质的研究方法陈向明优秀PPT

叙 按 时 间 顺 序 描述体验的“本质” 构 造 理 论或 理 描 述个体或 群体的文 化 深 度 研 究 一 个 或
对研究过程的反思
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MXH：质的研究是以研究者本人作为研究工具， 在自然情境下采用多种方法收集资料，对社会现象 进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论， 通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释 性理解的一种活动。很明显笔者较好的做到质的研 究工作的前一半工作，而没能够更完整的“使用归 纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对 其行为和意义建构获得解释性理解”。通篇看下来 这更像一篇研究随笔，并且在陈述中运用了太多的 描述及自己主观的想法 。
研究法名称
研究程序
方法论
访谈法、观察法、 ˇ
ˇ
焦点团体讨论、文
献法
民族志、扎根理论、 ˇ
ˇ
历史研究、叙事分
析、行动研究、多
元方法
現象学的社会学、
ˇ
诠释学
符号互动论、俗民 方法学
批判理论
ˇ
女性主义、后现代
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
ˇ
主义
知识论
ˇ
ˇ ˇ ˇ ˇ
实质社会观 点
ˇ ˇ ˇ
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一、质的研究的定义和特点
“打工子弟学校的学生如何 看待自己的学校生活？”
质的研究方法
陈向明
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提纲
一、质的研究的定义和特点 二、质的研究与量的研究、定性研究的
区别 三、质的研究的基本步骤 四、质的研究重要环节的实施
强调： 研究方法不能纸上谈兵，需要在“做中学”
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头脑风暴
什么是“质的研究”？
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奇文共欣赏
YXD：硕士论文开题，质性研究的题目不少，但是 仔细观察会发现，绝大多数的研究所采用的方法就 是访谈法，研究的过程就是通过访谈的几个案例的 展示，然后进行总结。质的研究是与量的研究相对 的一类研究，他所包含的研究方法不仅仅是访谈， 因此我认为，在对质的研究方法的认识过于狭隘或 者说是走入了误区，把访谈等同于质的研究。我觉 得这是一个值得注意的问题。
质的研究何以可能
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LSJ：作者的研究主要是通过L的行动研究过程来 对L的成长（做研究。可以这么说）来加以展示的， 而文章对L通过她自己的行动研究的成长的挖掘不 够深。有些是需要深挖的，仅仅呈现行动研究的 过程并不是难事，难的是怎样从这个过程中学习， 怎样的成长！
WW：对于教师是如何成为研究者的，该研究者 从教师内部与教师外部两个维度，分析教师成为 研究者的条件，但就其成为研究者的过程分析不 够充分。
研究者的觉醒
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GBX：该研究中所出现的情景是很多过来人 都体会过或意识到的，也就是经历过高中教 育的学生对文中提到的课堂情景、教师对成 绩有别的两个班级的态度等似乎都是显而易 见的，所以无论是理论上还是实践上都没有 太多的创新。
自然情景
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WJJ：由于我之前没有仔细阅读过有关用质的研究 方法做的论文研究，初次阅读了这篇论文之后，有 个非常冲击就是，这篇论文在一开始的时候用了一 段十分平易的语言跟读者介绍了自己做这样一篇论 文的原委，与我之前阅读到的其他的论文有着十分 鲜明的差别。作者对于自己做该研究的始终的翔实 的介绍为我们这些尚没有什么做研究经验的人提供 了很好的研究思路，为我们日后自己做论文提供了 很好的参照，尤其是为我们选择研究主题提供了一 个鲜活的实例指导 。
点 往 经 验 的 故 之体验的本质
发展出理论
群体
案进行深度分析
事
学 文学
哲学
社会学
文化人类学
政治科学
科 历史
社会学
社会学
社会学
起 心理学
心理学
评估研究
源 社会学
城市研究
人类学
其他社会科学
资 主 要 使 用 访 对 10 个左右的人进 访谈 20~30 个 在长时间（比如半年到一 利用多元的资料，
料 谈 法 和 文 献 行长时间的访谈
什么是质的研究？
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CY：感觉真的很不错，质的研究的思想精髓即研 究者与被研究者之间的对话与交流，整个研究过程 体现出的人文与尊重等等，这些都是我所喜欢的。 因为我自认为是一个追求心灵自由的人，崇尚人性 化精神，喜欢与人平等、尊重地交流，这种研究方 法正如书中所言的那样将做人与做学问完美结合， 做学问的过程也同时是研究者自我反省的过程，这 样的方式让我感到兴奋！
质的研究与理论建构
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YL：作为质的研究是否做到了客观公正？教 师是因人而异的，能否通过对一个教师的研 究就从中总结出了研究型教师的条件呢 ？
质的研究的质量
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WY：这是自己首次阅读到的采用质的研究 方法写就的论文，这是全新的体验，是一种 混杂着兴奋与怀疑的复杂感觉，兴奋之处在 于“研究原来可以这样进行，论文原来可以 这样写作”，而怀疑之处在于“研究真的可 以如此进行吗 ”。
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质的研究的五种取向
维 叙事研究 现
象
学 扎 根 理 论 民族志(ethnography)
个 案 研 究 (case
度 (narrative
(phenomenology)
(grounded
studies)
research)
theory
research)
焦 收 集 有 关 过 理解围绕某一现象 从田野资料中 描述或理解文化或社会 对一个或 多个个
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一个初步的定义
质的研究是以研究者本人作为研 究工具，在自然情境下，采用多种资 料收集方法，对研究现象进行深入的 整体性探究，从原始资料中形成结论 和理论，通过与研究对象互动，对其 行为和意义建构获得解释性理解的一 种活动。
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质的研究的特点
自然主义的探究传统 对意义的解释性理解 研究是一个不断演化的过程 从原始资料中产生结论和理论 强调研究的深入和整体性 重视研究关系
人 使 种 类“ 饱 年）的田野工作中使用观 如 文 献 、 档 案 记
收法
和 ” 并 细化 理 察法、访谈法和实物收集 录、访谈、观察、
集
论
来收集资料
实物收集和定量
数据
资 讲述故事
陈述语句
开放式编码
描述
描述
料 重构故事
分析意义
轴式编码
主题分析
分析主题
分 指出主题
概括描述体验
选择性编码
解释
呈述主题
析 描述背景
FX：论文的特点在于对教师的行动研究进行研究， 完全采用质的研究方法。作者的目标，即要解决 的问题——研究型教师的成长过程和必备条件， 通过质的研究方法（尤其是对个案的分析），基 本上已经达到。
质的研究问题
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知識冰山
方法论 认识论 本体论
操作技术 程序、策略
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各种质性研究方法及其主要讨论层面