素质教育在课堂教学中应用论文

素质教育在课堂教学中的应用

摘要：全面推进素质教育，还需要进一步研究它与活动课程

的关系，探索培养学生全面发展的其它途径。如，建立学生参与社

区服务和社区建设的制度；组织学生参加社会实践活动、服务社会

等。

关键词：素质教育；课堂教学；教学内容的思想性

中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）21-292-01

随着教育改革的不断深化，人们在如何实施素质教育方面做了

很多有益的探索与尝试。但由于认识上的问题，部分教育行政部门

和学校，片面的从减轻学生的负担、改动课程设计等方面理解素质

教育。更有甚者，以为“文化课+劳动技术课=素质教育”还有的认

为“素质教育是学生减负、也是学生特长、培养能力、轻松教学……”

凡此种种，结果是在实施素质教育的过程中，忽略了对最重要的课

堂教学的研讨，从而对教育教学产生了负面影响。

课堂教学是实施素质教育的主渠道。这主要是因为：其一，课

堂教学是学校教学工作的中心环节，抓住课堂教学就抓住了提高教

学质量的关键，也就抓住了学校教育培养人才的一条基本途径。所

以，我们不能把加强素质教育理解成削弱课堂教育，课堂教学毕竟

是提高学生思想道德素质和科学文化素质的主要场所；其二，素质

教育并不排斥和否定课堂教学的知识教育功能。拓宽和深化知识教

育是学生的精神成长和人格强健所必不可少的，无知必然无能，贫

乏必然平庸。问题是我们受传统教学论的影响，长期以来，一直把知识的存储作为教学的主要目标，把课堂教学仅仅看作是向学生传授“知识点”的教育，而且教师在课堂上以学习者全部智慧和知识的源泉自居，是替学生拿出现成真理的“讲坛圣人”。因而在根本上扼杀了课堂教学作为素质教育主渠道的作用。笔者同意华东师大叶澜教授的观点：“素质教育走进课堂是教改的一场攻坚战。它改变的不只是传统的教学理论，还要改变千百万教师的教学观念，改变他们每天都在进行着的、习以为常的教学行为。这几乎等于要改变教师习惯了的生活方式。”因此，笔者认为，课堂教学实施素质教育的关键和难点在于：教师必须根据素质教育的基本要求从根本上改变传统的课堂教学行为，即由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习、健康和谐发展的组织者、指导者、帮助者和促进者。

传统的课堂教学大多是以教师为主体，而不是以学生为主体，课堂教学的各项活动都是围绕教师教材和教学大纲而展开的，而不是围绕学生而展开的，学生在课堂教学中只能是被动的接受，而非主动的思考。课堂教学的形式是教师满堂灌、学生被动听。这样的课堂教学未能充分突出课堂教学的主体是学生，未能使学生在课堂教学中发挥主动性，未能体现学生的个体差异及其个性教育，只重知识传授而未能注重能力的培养。而素质教育要求下的课堂教学，应以学生为主体，教师为主导，教师发挥的是引导和导向作用，教师、教材、大纲都是围绕学生这一主体而开展教学的。学生在课堂教学中应是主动思考、观察、理解，而非被动听讲。课堂教学不仅

让学生探求知识，更应培养其能力和个性才能的发展。要全面实施素质教育，就必须改革传统的课堂教学，使课堂教学多样化、灵活化，真正适应素质教育的要求。

教学科研一体化，是实施素质教育对教师的必然要求。课堂教学是实施素质教育的主渠道，而教师则是这一“主渠道”发挥作用的关键。换句话说，教师的业务素质和能力状况将直接影响到课堂教学实施素质教育的实践。因此，课堂教学实施素质教育，要求教师必须走教学和科研一体化的道路，坚持以教学带科研、以科研促教学。我们很难设想，一个只满足于上课传授“知识点”而不积极探索教育教学改革的教师，能很好履行作为课堂教学实施素质教育组织者的职责。教师所具有的知识、能力、情感和意志本身，既是教育学生的内容，也是教育学生的手段，教师若失去了这些，也就基本失去了教育学生的手段。所以，课堂教学实施素质教育，对教师素质的要求特别高。联合国教科文组织指出：“在当前，从教师在教育体系中的作用看，教师与研究人员的职责趋向于一致。”也就是说，教师的教育教学行为越来越依赖于教育教学科研。具体说来，教师开展素质教育教学研究，应主要做到：

一、增强研究意识

教师要善于把教育教学工作自觉地纳入研究的轨道，有意识地培养自己的研究习惯，学会在研究状态下工作。许多教师并非没有研究能力，只是缺乏研究的意识。而一个教师若无研究意识，便不会有新的发现，也不会产生独到的见解，更不会有大胆的创新。

二、掌握理论武器，提高思维水平

教师要学会运用马克思主义的立场、观点和方法来分析研究教学实践中出现的各种现象，去伪存真，去粗取精，探寻规律，反过来将研究成果运用并指导教学实践，从而实现理论与实践的“循环加速机制”。

三、加强理论学习，掌握教育动态

课堂教学实施素质教育，要求教师必须加强理论学习。首先要做到勤读书，因为读书的过程就是学习的过程、积淀的过程。但学习并不仅仅是读书，学习理论光读书是不够的，还要思考。思考是学习的灵魂，是理论联系实际的桥梁。同时，教师在学习过程中，还要善于不断获取新的教育教学理论，提高自身的研究素质。

四、勇于探索，勤于总结

研究素质教育教学规律是一个长期的、复杂的过程，而对这一过程的总结，既是研究的过程，更是提高的过程，聚沙成塔，日积月累，由量变到质变。

因此，全面推进素质教育，还需要进一步研究它与活动课程的关系，探索培养学生全面发展的其它途径。如，建立学生参与社区服务和社区建设的制度；积极参加形式多样的课外活动；训练学生在实践中掌握职业技能；组织学生参加社会实践活动、服务社会等。