《药》教学设计
《药》教案 教案教学设计共3篇
《药》教案教案教学设计共3篇《药》教案教案教学设计1《药》教案教案教学设计一、教材和教学目标本次课程的教材是由余华所著的小说《药》，主要讲述了夏琳、林海及其所在的城市这三个居民群体在不同层面的命运紧密相连，诠释了人性本质及其在现代都市中遭受考验的故事。
教学目标：1. 能够通过此小说的阅读，深刻理解现代都市中人性的扭曲与虚伪，明确良知与天理的重要性。
2. 能够掌握小说的基本情节，感悟小说中的主题和人物形象，理解小说中描写的现实社会的喜悦和困境，以及人与人之间相互依存和补充的关系。
3. 能够发散思维，独立思考，为学生的人文素养和文化品位的提高提供帮助。
二、课程环节与设计1. 热身环节：课前调研在课前，教师可以通过公开的问卷或者课前调研的方式，了解学生们对于该小说的了解程度，如果了解较少，可以在热身环节里介绍小说的基本情节，简单解读小说的主要情节和相关人物形象。
2. 第一环节：整体感性理解小说第一环节教学目的是为学生整理小说的基本情节，并加深学生的感性认识。
在整个讲课过程中，教师可以采用朗读和一些图像化的手段, 如视频和图片等来帮助学生快速了解小说的基本情节和相关的人物形象，从而深入感受小说所表达的情感信息以及相关的生命价值观。
3. 第二环节：分析关键情节在分析关键情节环节中，教师可以重点讲解小说“药”这个关键情节，为学生解读该场景下人们的思想和情感变化过程，以此来反映出现代都市中人性的扭曲和虚伪。
此环节的目的是要帮助学生发掘小说中的人性矛盾，从而引导学生自我思想，加深学生们的心理认知。
4. 第三环节：独立思考与讨论在独立思考与讨论环节中，教师可以提供一些探讨的问题和观点，引导学生自行思考和讨论，从而加深学生对于主题内容的理解和观点。
在这一环节中，教师可以将学生分组，对不同的问题进行讨论，以此来丰富学生们的思维深度，提高他们的感性认识。
5. 第四环节：总结与回顾本次教学总结环节旨在帮助学生对整个教学过程进行总结与回顾，让学生对小说的主题和主要情节进行更深入的思考和讨论，并对学生们的感性认识起到一定的巩固作用。
《药》公开课教案
教案《药》公开课教案一、教学目标1.知识与技能：（1）理解并掌握《药》的主要情节、人物关系及药理知识；（2）学会分析小说中的人物形象，体会作者的创作手法；（3）提高阅读理解能力，培养文学鉴赏素养。
2.过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生自主学习、合作探究的能力；（2）运用比较阅读法，引导学生深入理解文本，提高文学鉴赏能力；（3）开展课堂讨论，激发学生的思维，培养表达与沟通能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、尊重生命的价值观；（2）通过小说中的人物形象，引导学生正确对待人生困境，树立积极向上的人生态度；（3）弘扬传统美德，传承中华民族优秀文化。
二、教学内容1.导入：简要介绍《药》的作者鲁迅及其文学地位，激发学生的学习兴趣。
2.文本阅读：引导学生阅读《药》全文，了解小说的主要情节、人物关系及药理知识。
3.人物形象分析：通过分析小说中的人物形象，体会作者的创作手法，感悟小说的主题。
4.比较阅读：将《药》与其他文学作品进行比较，引导学生深入理解文本，提高文学鉴赏能力。
5.课堂讨论：针对小说中的热点问题，开展课堂讨论，激发学生的思维，培养表达与沟通能力。
6.总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，引导学生进一步思考与探究。
三、教学过程1.导入（5分钟）简要介绍鲁迅及其文学地位，激发学生的学习兴趣。
2.文本阅读（15分钟）学生自主阅读《药》全文，了解小说的主要情节、人物关系及药理知识。
3.人物形象分析（20分钟）教师引导学生分析小说中的人物形象，体会作者的创作手法，感悟小说的主题。
4.比较阅读（20分钟）学生分组进行《药》与其他文学作品的比较阅读，提高文学鉴赏能力。
5.课堂讨论（15分钟）针对小说中的热点问题，开展课堂讨论，激发学生的思维，培养表达与沟通能力。
6.总结与拓展（10分钟）教师总结本节课的学习内容，布置课后作业，引导学生进一步思考与探究。
四、教学评价1.过程评价：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识及表达能力，给予及时反馈。
鲁迅名著《药》教学教案
鲁迅名著《药》教学教案第一章：小说背景及作者简介1.1 鲁迅简介：鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代文学的奠基人之一。
1.2 《药》的背景：写于1924年，反映了辛亥革命后中国社会的现实，揭示了封建思想的根深蒂固。
第二章：小说情节梳理2.1 情节概括：小说以“药”为线索，讲述了革命者夏瑜被封建势力残酷杀害，他的鲜血被当作治病的良药，卖给愚昧的民众，反映了旧社会的黑暗和民众的麻木。
第三章：主要人物分析3.1 华老栓：一个普通的市民，深受封建思想毒害，为了治病而购买人血馒头，最终意识到自己的错误。
3.2 夏瑜：革命者，为了民族解放而斗争，最终被封建势力残酷杀害。
第四章：小说主题探讨4.1 封建思想的毒害：通过华老栓和民众的行为，展现了封建思想对人们的毒害，导致他们无法看清现实的真相。
4.2 民众的麻木：小说中的民众对夏瑜的遭遇毫不在意，甚至将他当作治病的工具，反映了民众的麻木不仁。
第五章：教学拓展5.1 鲁迅其他作品简介：可以介绍《呐喊》、《彷徨》等鲁迅的其他作品，让学生了解鲁迅的文学地位和影响。
5.2 相关影视作品推荐：可以推荐一些与《药》相关的影视作品，帮助学生更好地理解小说内容和主题。
第六章：教学目标与方法6.1 教学目标了解鲁迅及其作品《药》的历史背景。
分析小说中的主要人物、情节和象征意义。
探讨小说的主题思想，如封建社会的残酷性和民众的麻木状态。
提高学生对现代文学作品的阅读和理解能力。
6.2 教学方法采用问题引导法，激发学生的思考和讨论。
使用案例分析法，深入剖析小说中的细节。
运用比较分析法，将《药》与其他鲁迅作品进行对比。
实施小组合作学习，鼓励学生共同探讨问题。
第七章：教学内容与步骤7.1 教学内容鲁迅生平与文学地位简介《药》的情节梗概与人物关系小说中的象征手法与主题探讨小说在现代文学史上的意义7.2 教学步骤引入：通过问题引发学生对《药》的兴趣，如“你认为革命是什么？”自学：学生自主阅读小说，了解情节和人物。
《药》教案6
高中语文教案（二年级上）十二?药教案课堂教学设计Ⅰ一、教学目标（一）认识封建统治阶级镇压革命和愚弄人民的反动本质；理解小说以“药”为题的深刻含义以及对连接线索的作用。
（二）学习综合运用多种描写方法来塑造人物形象从而深刻揭示小说主题的写作方法。
（三）掌握课文在结构上的特点。
二、难点、重点分析（一）如何分析小说《药》的结构？分析：了解结构特点是理解人物和概括主题的基础。
《药》的结构形式比较复杂，根据该篇的特点采用以下方法：（1）分清场面，理清故事情节。
因为情节是由不同的场面组成的，随着场面的转换，情节才能随之展开。
《药》分五个场面：第一个场面，时间是“秋天的后半夜，地点是茶馆，人物是华老栓、华大妈。
第二个场面，时间是拂晓前，地点是丁字街头的刑场，主要人物是华老栓、康大叔。
两个场面写的是一个事件——买药。
第三个场面，时间在天亮以后，地点是茶馆，人物是华老栓、华大妈、驼背五少爷，事件是吃药。
第四个场面，时间是下午，地点是茶馆，人物是康大叔、华老栓、花白胡子等，事件是谈药。
第五个场面，时间是第二年清明早晨，地点是坟场，人物是华小栓的母亲和夏瑜的母亲，事件是她们分别祭奠去世的儿子。
可见，本文的情节可分为故事的发生（第一、二个场面）、发展（第三个场面）、高潮（第四个场面）、结局（第五个场面）。
（2）理出情节线索，了解小说整体结构。
线索，对小说的结构有重大作用。
小说的一系列发展着的事件，情节中的一个一个场面，均是由情节线索贯穿起来的。
《药》则是采用双线结构的组织材料，从愚昧落后的群众和革命者两个侧面来表现主题的。
明暗线结构正是本文的结构特点。
《药》的主要情节由明、暗两条线构成，华家的故事是明线，夏家的故事是暗线，从而构成了这样的结构图：由上图所见，双线连的物是人血馒头，而双线连接的人则是康大叔。
（二）如何分析主要人物的性格特点？分析主要人物的性格特点是理解小说主题的关键所在。
主要从两方面：（1）分析人物的肖像、动作、语言和心理活动描写。
鲁迅《药》教学设计及反思
【教学目的】1、认识本文以明暗两线结构内容、组织推动情节的方式，并理解这种结构方式在表述内容、突出主题上的积极作用;2、学习以人物的言行、心理表现人物思想性格的手法;3、辨析以环境描写渲染气氛、烘托人物以及表现主题的作用;4、理解本文人物的典型意义，通过人物认识作品深刻而重大的主题【教学重点】领悟双重主题，把握双线结构、品味凝练含蓄的语言【教学难点】标题的含义，花环和乌鸦的作用【教学设想】《药》是一篇经典的老课文，但教读本课有很大的困难，因为鲁迅的作品本身比较难读，而且有相当部分的学生，或者对鲁迅不感兴趣，或者对这篇《药》不感兴趣因而，在教学中如何调动学生的学习积极性是讲授本课需要解决的主要问题单纯的教授也可以完成教学任务，但是教学效果不一定很好根据本年级学生的特点，加强班宜以学生自读为主，教师只在关键处进行点拨，通过质疑、解疑、讨论的方式完成教学任务，可以适当向课文细节品味方面延伸(参考韩军的《我教鲁迅的〈药〉》)平行班可以适当讲授，围绕情节、人物和主题三个重点，突出描写技法和语言品味，尽量让学生多活动，课堂教学重在引导课后“思考和练习”要有机地贯穿到教学过程中本教学设计以平行班为例【教学方法】1、点拨法《药》是一篇思想深刻、意蕴丰富的小说，为了在教学中避免面面俱到、眉毛胡子一把抓，本课教学不但在教材的处理上要采取了避重就轻、主次分明的教学原则，而且在教学方法上要借鉴著名特级教师蔡澄清的“点拨教学法”叶圣陶先生说：“教师之教，不在于全部讲授，而在相机诱导”所谓“相机诱导”，也就是适时点拨“点”，就是点要害、抓重点;“拨”，就是拨疑难、排障碍比如，小说情节的交织物——人血馒头、交织的人物——康大叔，环境描写的作用以及典型人物的性格分析等，要“点”;而夏瑜作为革命者的可敬及作为失败者的可悲、小说结尾处的“曲笔”等，要“拨”。
《药》教学设计
《药》教学设计（本案预设课前学生阅读过小说，对小说内容有浅层了解）教学目的：1. 把握小说用明暗双线索组织材料的结构特点。
2. 通过分析人物形象进而探讨小说的主题3. 理解小说以“药”为题的用意。
教学重点：在时代背景和创作意图下，由人物形象分析，逐步明确小说主题。
教学难点：1.作者采用双线结构的用意；2.以“药”为题的深刻寓意。
教学过程：导入：一、把握小说双线结构《药》其实讲了华夏两家的故事，哪位同学先讲一讲华家的故事？哪位同学又来讲讲夏家的故事？华家：老栓买药——小栓吃药——茶客谈药——华大妈上坟夏家：夏瑜就义——夏瑜血被吃——茶客谈夏瑜——夏四奶奶上坟明确几个问题：1.我们常把放在明处的线索叫做明线，反之叫暗线，同学们可否指出谁家的故事用明线来叙述，谁家故事用暗线？2.你能不能指出这两条线索在何处连接、何处交织、何处融合？3.双线连接、交织的人物是谁？连接、交织的事物又是什么？4.作者为什么要把华家的故事放到明处来讲，而把夏家的故事放到暗处来讲呢？这和小说主题有什么关系吗？（注：由于尚未进行主题探讨，学生可能难得出这样的结论，可暂时放下，留置后面解决。
）二、探讨小说主题1.小说创作背景（投影展示）2.人物形象分析（1）了解病态社会中不幸的人们通过研读相关情节描写，走进他们的病态灵魂里，分别概括他们愚昧的表现。
华老栓夫妇：对所谓的“良药”人血馒头深信不疑，对“良药”上蘸着谁的鲜血毫不关心。
（老栓买“药”和小栓“吃药”的情节）茶客：（老、中、青均有）夏瑜的死给他们呆在茶馆的时候提供无聊的谈资。
（茶馆谈“药”的情节）夏四奶奶：儿子壮烈的牺牲给她带来的是悲哀和羞愧（上坟的情节）刑场的看客：革命者被杀害的时候，他们“潮一般”涌去看热闹。
（夏瑜就义的情节）（2）理解革命者的悲哀请一位同学根据课文内容给我们大体讲一下革命者夏瑜的故事。
（一生讲述）其实，夏瑜就是鲁迅所说的“在寂寞里奔驰的猛士”，猛士的“寂寞”表现在哪里？群众的愚昧和革命者悲哀有没有一定的关系呢？讨论之后由小组代表发言，老师总结若干要点。
《药》语文教案
《药》语文教案《药》语文教案1一、教学目标：引导学生从情节结构、主旨等方面探究鉴赏《药》；二、教学重点：《药》的主题思想探讨；三、教学难点：小说明暗两条线索与小说主题的交融；四、计划课时：两课时五、课型：自读课六、教学设计第一课时（指导学生阅读小说，。
并采取小组合作的形式引导学生提出最关注__的问题）第二课时：（一）整体感悟：带着以下一些问题自读文本：1．明暗两条线索如何有机交融的？明确：明线是围绕华小栓的病而展开的“买药——吃药——谈药——药无效”暗线是夏瑜的命运。
其中两线的交织是由华小栓的病牵引的，直接联系的地方是第三节“谈药”和第四节“上坟”。
2．试分析并讨论文中革命者夏瑜、华老栓夫妇、驼背五少爷、康大叔、红眼睛阿义、花白胡子、二十来岁的年轻人、夏四奶奶、夏三爷等人物形象，他们有些什么共性和个性？请为他们分类。
并分别说明作者在塑造这些人物形象是采用了哪些手法？明确：悲哀的孤独者夏瑜；愚昧的慈心父母：华老栓夫妇、夏四奶奶；愚昧的茶馆谈客：驼背五少爷、花白胡子、二十来岁的年轻人；冷漠残忍的迫害者：夏三爷、康大叔、红眼睛阿义。
动作描写：华老栓夫妇“买药”时掏钱的动作；和刽子手交易的过程……心理描写：华老栓买药的路上和回来的路上（对比分析）……3．小说许多地方都有非常出色的环境描写，请找出具有代表性的几处，并探讨他们在文中的作用。
（1）自然环境描写：第一部分第一段：“乌蓝的天”“青白的光”；明确：清冷、阴森的环境为下文奠定了阴沉的环境氛围。
最后一段：“太阳也出来了；在他面前，显出一条大道，直到他家中，后面也照见丁字街头破匾上‘古□亭口’这四个暗淡的金字”。
明确：参见注释④，对比，老栓治好小栓的“希望”是光明的，可“希望”对于革命者来说却是前途的“暗淡”。
第四部分，“微风早已停息了，……铁铸一般站着”明确：悲凉、死寂的氛围衬托了革命者的悲哀和孤寂。
（2）社会环境描写：第三部分，茶客“谈药”透露出的信息：茶馆是个小社会，茶馆里的茶客对革命不理解，愤慨甚至仇视革命！他们的麻木冷漠的精神状态是当时中国社会的一个缩影。
《药》的教案
《药》的教案一、教学目标：1. 了解药物的定义、分类和作用；2. 掌握常见药物的基本知识，包括药物的名称、用途和副作用；3. 培养学生正确使用药物的意识和方法，注重药物的合理使用；4. 培养学生对健康和药物知识的重视，提高自我保健能力。
二、教学内容：1. 药物的定义和分类；2. 常见药物的基本知识，包括非处方药、处方药、中药和西药等；3. 药物的作用机制和副作用。
三、教学重点：1. 了解药物的分类和作用；2. 熟悉常见药物的基本知识。
四、教学难点：1. 药物的作用机制；2. 药物的副作用。
五、教学方法：1. 授课讲解：通过讲解药物的定义、分类和作用，帮助学生建立基本概念；2. 小组讨论：分成小组进行药物知识的分享和讨论，培养学生的合作能力；3. 实践操作：通过示范和实践操作，让学生学会正确使用常见药物；4. 观看视频：通过观看相关视频，进一步加深对药物知识的理解和记忆。
六、教学步骤：1. 导入（5分钟）：通过提问、图片展示等形式，引导学生讨论和思考：你们生活中常用的药物有哪些？你们知道药物有哪些分类吗？2. 授课讲解（20分钟）：介绍药物的定义、分类和作用，包括非处方药、处方药、中药和西药等。
同时讲解药物的作用机制和副作用，让学生了解药物使用可能引发的潜在问题和注意事项。
3. 小组讨论（15分钟）：将学生分成小组，每个小组选择一个常见药物进行研究和讨论，包括药物的名称、用途和副作用等。
每个小组派代表向全班报告各组的研究成果。
4. 实践操作（30分钟）：通过示范和实践操作，让学生学会正确使用常见药物。
老师可以准备一些模拟药品和相关工具，引导学生进行正确的用药示范操作，并解答学生疑惑。
5. 观看视频（20分钟）：选择相关的教育视频，让学生观看并进行讨论。
视频内容可以包括药物使用的注意事项、不当使用药物可能带来的风险等。
7. 总结（5分钟）：总结本节课的重点内容，提醒学生合理使用药物的重要性，并留出时间解答学生的问题。
《药》 教学设计
《药》教学设计1. 了解药物的概念和作用。
2. 掌握常见的药物分类和药物使用的方法。
3. 培养对药品正确使用的意识和能力。
教学内容：1. 药物的概念和作用：介绍药物的概念以及药物对人体的作用，包括药物的治疗和预防疾病的作用。
2. 药物的分类：根据不同的药物性质和作用机理，将药物分为西药和中药两大类别，并对每个类别进行详细的介绍。
3. 药物的使用方法：介绍常见的药物使用方法，包括口服、外用、注射等，并强调正确使用药物的重要性。
教学步骤：第一步：引入通过举例子和引导学生观察身边的药物，引导学生思考药物的作用和使用方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
第二步：概念和作用1. 通过图片和视频等多媒体展示药物的概念和作用，在展示过程中解释药物对人体的作用，并与学生进行互动交流。
2. 设计小组活动，在小组内就药物的概念和作用进行讨论，并进行汇报。
第三步：药物的分类1. 分析西药和中药的区别，包括来源、制备方法和应用范围等，帮助学生了解两者的差异。
2. 通过展示西药和中药的代表性药物，介绍药物分类的具体内容。
3. 设计小组活动，要求学生将常见的药物按照西药和中药进行分类，并解释分类的原因。
第四步：药物的使用方法1. 分类讲解不同药物的使用方法，强调正确使用药物的关键性。
2. 设计小组活动，要求学生根据不同的疾病情况和药物类型，选择最合适的药物使用方法，并进行演示。
3. 教师进行总结，强调正确使用药物的注意事项。
第五步：总结和评价1. 教师总结本节课的核心内容，对于课堂上出现的疑问进行解答。
2. 设计小组活动，要求学生进行本节课的反思和评价，并进行展示和分享。
3. 教师对学生的表现进行评价，并给予积极的肯定和鼓励。
教学资源和评价方法：1. 教学资源：图片、视频、药物样品等。
2. 评价方法：观察学生的参与度和回答问题的能力，评价小组活动的表现，以及对课堂知识的准确理解和掌握程度。
2024版《药》教案人教版高二必修教学设计
2 3
引导学生使用搜索引擎 指导学生使用搜索引擎查找与《药》相关的资料 和信息，培养学生的信息检索能力和自主学习能 力。
利用社交媒体交流学习 鼓励学生利用社交媒体分享学习心得和观点，促 进学生之间的交流和合作，提高学习效果。
《药》教案人教版高 二必修教学设计
2024/1/29
1
目录
2024/1/29
• 教材分析与教学目标 • 学情分析与教学方法选择 • 课堂实施过程设计 • 评价策略与反馈机制建立 • 资源开发与利用建议 • 总结反思与未来改进方向
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01
教材分析与教学目标
2024/1/29
3
教材内容及特点
教材内容
2024/1/29
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校园文化活动融入方案
组织文学讲座和研讨会
邀请文学领域的专家或学者来校 举办讲座或研讨会，与学生面对 面交流，加深学生对文学的理解 和热爱。
开展文学创作比赛
鼓励学生积极参与文学创作比赛， 激发学生的创作热情和才华，提 高学生的文学素养和表达能力。
举办校园文化节
在校园文化节中设立与《药》相 关的主题活动或展览，如戏剧表 演、文化沙龙等，让学生在轻松 愉快的氛围中感受文学的魅力。
02 针对个体差异，教学中需注重因材施教，满足不 同学生的需求。
2024/1/29
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启发式、讨论式等多样化教学方法运用
采用启发式教学法，通过引导学生发 现问题、分析问题、解决问题的方式， 激发学生的学习兴趣和主动性。
结合案例分析、角色扮演等教学方法， 让学生在模拟真实场景中学习和实践， 提高学生的实际应用能力。
《药》教学设计
《药》教学设计篇一：《药》《药》教案[转帖]2003年2月16日星期日教学建议：二、布置一些改写练习。
Ａ、以情节为主的。
如《夏四奶奶上坟》等Ｂ、以人物为主的。
《夏瑜的故事》、《华老栓》、《康大叔其人》等Ｃ、以环境为主的。
《坟场剪影》、《茶馆速描》等Ｄ、列出作品的情节结构图；各种人物与夏瑜的关系图等三、对作品的主题、主人公以及结尾对乌鸦的描写，鼓励学生有不同于教参的说法。
四、建议用三课时完成教学任务。
个案加工：学法建议指导：本文学习重点有三：①理解深厚的思想内容②双线结构的安排及用意③景物环境描写的作用。
学习本文，宜先抓住上述重点，然后以此为基础突破一些难点问题，深化认识，加深对本文深厚思想内容的理解。
小说的情节比较好把握。
先了解一下“预习提示”和“思考和练习”一至四题，对本文的阅读重点做到心中有数。
然后根据“思考和练习”三通读全文，同时画出小说明、暗并行的双线结构示意图，注明明、暗线由连接到交织再到融合的细节处，并按情节结构给小说的四个部分（开端、发展、高潮、结局）各拟一个小标题。
在理清情节结构的同时，要将每一部分里表明时间、地点的词语画出来。
关于“思考和练习’冲“为什么把夏瑜的英勇献身作为暗线来安排”这一试题，教参的回答是不能令人满意的。
我们以为应这样理解：课文主要是为了表现“群众的愚昧”的，故将其安排为明线；夏瑜的英勇献身而带来的“悲哀”正是由于“群众的愚昧”造成的，作暗线处理更能启发读者深思。
第一课时教学目标:二、阅读全文，掌握文章的故事情节三、把握文章的人物性格教学过程：一、介绍时代背景1907年，光复会成员徐锡麟刺杀安徽巡抚思铭，事败被捕，恩铭的亲兵残酷地挖出徐的心肝炒食。
不久，光复会的另一成员秋道被捕杀于绍兴城内“古轩亭口”。
鲁迅就是以秋瑾被杀害的事件为背景，写了这篇小说《药》。
辛亥革命爆发，曾使鲁迅振奋，烈士的鲜血激起了他的强烈义愤。
辛亥革命后，清朝的封建统治虽然被推翻了，但革命的资产阶级却未能完成反帝反封建的民主革命任务。
《药》教学设计
《药》教学设计教学设计目标：1.通过本节课的教学，使学生了解药物的概念及常见的药物分类。
2.培养学生正确使用药物的意识和能力。
3.培养学生对自己身体健康的重视和管理能力。
教学准备：1.教师准备药物的样品图片和名称列表。
2.准备相关的多媒体设备和教学课件。
教学流程：Step 1：导入新课（5分钟）教师可通过简单的实物或图片让学生们猜一猜什么是药物，并引导学生们思考和回答，激发学生们对本节课的兴趣。
Step 2：概念解释（10分钟）教师给学生们普及药物的概念以及药物的作用，如治疗疾病、缓解痛苦等，并提出一个问题：“你们身边有没有人用过药物？请说出你们知道的药物名称。
”学生们分组讨论并提出自己的答案。
Step 3：药物分类（20分钟）教师通过多媒体设备展示不同种类的药物图片，并根据药物的作用和用途进行分类，如抗生素、止痛药、消炎药等。
学生们可以根据教师的提示或自己的经验进行分类，并将分类结果呈现给全班。
教师可采用说故事的方式，帮助学生们理解和记忆不同类型的药物。
Step 4：药物的正确使用（25分钟）教师介绍正确使用药物的方法和注意事项，如药物的剂量要按照医生的指示使用、不要滥用药物、儿童使用药物应该在成人的指导下等。
教师可以通过图片和例子向学生们进行解释和说明，并提醒学生们正确使用药物的重要性。
Step 5：小组活动（15分钟）学生们分成小组，每个小组选择一种常见的药物，并在小组内讨论该药物的正确使用方法、不良反应以及注意事项，并给其他小组呈现。
教师可以设立一个小组奖励，以增强学生们的主动性和参与度。
Step 6：分享和讨论（15分钟）学生们展示他们小组的成果，并与其他小组进行互动和讨论。
教师可以提问一些问题，如“你们选择的药物有哪些不良反应？该怎么避免？”和“你们对药物的态度有什么变化？”等，引导学生们深入思考。
Step 7：总结课堂内容（5分钟）Step 8：作业布置（5分钟）教师布置课后作业，要求学生们回家观察家庭成员的用药情况，并写一篇文章谈谈自己对药物正确使用的认识和体会。
《药》教学简案 (人教版高一必修二)
《药》教学简案 (人教版高一必修二) 杨红菊教学设想:试图打破小说传统的教法,从小说题目“药”入手,引导学生积极思考、探究小说《药》的深刻内涵,从而学习和把握小说《药》的主题,因而我的教学重点就以“药”为突破口,分三个层面展示,即:无效的痨病药,无效的革命药;有效的救国良药。
简言之,两服(无效)药;一服(有效)药。
让学生明白学习有法,又无定法,要善于动脑思考,探求认识事物的新方法。
教学过程:一、讲故事导入课文:以“有一种奇特的药”开头,请同桌先相互复述故事情节,再讲给全班同学听。
如:有一种奇特的药,这药便是老栓用血汗钱从康大叔手中高额换来的蘸满革命烈士夏瑜之血的馒头。
这药吃了,可结果又是怎样的呢?还是殁了--在第二年的清明,我们同时看到了给儿子上坟的华大妈和夏四奶奶......二、师生一起梳线索,理结构,师板书:情节:华家(明线)时间地点夏家(暗线)↓↓↓↓↓开端:老栓买药→秋天后半夜←→刑场←夏瑜就义↓↓↓发展:小栓吃药→当天早上←→茶馆←夏瑜血被吃↓↓↓高潮:茶客谈药→当天上午←→茶馆←茶客谈夏瑜↓↓↓结局:华母上坟→次年清明←→坟场←瑜母上坟三、提问思考:(1)连接华夏两家的人是谁?-----康大叔分角色朗读文章第三部分并重点分析这个人物形象---康大叔凶狠、蛮横、贪婪形象。
(2)连接华夏两家的物是什么?-----药合作讨论探究“药”的深刻含义。
学生发言,老师总结:A、无效的痨病药给小栓治病的奇特药是人血馒头。
从小说最后部分也可以看出,华大妈给小栓上坟,说明奇“药”无效,小栓已死。
小说以此控诉了封建统治者残害、愚弄人民的罪行,揭示了当时中国社会的悲剧。
B、无效的“革命药”夏三爷无耻告密,红眼睛阿义穷凶极恶;康大叔是直接杀害革命者夏瑜的刽子手,不但不受到人们的憎恨、指责,反而受到人们的巴接与尊重。
而华老栓夫妇麻木,他们不理解革命,竞把烈士的鲜血当成治病良药;而且刑场上围观群众的麻木不仁以及坟场上夏四奶奶对儿子事业的不理解而羞愧。
《药》优秀教案精选三篇
《药》优秀教案《药》优秀教案「篇一」知识目标：１．梳理明、暗线相互交织的结构，理清情节，初步理解主题。
２．通过分析人物形象，进一步认识作品主题。
能力目标１．训练学生快速阅读、梳理情节的能力。
２．掌握通过分析多种描写手法，剖析人物，把握主题的分析方法。
情意目标：引导学生认识封建统治阶级镇压革命愚弄人民的反动本质；感受鲁迅先生对当时社会状况的深刻思考和分析。
课时两课时教学步骤第一课时教学目标１．熟悉课文内容，梳理情节，明确明、暗线结构对突出主题的作用。
２．通过列出情节结构表，培养学生概括能力。
３．初步把握文章主题。
教学过程第一课时一、导入从标题入手导入教师用红笔在黑板左侧写“药”我们在“药”的后面加“？”文中的药为何成分？用来医治何病？疗效如何？我们在“药”后面加“！”文中字里行间流露出的震惊！凶残卑劣！愚蠢可悲！我们在“药”上加“”，就充满了讽刺。
我们带着这样的疑问、感叹、讽刺来走进《药》中寻求答案。
二、初读课文，梳理情节１．给10—15分钟读书，可将自己梳理情节的重点记在书旁；可将质疑之点记在书旁，待读后和同学讨论。
２．整理自己梳理情节的思路，小组讨论补充,教师巡视，发现优秀者。
让一优秀者展示修改后的结果。
教师作简要板书，或出示投影片。
重点：明确明线、暗线结构。
三、从双线结构探究主题问：故事发生的时代背景？引导学生认真读书下注释，从中获取有效信息。
教师或请他生稍作补充。
从明线——华家的悲剧，可见怎样的百姓？（愚昧！）从暗线——夏家的悲剧，可见怎样革命现状？（令人悲哀！）群众的愚昧和革命者的悲哀作者突出了那一方面？（突出前者，可从明线安排得出。
）假若以夏家为明线，华家为暗线合适吗？请说出依据。
（不合适。
以华家为立场命题，意味尤深。
“药”不仅是医治疾病的药方，更是在向我们提出一个问题：病态的中国要服什么“药”？写作时为五四前夕，旧民主主义革命者已退出历史舞台，一味对他们歌颂已不再符合历史需要。
四、小结回到导入的“？”“！”，“人血馒头”之药医治不了小拴的肺痨，小栓之死死于群众的迷信，夏瑜——革命者的鲜血制成的人血馒头，夏瑜之死死于群众的愚昧。
药鲁迅先生教案5篇
药鲁迅先生教案5篇教案的编写需要注重培养学生的思维能力和创造力，通过详实的教案，我们能够有针对性地设计教学方法和策略，提升课堂的教学效果和学习成果，作者今天就为您带来了药鲁迅先生教案5篇，相信一定会对你有所帮助。
药鲁迅先生教案篇1一、学习目标1.学会本课14个生字，认识两个生字。
能正确读写下列词语：遗体、追悼、逝世、晚餐、张冠李戴、恍然大悟、深奥、咳嗽等。
2.有感情地朗读课文。
3.结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。
4.练习给各段加小标题。
二、学习准备回忆或收集有关鲁迅的生平、事迹。
三、学时安排四学时。
第一学时，解课文大意；第二学时，读熟课文，品读第一部分；第三学时，品读二、三部分；第四学时，品读四、五部分，总结全文。
（三学时。
第一学时，熟读课文，解大意；第二学时，讨论、体会鲁迅先生是一位怎样的人，作者写他的哪几件事；第三学时，理解含义深刻的句子，给课文各部分列小标题。
）四、学习过程第一学时1、解鲁迅的同学介绍鲁迅的一些情况。
2、读课题，有什么疑问要问？（作者是鲁迅先生的什么人？称伯父为什么还要再称先生？）3、指名读课文第一部分，穿插正音。
4、同座互读第一部分。
5、交流自己读书的感受（知道的、明白的讲给大家听，不懂的、不明白的提出来讨论）（为什么不知道鲁迅就是伯父的？追悼和吊唁是什么意思，有什么区别？爱戴和爱抚有什么区别？为什么伯父得到这么多人的爱戴？）6、有感情地朗读第一部分。
7、概括段意小标题（段意：伯父去世，很多人都到殡仪馆追悼他。
小标题：在殡仪馆里伯父去世深切的怀念逝世为什么伯父得到这么多人的爱戴？第二学时1、指名读课文第二部分，穿插正音。
2、同座互读第二部分3、交流自己读书的感受（知道的、明白的讲给大家听，不懂的、不明白的提出来讨论）（囫囵吞枣、张冠李戴的意思因果关系句；哈哈！还是我的记性好。
字面义？一般情况下谁的记性好？话中之意？《表》前苏联作家班台莱耶夫著，鲁迅翻译；《小约翰》荷兰作家望-蔼台著，鲁迅和另一作家翻译；）4、再读第一部分的最后一句话，体会感情。
《药》优秀教案设计
现行高中语文课本中有鲁迅名著《药》，像这样的名篇,无论思想成就或是艺术成就,在高中阶段所选的课文，乃至整个现代文学作品中，都是不可多得的上乘作品。
《药》主题蕴义深邃，人物形象生动传神，具有很高的典型性。
讲好经典作品，对提高学生的阅读及鉴赏能力，在语文教学中具有重要意义。
对于《药》的主题，学术界一直有争议，对早期课文“预习提示”中主题表述方面，我早就有不同看法。
（一九九二年曾写文章与同行交流。
）由于教学受考试规范制约，有时不得已只能“照本宣科”。
现根据本人的理解，谈谈对《药》主题的看法，以祈得到同行的指正。
关于《药》的主题思想，历来较为流行的观点是：“小说通过华老栓、夏瑜形象的描写，揭露了封建统治阶级不仅从政治上压榨人民,经济上剥削人民,而且从精神上奴役劳动人民的罪行，批判了资产阶级旧民主主义革命者脱离群众，革命不彻底的错误，唤醒人们觉悟起来，进行彻底的反帝反封建的斗争。
”（南京师范学院中文系现代文学教研组《鲁迅作品分析：〈药〉分析》1973年2月号）一九八七年前所版高中语文课本“预习提示”内容更强调“批判了资产阶级的旧民主主义革命者脱离人民群众，革命不彻底的错误”。
这方面认为是“更为重要”，对此，我有不同的意见，前者嫌杂，后者则偏。
“辛亥革命”这一近代时期资产阶级旧民主主义革命为什么以失败而告终?这是一个复杂的政治学与历史学问题,当中有革命者的自身问题,也有敌我力量对比的问题。
而较多的政治学家把失败的主要原因归咎于革命者的自身问题,认为革命者自身性质决定了其“革命的不彻底性”及“脱离群众”。
辛亥革命失败的原因是多方面的，到底主要原因是什么?这不是本文讨论的范围，我所不同意的是某些人把《药》的主题说成是“更重要的是”暴露了资产阶级旧民主主义革命者“革命的不彻底性”和“脱离群众”。
其实这种说法带有观念性，而不是从具体作品的分析来得出结论的，因而显得牵强和武断，脱离作品实际，有“强加于文”之嫌。
本人认为，鲁迅先生的《药》是从某一特定角度去剖析辛亥革命失败的原因和教训，以期引起人们思考和注意。
鲁迅《药》教学设计
请 同学 介绍 鲁 迅先 生生 平 。 并 提 问 ：鲁 迅 先 生 为 什 么 会 被 誉 为 伟 大 的文 学 家 、思 想 家 、革 命 家 ？学生讨论 ， 教 师不做 点评 ， 告
中职 语文 的根本 ，在于形 成
的手法 ； 以环境 描写 渲染气氛 、 烘
托人 物 以及 表现 主题 的作用 ； 人
进行讨 论 ：夏瑜 因为说 大清 的天
下 是 大 家 的 而 被 嘲 笑 和 毒 打 。现
教育部 等六部 委 《 关 于实施 “ 职业 院校 制 造业 和 现代 服 务业
技 能 型 紧缺人 才 培养 培训 工 程 ”
良好 的行 为 习惯 来 符 合 “ 主人 ” 这 一称 呼上 ， 从 而使 文 章 更接 “ 地气” 。 关键词 ： 鲁迅 《 药》 教 学设 计 中职 生
【 设计思路 】
中 职 学 生 多 是 中 考 的 失 败 者， 学 习基础较差 ， 没 有 明确 的 目 标 和规划 ， 自我 意 识 较 强 ， 合 作 意
物的典 型意义 ，通 过人 物认识作
品 深 刻 而 重 大 的 主 题 等 等 。在 这
在， 国家 、 集体是谁的？由此 ， 引导
学 生 明 确 ，我 们 每 个 人 都 是 国 家 的 主人 ，每 个 人 都 要 有 主 人 翁 意 识 。进 而 让 学 生 从 身 边 细 小 的 行
些 行 为 是 不 好 的 ，帮 助 学 生 养 成
良好 习惯 。这也 就落实 了文章 的
情 感 目标 。
文 的 教 学 重 点 ，也 是 本 文 的 知 识 与技 能 目标 。
叶圣 陶先 生说 ： “ 教 师 之教 ， 不在 于全部讲授 ， 而 在相机诱 导” 所谓“ 相 机诱 导 ” ， 也 就 是 适 时 点 拨 “ 点” ，就 是 点 要 害 、抓 重 点 ； “ 拨” ， 就是 拨疑难 、 排 障 碍 。本 设 计 中 ，教 师 只起 到 了 引 导 和 主持
《药》教学设计
《药》教学设计一、教材分析：本课是《药》这篇文章，是鲁迅先生的作品之一。
文章通过一个小故事，揭示了封建社会中人们对于药物的迷信和对医学知识的无知。
通过本文的学习，学生能够深刻理解迷信的危害，并且认识到科学知识的重要性。
二、教学目标：知识目标：学生能够理解《药》这篇文章的主旨和作者的写作意图。
能力目标：学生能够运用所学的语文知识，分析文章中的人物形象和情节，并能够准确理解文章的隐含意义。
情感目标：培养学生批判思维和科学精神，让学生认识到科学知识的重要性。
三、教学重点和教学难点：教学重点：培养学生对文本的理解能力，分析文章中的人物形象和情节。
教学难点：帮助学生理解文章的隐含意义，认识到科学知识的重要性。
四、学情分析：学生是中职学生，对于鲁迅的作品可能不太了解。
他们对于科学知识的认知程度也有限。
因此，在教学过程中，需要通过生动的教学方法和丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，并帮助他们理解文章的意义。
五、教学过程：第一环节：导入新课1. 引入鲁迅的作品，让学生了解鲁迅的背景和作品的特点。
可以通过展示鲁迅的图片或简单介绍他的生平来引起学生的兴趣。
2. 引入《药》这篇文章，让学生猜测文章的内容和主题。
可以通过给学生出示文章标题或者提问的方式激发学生的思考，例如：“你们知道药物的作用吗？你们觉得药物在人们生活中有什么重要性？”第二环节：阅读理解1. 学生阅读文章，并回答一些基础的理解问题，如文章的主题是什么，作者的写作意图是什么等。
可以将这些问题列在黑板上，让学生阅读之后进行讨论和回答。
2. 分组讨论，学生根据自己的理解，分析文章中的人物形象和情节，并试图理解文章的隐含意义。
可以将学生分成小组，让他们互相讨论并分享自己的观点。
教师可以给予适当的引导和指导。
第三环节：词汇学习1. 教师带领学生学习文章中的生词和重点词汇。
可以通过词义解释、例句演绎等方式进行词汇学习。
2. 学生归纳总结词汇的意思和用法。
可以让学生将学到的词汇写在纸上，然后进行分类总结。
鲁迅 药 教学设计
鲁迅药教学设计教学设计：鲁迅的药课堂时间：2个课时教学目标：1. 了解鲁迅的生平以及他对现代文学的贡献；2. 分析《药》这篇短篇小说的情节、主题和艺术特点；3. 提高学生对鲁迅文学作品的解读和分析能力；4. 培养学生的创造思维和表达能力。
教学重点：1. 分析《药》的情节、主题和艺术特点；2. 探究《药》这篇作品在中国现代文学史中的地位。
教学准备：1. 复印鲁迅的《药》一文；2. PPT或黑板、粉笔；3. 学生准备鲁迅的相关课外阅读资料。
教学步骤：步骤一：导入（10分钟）1. 引入课题，向学生介绍鲁迅是中国现代文学的奠基人之一。
2. 激发学生对鲁迅及其作品的兴趣，可以通过展示鲁迅的相关图片或视频等方式。
步骤二：导读《药》（20分钟）1. 分发《药》一文，让学生阅读并理解全文。
2. 对文中的生词和短语进行解释，并帮助学生理解故事的情节。
步骤三：分析《药》的情节（20分钟）1. 让学生回答以下问题：故事的主要情节是什么？有哪些关键事件？这些事件有什么含义？2. 引导学生分析故事中人物的心理变化和行为动机。
步骤四：分析《药》的主题（15分钟）1. 引导学生思考并回答问题：故事的主题是什么？作者通过哪些手法来表达主题？2. 帮助学生理解作者通过描写现实生活中的药品混杂和售假等问题来批判社会现象的用意。
步骤五：分析《药》的艺术特点（15分钟）1. 引导学生分析作者在《药》中所运用的叙述手法、人物塑造和意象描写等艺术手法。
2. 引导学生理解作者将细腻的写实描写与讽刺抨击相结合的独特风格。
步骤六：鲁迅的贡献（15分钟）1. 帮助学生了解鲁迅对中国现代文学的贡献，包括其对白话文的运用、对社会现象的批判和对人性的思考等。
2. 让学生思考并讨论鲁迅在中国现代文学史中的地位。
步骤七：提问和讨论（20分钟）1. 提问：你对《药》这篇小说有什么看法？你认为它在现实生活中是否具有指导价值？2. 引导学生进行讨论，鼓励学生表达自己的观点，并就同学们之间的不同观点展开辩论。
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《药》
教学目的：深刻领悟其主题
教学方法：以启发引导置疑为主
教学难点和重点：《药》的主题与人物
教学时数：3课时
第一课时
什么？
------治病救人。
对症下药。
2．将你平时购药与课文中的人物华老栓购药作一对比。
购者地点对象来源代价过程食用方法药效
你药店或医院药师或售货员正规药厂货真价实文明水或药酒兑服康复
华老栓刑场刽子手现制人血馒头一包洋钱买一馒头粗暴烧成乌黑吃入坟
（注意：华老栓买的药是人血馒头，人血馒头可以用来治病吗？）
3．对以上对比结果你有什么感受？（荒唐不可思议）
4．华老栓用人血馒头来治什么病？（儿子的痨病----肺结核病。
）5．人血馒头可以用来治肺结核病吗？------否。
6．而华老拴是怎么看待的？
---“他的精神，现在只在一个包上，仿佛抱着一个十世单传的婴儿，别的事情，都已置之度外了。
他现在要将这包里的新的生命，移植到他家里，收获许多幸福。
”
7．由此可看出华老栓的什么？
（-------愚昧无知。
）
8．从文中还可看出购药者华老栓和供药者“康大叔”各有什么特点？
先看华老栓：购药前：觉爽快，跨步格外高远
十分兴奋，充满希望---受人欺骗愚弄，愚昧无知）
购药中：慌忙抖抖不敢去接--------胆小善良
购药后：“精神只在一个包上”“别的事情都已置之度外了”
什么事情？是谁的血？他为何被杀？----）
“整天的笑”----自私麻木
“要将这包里的新生命移植到他家里收获许多幸福”-
充满希望--------愚昧无知）
集中表现了什么？-------愚昧无知麻木不仁
体会一下作者为何为他取名叫“老栓”？
补充材料：“有一回，我竟然从画片上会见我久违的许多中国人---而显出麻木的神情。
----即使体格健全，如此茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客。
”（鲁迅《呐喊。
自序》）
------取“精神麻木”的“木”和“体格健全”的“全”组成一个“栓”。
实际上就包含了对人物的评价。
再看康大叔：交易中：眼光：像两把刀-----凶狠
神情：焦急----贪婪
行为：一只大手向他摊着，一只手却撮着一个往下滴血的馒头
-------凶恶残暴，毫无人性，杀人面不改色
抢扯塞抓----野蛮粗暴谋财不择手段
语言：“喂/一手交钱，一手交货/”
交易后：“老栓就是运气了你/ 要不是我信息灵”
格外高兴横肉块块饱绽，越发大声说---不以为耻反以为荣恬不知耻
“我可是这一回一点没有得到好处”-----贪得无厌
“包好/”------欺骗
其粗鲁野蛮还可从哪里见得？----外貌（浑身黑色，满脸横肉）----凶悍装束（披一件玄色布衫，散着纽扣，用很宽的玄色腰带，胡乱捆在腰间。
）-------野蛮
说话特点：（大声嚷道）--------粗鲁
二．本节小结
三．布置作业：愚昧无知的华老栓急于治儿子的病可以不关心，但我们不能不了解一下刽子手康大叔杀害的是谁，华老栓买的是谁的血，受害者是怎样一个人。
请结合课文内容弄清楚这些问题。
第二课时
教学目的：使学生深刻理解本篇小说的主题
教学方法：教师点拨与学生研讨相结合。
教学步骤：
一．重点研讨：
1。
愚昧无知的华老栓急于治儿子的病可以不关心，但我们不能不了解一下刽子手康大叔杀害的是谁？他买的是谁的血？
-------夏四奶奶的儿子夏瑜。
2．他生前是怎样的人？
-----“家里只有一个老娘”“穷”得“榨不出一点油水”-----出身穷苦“不要命”-----置生死于度外，不怕牺牲，无私无畏
入狱原因：被“夏三爷告官”（不先告官，连他满门抄斩--------社会黑暗）
告官：得赏二十五两雪白的银子----人性丑恶）
狱中表现：“关在牢里还要劝牢头造反”“说阿义可怜”（-----敌我不分，对象不清）
“打不怕”-------（不屈不挠，意志坚定）
“这大清的天下是我们大家的”----（目的不明）人们对他的反应如何？
他革命：“啊呀，那还了得。
”“发了疯了”（认为大逆不道）
他挨打：“这两下，一定够他受用了”（高兴得拍手叫好）
“打了这种东西，有什么可怜呢？”（毫不同情）他受刑时：“人们潮一般向前赶”“颈项都伸得很长”----------（看热闹，麻木）
他死后：刽子手用人血馒头谋利
愚昧群众用他的鲜血为儿子治病
母亲上坟时“现出羞愧的颜色”“硬着头皮”
-------说明他从事的革命事业无人能理解，包括他的家人。
也说明他所从事的革命是脱离群众的革命，是不彻底的革命。
3．提问：文中写了几家人几出悲剧？
华家和夏家两家两出丧子的悲剧。
4．哪家的悲剧更惨？
-----夏家。
革命者为革命为民众谋福利而死，愚昧的群众竟毫无所知，并吃了他的血。
5．为何以华和夏为姓？
----暗示人们文中所写的华夏两家的悲剧实际上是中华民族的悲剧，
是中国人民的悲剧。
6．故事发生在什么时代？
---点油灯用洋钱士兵衣服前后的大白圆圈号衣上暗红色的镶边
“大清的天下”（清代）
7．写于何时？---1919年4月五四运动前
8．有何社会意义？
总结辛亥革命失败的教训，唤醒人们要彻底地推翻封建统治，必须来一场新的革命。
要消除群众的愚昧无知，必须要向他们宣传科学知识。
这也与“五四”运动中所提倡的反对封建统治，主张“科学与民主”相呼应。
9．本文的主题是什么？（见书49 页“有关资料”）
------“《药》描写群众的愚昧，和革命者的悲哀；或者说，因群众的愚昧而来的革命者的悲哀；更直接说，革命者为愚昧的群众奋斗而牺牲了，愚昧的群众并不知道这牺牲为的是谁，却还要因了愚昧的见解，以为这牺牲可以享用，增加群众中的某一私人的福利。
”
小结：（略）
布置作业：深思研讨：造成这悲剧的主要原因是什么？
第三课时
教学目的：深入分析造成这一悲剧的原因；鉴赏本文构思上的艺术特色教学重点：以《药》为题的深层意义和双线结构
教学步骤：
一。
分析
1．造成这悲剧的主要原因是什么？
-----封建统治的专制和严酷及其帮凶的凶残
封建社会愚民政策统治下群众的愚昧和无知
旧民主主义革命脱离群众，没有唤醒他们的觉悟，发动和依靠他们的力量。
2．为何以“药”为题？
------暗示人们：正像人血馒头不是治疗痨病的良药一样，脱离群众的革命也不是拯救中国社会的良方，要改变中国民众和中华民族的命运，必须进行一场彻底的革命。
二．研讨：
1。
本文的线索是什么？有什么特点？
----是“药”（人血馒头）。
有明暗两条线索。
2．这两条是怎样贯穿全文的？（连接-----交织-----交织-----融合）明线：华老栓刑场买“药”茶馆小栓吃“药”茶客茶馆谈“药”坟场华大妈上坟
暗线：夏瑜刑场就义夏瑜的血被人吃夏瑜狱中斗争坟场夏四奶奶上坟
时间：一个秋天的后半夜当天早上当天上午第二年清明（依时间顺序）
过程：（开端）（发展）（高潮）（结局）（依故事发展顺序）
3．使双线交织的人物是谁？-----刽子手康大叔
4．使双线交织的物是什么？-----人血馒头
5．为何不以夏家夏瑜的悲剧为主线？---因革命者的悲哀是群众的愚昧带来的，这样安排使主题内涵更丰富更深刻。
6．由夏瑜的遇害你想到了谁？
清末女革命家秋瑾。
7．她与夏瑜有何异同？
----都是无私献身革命的革命者，都被人告发而被捕遇害。
瑾与瑜同义，都是“美玉”义。
：异：一是巾帼英雄，一是热血男儿；一为真实历史人
物，一为文学作品中的人物。
其实后者源于前者。
7．作者为何在结尾时在夏瑜的坟墓上添加了“一圈红白的花，围着那尖圆的坟顶”（“这没有根，不像自己开的，亲戚本家早不来了”“这地方有谁来呢？”）？
-----暗示革命者并没有被斩尽杀绝，还有后续者，还有后来人。
未来革命仍有成功的希望。
“在这中间，也不免夹杂些将旧社会的病根暴露出来，催人留心，设法加以疗治的希望。
但为达到这希望计，是必须与前驱者取同一的步调的，我于是删削些黑暗，装点些欢容，使作品比较的显出若干亮色，”
“有时候仍不免呐喊几声，聊以慰藉那在寂寞里奔驰的猛士，使他们不惮于前驱----既然是呐喊，则当然须听将令的了，所以我往往不恤用了曲笔，在瑜儿的坟上平空添了一个花环-------- 并不愿将自以为苦的寂寞，再来传染给也如我那年青时候似的正做着好梦的青年。
-------- --鲁迅《呐喊。
自序》
8．学完课文后，有人在文题“药”后先后加了感叹号和问号，你们体会一下，该作何解？
感叹号：可以理解为：烈士的为革命牺牲而流下的鲜血竟成了民众治病的“药”。
多么令人震惊/多么让人悲哀/
杀害了革命者后又用革命者的鲜血欺骗群众，谋取暴利，刽子手多么凶残，多么卑劣/
以“人血馒头”作为治病的良药，群众是多么愚昧无知/多么可悲可叹/ 封建专制统治下的人们啊，“人血馒头”不是治疗痨病的良药/
旧民主主义革命者啊，脱离群众的革命不是拯救中国社会的良药/
问号：可以理解为：“人血馒头”能医治好“痨病”吗？什么是拯救旧中国病态社会的良药？
9．本课小结（略）
10．布置作业：结合本文的内容和主题，写一篇600字的随笔（读后感）。