南师大教师领导力学习手册
新手教师的教学领导力培训内容模板
一、培训目标1. 帮助新手教师树立正确的教学领导力观念，认识到教学领导力在教育教学中的重要性。
2. 培养新手教师具备教学领导力的基本素养，包括：团队协作、沟通能力、创新能力、反思能力等。
3. 提升新手教师的教育教学实践能力，使他们在实际工作中能够更好地发挥教学领导力。
二、培训内容1. 教学领导力的内涵与意义（1）教学领导力的定义及特点（2）教学领导力的意义与价值（3）教学领导力与教师专业发展的关系2. 教学领导力的基本素养（1）团队协作能力（2）沟通能力（3）创新能力（4）反思能力（5）教育情怀3. 教学领导力的实践方法（1）如何建立良好的师生关系（2）如何进行有效的课堂教学（3）如何进行教学反思与改进（4）如何开展教学评价（5）如何进行课程设计与开发（6）如何促进教师专业成长4. 教学领导力的提升策略（1）树立正确的教学理念（2）不断学习，提高自身素质（3）关注学生需求，尊重学生个性（4）加强团队协作，形成合力（5）勇于创新，敢于突破（6）善于反思，不断改进5. 案例分析（1）优秀教学领导力案例分享（2）教学领导力实践中的问题与解决策略（3）教学领导力在教育教学实践中的应用6. 教学领导力的评价与反馈（1）教学领导力的评价指标体系（2）如何进行教学领导力的自我评价（3）如何获取有效的教学领导力反馈三、培训形式1. 讲座：邀请专家学者进行专题讲座，分享教学领导力的理论与实践经验。
2. 案例分析：组织学员进行教学领导力案例的分析与讨论，提高学员的实践能力。
3. 小组讨论：分组进行教学领导力相关话题的讨论，培养学员的团队协作能力。
4. 角色扮演：通过角色扮演的方式，让学员体验教学领导力的实际应用，提高学员的实践能力。
5. 案例研究：学员分组进行研究，对实际教学中的教学领导力问题进行探讨，提出解决方案。
6. 互动交流：组织学员进行教学领导力的互动交流，分享经验，共同提高。
四、培训时间与地点1. 时间：根据实际情况确定，建议为期一周。
教师领导力的培训心得体会
教师领导力的培训心得体会教师领导力的培训心得体会一、培训背景和目的作为一名教师，担任班级教师领导的角色是非常重要的。
作为领导者，我们需要具备一定的领导力，以便能够更好地引导学生的学习，促进他们的成长。
然而，领导力并不是天生的，而是可以通过培训来提高和发展的。
因此，我报名参加了一次教师领导力的培训，希望能够在该培训中学到更多自己的领导力知识和技能，并将其应用到自己的教学实践中去。
二、培训内容该培训的内容非常丰富，包括领导力的概念和要素、领导力发展的途径和方法、领导力在教学中的运用等。
在培训的过程中，我们通过听讲座、小组讨论、案例分析等多种形式的学习活动，了解和学习了领导力的基本概念和理论。
同时，培训还注重培养我们的实践能力，通过模拟演练和实际操作，让我们能够更好地应用领导力知识和技能。
三、培训收获在这次培训中，我收获了很多，不仅对领导力有了更深入的了解，还学到了一些实用的领导力技能。
首先，我认识到领导力是一个广泛的概念，不仅仅是指在组织中担任高级职位的人才具备的能力。
实际上，每个人都可以成为一名领导者，只要我们愿意去发展和提高自己的领导力。
其次，我学到了一些提高领导力的方法和技巧。
例如，建立良好的人际关系是发展领导力的基础。
作为一名教师领导者，我们需要与学生、家长和同事建立良好的合作关系，以便更好地发挥我们的领导作用。
另外，培训还教授了一些有效的沟通技巧，如倾听、表达和反馈等，这些技巧不仅可以帮助我们与他人更好地沟通和合作，还可以增强我们的领导力。
此外，我还学到了一些关于领导力在教学中的运用的知识。
例如，在课堂上，我们应该鼓励学生主动参与，发挥他们的主动性和创造性。
作为领导者，我们需要给予学生适当的自主权，并为他们提供足够的支持和引导，以便他们能够充分发展自己的潜力。
另外，培训还强调了教师的榜样作用，我们应该以身作则，成为学生的榜样，以便能够更好地引导他们。
四、培训体会通过这次培训，我对领导力有了更深入的认识，并学到了一些提高领导力的方法和技巧。
教师如何提高自身的领导力
教师如何提高自身的领导力教师作为一个班级、学校以及整个教育系统的重要组成部分，担负着培养学生的责任。
除了教学技能之外，教师还需要具备优秀的领导力，以激发学生的学习潜力并引领他们成长。
那么，针对教师如何提高自身的领导力，下面将从三个方面进行探讨。
一、不断学习与进修教师应始终保持学习的心态，并不断提升自己的专业知识和教学技能，以更好地指导学生。
他们可以加入教育相关的协会和团体，参加专业培训和研讨会，与同行交流，了解最新的教育理念和方法。
同时，教师也应积极阅读相关的书籍、期刊和研究论文，不仅能够增长见识，还可以拓宽自己的教育视野。
通过持续学习与进修，教师可以不断提升自己的专业素养和领导力，为学生的成长和发展提供更好的指导。
二、建立积极的师生关系教师要注重与学生建立积极的师生关系，以赢得学生的尊重和信任。
首先，教师应始终关心学生的成长和发展，倾听他们的想法和意见，并在教学中尽量满足他们的需求。
此外，教师还应设身处地地理解学生的困难和挑战，并给予他们正确的引导和帮助。
通过与学生的良好互动，教师可以塑造良好的师生关系，激发学生的积极性和动力，有效提高自身的领导力。
三、发展有效的沟通能力教师作为一个领导者，需要具备良好的沟通能力，与学生、家长和同事保持良好的信息交流。
教师可以通过提高自己的口头表达和书面表达能力，更好地传达自己的想法和意图。
此外，教师还应注重倾听和理解他人的观点和需求，在与学生和家长的交流中展现出耐心和关怀。
通过有效的沟通，教师可以更好地影响他人，凝聚团队力量，提高自身的领导力。
总结：教师是学生成长中的关键人物，提高自身的领导力对于教师来说是至关重要的。
通过不断学习与进修，建立积极的师生关系，以及发展有效的沟通能力，教师可以有效提高自身的领导力，影响学生的学习和成长。
因此，每位教师都应认识到自身领导力的重要性，并不断努力提升自己，为学生创造更好的学习环境和条件。
领导力教战手册
应多教导下属开发现有的优势； 5 透过指导 启发 激励 影响下属
3
第三条 沟 通
1 沟通 公告 书面报告 制度 演讲 刊物
2 领导者 选拔人;给他方向；提出要求;激励他 培养 他;过程都是需要有创意的沟通
2 接纳不同;容忍差异 建立和谐文化
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第三十条
展现诚信的态度
1 无诚不立 2 表里一致：诚信不能像衣服一样;
只有上班时穿着;下了班就扔了 3 廉洁Cleanliness 4 工作任务是一种公司对你的信任 5 乔治 华盛顿：要努力维持你心中那点04良心的神圣
火花于不减
31
2 您该如何做 VS 哪些事要做 3 Delegation VS Empowerment
6
第六条 培养耐力
1 建立训练智力和体力的计划； 2 先照顾自己;再关怀别人； 3 制定一份阅读计划 运动计划 理财计划
7
第七条 时间管理
1 周计划 月计划 年度计划 五年计划 2 忙碌不等于有效率； 3 紧急的事 VS 重要的事； 4 做正确的事 VS 把事情做对； 5 每天都要 深思反省 和做 制企图心和自我
1 自我评估 你就是你;你所想像的你;你的部属所认识的你 你的同事所认识的你;你的上司所了解的你
2 自我了解 自我觉悟 自我聆听 自我陈述 3 那些在青史上留名的人;都有一个共同的特质：
他们都有不断自我改进的倾向 有这种特质的人 会不断地自我更新 Jame Stockdate
任的人的重要依据
10
第十条 关怀别人
教师领导力修炼心得体会
作为一名教师，我深知领导力在教育教学中的重要性。
在教育教学过程中，教师不仅要传授知识，更要引导学生成长，这就需要我们具备一定的领导力。
以下是我在教师领导力修炼过程中的心得体会。
一、树立正确的价值观教师领导力修炼的第一步是树立正确的价值观。
一个有领导力的教师，首先要具备坚定的理想信念和崇高的道德品质。
在教育教学过程中，我们要以身作则，为人师表，做到诚实守信、敬业奉献、关爱学生。
只有这样，我们才能赢得学生的信任和尊重，进而发挥领导力。
二、提高自身素质教师领导力修炼的关键在于提高自身素质。
首先，我们要不断学习，充实自己的知识储备，提高教育教学能力。
其次，我们要学会沟通，善于与学生、家长、同事沟通，搭建良好的沟通平台。
此外，我们还要关注自己的心理健康，学会调节情绪，保持积极乐观的心态。
三、培养学生的团队协作能力教师领导力修炼的一个重要方面是培养学生的团队协作能力。
在教育教学过程中，我们要引导学生学会合作，培养学生的集体荣誉感和责任感。
通过组织各类团队活动，让学生在实践中锻炼自己的团队协作能力，从而提高班级整体水平。
四、发挥榜样作用教师领导力修炼的核心是发挥榜样作用。
我们要时刻关注自己的言行举止，以身作则，为学生树立良好的榜样。
在教育教学过程中，我们要关心每一个学生，尊重他们的个性，关爱他们的成长。
同时，我们要敢于担当，勇于承担责任，让学生感受到教师的担当和力量。
五、激发学生的内在动力教师领导力修炼的目标是激发学生的内在动力。
我们要关注学生的兴趣爱好，引导他们树立正确的人生观、价值观。
在教育教学过程中，我们要善于发现学生的优点，鼓励他们克服困难，追求卓越。
同时，我们要关注学生的心理健康，帮助他们树立自信心，激发他们的内在动力。
六、创新教育教学方法教师领导力修炼的关键在于创新教育教学方法。
我们要紧跟时代步伐，不断探索新的教育教学理念和方法。
通过运用现代教育技术，提高教育教学效果。
同时，我们要关注学生的个性化需求，因材施教，激发学生的学习兴趣。
领导力培养课程手册
领导力培养课程手册第一章：导言1.1 课程介绍本领导力培养课程手册旨在帮助学员提升领导力，培养他们成为优秀的领导者。
通过系统的学习和实践，学员将能够全面了解领导力的重要性，并学会应对不同情境下的领导挑战。
1.2 学习目标通过本课程的学习，学员将能够：- 理解领导力的核心概念和原则- 开发个人领导能力并实践领导技巧- 培养团队合作和激励团队成员的能力- 解决问题和应对挑战的能力1.3 课程大纲本课程分为以下几个模块：- 模块一：领导力基础知识- 模块二：个人领导力发展- 模块三：团队领导与协作能力- 模块四：问题解决与挑战应对能力每个模块包括理论学习、案例分析和实践演练等环节，通过多种教学方法培养学员的领导力。
第二章：领导力基础知识2.1 领导力概述领导力是指个人在组织或团队中影响他人并推动目标实现的能力。
本节将介绍领导力的定义、特征以及对组织和个人的重要性。
2.2 领导力原则本节将详细介绍领导力的核心原则，包括目标设定、激励与奖励、沟通和决策等方面的原则，帮助学员建立正确的领导观念和方法。
第三章：个人领导力发展3.1 自我认知与领导力了解自己的优势和劣势对于提升领导力至关重要。
本节将引导学员进行自我认知，帮助他们认识自己的领导风格、个人价值观和发展需求。
3.2 目标设定与计划领导者需要设定明确的目标，并制定有效的计划来实现这些目标。
本节将培养学员制定目标和计划的能力，并掌握相关工具和技巧。
第四章：团队领导与协作能力4.1 团队建设与发展领导者需要发展团队并激励团队成员实现协同工作。
本节将介绍团队建设的关键要素和策略，帮助学员打造高效团队。
4.2 沟通与合作良好的沟通和合作能力是领导者的重要素养。
本节将教授学员有效沟通的技巧和方法，并培养他们在团队中进行协作的能力。
第五章：问题解决与挑战应对能力5.1 问题解决与决策领导者需要具备解决问题和做出决策的能力。
本节将介绍问题解决的基本步骤和常见方法，并训练学员在实际情境中进行问题解决和决策。
教师领导力整理心得体会
作为一名教师，我深知自身肩负着培养下一代、传承文明的重要使命。
在日常的教育教学工作中，教师领导力的作用愈发凸显。
近期，我通过学习和反思，对教师领导力有了更为深刻的理解，以下是我整理的一些心得体会。
首先，教师领导力体现在对教育理念的把握上。
一个优秀的教师，不仅要具备扎实的专业知识，更要具备先进的教育理念。
在学习过程中，我深刻认识到，教师领导力要求我们不断更新教育观念，与时俱进。
例如，从“教书匠”到“引路人”，从“知识传授者”到“全面发展者”，这一转变要求我们关注学生的个性需求，尊重学生的主体地位，引导学生自主发展。
其次，教师领导力体现在激发学生潜能上。
教师领导力要求我们具备良好的沟通能力和团队协作精神，善于发现学生的优点，激发他们的潜能。
在实际教学中，我注重与学生建立良好的师生关系，倾听他们的心声，关注他们的成长。
通过组织丰富多彩的课外活动，培养学生的团队协作能力和创新精神，使他们在快乐中学习，在挑战中成长。
再次，教师领导力体现在自我提升上。
一个优秀的教师，要具备不断学习、自我完善的能力。
在教育教学过程中，我深刻体会到，教师领导力要求我们树立终身学习的理念，不断提升自己的专业素养。
为此，我积极参加各类培训，学习先进的教育教学理念和方法，努力提高自己的教育教学水平。
此外，教师领导力还体现在班级管理上。
班级是学校的基本单位，班级管理是教师领导力的重要体现。
在班级管理中，我注重培养学生的自律意识，营造良好的班级氛围。
通过制定合理的班规，引导学生遵守纪律，培养学生的责任感。
同时，关注学生的心理健康，及时发现和解决学生的问题，确保班级和谐稳定。
最后，教师领导力体现在对教育事业的热爱上。
一个优秀的教师，要具备坚定的教育信念，对教育事业充满热爱。
在日常工作中，我时刻铭记自己的使命，努力为教育事业贡献自己的力量。
在学生眼中，我不仅是知识的传授者，更是他们成长道路上的引路人。
总之，教师领导力是教师综合素质的体现，是推动教育教学改革的重要力量。
南师大·教师领导力学习手册
南师大·教师领导力学习手册教师领导力学习档案专业姓名学号南京师范大学教师教育学院2012年1月教师领导力是教师专业化教育课程体系中的一门必修课程，旨在培养学习者形成教师领导力专业素养。
《教师领导力·学习档案》是教师领导力课程的学习与评判材料。
《学习档案》包括“学习目标”，“要紧内容”，“研究与实践”三个部分。
“学习目标”部分提出每章的学习目标，关心学生准确把握每章的学习主旨。
“要紧内容”部分介绍每一章的结构和要紧学习内容，便于学生全面把握与明白得每章的教学内容。
“研究与实践”部分对学生提出了学与做的具体要求，包括明白得核心概念，摸索咨询题，阅读举荐文献，开展调查、交流、训练等实践活动以及撰写课程学习体会。
《学习档案》既对学生的学习提出明确的要求，关心理清学习思路，又能够记录下学生学习的思想历程；既便于教师了解学生的学习情形，并进行学习评判，又便于学生的学习与自评。
《学习档案》是教师专业进展的学材，它的编写与使用体现了以学为核心、以学生为主体、以研究为主线的教学理念，坚持教师教育理论与实践相结合，追求教学做合一的教师教育境域。
每一位学习者都必须认真完成《学习档案》中的要求，并妥善储存《学习档案》。
《学习档案》的完成情形将作为本课程教与学的考核依据之一。
一绪论4二教师的教学领导力8三教师的课程领导力11四教师的班级领导力14五教师的科研领导力17六教师的同伴领导力20七教师的社会关系领导力23八教师领导力的提升26一绪论【学习目标】一、明白得教师领导力的内涵，明白得教师领导力是教师专业素养的一个内在组成部分，是促进学生进展、学校进展以及教师自我实现的重要因素。
二、明确教师领导力课程的学习要求和任务，明白得本课程学习在教师专业进展中的价值和地位。
三、树立培养与进展自身的教师领导力的意识，坚决学为教育家的理想与信念。
【要紧内容】一、教师领导力的内涵教师领导力指教师在特定情境中为实现学校教育目标而对学校中的人和事施加阻碍的能力。
领导力课程教材培训师手册16页
行为领导力课程-------电子版（3.0版）培训师手册北京•人众人教育(Group)研发中心2019-12前言新版（3.0）的《行为领导力》课程是由人众人教育*研究院于2019年12月开发完成的。
这是一个为期两天的、以基地为依托课程。
一、在理论模型方面：该版本的课程是采用目前各大商学院中首推的领导力课程作为基础理论模块而设计的，强调了领导力是可以通过对于不同行为的修炼，直接提升的。
虽然在部分环节上采用了与拓展训练常规课程相类似的项目，但常规拓展训练通常强调的是团队、沟通、创新思维等等，而《行为领导力》课程2.0版则将在项目背景设定、回顾引导、理论讲述等各个方面，贯穿了领导力5个行为的研讨；二、在培训流程方面：《行为领导力》3.0版在形式上进行了新的调整，对视频、问卷测评等方式进行了进一步的调整，并加入了针对领导力修炼的专用培训道具。
在遵循体验式学习圈的理论前提下，进一步丰富了课程内容，并实现了多角度、多媒体的全新体验环境。
三、在项目架构方面：同常规的团队建设课程不同，在项目设计上，紧紧围绕领导力修炼的五种行为，并采用了一部分人众人新近研发的项目，不但整个培训过程给人以耳目一新的感觉，对于领导力行为的提升更是具有极强的针对性。
本课程在编制过程中得到了公司内的领导、部门、同事等多方面的大力协助。
在此，我们深表感谢。
并期待着在今后的工作中继续得到你们的帮助。
我们希望，该《培训师手册》能够使每个培训师在带领《行为领导力》课程方面感到有所帮助，并希望大家能将使用中的意见、建议及时反馈于我们，以便及时更新、改进。
研究院2019年12月* 北京目录1.0课前准备 (1)1.1材料清单1.2时间表1.3五大行为十大使命2.0热身 (7)2.1热身游戏2.2视频介绍（略）3.0小热身 (8)3.1领导力分组4.0培训实施4.1以身作则 (9)4.1.1项目（断桥、七巧板）4.1.2理论4.2共启愿景 (12)4.2.1项目（盲屋）4.2.2理论4.3挑战现状..................（逐鹿中原） (13)4.3.1项目4.3.2理论4.4使众人行 (14)4.4.1项目（越障）4.4.2理论4.5激励人心 (15)4.5.1项目（跨越沼泽）4.5.2理论5.0大总结 (16)5.1领导力FLASH5.2领导力手语操6.0备选材料 (17)6.1第一天晚上Ppt（什么是领导?）6.2领导力自测分析、制作风铃课前准备清单时间分配表表：（标准版）课程分解两天一夜的版本选择其中四个项目两天两夜的版本选择其中的五个项目卓越领导者的五种行为，十个使命2．1热身——扑克抱团游戏目标: 加强学员对于体验学习圈的理解，增强热身的参与性，培养感悟分享的意识与习惯任务: 所有人员每人拿一张扑克牌，按照游戏规则，每一次找到自己的伙伴，如果不能顺利完成任务，就被淘汰，一共进行四轮，争取存活的时间越久越好。
教师工作中的领导力总结
教师工作中的领导力总结教育是社会发展的重要组成部分，而教师则扮演着教育改革与培养新一代人才的关键角色。
作为一名教师，拥有良好的领导力能够更好地影响和激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
在我多年的教育工作经验中，我深切体会到教师工作中领导力的重要性，并从中总结出以下几点。
一、追求专业成长在教学工作中，教师应该不断追求自身的专业成长。
通过参加专业培训、学术交流和持续学习，提高自身的学科知识和教学能力。
只有不断磨练自己，才能给学生树立榜样，成为学生们的引路人。
除了学科知识，作为一名具备领导力的教师，还需要具备跨学科的能力，通过拓宽自己的知识面，开阔视野，提高个人综合素质。
二、激发学生潜能教师在工作中需发挥领导能力，激发学生的学习兴趣和潜能。
鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
教师需要根据学生的特点和需求，灵活运用不同的教学方法，以激发学生的学习热情，提升教学效果。
同时，注重个体差异，给予学生个性化的引导和支持，推动学生全面发展。
三、建立良好的师生关系一位具备领导力的教师必须善于与学生建立良好的师生关系。
教师应该关注每个学生的成长和进步，尊重学生的个性，理解他们的需求和困惑。
积极倾听学生的意见和建议，与学生保持良好的沟通，建立起互信和共同成长的关系。
同时，教师还应该注重与家长的沟通，积极与家长合作，共同关注学生的学习和发展。
四、组织管理能力领导力包括对教学工作的组织和管理。
教师需要合理安排课程和活动，有效管理教学资源，提高教学效率和质量。
同时，教师还需要具备团队管理能力，激励和指导团队成员，形成团队合作和协作的氛围。
通过团队合作，共同推进学校发展和教学水平的提高。
五、关注学生素质教育教师领导力的核心是关注学生的全面发展和素质教育。
教师应该引导学生正确的人生价值观，培养学生的创新思维和实践能力，注重培养学生的社会责任感和公民意识。
通过关注学生的全面发展，引导学生健康成长，为他们的未来发展打下坚实的基础。
教师教学领导力培训心得
作为一名教师，我一直深感教育工作的神圣与责任重大。
在新时代的背景下，教师不仅要有扎实的学科知识，还要具备卓越的教学领导力。
近期，我有幸参加了教师教学领导力培训，通过这次培训，我对教学领导力的内涵有了更深刻的理解，也找到了提升自身教学领导力的途径。
以下是我对这次培训的心得体会。
一、教学领导力的内涵教学领导力是指教师在教育教学过程中，通过自身的知识、技能、态度和价值观，引导、激励和协调学生、同事、家长以及学校管理者，共同实现教育教学目标的能力。
教学领导力包括以下几个方面：1. 领导自我：教师要有自我领导的能力，包括自我认知、自我管理、自我激励等。
只有具备良好的自我领导能力，才能更好地为学生树立榜样。
2. 领导学生：教师要有引导学生成长的能力，包括激发学生的学习兴趣、培养学生自主学习能力、关注学生个性发展等。
3. 领导团队：教师要有协调、激励和指导团队的能力，包括促进团队成员之间的沟通与协作、激发团队成员的潜能、共同实现团队目标等。
4. 领导家长：教师要有与家长沟通、合作的能力，共同关注学生的成长。
5. 领导学校：教师要有参与学校管理、提出合理化建议的能力，为学校的发展贡献力量。
二、培训收获1. 提升了对教学领导力的认识通过培训，我深刻认识到教学领导力的重要性。
在教学过程中，教师不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的全面发展。
教学领导力可以帮助教师更好地引导学生，激发学生的学习兴趣，提高教育教学质量。
2. 学习了领导力提升的方法培训中，专家们分享了多种提升教学领导力的方法，如：（1）树立正确的教育理念：教师要以学生为中心，关注学生的个性发展，尊重学生的主体地位。
（2）提高自身素质：教师要加强自身专业知识、教学技能、心理素质等方面的修养。
（3）关注学生需求：了解学生的需求，关注学生的情感体验，为学生提供个性化的指导。
（4）加强团队协作：与同事、家长、学校管理者建立良好的合作关系，共同为学生创造良好的成长环境。
领导能力培训手册
第13章控制全局能力
第14章通过组织目标 提升领导能力
第15章通过个人见识 发展领导能力
第16章通过领导魅力 表现领导能力
第17章通过组织形式 发挥领导能力
第18章通过思维方式 突破领导能力
第19章通过处理人际 关系提升领导能力
第20章通过领导方式 施展领导能力
第21章通过用权方式 拓展领导能力
谢谢观看
第22章通过业务工作 水平增强领导能力
第23章通过语言表达 体现领导能力
第24章通过协调冲突 历练领导能力
第25章通过辨才识才 加强领导能力
第26章通过调控自己 夯实领导能力
作者介绍
这是《领导能力培训手册》的读书笔记模板，暂无该书作者的介绍。
精彩摘录
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领导能力培训手册
读书笔记模板
01 思维导图
03 读书笔记 05 作者介绍
目录
02 内容摘要 04 目录分析 06 精彩摘录
思维导图
本书关键字分析思维导图
工作
组织
能力
形势
全局
能力
工作
领导
领导
领导者 领导
业务
能力
第章
目标
方式
发展
提升
魅力
内容摘要
《领导能力培训手册》主要内容：领导能力，简而言之就是指领导者率领部属开展工作、推动工作和完 成工作的本领。严格说来，领导能力不单是管人的能力，而是影响人的能力；不单是激励下属的说教能力，更包 括感化下属的身教魅力；不是仅仅靠自己行动，而是号召大家一起行动。在不断变化的新的形势下，每位领导者 都面临着不断提高领导能力的问题。
感悟领导力：教师心得分享
感悟领导力：教师心得分享。
领导力是教师的基本功。
在班级内，教师需要具备一定的领导力，才能够有效地组织教学活动，引导学生积极参与课堂。
如果教师没有领导力，就难以让学生听从自己的指挥，进而无法取得好的教学效果。
因此，领导力对于教师来说是非常基础也非常关键的能力。
领导力不仅是个人品质，也是教育工作者的职业素养。
在教育行业，领导力与教师的职业准则是相辅相成的。
一位拥有强烈的领导力的教师，会更容易得到学生、同事和家长的尊重与认可。
而缺乏领导力的教师，有时候甚至会被学生玩弄于鼓掌之中，影响教学质量和教师形象。
教育工作者应该具备高超的个人素质，积极主动地提升自己的领导力，持续不断地完善自己。
领导力可以推动教育改革和发展。
教育改革需要领导力，需要教育领导者的鼓励和支持。
在教育领域，只要有人领导者和决策人员具备强大的领导力，就能推动教育改革的不断推进。
教育领导者应该提高自己的领导力，积极主动地参与到教育改革和发展之中，为教育事业的不断推进和完善做出自己的贡献。
教育领导者应该尊重、信任和支持教师。
领导者对教师的支持与关注，不仅可以提高教师的工作积极性，还能为教育事业增加强大的能量。
在很多情况下，领导者应该尊重教师的专业精神，听取教师的意见和建议，一方面可以促进教育改革和发展，另一方面更可以增强教育领导者和教师之间的互相信任和理解。
教育领域需要领导者的引领，教师需要具备一定的领导力才能有效开展教学工作。
作为一名教师，我不断地学习和提升自己的领导力，为学生的成长和教育事业的不断发展做出自己的贡献。
同时，我也希望每一位教育从业者都能够认识到领导力的重要性，不断完善自己的素质和技能，成为一名优秀的教育者，为教育事业的发展做出自己的贡献。
教师领导力范文
教师领导力范文第一篇：教师领导力范文教师领导力期末复习资料1.领导力：领导力就是一种特殊的人际影响力，指个体影响一群个体以实现共同目标的能力2.领导者应当注重的五种行为：以身作则；共启愿景；挑战现状；使众人行；激励人心P103.教师领导力：教师在特定情景中为实现学校教育目标而对学校中的人和事施加影响的能力，基础是教师的专业知识和道德权威。
P134.提升教师领导力的意义：有利于促进学校变革；有助于教育实践的改善；促进教师专业素养的提升。
P225.提升教师领导力的途径：营造支持教师领导的文化氛围；坚持终身发展、自主发展的职业理念；6.提升教学领导力的意义：教师可以提高专业情感，专业自信，专业能力，摆脱职业倦息、激情耗竭，增强创新意识，学习意识，从而促进教师专业发展。
也有利于更好的促进学生发展。
有利于促进学校的教育改革。
P327.教学领导力的概念：教学领导力是教师在教学过程中呈现出来的领导力，是教师通过对学生个体和群体的领导，对教学活动施加影响，一边教学活动有效运转进而取得预期目标的一种力量。
P288.教学领导力特征：感召力，前瞻力，影响力决断力和控制力P319.提升教学领导力的途径：提高个人自身素养；建立起良好的领追型师生关系；学会激励；修身养性，保持健康身心。
10.课程领导：课程领导是为了实现课程目标，在一定条件下对课程领域的组织和人员施加影响的过程。
P47 11.如何提升教师的课程素养：加强课程理论修养；教师自觉开展课程行动研究，积累课程研究经验；教师应具备领导理论知识以及其他方面综合素养，强化终身学习；提升课程评价开发能力；提升实践和示范能力；提升团队合作能力；增强综合创新能力。
P66 12.学校课程领导对教师的意义：尊重教师的权利主体（表层）；彰显教师的发展主体（深层）开拓教师自主权利空间；加强教师专业自主意识；鼓励教师追求专业自由；提高教师专业发展水平。
13.班级：班级就是学校为了实现一定的教育目的，把处于一定年龄阶段、文化程度大体相同的学生按一定的人数规模建立起来的基本教育组织。
教师领导力培训(教师)
教师领导力培训(教师)概述本文档旨在介绍教师领导力培训计划，其目的是帮助教师们提升领导力和管理能力，从而更好地发挥教育工作中的领导作用。
目标- 帮助教师了解领导力的重要性和影响力，激发其对领导力发展的兴趣和意愿。
- 提供教师所需的领导力培训课程，帮助他们掌握有效的管理技巧和领导策略。
- 促进教师之间的交流与合作，共同研究并互相支持。
培训内容1. 领导力概述- 介绍领导力的定义、特征和重要性。
- 探讨领导力在教师职业发展中的作用。
2. 领导力技巧培训- 沟通与协作：如何建立良好的沟通渠道，促进团队合作。
- 目标设定与管理：学会制定明确的目标，并有效管理资源和时间。
- 善于决策：掌握有效的决策策略和方法，提高决策效果。
- 激励与激发潜能：研究激励他人，发现并激发团队成员的潜力。
3. 领导力案例分析- 分析成功的领导者案例，借鉴其成功经验和领导策略。
- 探讨如何将领导力理论应用到实际教育工作中。
4. 团队建设与领导力发展- 探讨团队建设的原则和方法，如何建立高效团队。
- 培养教师的领导潜质和能力，推动组织的发展和成长。
培训方法- 讲座与研讨会：通过专业讲师的讲解和参与式研讨，帮助教师全面了解并掌握领导力理论和实践。
- 案例分析与讨论：引导教师分析真实案例，从中研究成功的领导策略，并与同行交流讨论经验和想法。
- 团队建设活动：组织团队合作的活动，提高教师之间的合作意识和团队凝聚力。
结语教师领导力培训计划旨在帮助教师们提升领导力和管理能力，从而更好地履行教育工作中的领导角色。
通过系统的培训课程和实践活动，教师们将能够学习有效的领导策略和管理技巧，促进个人的成长和组织的发展。
希望本计划能够为教师们的职业发展和学生的学习提供有力支持。
《有效教师领导手册》读书心得体会
《有效教师领导手册》读书心得体会《有效的教师领导手册》读书心得体会最近读《有效的教师领导手册》一书，小有收获。
书中体现了学校各级领导在管理上的领导艺术。
下面结合本人的教学经验及学习体会从以下几点谈谈如何抓好教学管理:1 要充分调动广大教师工作的积极性教师作为学校教育工作的主导和学校管理的主体,脱离了教师,或者教师作用发挥不够,学校的一切不堪设想。
那么如何充分调动教师工作的积极性呢?首先要尊重教师,理解教师,广泛听取他们的意见和建议,作为管理者,要真正树立为广大教师服务的思想,摆正自己和教师的关系,决不能在教师面前高人一等,唯我独尊,只有和广大教师保持零距离接近,教师们才能内心无愧的工作,全身心投入教学工作。
其次要关心教师。
关心教师,就必须自觉为教师服务,搞好教学管理,要时时处处心里装着老师,关心他们的学习、工作和生活中的实际困难。
因此,要经常深入教师之间谈工作、拉家常、议时事、了解情况、征求意见,同时注意减轻老师的负担,给教师更多自由支配的时间,由于教师的工作具有繁琐性的特点。
因此,要体谅教师的苦衷,在教学上无关紧要的工作不搞,拘于表面应付的事不做,立足高效求实,时时刻刻,时时处处,想到教师,只有这样,教师的积极性,才可调动起来。
最后是满足教师的正当需要,从根本上调动教师的积极性。
教师作为人类社会成员的有机组成部分,工作动机依然需要自身以外的推动力量来激发。
因此,要关心以下两个方面: 第一,物质推动力。
教师作为社会的人,也无不打上社会经济发展中一般人们生活的烙印。
因此,物质需求是调动教师工作的积极性的无可非议的客观动力,要尽力创造条件,对学校微不足道的物质、奖金刺激,尽量做到公正、公平,确实体现有付出有回报,能者多劳,多劳者,多回报。
第二,精神推动力。
教师的职业特点决定了教师更注重于精神上的满足和追求。
应对教师不断加强教育,培育他们敬业奉献的精神,帮助他们树立高远的志向,工作中实行各种有效的精神奖励,实行多表扬少批评,把诸如评选先进、提职、晋级等与教师的工作业绩挂钩,要建立平等公正的竞争机制,不要因为一点蝇头小利,搞假象蒙蔽教师。
教学领导力：教师从优秀走向卓越的基本保证
03
教学中的沟通与协调
师生沟通的艺术与技巧
积极倾听
理解并回应学生的观点和 需求，鼓励学生表达自己 的想法。
鼓励与赞扬
对学生的表现和进步给予 及时的肯定和表扬，增强 学生的自信心和积极性。
关注与关心
关注学生的生活和学习状 态，关心学生的情感需求 ，建立良好的师生关系。
教师间的合作与协调
共享教学资源和经验
建立合作机制
与家长建立合作机制，共同参与学生的教育和管 理，增强教育效果。
处理矛盾和冲突
积极处理与家长的矛盾和冲突，以理解和尊重为 前提，寻求解决问题的最佳方案。
04
课堂管理与学生学习效果
课堂氛围的营造与维护
建立积极课堂氛围
教师需要创造一个积极、支持和鼓励的课堂环境，让学生感 到舒适和安全。
维护课堂秩序
教师领导力的区别与联系
区别
教师领导力与传统的学校领导力有所不同，它更注重教师在日常教学中的领导能 力和对学生的影响力，而非单纯的管理能力。
联系
尽管存在差异，教师领导力仍与传统的领导力有紧密的联系。教师作为学校的一 份子，需要积极参与到学校的管理和发展中，与学校领导共同推动学校的整体进 步。
02
教师个人素质与领导力
06
教学领导力培养与发展
教师领导力培训计划与实施
制定明确的培训目标
教师领导力培训计划应明确培训的目标、内容、方法、时间等， 以确保培训的有效性和针对性。
有效的课堂管理需要良好的秩序，教师需要制定并执行明确 的课堂规则，确保学生行为得体、尊重他人。
学生学习动机的激发与保持
激发学习热情
教师需要运用各种教学策略和方法，如使用游戏化教学、情境模拟等，来激发学生对学习的热情和兴 趣。
教师读书《领导力提升》心得体会
教师读书《领导力提升》心得体会1. 引言《领导力提升》是一本对于教师而言极具启发的书籍，通过对领导力的探讨和案例分析，深化了对领导力的理解。
本文将结合个人研究经历，分享阅读此书的心得体会。
2. 重要观点2.1. 第一重要观点在本书中，作者强调了领导力的多样性和灵活性。
领导力并不是一成不变的，而是因应不同情境和组织中的需求而变化的。
作为一名教师，我们需要根据不同的教育环境和学生特点，灵活调整自己的领导方式，以实现更好的教育效果。
2.2. 第二重要观点另一个重要观点是领导力的培养和发展。
通过研究与了解领导者的典型行为和决策方式，我们可以从中汲取经验，并将其应用到自己的教学和管理实践中。
此外，书中也提到了反馈的重要性以及如何通过反馈与他人合作并加强领导能力。
3. 个人心得3.1. 第一个研究领悟通过阅读本书，我深刻认识到领导力对于教师的重要性。
作为一名教师，我们既要担当教育者的角色，又要担负起引领学生的责任。
只有具备一定的领导力，我们才能更好地指导学生，帮助他们实现自身潜力的发掘和发展。
3.2. 第二个研究领悟另外，书中关于团队建设和合作的章节也给我很大的启发。
教师需要善于与同事合作，共同解决问题，并协同推动学校的发展。
团队合作不仅可以提升教学效果，还能够促进教师之间的交流与成长。
4. 结论通过阅读《领导力提升》，我对教师领导力的重要性有了更深入的理解，并且从中获得了很多实践中可应用的经验和方法。
将书中的理念融入自己的教学实践中，可以提升教学效果，更好地引导学生和推动学校的发展。
5. 参考书目{在此处列出参考书目，如果有的话}。
教师职业发展与领导力提升培训记录
教师职业发展与领导力提升培训记录在过去的几年里，教师职业发展与领导力提升培训已成为教育界的一个热门话题。
越来越多的教师意识到，除了传授知识，提升自身的教育素养和领导力也是职业发展的关键。
本文将记录我的参与教师职业发展与领导力提升培训的经历和心得体会。
培训的第一阶段是关于教育领导力的基本概念和原则。
在这个阶段，我们学习了领导力的定义、基本要素以及与教育工作的关系。
我非常喜欢其中一个概念，即“领导力不仅仅是指管理能力，更包括对他人的影响和激励”。
这个概念让我重新思考自己在课堂中的角色，明白了作为一名教师，领导力的重要性远远超过单纯的管理能力。
第二阶段的培训主题是如何建立积极的学习环境。
这是一个非常实用的主题，因为学习环境的好坏直接影响着学生的学习效果。
在这个阶段，我们学习了一些有效的课堂管理技巧，如如何提供积极的鼓励和反馈，如何调动学生的积极性和主动性等。
我发现，通过采用积极的学习环境，可以使学生更加专注、融洽地参与学习，并提高教学效果。
培训的第三个阶段是关于团队合作和协作的重要性。
作为教师，我们不仅仅是个体，更是一个团队的一部分。
在这个阶段，我们学习了如何与同事建立良好的工作关系，如何开展团队合作，共同达成学校发展的目标。
在实际操作中，我们分成小组进行案例研究和讨论，这让我深刻体会到了集体的力量。
通过团队的共同努力，我们能够更好地解决问题、创新教学，并为学生提供更好的教育。
第四阶段的培训主题是教师的自我发展和持续学习。
作为一名教师，我们不能止步于已知的知识，而应积极主动地寻求新知，并不断发展自己的教育素养。
在这个阶段，我们学习了如何进行系统的教育研究，如何参与专业学术交流，并且分享了一些有效的学习资源和平台。
通过不断地学习和反思，我相信我能够成为一名更出色的教师，并为学生的成长和发展做出更大的贡献。
通过参加这次教师职业发展与领导力提升培训，我收获颇丰。
我不仅学习到了很多有关领导力和教育的理论知识，还通过实际操作和与他人的交流，提高了自己的教育素养和领导能力。
教师领导力培训心得体会
教师领导力培训心得体会教师领导力培训心得体会一、培训前的准备作为一名教师，要提高自己的领导力，并能够在工作中发挥领导作用，我参加了一次教师领导力培训。
培训前，我对自己有很高的期望，希望通过培训能够学到更多的领导力技巧和知识，进一步提高自己的领导水平。
在培训开始之前，我们需要对自己进行充分的准备。
首先是了解培训的时间、地点和培训内容。
了解这些信息可以帮助我们合理安排时间、提前预习培训内容，以便更好地参与到培训中去。
其次，我们还需要明确自己参加培训的目的和期望。
对于我来说，我参加培训是希望能够提高自己的领导力，并在工作中能够更好地发挥自己的领导作用。
最后，我们还需要对培训过程和结果进行评估，以便及时调整自己的学习方法和培训计划，提高学习效果。
二、培训过程中的收获在培训的过程中，我学习到了很多关于领导力的理论和实践知识。
首先，我了解到领导力并不是与生俱来的，而是可以通过学习和实践来培养和发展的。
只有不断学习和积累，才能提升自己的领导力水平。
其次，我学习到了领导力的核心要素和重要技能。
领导力的核心要素包括目标与愿景、影响与动机、能力与素质。
而在培养领导力的过程中，我们需要掌握一些重要的技能，如沟通技巧、决策能力、团队合作能力等。
这些技能可以帮助我们更好地与他人交流和合作，提高工作的效率和质量。
另外，在培训中还学习到了一些领导力的案例和实践经验。
通过分析这些案例和经验，我深刻地认识到领导力不仅仅是一种技能，更是一种价值观和行为准则。
作为一名领导者，我们需要具备积极的心态和优秀的品质，才能赢得员工的尊重和支持。
在培训过程中，我们还进行了一些实践活动，如团队建设、角色扮演等。
通过这些实践活动，我深刻地体会到了团队合作的重要性和团队领导力的作用。
只有建立一个高效的团队，才能更好地发挥各个成员的能力，提高团队的绩效。
三、培训后的思考在培训结束之后，我反思了自己的学习和收获，并对自己的学习计划进行了调整。
首先，我决定继续深入学习领导力的相关知识和理论。
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南京师范大学教师专业化教育课程教师领导力学习档案专业姓名学号南京师范大学教师教育学院2012年1月教师领导力是教师专业化教育课程体系中的一门必修课程，旨在培养学习者形成教师领导力专业素养。
《教师领导力·学习档案》是教师领导力课程的学习与评价材料。
《学习档案》包括“学习目标”，“主要内容”，“研究与实践”三个部分。
“学习目标”部分提出每章的学习目标，帮助学生准确把握每章的学习主旨。
“主要内容”部分介绍每一章的结构和主要学习内容，便于学生全面把握与理解每章的教学内容。
“研究与实践”部分对学生提出了学与做的具体要求，包括理解核心概念，思考问题，阅读推荐文献，开展调查、交流、训练等实践活动以及撰写课程学习体会。
《学习档案》既对学生的学习提出明确的要求，帮助理清学习思路，又能够记录下学生学习的思想历程；既便于教师了解学生的学习情况，并进行学习评价，又便于学生的学习与自评。
《学习档案》是教师专业发展的学材，它的编写与使用体现了以学为核心、以学生为主体、以研究为主线的教学理念，坚持教师教育理论与实践相结合，追求教学做合一的教师教育境界。
每一位学习者都必须认真完成《学习档案》中的要求，并妥善保存《学习档案》。
《学习档案》的完成情况将作为本课程教与学的考核依据之一。
一绪论二教师的教学领导力三教师的课程领导力四教师的班级领导力五教师的科研领导力六教师的同伴领导力七教师的社会关系领导力八教师领导力的提升一绪论【学习目标】一、理解教师领导力的内涵，懂得教师领导力是教师专业素质的一个内在组成部分，是促进学生发展、学校发展以及教师自我实现的重要因素。
二、明确教师领导力课程的学习要求和任务，懂得本课程学习在教师专业发展中的价值和地位。
三、树立培养与发展自身的教师领导力的意识，坚定学为教育家的理想与信念。
【主要内容】一、教师领导力的内涵教师领导力指教师在特定情境中为实现学校教育目标而对学校中的人和事施加影响的能力。
从教师领导力的来源看，可以分为权力性领导力和非权力性领导力。
教师领导力的核心是一种专业影响力。
教师领导力是一个开放的概念，其所包含的涵义非常广泛。
有学者曾经把教师领导力形象地比喻为“伞形术语”，因为这一概念涵盖了一系列多层次的活动，比如协调合作、课程设置、参与学校管理、家长及社区互动、自我引导专业发展、协助同伴的专业发展等等。
二、培养教师领导力的意义教师领导力是教师专业素质的重要组成部分。
传统意义上，我们将领导力视为特殊人员的能力，他们做出关键的决策和鼓舞员工的士气。
教师领导力的提出是对传统领导力观念的一个冲击：领导力不是某个角色或职位所特有的能力，而是组织内成员所拥有的一种力量。
教师领导力是教师方向感和价值感的体现，它是一种改变自己和学生,促使师生共同成长的能力。
教师领导力是一种影响力,其本质是一种改变的能力。
教师领导力的提出为我们建立了这样一个信念：领导力广泛分布在组织成员之内，它关乎学校教育目标的实现。
教师领导力的提升，有利于促进学校变革、教学改善、价值引领，更好地实现学校教育目标。
提升教师领导力，是培养优秀的、有影响力的教师所必须的，是实现“培养未来的人民教育家”的教育目标所需要的。
三、课程学习要求与评价教师领导力作为本科师范生的一门必修课程，要求学生在观念、知识、品格和能力等方面开展学习。
在学习方法上注重阅读、思考、研讨和践行相结合。
课程评价包含学习过程评价和期末考试评价两种方式，两者比重各占课程评价的50%。
【研究与实践】一、概念理解1、领导力2、教师领导力二、问题思考1、教师领导力的提出，颠覆了传统的领导的意涵。
试比较传统的领导力意涵与教师领导力概念的异同。
2、试理解教师领导力与学为教育家的学习目标之间的关系。
三、拓展学习1、图书学习资源推荐1）教师领导力与学校发展：(英)阿尔玛?哈里斯,丹尼尔?缪伊斯着，北京师范大学出版社20072）道德领导抵及学校改善的核心(美)托马斯?J.瑟吉奥万尼,罗伯特?J.斯特兰特着，上海教育出版社20033）学校领导新概念:以人为本的挑战（美）迈泽（美）惠特克着，中国宇航出版社20022、期刊学习资源推荐1）教师领导力:理解与启示，郭凯，课程?教材?教法2011（6）2）教师领导力内涵研究，李款，现代教育论丛2009（7）3）国外教师领导力研究述评，陈盼，龙君伟，上海教育科研2009（12）4）教师领导力：迈向研究日程，杜芳芳，外国教育研究2010（10）5）学校改进中教师领导研究述评，张佳伟,卢乃桂，教育学报2010（3）(四）实践活动1、系列实践篇：我的教师领导力发展方案阅读教师领导力相关文献，并寻找你身边的具有教师领导力的老师，采访他（她）的专业发展故事，探寻他（她）的专业发展轨迹，制定自己的教师领导力发展方案。
根据本课程每章的不同专题，开展不同专题的阅读、访谈和研究，并撰写方案。
你开展调查与研究的老师可以是一位老师，也可以是不同的老师。
这项活动将成为课程学习过程中的一项持续开展的系列实践活动。
我的教师领导力发展方案（一）我对教师领导力的理解提升教师领导力的可能途径我的教师领导力发展初规划其他2、自主实践篇自主开展相关领域的实践，记录下你的实践计划、经历和收获。
二教师的教学领导力【学习目标】一、理解教师教学领导力的内涵，把握教学领导力的核心要素。
二、懂得教师教学领导力是改善教学、促进发展的重要因素，理解教学领导力在学校教育、教师专业发展中的价值。
三、掌握教学领导力的影响因素，初步形成发展教学领导力的意识和能力。
【主要内容】一、教师教学领导力的内涵教学领导力是教师对教学活动施加影响，以使教学活动有效运转进而取得预期目标的一种力量。
主要包括：实现教学目标的能力，开发和利用教学资源的能力，创造良好教与学氛围的能力，对学生和自己建立合理期望的能力等。
教学过程不是单向的信息传递或者简单的训练，而是教师引导和带领全体学生，通过互动方式进行的一场知识、能力和情感发展与变革的活动。
这一活动的有效开展有赖于教师的教学领导力的发挥。
二、教师教学领导力的影响因素教师的教学领导力受很多因素的影响。
包括：教师的知识储备，认识与促进学生发展的能力，教师的个性品格，以及进行教学设计和教学资源开发的能力等，教师的职称、资历也对教师的教学领导力产生一定的影响。
三、教师教学领导力案例分析提升教师的教学领导力，这是国内外教育研究中的一个热点话题，国内外均有典型案例可供研讨。
我国中学学科教学名师、新手教师的教学案例是我们分析教学领导力的学习资源。
另外，近年来，我国中学教学改革中出现的一些典型模式，如山东省杜郎口模式、江苏省洋思模式等，因其在教学方式上的变革而引起人们广泛关注，成为有争议的教学现象，这些现象也成为分析教学领导力的案例资源。
【研究与实践】一、概念理解1、教师教学领导力2、教师教学领导力的影响因素二、问题思考1、你认为教师的教学领导力和学生的学习主体性是否有矛盾？如何理解这两者的关系？请结合案例进行思考。
2、从你的实际经历来看，你认为现实中教师的教学领导力存在哪些方面的问题和不足？三、拓展学习1、期刊、图书学习资源推荐1）教师教学领导力的开发，李冲锋，当代教育科学2009（24）,2）教师课堂领导力及其增强路径，严新根，靳飞，教育理论与实践2010（9）3）论教师领导力对高效课堂教学的影响，马淑苓，天津市教科院学报2009（2）4）提升教学领导力———中小学教研组长的角色、培养与管理探析，上海市徐汇区“中小学教研组长专业发展研究”项目组，上海教育科研2006（6）5）中学课堂管理（第二版），[美]温斯坦，华东师大出版社，20062、音像学习资源推荐1）电视节目：《教育能改变吗？》之三：学习方式的变革2）课堂教学实录：山东省杜郎口中学各学科教学实录四、实践活动1、系列实践篇：我的教学领导力发展方案请结合阅读和访谈等方法开展研究，并制定自己的教学领导力发展方案。
注意分析自己的特点，从中寻找自己可能的教学领导力的特色与风格。
我的教学领导力发展方案我对教学领导力的理解教学领导力提升的途径我的教学领导力风格其他2、自主实践篇自主开展相关领域的实践，记录下你的实践计划、经历和收获。
三教师的课程领导力【学习目标】一、理解教师课程领导力的内涵，把握课程领导力的核心要素。
二、懂得教师课程领导力是教育创新与个性化发展的重要因素，理解课程领导力在学校教育、教师专业发展中的价值。
三、掌握课程领导力的影响因素，初步形成发展课程领导力的意识和能力。
【主要内容】一、教师课程领导力的内涵教师课程领导力就是教师在参与学校课程发展的过程中，通过探究、合作的方式，对学校课程与教学事务进行引领和指导，实现课程品质的提升、教师专业成长以及学生学习发展的能力。
课程领导力是教师专业智慧和专业权威的集中表现。
在学校教育中，教师不是仅仅作为课程的执行者在发挥作用。
教师要理解和阐明课程，以动态的方式呈现课程，还需要参与考虑学校不同课程类型的整体均衡协调、变革与改进，参与完善课程评估机制，建构具有个性特征的课程意义，引领学生发展。
二、教师课程领导力的影响因素教师课程领导力受很多因素的影响，包括：教师课程理解的意识和能力，教师课程研制、创新的意识和能力，教师文化及国家课程管理制度等。
教师课程领导力在不同的国家具有不同的表现与特征。
三、教师课程领导力案例分析我国新一轮基础教育课程改革已在全国全面推开，教师是课程改革的参与者。
课程改革的成效一定程度上也与教师的课程领导力相关。
教师参与课程改革的案例，可以作为教师课程领导力学习中的案例资源，帮助厘清教师课程领导力的内涵与价值。
【研究与实践】一、概念理解1、教师课程领导力2、教师课程领导力的影响因素二、问题思考1、有人认为，在我国，教师没有选择课程与教材的权力，只能使用指定的教材，并接受统一的考试评价方式，所以谈不上教师的课程领导力。
你如何看待这一说法？请结合案例思考教师课程领导力的价值。
2、从你的实际经历来看，你认为现实中教师的课程领导力存在哪些方面的问题和不足？三、拓展学习1、期刊学习资源推荐1）制度创新语境下课程领导的转型与超越，杨明全，中国教育学刊2010（2）2）引出教师的课程领导智慧，吴国珍，教师教育研究2006（3）3）教师课程领导:教师专业发展的重要路径，李星，现代中小学教育2010（8）4）信息化时代背景下教师领导力的思考，陈明，董继承，文教资料2007年8月中旬刊2、网络学习资源推荐1）人民教育出版社网站2）全国教师教育网络联盟四、实践活动1、系列实践篇：我的课程领导力发展方案请结合阅读和访谈等方法开展研究，并制定自己的课程领导力发展方案。
注意结合我国基础教育课程改革进行研制。
我的课程领导力发展方案我对教师课程领导力的理解提升教师课程领导力的现实便利与阻隔教师课程领导力提升的途径其他2、自主实践篇自主开展相关领域的实践，记录下你的实践计划、经历和收获。