STEM教育研究ppt课件
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STEM教育模式以项目（PBL）为引领，学生基于真实世界的问题设计 任务、参与体验，透过科学(Science)、技术（Technology）、工程（ Engineering）与数学（Mathematics）等跨学科课程统整的教学方法 ，产生直接经验，从而内化为自己的能力。这种跨学科的融合教育模式 ，强调综合知识和综合能力的培养，无疑对我国的分科教学模式是一种 大胆的挑战和有益的补充。
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STEM教育
STEM课程重点是加强对学生四个方面的教育：一是科学素养 ，即运用科学知识（如物理、化学、生物科学和地球空间科学 ）理解自然界并参与影响自然界的过程；二是技术素养，也就 是使用、管理、理解和评价技术的能力；三是工程素养，即对 技术工程设计与开发过程的理解；四是数学素养，也就是学生 发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题的能力。[1]
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STEM教育研究最早起源于美国科技促进协会（AAAS）在1985年发起 的一项致力于改革美国科学、数学与科技教育的长期研究计划—— 2061计划（Project 2061）。该计划提出了改变科学、数学及科技等 学科教学策略的建议，希望透过数学、科学与科技统整的教学策略，将 三大领域分立的知识体系与日常生活进行联系，提供学生更多地应用数 学或科技的机会（Johnson，1989），解决传统教学多着重与分科教 学，无法了解数学、科学与科技间的彼此关系的问题（Kliebard， 1985）。
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美国STEM
由美国技术教育协会主办的73届国际技术教育大会于2011年3月24日-26日在美国明 尼苏达州明尼阿波利斯市举行。会议主题为“准备STEM劳动力：为了下一代”。
2016年9月14日，美国研究所与美国教育部综合了研讨会与会学者对 STEM 未来十 年的发展愿景与建议，联合发布：《 教育中的创新愿景》(STEM 2026：A Vision for Innovation in STEM Education)[3] 。旨在推进STEM教育创新方面的研究和发展 ，并为之提供坚实依据。该报告提出了六个愿景，力求在实践社区、活动设计、教育 经验、学习空间、学习测量、社会文化环境等方面促进 STEM 教育的发展，以确保 各年龄阶段以及各类型的学习者都能享有优质的 STEM 学习体验，解决 STEM 教育 公平问题，进而保持美国的竞争力。
全国人大代表、南京外国语学校教研室主任朱善萍是教育部“国培计 划”专家，在2016全国两会上建议在全国的普通高中推广 ‘STEM+’课程，打破原有的高中单一课程教授体系，实现跨学科 融合、拓展和竞升。
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美国STEM
1986年美国国家科学委员会发表《本科的科学、数学和工程教育》报告。[2]
2006年1月31日，美国总统布什在其国情咨文中公布一项重要计划——《美国竞争 力计划》（American Competitiveness Initiative，ACI），提出知识经济时代教育 目标之一是培养具有STEM素养的人才，并称其为全球竞争力的关键。由此，美国在 STEM教育方面不断加大投入，鼓励学生主修科学、技术、工程和数学，培养其科技 理工素养。
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中国STEM
美国教育部密切注意到在中国有多于50%的学士学位是授予科学，技 术，工程和数学的学生，而在美国只有17%的学士学位是授予这些领 域的学生。统计数据显示，美国生产的科学与工程方面的博士数量的 全球份额正从二十世纪七十年代高于50%的水平下降到2010年的15% 。正是中国，印度，韩国等国家加大在教育，技术和研发方面的投资 ，使得美国感到自己已经不再是世界创新的产权绝对拥有者，从而美 国经济的领袖地位受到挑战。
STEM教育
苏晓洁
1
2
stem （科学，技术，工程，数学教育总称
）
STEM是科学（Science），技术（Technology），工程（ Engineering），数学（Mathematics）四门学科英文首字母 的缩写，其中科学在于认识世界、解释自然界的客观规律；技 术和工程则是在尊重自然规律的基础上改造世界、实现对自然 界的控制和利用、解决社会发展过程中遇到的难题；数学则作 为技术与工程学科的基础工具。由此可见，生活中发生的大多 数问题需要应用多种学科的知识来共同解决。
2009年1月11日，美国国家科学委员会(National Science Board，以下简称委员会) 代表NSF发布致美国当选总统奥巴马的一封公开信，其主题是《改善所有美国学生的 科学、技术、工程和数学(以下简称STEM教育)》。 明确指出：国家的经济繁荣和安 全要求美国保持科学和技术的世界领先和指导地位。大学前的STEM教育是建立领导 地位的基础，而且应当是国家最重要的任务之一。委员会敦促新政府抓住这个特殊的 历史时刻，并动员全国力量支持所有的美国学生发展高水平的STEM知识和技能。
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来自百度文库
提出
在STEM的基础上，韩国最早提出了STEAM，美国提出了STEMx，中 国上海在2014年率先提出了STEM+的构想。从2014年开始，上海市 教委通过推进“长周期实证教育研究项目”在15区，200所幼儿园、 小学、初中和高中实验学校开始了STEM+教育的实证研究。这个 “+”包含了科学、技术、工程、数学与人文精神、艺术素养和社会 价值观的结合，其中特别强调科学与人文精神和社会价值观的养成。 这个“+”不仅仅是内容的增加，更重要的是育人理念的提升。
美国政府近年来加大了对从小学到大学各个层次的STEM教育的支持力度，推出教育 基金，鼓励各州改善STEM教育，加大对基础教育阶段理工科教师的培养和培训。政 府还要求科学家多去学校演讲和参与课外活动，以激发年轻人对科学知识的兴趣。
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中国STEM
汤莫斯·弗瑞德曼在《世界是平的》中写到，2003年世界上共 授予二百八十万个科学和工程的学士学位。其中一百二十万个 学位被授予在亚洲大学里的亚洲学生。八十三万个学位授予给 欧洲的学生。 四十万个学位授予美国的学生。在中国百分之 六十的学士学位是授予科学和工程专业的学生，而美国只有百 分之三十一。这一支训练有素的科学与工程队伍正在加强一个 国家的竞争力。在一个科学和技术占主导地位的世界里，这是 一个国家竞争力的重要因素。
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STEM教育
STEM课程重点是加强对学生四个方面的教育：一是科学素养 ，即运用科学知识（如物理、化学、生物科学和地球空间科学 ）理解自然界并参与影响自然界的过程；二是技术素养，也就 是使用、管理、理解和评价技术的能力；三是工程素养，即对 技术工程设计与开发过程的理解；四是数学素养，也就是学生 发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题的能力。[1]
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STEM教育研究最早起源于美国科技促进协会（AAAS）在1985年发起 的一项致力于改革美国科学、数学与科技教育的长期研究计划—— 2061计划（Project 2061）。该计划提出了改变科学、数学及科技等 学科教学策略的建议，希望透过数学、科学与科技统整的教学策略，将 三大领域分立的知识体系与日常生活进行联系，提供学生更多地应用数 学或科技的机会（Johnson，1989），解决传统教学多着重与分科教 学，无法了解数学、科学与科技间的彼此关系的问题（Kliebard， 1985）。
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美国STEM
由美国技术教育协会主办的73届国际技术教育大会于2011年3月24日-26日在美国明 尼苏达州明尼阿波利斯市举行。会议主题为“准备STEM劳动力：为了下一代”。
2016年9月14日，美国研究所与美国教育部综合了研讨会与会学者对 STEM 未来十 年的发展愿景与建议，联合发布：《 教育中的创新愿景》(STEM 2026：A Vision for Innovation in STEM Education)[3] 。旨在推进STEM教育创新方面的研究和发展 ，并为之提供坚实依据。该报告提出了六个愿景，力求在实践社区、活动设计、教育 经验、学习空间、学习测量、社会文化环境等方面促进 STEM 教育的发展，以确保 各年龄阶段以及各类型的学习者都能享有优质的 STEM 学习体验，解决 STEM 教育 公平问题，进而保持美国的竞争力。
全国人大代表、南京外国语学校教研室主任朱善萍是教育部“国培计 划”专家，在2016全国两会上建议在全国的普通高中推广 ‘STEM+’课程，打破原有的高中单一课程教授体系，实现跨学科 融合、拓展和竞升。
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美国STEM
1986年美国国家科学委员会发表《本科的科学、数学和工程教育》报告。[2]
2006年1月31日，美国总统布什在其国情咨文中公布一项重要计划——《美国竞争 力计划》（American Competitiveness Initiative，ACI），提出知识经济时代教育 目标之一是培养具有STEM素养的人才，并称其为全球竞争力的关键。由此，美国在 STEM教育方面不断加大投入，鼓励学生主修科学、技术、工程和数学，培养其科技 理工素养。
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中国STEM
美国教育部密切注意到在中国有多于50%的学士学位是授予科学，技 术，工程和数学的学生，而在美国只有17%的学士学位是授予这些领 域的学生。统计数据显示，美国生产的科学与工程方面的博士数量的 全球份额正从二十世纪七十年代高于50%的水平下降到2010年的15% 。正是中国，印度，韩国等国家加大在教育，技术和研发方面的投资 ，使得美国感到自己已经不再是世界创新的产权绝对拥有者，从而美 国经济的领袖地位受到挑战。
STEM教育
苏晓洁
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stem （科学，技术，工程，数学教育总称
）
STEM是科学（Science），技术（Technology），工程（ Engineering），数学（Mathematics）四门学科英文首字母 的缩写，其中科学在于认识世界、解释自然界的客观规律；技 术和工程则是在尊重自然规律的基础上改造世界、实现对自然 界的控制和利用、解决社会发展过程中遇到的难题；数学则作 为技术与工程学科的基础工具。由此可见，生活中发生的大多 数问题需要应用多种学科的知识来共同解决。
2009年1月11日，美国国家科学委员会(National Science Board，以下简称委员会) 代表NSF发布致美国当选总统奥巴马的一封公开信，其主题是《改善所有美国学生的 科学、技术、工程和数学(以下简称STEM教育)》。 明确指出：国家的经济繁荣和安 全要求美国保持科学和技术的世界领先和指导地位。大学前的STEM教育是建立领导 地位的基础，而且应当是国家最重要的任务之一。委员会敦促新政府抓住这个特殊的 历史时刻，并动员全国力量支持所有的美国学生发展高水平的STEM知识和技能。
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来自百度文库
提出
在STEM的基础上，韩国最早提出了STEAM，美国提出了STEMx，中 国上海在2014年率先提出了STEM+的构想。从2014年开始，上海市 教委通过推进“长周期实证教育研究项目”在15区，200所幼儿园、 小学、初中和高中实验学校开始了STEM+教育的实证研究。这个 “+”包含了科学、技术、工程、数学与人文精神、艺术素养和社会 价值观的结合，其中特别强调科学与人文精神和社会价值观的养成。 这个“+”不仅仅是内容的增加，更重要的是育人理念的提升。
美国政府近年来加大了对从小学到大学各个层次的STEM教育的支持力度，推出教育 基金，鼓励各州改善STEM教育，加大对基础教育阶段理工科教师的培养和培训。政 府还要求科学家多去学校演讲和参与课外活动，以激发年轻人对科学知识的兴趣。
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中国STEM
汤莫斯·弗瑞德曼在《世界是平的》中写到，2003年世界上共 授予二百八十万个科学和工程的学士学位。其中一百二十万个 学位被授予在亚洲大学里的亚洲学生。八十三万个学位授予给 欧洲的学生。 四十万个学位授予美国的学生。在中国百分之 六十的学士学位是授予科学和工程专业的学生，而美国只有百 分之三十一。这一支训练有素的科学与工程队伍正在加强一个 国家的竞争力。在一个科学和技术占主导地位的世界里，这是 一个国家竞争力的重要因素。