形容词等级的“三环五步”教学模式的设计
三环五步循环大课堂教学模式
三环五步循环大课堂教学模式第一篇：三环五步循环大课堂教学模式三环五步循环大课堂教学模式模式简介基本理念一、模式灵魂相信学生、解放学生、发展学生三位一体，为学生的终生发展奠基。
相信学生是师德。
解放学生是使命。
发展学生是根本。
二、模式目标“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，旨在提高全体学生的综合素质。
三、模式特征高效课堂模式特征：主动、生动、生成三特征一体。
主动：指学生主动参与的学习状态。
通过激发潜能，学生乐在其中，主动参与教学，获取最佳效益，促成生成能力。
生动：追求课堂情感价值。
学生学乐、乐学，变“怕上学”为“怕下课”。
生成：变“。
”为“ ？”。
课堂“不可预设”，鼓励不同见解，让思维激荡思维，让思想碰撞思想，让方法启迪方法。
高效课堂内涵：知识的超市、生命的狂欢。
超市：体现对学生学习的尊重性、选择权、自主性，课堂呈现丰富性、多义性，琳琅满目、各取所需，谓之知识超市。
狂欢：从“知识”到“生命”，课堂是学生成就人生梦想的舞台，是展演激扬青春的芳草地，是放逐心灵的跑马场。
基本内涵三环五步循环大课堂教学模式是一个立体教学结构。
学生方面：学习流程三环：预习自学------高效课堂------训练拓展。
课堂45分钟向课前、课后延伸，形成课前、课中、课后三环一体的大课堂。
课前：预习自学。
课前的自习课，学生预习教材，自己疏通一遍教材内容；通研导学案，在导学案的引领下与生活经历挂钩，进一步理解教材，重新构建知识体系；小组长做好组织管理，确保每个成员充分预习，并找出需要课堂讨论的问题。
课中：高效课堂。
每个学习小组针对预习中发现的问题，确定讨论目标，自主合作，探究解疑；课堂结束，小组长对每个成员的学习效果进行验收、总结、评分。
课后：训练拓展。
小组长自主确定时间，带领全体成员按训练案要求分层达标，限时完成，及时收缴，向老师反馈交流。
学习方式三环：独学、对学、群学。
独学：学生对照导学案，自学，发现学习疑难。
对学：以小组为单位，同等学力的同学进行讨论。
“三环五步”课堂教学模式的构建与运用
“三环五步”课堂教学模式的构建与运用“三环五步”教学模式中的“三环”是指：在课堂教学中导——思——练,教师善导,学生乐思,巩固勤练；“五步”是指:一设疑激励,二带疑探讨,三破疑归纳,四拓疑引申,五化疑提升。
“三环五步”教学模式是适应新课程改革的需要而尝试的一种课堂教学模式，其基本思想是依据新课标的要求和学生的认知规律，让学生学会独立思考，学会发现问题，学会相互合作，学会归纳创新，使学生在课堂上变“被动”为“主动”、变“学会”为“会学”、变“机械”为“灵活”。
【关键词】先学后教；以学定教；当堂训练；导学案；优质高效【正文】课堂教学是实施创新教学的主阵地。
现代课堂与传统课堂的区别就在于，教师关注的是学生的能力培养，它要求教师从关注自己的“教”转变为关注学生的“学”，让学生从“学会”提升为“会学”，它注重构建愉快、优质高效的课堂，让每一个学生都能充分地“动”起来，愿学、乐学、思学，变“被动”学习为“主动”学习。
于是，在打破传统的“先教后学”的“满堂灌”、“填鸭式”教学模式后，一种新的教学模式“先学后教、以学定教、当堂训练”的“三环五步”的课堂探究模式应运而生。
因此，我在数学课的实际教学中实施了“三环五步”的教学模式，做到构建愉快、优质高效的数学课堂。
“三环五步”教学模式的基本思想是依据新课标的要求和学生的认知规律，从培养未来社会合格公民和学生终身发展的需要出发，让学生学会独立思考，学会相互合作，学会发现问题，学会归纳创新，同时养成良好的思维品质和生活习惯，让每一位学生都能在教师的启发诱导下想学、会学、学好，全面体现学生在学习过程中的主导地位。
“三环五步”课堂教学模式是指课堂教学过程中的3个环节和5个教学步骤，3个环节是指：在课堂教学中导——思——练,教师善导,学生乐思,巩固勤练；5个教学步骤是指:一设疑激励,二带疑探讨,三破疑归纳,四拓疑引申,五化疑提升；也就是要明确“先学后教、以学定教、当堂训练”的三个教学环节，突出“预习→提问→梳理→探究→练习”的.五步教学流程。
三环五步教学法
“三环五步教学法”在语文教学中的应用桃山局中心小学高桂芹“三环五步教学法”是一种尊重学生主体地位，珍视学生个性体验，以学生发展为本，培养学生自主学习能力为目的的教学新模式。
“三环五步”课堂教学模式的“三环”，即：创设情景——师生互动——建构知识。
“五步”，即：创景导问——自学教材——讲析研讨——正固训练——评结延伸。
简称为“问、学、析、练、评”五个基本环节。
那么，怎样在小学高年级语文课堂教学中落实“三环五步”教学模式，促进学生的个性化发展，真正提高语文课堂教学效率。
结合语文教学工作和本班的实际情况我谈几点粗浅的认识。
一、精心备课，巧妙导入要上好一节课，首先要认真钻研教材，潜心设计教学，精心设计问题，把握好不讲和精讲的尺度，合理分配时间，把课堂上的每个环节都要落到实处，使不同层次的学生都有所发展，做到心中有数，有备上课。
导入要根据课文特点而定，看用什么样的导入法才能让学生轻松愉快地进入学习。
如在教学人教版教材的课文《鹿和狼的故事》时，我先给学生绘声绘色地讲述了《狼和小羊》的故事，然后问他们故事中的狼给你留下了什么印象，学生说狼是凶恶的、残忍的。
我接着说：“童话中的狼都是凶恶残忍的，但我们今天所学课文中对狼的评价并不是这样的，你们想不想知道为什么？”听了我的话，学生一个个疑惑不解，我便顺水推舟：“那你们自己从课文中找答案吧！”这时候学生一个个迫不及待地打开教材，兴味盎然地走进文本，接下来的课就进行得非常顺利。
二、把握目标，正确引导上课前，我把本节课所要完成的教学目标先告诉学生，这样教学活动既不会盲目，又能激发学生的学习动机，学生的学习效果也就更好了。
我认为在小学语文课中“学”这一环节显得尤为重要。
所以在教学中，我经常教学生怎样自学生字新词，怎样预习课文，怎样品读课文中的语言文字，怎样针对本节课提出有价值的问题，怎样查阅相关的学习资料等等。
比如学习《我的伯父鲁迅先生》一文时，我板书完课题后首先让学生针对课题进行质疑，学生就提出了鲁迅是谁？他到底是个怎样的人？他为什么会得到那么多人的爱戴？课文主要写了什么？作者为什么要写这篇文章等问题。
践行“三环五步” 成就“精彩”课堂——“三环五步”教学模式在
２０１６年３月号上圆园践行“三环五步” 成就“精彩”课堂——“三环五步”教学模式在小学英语阅读教学中的运用陈晓春基于电子白板技术环境下的“三环五步”课堂教学模式是我区开展的课题研究。
“三环五步”教学模式所倡导的理念是“先学后教、以学定教、当堂训练”；其核心理念是强调学习过程中学生的自主、合作、探究意识，培养学生自主学习的能力。
那么如何将“三环五步”教学模式落实在小学英语阅读教学环节中呢？一、用真实生活情境呈现语言材料，激发兴趣就“三环五步”教学模式而言，这是检查预习和梳理整合环节，也是阅读教学中的pre-reading，老师要整合梳理教材，设计成“预习单”，让学生提前预习，完成预习作业，让学生在预习中得以内化和吸收新知识，从而提高阅读教学水平。
（一）整合教材，突出重点我们应变“教教材”为“用教材教”。
教师对教材进行有效再构，提炼文本重难点，制作“预习单”，做到有的放矢，重点突出。
（二）情境呈现，突破难点每一篇阅读材料都会有一定数量的生词，阅读教学中教师引导学生突破生词尤为重要。
（三）结合TPR，动中学词新课标倡导让学生动口、动手、动脑的全身参与的形式学习英语。
在教学PEP 版六年级下册Unit 4 My Holiday Part B Let’s read 环节中，我设计了个小chant ：skiing，skiing，I went skiing on the 3rd，homework，homework，Idid my homework on the 4th……学生随着音乐的韵律，在老师的引领下边说边做，边说边演；学生注意力集中，思维活跃，情绪高涨，其乐融融。
（四）创设情境，直观识词在教学PEP 版五年级下册Unit 2 My favorite season 中的story time 内容时，我把教材的内容拍成图片呈现在电子白板上。
学生一看图片就知道故事讲的是小精灵Zoom 和Zip 打算去旅游的事。
七年级英语“三环五学”课堂教学模式实施方案
七年级英语“三环五学”课堂教学模式实施方案为了实现高效课堂，进一步深化新课程改革，全面推进素质教育，我们学校提出了“三环五学”课堂教学模式。
由于我们七年级是起始年级，我们做的第一件事就是规范学生学习习惯。
基本要求：通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯。
预习要思考一些基本的问题：讲什么？跟以前的知识有什么联系？等等。
上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。
听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时，声音要宏亮；书写时执笔要正确，要认真书写，解答过程要规范，写在规定的位置，不写错别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。
坚持先复习后做题，复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。
为了更好的体现学生的全面参与教学，我们将班级学生划分若干个四人小组，并精心培养小组长，让小组学生明了评价细则，鼓励他们积极参与。
第二我们尝试以“英语口语课型”为突破口，围绕“预学环节、互动环节、检测环节”这三环节来创设适合我们七年级英语学科的课堂教学模式。
具体过程如下：1、明确学习目标（3--5分钟）：学生朗读导学案中的学习目标，老师解读目标，给学生指明该做什么，做到什么程度。
2、互动环节：（1）单词互动（8--10分钟）：教师先带读两遍，然后小组长带领组员共同学习，达到听、说、读、写四会要求。
（2）对话互动（15--20分钟）：听录音跟读或跟老师读，然后小组内同学相互督促学习，做到会读并能脱稿表演。
（3）语言点互动（5分钟）：教师解释本节课的语言知识点，学生做笔记，并完成配套练习加以巩固，同时完成书本中其它辅助练习。
3、检测环节(5分钟)：我们的检测可由“当堂做检测题”和“口头展示及评价”两部分组成。
三环五步教学模式
“三环五步”有效学习模式“三环五步”有效学习模式的首要任务是构建学习小组。
班主任、科任教师配合，全面了解班内的每一个学生，根据学生性格特点、学科特长、班级学生人数，合理搭配，6---8人一组，把学生分成若干学习小组，组内推选小组长对组内的学习、活动负责，根据学科特长每一小组推选各个学科的学科长，负责本组该学科学习的组织。
“三环五步”有效学习模式操作流程：1、预习---课前预习，预习评价：由学科长主持，时间约为5分钟，内容是评价教师提前下发的问题导读单完成效果，为学生营造参与、竞争的氛围，架起了课内与课外的桥梁。
课前预习展示既活跃了课堂气氛，又奠定了学生进一步学习的基础。
2、自主---自主学习，小组交流：学科长组织小组成员依据问题生成单进行自主学习，引领、带动组员们在组内互动交流。
3、互动---展示交流，师生指导：教师在学生自学，小组交流的基础上，采用“展、思、论、评、演、记”的方式进行分组展示和汇报。
在这个步骤中，教师要遵循低起点、密台阶、多活动、勤反馈，让学生步步为营。
在实施自主、互动这两个步骤时，组内分工要明确，要启动互帮、互助、互学、捆绑机制，出现问题随时随地进行责任帮扶。
通过这两个步骤的活动，让每个学生在掌握知识、获得成功的同时，自信心越来越强，学习的积极性越来越高，越来越乐学、愿学。
不仅如此，伴随着知识的获得，学生的自学能力、实践创新能力、合作意识、组织协调能力和表达交往能力也会逐渐提高。
4、拓展---问题训练，总结提升：教师出示问题训练单，学生独立完成。
总结提升中“语文、英语”侧重思想感悟、语言运用；“数学、物理、化学”侧重解决生产、生活中的实际问题等。
这一步骤为学生强化所学知识和运用知识解决实际问题或创新拓展提供机会。
5、回归---延伸训练，回归评价：利用双休时间把本周的各科学习内容用书面方式进行回顾和反思，我有哪些进步，还有哪些困惑或问题，及时的让学生对学过的知识进行回归复习，能长则长，能短则短。
少教多学三环五步自主学习课堂教学模式
“少教多学”“三环五步”自主学习课堂教学模式根据教育构建高效课堂工作要求，我校一直聚焦课堂，不断探索轻负高效的教学模式，我校立足于自主学习的“课前——课中——课后”最原始的教学流程去进行“轻负高效”课堂的构建。
一、课题研究的目的：新课程改革倡导新的学习方式，要求积极引导学生主动学习，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力；要求教师转化角色，建立新型的师生关系，要以学生为中心，突出学生的主体地位，教师扮演支持者、辅助者、合作者的角色；重视有意义的教学，强调以学习为中心，强调学的核心地位，教师的教是为了促进学生的学习，教服务于学。
为了更好的实施新课程改革，改变当前新课程实施的肤浅状态，促进新课程的实施由“边缘”到“核心”，我们必须加强对课堂的研究和探索，努力改变现行课堂存在的问题和不足，着力构建自主高效优质的课堂，实现课堂教学的“真正革命”。
二、具体思路：课前——到学生那里去备课，寻找教学出发点，是“减负增效”的突破口。
课中——以学为主、以教为辅，注重体验式学习方式课后——教师直面学生反馈，直面课堂反思三、“三环五步”自主学习模式的解读教学环节“三环”：课前、课中、课后。
教学过程“五步”：独立预习，完成预习生成单（学生独立预习，提出问题）；高效热情的小组学习（边读边想解决问题）；巩固拓展的综合知识（知识拓展延伸）；即时把控的课末检测（基础检测和综合检测）；下步的预习链接。
四、教学模式基本流程：课前——教师：（1）认真解读教材。
教师备课时要深入研究教材，明晰教学任务，明确所要体现的新理念。
合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性．要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少。
（2）到学生那里备课，找出教学的需求点。
（3）独立备课和备课组研讨相结合，精心设计导学案，精心设计课末检测单。
（4）参与学生问题生成单的设计。
学生：（1）独立预习。
小学“三环五步“高效课堂教学模式
小学“三环五步“高效课堂教学模式我校在课堂教学中，将高效课堂与“班班通”信息技术手段相结合，围绕问题导学这一条主线，将多媒体应用三个环节与高效课堂五步教学流程相融合。
通过自学自研层、合作探究层、展示提升层、巩固训练层四个层级式训练，达到学生能力提升的目的，初步创建了具有我校特色的“三环五步”高效课堂教学模式。
一、“三环五步新课堂”教学模式释义“三”是“三环媒体应用”：多媒体应用三个环节：知识链接、呈现目标；媒体应用、强化重点；出示练习，训练反馈。
“五”是“五步教学模式”：第一步：导----预习展示，学法引航；第二步：学-----自主学习、自主探究；第三步：论----对子帮扶、群学研讨;第四步：展----展示交流、补充质疑；第五步：练----当堂检测总结评价。
二、“三环五步新课堂”教学模式操作流程：“三环”媒体运用操作流程：第一环：知识链接、呈现目标用多媒体展示相关的知识链接，复习上节所学内容，出示课前给学生布置的预习任务，进行预习展示。
呈现本节课的学习目标，展示学法，明确要求。
同时，也可用音、视频资源展现生活情景，让课堂回归生活，巧妙导入，激发学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。
第二环：媒体应用、强化重点恰当地运用多媒体教学手段有助于学生化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示规律、解题思路，比语言更形象和更真切。
教学过程中，教师根据教材的内容和教学的需要，利用音乐、视频、图片、图表、FLASH游戏等多媒体手段引导学生进行学习，使抽象的问题形象化，较难的问题直观化，达到强化重点、突破难点的目的。
第三环：出示练习、训练反馈用多媒体出示与本节课内容相关的练习，可展示习题，也可直接在媒体上交互式练习。
节省了黑板上书写费时费力的问题，节省了纸张，更提高了学生的学习兴趣。
通过大量的练习，让学生对所学知识举一反三，达到了巩固练习的目的。
“五步”教学环节操作流程：第一步：导----预习展示，学法引航（1-3分钟）出示知识链接，复习旧知，学生进行预习展示。
“三环五步”高效课堂教学模式基本流程
“三环五步”高效课堂教学模式基本流程“三环”即学生在课堂教学中经历的三个主要环节定向导学、互动展示、反馈测评，旨在体现学生在课堂中的主体地位。
“五步”指实施三环，突出学生主体的五个步骤。
具体如下：第一步：激趣导入，解读目标（时间预设2分钟）兴趣是教学的起点和归宿，激发兴趣是以文本为切入点，并出示、解读学习目标，让学生心中有数。
目标要从学生为主体的角度进行表述，不宜过多，让学生一看就知道本节课自己要朝哪个方向去努力。
第二步：自主学习，诊测学情（时间预设10分钟）在本环节，学生根据学案的提示进行充分的自主学习。
以导学案为抓手，以发现问题、解决问题为主线，根据导学案中的学习目标、导学问题、学习方法，尝试用自己已有的知识经验，充分利用家庭、伙伴、互联网、图书馆等学习资源自主展开独立学习、独立思考的学习过程。
课改初期，由于学生学习能力的差异，建议老师在课内做好预习并进行指导（重点解决好学什么和怎样学两个问题同时用好双色笔）。
预习时，要求学生要集中精力，全神贯注，以自主预习为主，充分发挥自己的主动性和创造性，养成良好的预习习惯，提高自主预习能力。
第三步：合作交流点拨引导（时间预设10分钟）在学生个人自学的基础上，以小组为单位，通过同质对学和异质帮扶，解决导学案中预设的学生自学、互学后没有解决的问题和学生自学、互学过程中新生成的问题；（1）同质对子交流（A1A2B1B2C1C2）（3分钟）（2）异质对子帮扶（A1B1C1A2B2C2）（3分钟）（3）群学，组内展示讨论，同时将组内解决不了的问题（用红笔圈注）和认为解决的最精彩的问题板书。
（4分钟）第四步：展示提升，师生互动（时间预设13分钟）（1）将各组发现的问题整合，学生板书展示，教师点拨引导，全班学生补充、评价（4分）（2）教师巡视过程中，发现解决的最精彩的问题学生板书展示，教师点拨引导，全班学生补充、评价（4分）（3）精讲点拨（学生没有展示的重点、易错点、没有突破的难点等）（5分）第五步：达标检测，反思总结（时间预设5分钟）这个环节是接受信息反馈、调整学习过程的关键步骤.（1）要引导学生学会整理学案，一方面是为了梳理课堂上生成的有价值的问题；另一方面是方便学生以后的复习。
“三环五步”教学模式
汉家岔乡中心小学“三环五步”教学模式
经一年多的探索，在总结反思的过程中集多位教师的教学经验，大胆提出适应我校高效课堂建设的“三环五步”教学方法。
“三环”是指课堂学习的三个环节，“五步”是指课堂教学的五个步骤。
三个学习环节：
1、自主学习：
是学生自主阅读学习，独立思考阶段，包括自学、互学和群学。
要求教师结合课堂教学的具体内容，创设一定的情景，激发学生的求知欲望，在此基础上，出示学习内容和目标，明确达到的学习要求，按自学提纲要求进行学习。
2、交流展示：
是学习目标的形成及成果展示阶段，包括准备、展示、质疑补充、点评、点拨。
教师要在学生独立学习的基础上，组织小组交流展示，寻找学生在学习中存在的问题和疑惑，对学生进行启发引导或讲解点拨，帮助学生释疑、解惑，引导归纳提炼方法，总结规律形成知识结构，完成学习目标。
3、当堂检测：
是目标达成检验阶段。
通过基础训练，反馈目标完成情况，对存在的问题及时采取补救措施，实现知识迁移和能力的提高。
五个教学步骤：
1、情境导入：简洁、有效导入新课，准确出示学习内容和学习目标
2、新知探索：教师设计自学提纲指导学生阅读自主学习。
3、交流展示：教师组织小组交流展示，寻找学生在学习中存在的问题和疑惑，对学生进行启发引导或讲解点拨。
4、当堂检测：巧设练习，完成目标：通过基础性训练，检验学生达标情况，弥补缺欠。
5、课堂总结：教师总结归纳，学生分享成果。
“导、学、练三环五步”教学模式在语文教学中的应用
“导、学、练三环五步”教学模式在语文教学中的应用“导、学、练三环五步”教学模式，是一种由有效走向高效的课堂教学模式的研究。
三环节即：引导帮助，合作探究，复习巩固。
五步分别为“预习检测”“合作交流”“质疑问难”“精讲解惑”“当堂训练”。
它的核心思想是“先学后教，以学定教”“教师为主导，学生为主体”“当堂检测反馈，当堂训练巩固”等。
最大限度的体现以学生为本的理念。
“三环节五步”教学模式在我校已实施一段时间，就语文课堂来说，我们也进行了最初的关于环节的调整，每一环节较恰当的安排，实施过程中出现的问题，能及时研讨并予以重新定位，现在基本上能做到较熟练的运用，但是要达到“随心所欲”还是相当的有难度，也需要更长的时间。
现在我就五步教学法在语文课堂中的应用谈点我自己的认识。
语文教学中的五步教学过程是“预习检测”“合作交流”“精讲解惑”“拓展延伸”“当堂训练”五个环节，每一环节对课堂来说都是重要的，环节之间环环相扣，且有层层递进之趋势。
第一、预习检测。
预习检测的目的在于引领学生复习相关知识，检测预习情况，并创设情境，激发学生兴趣，为新课程引入做好准备。
对学生而言，起到了“回忆旧知识，做好上课准备”的作用，能在课堂上把握重点，突破难点，并且发挥了学生的主体性，培养了学生的自学能力；对教师而言，教师是上课的引导者，为新旧知识的衔接联系起到了桥梁的作用，为新知识的引入做好了铺垫。
可在实施过程中，我发现，语文预习和理科的预习有很大区别，理科预习比较直接，需要认真看、仔细钻、深理解。
而语文的预习学生比较困惑，“老师，预习时我划出重点词语，归纳出主旨就行了吗”，“我读几遍课文就行了吗？”“文言文会翻译课文就行？”类似的问题会经常被问出，我发现问这些问题的学生是不会预习语文，觉得无从下手。
我教给学生方法，第一点要读。
读单元内容说明、课文前面的阅读提示或自读提示，阅读文本教材，阅读课文的注释，阅读课后的“研讨与练习”。
根据《语文课程标准》的要求，学习之前应通读教材，了解教材的结构和知识的内在联系。
“三环五步”教学模式运作流程及注意事项
“三环五步”教学模式运作流程及注意事项一、带疑预习究疑定标预习课操作流程：1、展示预习目标（或口述）。
2、分解预习内容到组。
3、组内交流探究。
4、小组汇报成果。
5、组际间交叉评价、补充。
6、梳理预习成果。
7、确认重、难点，分解展示任务。
预习的基本原则：有利于学生自学；有利于学生发现问题和解决问题；预习提纲基于教材但不局限于教材。
预习的基本成果：第一，学生初步形成本部分内容的基本框架和相关知识，自己能够解决教材所给出的问题。
第二，经过预习发现学生存在的共性问题，经过整合带入展示环节集中解决；发现个性问题，以便在展示，反馈中关注“弱势群体”。
第三，学生通过预习不断提高自己的学习能力和自主性，培养独立思考意识。
第四，不断提升学生的合作、宽容、理解的良好品质。
注意事项：预习是教师引导、小组合作下的自主学习。
预习提纲是以问题为主要形式的引导学生自学、思考的线索。
问题一般涉及教学目标、教学重、难点，观照知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等各个方面，问题的形式有概念的辨析，观点归纳、重点内容解析、典型例题感悟等。
二、分解自学难题协作探究交流操作步骤：⑴教师出示自学问题，分解问题到组⑴ 学生限时自究问题⑴ 组内交流自学成果，讨论未究问题⑴生成本组新的未究问题⑴ 展示于全班，教师排除相同问题⑴讲解释疑、整理记忆、测试巩固学生展示的问题应是预习中新生问题的分解，是预习中未涉及或未能究清的问题，是本节的重、难点。
教师将问题分解到组，学生以组为单位通过自究，组内交流，讨论未究问题等流程，生成本组新的未究问题，各小组组长将任务再次分工，学生或独立、或集体攻克锁定的任务，学生或查阅资料或与同学讨论，理顺解题的关健点、切入点、易错点，梳理解题的思路，为汇报成果做好铺垫。
注意事项：①自学要设计具体的问题。
②有时间限制。
③有检测要求。
④有方法指导。
⑤解决什么问题，解决到何种程度教师心底清⑥并非所有问题都在预习环节中完成，预习重在感知全篇，在解决简单问题，在梳理脉络，构建新旧知识联系点，是学习新知识的前奏。
简约、高效,展现灵动课堂——“三环五步”课堂教学模式的探索与实践
简约、高效，展现灵动课堂——“三环五步”课堂教学模式的探索与实践简约、高效，展现灵动课堂——“三环五步”课堂教学模式的探索与实践江兴玲江冰“三环五步”课堂教学模式是我们安庆市迎江区根据新课改的理念和要求，在试点实验的基础上，逐步探索形成的一套新的教学模式。
“三环五步”指的是课堂教学过程中的三个环节和五个教学步骤，即明确“先学后教、以学定教、当堂训练”三个教学环节，突出“预习一提问一梳理—探究一练习”五步教学流程。
“三环五步”课堂教学模式的核心理念是自主、合作、探究。
具体而言，体现为“五个关注”：——关注预习：在学习新知识前，让学生经历一段有计划、有目的、有成效的预习过程，切实提高课堂教学的效率和质量。
——关注问题：教师充分把握教材潜在的培养学生能力的因素和学生的思维基础，把思维的机会、时间和空间留给学生，引导学生学会提问、善于提问。
——关注合作：小组学习成为课堂最大特色，“在合作中学会学习，在学习中学会合作”成为课堂的主旋律。
——关注生成：关注课堂生成性资源，力求通过动态生成的课堂完善教学资源，提升教育的意义和价值。
——关注效果：教师正确认识练习的功用，把握练习设计的原则，精心设计课堂练习及课后作业，让学生在积极思考、激活思路的过程中掌握、巩固、探索和获取新知识。
“三环五步”课堂教学模式，能促使教师改变教学行为，打造简约、高效的生本课堂。
我们以语文课堂教学为例，就该模式的实践操作稍作阐述。
一、加强预习指导管理，以学定教促进“储能”叶圣陶说：“自学的本领是用之不竭的能，储能就要储这样的能。
”课前预习有利于培养学生的自学能力，同时，预习也是上好课的基础。
在教师明确的预习要求下，学生进行充分的预习准备，可以保证新课的教学时间有效缩短，大家都会的知识不用讲，只讲和点拨大多数学生存在的疑惑。
那么，如何让学生的有效预习来成就高效课堂呢？这就需要教师精心构建可行性强且适用于不同学段、不同课型的预习操作模式。
1．教给预习方法。
形容词等级的“三环五步”教学模式的设计
形容词等级的“三环五步”教学模式的设计（武宣县武宣镇中学广西武宣545900）【摘要】通过多年的教学摸索和教学实践，本文对“三环五步”教学模式的教学设计做了初步的探索，阐述了有关的概念，并展示了教师对“三环五步”教学模式的实际操作方法。
【关键词】指导思想；三环五步；教学设计任何时期没有传承、发展、创新，就无法超越。
新课程改革正在快步地走进中小学的校园，走进我们每一位教师的生活当中。
每一位教师将面临空前挑战。
作为一名教师，努力探索新的教学路子是义不容辞的。
经过多年的教学实践，总结了“张思中英语教学法”的成功经验，融合了多种教学法的合理成分，并进行综合折中的辨证统一，摸索出一套具有当代英语教学研究价值的方法——初中英语“三环五步”教学法。
1. “三环五步”教学模式的指导思想我国中学英语的教学方法的特点为：教师讲解多于学生操练；教学中，使用英语的比例较低，一般中学仅占24%；教师对各种教学法的态度以语法翻译法的认同最大。
大部分教师的课堂英语教学方法基本上带有翻译法的特点，教学的侧重点是语言本身的知识传授。
受以上教学方法的影响，我国农村教学中普遍存在的问题：知识传授比重大，语言实践不足，这是导致学生学了六年，却不能运用的主要原因。
针对这一现状，在进行了大量的理论学习和学情调查之后，人们开始旨在于探索初中英语课堂教学的改革，现已初步形成的初中英语“三环五步”教学模式，在广西梧州市蒙山等已经具有一定规模，在我县的民族中学、黄茆中学、东乡中学也初见成效，并正在全县各所中学推广。
这一教学模式是结合课程标准，在教学策略方面大胆创新与实践，以追求课堂教学的高效率和学生学业的高成就为核心，在生机勃勃、情智交融、全体参与的课堂教学活动中全面迎接新世纪的挑战。
系列研究尽量全景式地扫描当今中小学课堂教学的流行策略，以实现新课堂标准所提出的目标，即激发和培养学生英语的兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得基本的语言运用能力，了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识，为学生的成长、发展和终身学习打下良好基础。
七年级英语“三环五学”课堂教学模式实施方案
七年级英语“三环五学”课堂教学模式实施方案简介“三环五学”是一种教学模式，常用于基础课程的教学中。
它将教学过程划分为三环（巩固、拓展、应用）和五学（预习、讲授、练习、巩固、检验），以此为基础设计课程教学流程，深受广大教师和学生的喜爱。
本文旨在探讨如何将“三环五学”教学模式应用于七年级英语教学中。
课堂环节设计在教学中，我们将课堂教学过程分为三环，以此来满足学生的学习需求。
同时，在教学过程中，我们将学习的过程分为五个阶段，以确保学生能够掌握所学的知识。
三环1. 巩固环节这一环节主要是对上一节课的知识进行巩固。
通常我们会采用课件展示、小组参与或个人完成等方式来激发学生的学习热情，巩固所学内容。
在巩固环节中，我们可以将学生分成小组进行自主学习，引入游戏或其他有趣的教学方式，以提高学生的学习兴趣。
2. 拓展环节在巩固环节结束后，我们将进入拓展环节。
在这一环节中，我们可以设置具有挑战性的课程内容，以激发学生的求知欲望，帮助他们将所学知识继续深入掌握。
3. 应用环节在拓展环节之后，我们进入了应用环节。
这一环节主要是将所学知识应用到实际场景中去，并使学生将其转化为自己的语言能力。
在应用环节中，通常会启发学生展开讨论或实践，来促进他们的思考和表达能力。
五学1. 预习预习阶段是学生学习的第一步，也是整个学习体系的基础。
在预习阶段，学生可以通过后续的讲授和练习，更加深入地理解所学知识，为后续学习打下良好的基础。
2. 讲授在预习之后，我们将为学生进行讲授。
在讲授阶段，我们将使用多种教学方法和形式，如教师讲授、课件展示、图片展示等，以使学生更加深入地了解所学知识。
3. 练习练习阶段是学习过程中的关键一步，也是检验学生掌握程度的最好方法。
在练习阶段，我们将为学生提供多种练习方式和形式，让他们在实践中将所学知识应用到实际生活场景中去。
4. 巩固巩固阶段是学习过程中的关键环节，也是学生知识掌握度提高的重要保障。
在巩固阶段，我们将为学生提供多种复习方式和形式，以帮助他们在轻松的环境下将所学知识更加深入、牢固地掌握。
解读“三环五步”课堂教学模式
解读“三环五步”课堂教学模式【关键词】三环即教师专业发展、学生自主学习、课堂模式构建。
五步即情境导入、自学指导、合作交流、分组展示、探究提高(小结)。
五步教学法中的五个环节相互衔接，符合学生知识的建构规律和学生身心发展的规律，学生通过完成自学指导题和合作学习完成基础知识学习，通过个性展示和探究提高完成知识巩固。
【摘要】“三环五步”教学模式新一轮课改犹如一声春雷炸响在2009年的磁州教坛，磁县阜才中学积极响应国家和文教局的号召，以李世明校长、杨燕副校长为首的课改团队全力以赴地投入到此次课改工作中。
经过两年的奋斗拼搏与坚持不懈，终于探索出一套遵循教育规律、符合课改理念、适合我校校情的“三环五步”课堂教学模式。
下面笔者就课堂模式的构建浅谈本人在实际工作中的做法和体会。
一、情境导入环节首先教师要根据学科特点，根据教学内容、教学目标及教育对象因地制宜地灵活运用。
根据新旧知识的衔接点，精心设置情景问题，设计导入语。
可利用教具、图片、多媒体等创设情境，在最短的时间内让学生进入学习状态、明确学习目标。
此环节应注意教师所给材料要有趣味性、所设计问题要有挑战性，能让学生产生疑问、造成悬念，从而激发学生的参与热情，提高学生学习兴趣，唤起学生的求知欲。
二、自学指导环节教师要在备课时设定出准确恰当的自学指导题。
导入之后出示给学生，学生结合自学指导题，自读教材初步感悟，带着问题自主预习并形成个性化学习重点。
自学指导题在设计时应遵循：1.不要超过六道题，主要考虑到学生课上注意力及集中思考时间。
2.难易要适当，因为太易引发不了学生思考，也不能只是强调结果，否则只是简单的重复；太难学生不能解决，打消了学生学习的积极性。
3.设计时应点明重点知识、技能方法及难点，意在引导学生自学时注意的方向和内容，强调重点，同时分解难点。
4.设计的语言要有针对性、系统性和概括性。
自学阶段教师应有意识地培养学生良好的阅读习惯和自主学习习惯。
要求学生做到：专心阅读、细心标圈注、动脑思考和动手做题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
形容词等级的“三环五步”教学模式的设计
【摘要】通过多年的教学摸索和教学实践，本文对“三环五步”教学模式的教学设计做了初步的探索，阐述了有关的概念，并展示了教师对“三环五步”教学模式的实际操作方法。
【关键词】指导思想；三环五步；教学设计
任何时期没有传承、发展、创新，就无法超越。
新课程改革正在快步地走进中小学的校园，走进我们每一位教师的生活当中。
每一位教师将面临空前挑战。
作为一名教师，努力探索新的教学路子是义不容辞的。
经过多年的教学实践，总结了“张思中英语教学法”的成功经验，融合了多种教学法的合理成分，并进行综合折中的辨证统一，摸索出一套具有当代英语教学研究价值的方法——初中英语“三环五步”教学法。
1. “三环五步”教学模式的指导思想
我国中学英语的教学方法的特点为：教师讲解多于学生操练；教学中，使用英语的比例较低，一般中学仅占24%；教师对各种教学法的态度以语法翻译法的认同最大。
大部分教师的课堂英语教学方法基本上带有翻译法的特点，教学的侧重点是语言本身的知识传授。
受以上教学方法的影响，我国农村教学中普遍存在的问题：知识传授比重大，语言实践不足，这是导致学生学了六年，却不能运用的主要原因。
针对这一现状，在进行了大量的理论学习和学情调查之后，人们开始旨在于探索初中英语课堂教学的改革，现已初步形成的初中英语“三环五步”教学模式，在广西梧州市蒙山等已经具有一定规模，在我县的民族中学、黄茆中学、东乡中学也初见成效，并正在全县各所中学推广。
这一教学模式是结合课程标准，在教学策略方面大胆创新与实践，以追求课堂教学的高效率和学生学业的高成就为核心，在生机勃勃、情智交融、全体参与的课堂教学活动中全面迎接新世纪的挑战。
系列研究尽量全景式地扫描当今中小学课堂教学的流行策略，以实现新课堂标准所提出的目标，即激发和培养学生英语的兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得基本的语言运用能力，了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识，为学生的成长、发展和终身学习打下良好基础。
2. “三环五步”教学模式的解析
“三环五步”教学模式是指课堂教学中的两大因素：一是以学生为主体的合作学习。
以学生为主体的合作学习是一种以小组为基本单位的合作性学习，是基于学生个体的独立思考与实践探索前提下的积极主动地与他人合作探讨、研究、解决问题的学习活动方式。
二是教师必要的引导。
教师必要的引导是指教师引导学生理清思路，掌握知识要点，知识点的衔接，知识点的纵横延伸，重点、难点、易错点等，教师的引导贯穿学生合作学习的整个过程。
3. “三环五步”教学模式的基本流程
第一环：预习
⑥总结：小组在完成其解答任务后对此类问题（题型）或是注意事项做一个总结归纳，总结其规律、方法等，总结结束后接着由下一组来展示。
第三环：反馈测评
教师根据本节课所了解到的情况对一些练习进行全体、个别测评，其内容可是易错点或重难点，通过再次检测或纠错，巩固所学内容并形成能力，用简短的三、五句话来评价本节课的情况，表扬好的，对不足的地方提出批评及整改意见。
4. “三环五步”教学模式的教学设计
以一节语法课“形容词的等级”为例，进行阐述这一教学模式。
第一环：预习（10 分钟）
第三环：反馈（5 分钟）
②如何表达原级。
1.今天早上我和你起床一样晚
2.我的学校和你的不一样新
3.他太忙
小结：形容词原级常用句型：
1.very ，quite ，too ，so 等+ 原级
2.“和······一样······”
肯定主语+谓语+as+原级+as
3.否定“…不及／不如…”
主语+谓语+ not as+原级+as
或主语+谓语+ not so+原级+as
③练兵并归纳用法比较级的用法：
1. Bread tastes ____ than cakes.
A. very delicious
B. much delicious
C. more delicious
D. as delicious
2. Who is______，Lucy or Lily ？
A. good.
B.well.
C. better.
D. best.
3.An elephant is ____ than a dog .
A. big
B. very big
C. the biggest
D. much bigger
4. Tom is of __thetwo brothers.
A. taller
B. the taller
C. the tallest
D.tall
小结：形容词比较级常用句型
用于两者之间
1.比较级+than…
2.“The+比较级…，the+比较级…”表示“越来越…”
3.“…比较级+and+比较级…”表示“越来越…”
4.比较级前可用much 、even 、still 、a lot 、rather、a little 、
a bit 等修饰.
5. Which/Who+ is+______，A or B ？
6.比较级前一般不用the修饰，但特指两者之一时用the修饰。
④观察下列句子，归纳形容词和副词的最高级的用法。
1、TWho is ______________ ，Michael，Gaga or Hu Xia? (young)
2、he tiger is_____________of the animals .(big)
3、Shanghai is one of ___cities in the world.
A. large
B. larger
C. largest
D. the largest
4、The Yellow River is the second___river in China.
A. Long
B. the longest
C.longest
D.longer
小结：形容词最高级常用句型
用于三者或三者以上
（1）可用“ one of +_________+________”表示“是最……之一者”。
（2）the+最高级+of (in) +比较范围。
(3)the+序数词+形容词最高级。
课堂检测
1、写出下列形容词与副词的比较级与最高级形式：
long_____ ______ wide ______ _______ fat ____ _____
heavy____ ______ slow ______ _______ few____ _____
brightly______ -_____ bably _____ _______ far____ _____
quickly _____ ______ happy_____ -______ unhappy________
2、中考热点：
1.The ice in the lake is asas it was before.
A：thin B. thinner C. thinnest D. the thinnest
2. Li Na is ________ tennisplayer inChinanow.
A.most famous
B. the most famous
C. more famous
D. famous
学习反思：学生自己完成我的收获；我的困惑
学生对本节课的总结：通过本节语法课的学习，我们觉得教学内容适量，容易接受。
一节课的授课内容不在于多，而关键是在于是否真正掌握。
课堂教学是实施素质教育，提高教学质量的主渠道。
引导学生学会学习，学会阅读、学会思考、学会表达与交流；培养学生自主学习的能力，让学生享有学习的主动权；促进课堂上的合作，培养学生团队精神，引导和鼓励学生有质量的合作，让学生在互帮互助，取长补短中成长进步；践行“先学后教，以学定教，当堂训练”的策略，努力做到当讲有用之讲，及时反馈，真正实现高效学习。
在引导学生自主学习的基础上，把教学建立在每个学生现有的经验基础上，引导学生循序渐进地进行学习，让他们体面、有尊严的在课堂上展现别样精彩，提升生命质量。
让他们的心灵每一天都充满阳光，健康快乐，热情奔放，爱别人、爱自己，珍惜每一天的校园生活。
这就是“三环五步”
教学模式的精髓。
总之，打造高效课堂是一条求索之路，需要脚踏实地、不断思考、不断实践，更需要我们坚持和创新。
没有最好，只有更好，提高教学质量，召唤我们携手走上高效课堂构建之路。
一分耕耘，一分收获，成功的那日定会收获“待到山花烂漫时，她在丛中笑”的喜悦。