小学英语_Module5Unit1Iwastwothen教学设计学情分析教材分析课后反思
小学英语_Unit 1 I was two then.教学设计学情分析教材分析课后反思
M5U1 I was two then. 教学设计一、教材分析本课的教学内容是外研版新标准英语（三年级起始用）第四册第五模块第一单元I was two then。
本课通过Ling ling’s grandparents以及Lingling的照片，引导学生来描述过去与现在的状态，并进行对比。
这是学生第一次接触到一般过去式的结构。
二、教学目标1.知识目标①能听懂、会说、认读单词：was\were\then\grandparents\hair\long\young.②能听懂、会读、会说句型“I was... then\They were...then.”2.技能目标能够运用was/were来描述过去，介绍自己或他人过去的事情。
3.情感目标通过对本课的学习,让学生懂得珍惜与感恩，培养学生积极发现的学习态度。
三、教学重点、难点1.教学重点能够运用句型“... was/were ..., then. Now ... am/is/are ...”对比过去和现在的不同点；能运用并掌握then的正确发音。
2.教学难点能将已学词汇tall、short、fat、thin、old、cute、naughty、cool等运用到句型“... was/were ..., then. Now ... am/is/are ...”中，并能介绍自己或他人过去的事。
四、教具准备：照片五、教学过程Step 1. Warming up1.Greeting2.ChantCute, cute, she is cute.Naughty, naughty, he is naughty....we are ......you are...[设计意图]：通过说唱环节，复习旧知，调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
Step 2. Leading inIntroduce[设计意图]：让学生在真实的语境中开口介绍，引导学生积极地投入到课堂学习中，并在无形之中渗透教学，为后面的教学做不可或缺的铺垫。
Module 5 Unit 1 I was two then(教学设计)外研版(三起)英语四年级下册
Module 5 Unit 1 I was two then（教学设计）一、教学目标1.能够听懂、会说并正确运用“be动词+年龄”句型表述自己的年龄；2.能够听懂并会唱歌曲《When Was I Born》；3.能够运用简单的词汇和句型描述自己和他人的年龄和出生日期。
二、教学重点难点重点：1.能够理解“be动词+年龄”这一句型，并正确地使用它表述自己的年龄；2.能够听懂并唱出歌曲《When Was I Born》。
难点：1.能够运用所学的句型描述他人的年龄和出生日期；2.能够在口语练习中流畅地使用所学的知识。
三、教学准备1.PPT课件；2.单词卡片；3.歌曲《When Was I Born》。
四、教学过程Step 1：Warm-up用PPT出示一些儿童图片，引导学生用英语描述他们的年龄，通过互动来鼓励他们参与进来。
Step 2：New words出示单词卡片，教授以下单词：•born: 出生•age: 年龄•happy: 快乐Step 3：Lead-in出示一张年龄表，指给学生看，然后简单介绍该表用来了解自己和他人的年龄。
通过简单地介绍表格来引导学生理解“be动词+年龄”这一句型。
Step 4：Presentation出示PPT，打开Unit 1课文的正文。
通过简单的口头解释，帮助学生理解每个句子的含义，并强调句型“be动词+年龄”。
在学生理解后，让他们模仿句子说出自己的年龄。
Step 5：Practice1.让学生相互问答自己的姓名和年龄，并让他们更自由地使用句型“be动词+年龄”；2.直接让学生询问并回答他人的年龄。
Step 6：Consolidation播放歌曲《When Was I Born》，让学生听、跟读，并用所学知识填写歌曲中的空格。
Step 7：Extension让学生在课下用所听过的歌曲，联系自己的出生日期写出“月-日”的格式，并帮助他们检查其它同学的出生日期。
五、教学评价通过学生表现出色，回答正确，以及互相协助帮助，以及互相监督检查，来评价他们的学习效果。
【外研版(三起)】四下Module5Unit1Iwastwothen教学设计
（1）I was two then.
（2）My mother was a teacher.
板书设计
①重点知识点：一般过去时态的疑问句和否定句的构成和用法。
词：was, were, did, did not (didn't), used to
（2）具体指出问题：在批改作业时，具体指出学生作业中的错误，如拼写错误、语法错误、发音不准确等。
（3）给出改进建议：针对学生作业中存在的问题，给出具体的改进建议，如如何正确拼写单词、如何运用语法规则等。
（4）鼓励与激励：在批改作业时，给予学生鼓励和激励，表扬他们的努力和进步，提高学生的学习积极性。
（5）个别辅导：对于作业中存在严重问题的学生，可以进行个别辅导，帮助他们解决学习中的难题。
设计课堂互动环节，提高学生学习英语的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入英语学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的词汇和句型，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
（2）My mother was tall and beautiful when she was young.
4.题型四：职业词汇运用
题型说明：此题型旨在让学生能够正确运用与职业相关的词汇。
举例：
（1）My father is a doctor, he saves lives every day.
（2）My mother is a teacher, she teaches children to read and write.
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《I was two then》教学设计一、教学目标：1.语言知识目标(1)全体学生能理解并初步运用was,then,were,young,old,hair,short,long;部分学生能运用grandparent,so.(2)全体学生能运用I was two then.They were young then.(3)感知单词的重音和句子的重读。
2.语言技能目标(1)全体学生能听懂、会说Ｉwas two then.They were young then.(2)全体学生能认读was,then,were,young,old,hair，short,long.3.情感态度(1)学生能体会英语学习的乐趣,敢于开口，表达中不怕出错误，积极尝试使用英语。
(2)在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。
4.学习策略(1)在课堂中积极与他人合作，共同完成学习任务。
(2)在老师的引导下对所学内容进行主动复习和归纳。
5.文化意识在学习和日常交际中，初步注意到中英文在谈论过去的事情和情况时的异同。
二、教学重难点：运用I was/They were…谈论过去的事情和情况。
三、教学方法：任务型教学法、自然拼读法、TPR肢体语言教学法、游戏教学法四、教学准备：教师：多媒体课件、Amy和Lingling的头饰、自制钟表教具、单词卡片学生：幼时照片五、教学过程：Step 1:Warming up 热身导入1.Song: BingoSing the song and clap hands.【设计意图】：带领学生演唱节奏欢快的歌曲Bingo，将学生快速带进快乐英语课堂。
歌曲中反复出现was一词，为本课学习用was描述过去的事情和情况做铺垫。
2.TPR活动：游戏反做【设计意图】：通过TPR肢体语言活动，复习反义词tall/short,big/small,fat/thin,激发学生的兴趣，为后面运用旧单词学习新句型做铺垫。
3.教材活动一教材活动一是利用旧单词学习新句型I was short.【设计意图】：这一环节设计的目的就是为课文学习搭桥，降低难度。
M5U1Iwastwothen.教学设计课题
外研社小学英语四年级下册M5U1 I was two then教学设计一、教材分析本课是外研社版新标准小学英语三起四年级下册的内容，从第五模块孩子们开始接触过去式，并且过去时态始终贯彻五六年级的教学目标，由此可见过去式在小学阶段占有很大的比重，起了决定性的作用。
《I was two then》一课多以利用照片的形式谈论过去和现在的变化, 重点语句：I was two. They were young. 新单词：was, then, grandparent, me, hair, so等. 通过本单元的学习使能够用“was/were”谈论过去的事情和情况。
二、教法学法教法：在本课的教学中将情景教学法、直观教学法及任务教学法等多种教学法灵活地容入教学中，使学生能够在相对真实的情景中通过直观的感受体验知识的生成与运用，从而较好的理解知识并通过任务的完成运用知识，达到知识的内化。
学法：教给学生如何通过细心观察、积极参与、合作交流等方法学会、掌握并运用知识。
三、教学目标1、技能和知识目标①巩固复习词汇big, small，tall，short，long，fat，thin，old，young；②能听懂会说，会读，会拼写单词grandparent, then,hair, was, were；能听懂，会说，会读句型：I was…They were… It’s me.初步掌握词汇so及句型Who is that little girl?2、能力目标：学生能够运用was和were来描述过去，介绍自己或他人过去的事情；理解课文的意思，会变换句式。
3、情感目标：通过对本课的学习，培养学生通过对比现在和过去的变化了解自然发展的客观规律，培养学生敏锐的观察力。
让学生在新旧生活的对比中，更加珍惜现在的美好生活。
四、教学重难点1、教学重点：理解be动词和它对应的过去式，正确使用人称和be动词，使其搭配正确。
2、教学难点：能够正确使用“was/were”谈论过去的事情和情况。
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外研版四年级下册M5U1 I was two then.教学设计Step1. Warming-up1.Greetings【设计意图：课前问候，拉近师生关系.】2.Sing a song.(利用两只老虎的曲调。
)【设计意图：唱英文歌,活跃课堂氛围，调动学生积极性与参与热情,复习学过的形容词，并为本节新课做准备，从而更好的完成教学。
】3.Let’s play a game 和老师唱反调。
I say “long” and you say “short”Step2. Leading-- in1.师播放活动一动画录音。
学习新单词: was 出示单词卡片，点读跟读。
2.Listen and repeat.3.课件出示自己小时候的照片和现在的照片对比学习“I was two then.”多种形式学习单词then及句子。
语音教学 th-ey-they; th-e-n then.4.插入一个小女孩一分钟变老的视频，让大家感知变老的过程，教育孩子们珍惜现在的生活并好好学习。
Step3. Text-teaching.1.播放活动二动画视频。
2.Listen, point and find “was , wer e”.听完找生点读并跟读句子。
（1）They were young then.（2）I was two then.（3）Your hair was so short .（4）You were so cute.（5）But I was naughty too.课件图片学习grandparents.图片对比学习“were, young, old”单词及句型They were young then. Now they are old. 板书重点句型并进行多种方式操练。
单词在句子中进行教学。
课件再次出现自己的两张照片，学习新句型：My hair was short then. Now my hair is long.及新单词: hair, short, long.师：my hair is long. How about you?学生们充分学习新句型。
小学英语_Module5 Unit1.I was two then.教学设计学情分析教材分析课后反思
Module5 Unit1 学情分析本课的教学对象是四年级学生，他们已经掌握了一定的英语词汇，具有一定的英语学习的积极性，具备一定的英语语言运用能力。
因此，教师应在教学过程中为学生提供适当真实的语言环境，让学生明白本课学习的句型在真实情况下应如何使用。
本节课的语言点对学生的学习有些难度，因此教师要在教学过程中时刻注意学生的接受情况，对学生多加以鼓励，及时调整教学节奏，让学生在听说读写的过程中体验、感知、理解目标语句。
Module5 Unit1 效果分析这是一节新授课。
本课的主要内容是通过Lingling的爷爷奶奶以及Lingling的照片，来描述过去发生的事情，并通过本课的学习使学生能够学会使用‘was’和‘were’谈论过去。
本节课教学主要实现了如下效果，基本完成了教学目标。
1.提问技巧方面：一是教师课堂提问数量适宜，问题设计富有层次性，难易度较适合学生学习水平与认知能力。
尤其从学生的听、说能力上下了较大的功夫,能引导学生探究思考。
二是上课提问时较注重推理性问题的提出，学生跟着老师的思路作答。
推理性问题显示出不同年级、不同年龄段学生的区别，高年级的推理性问题较多，有一定的推理能力。
三是创造性问题有一部分，但还不够，大部分问题停留在表面上，较肤浅，说明探究的深度有待于提高。
2.课堂教师听答行为分析在课堂中，教师的听答行为与态度是影响学生回答的重要因素。
英语课较活泼，教师应与学生融成一片，始终与学生的思想接轨，不时鼓励学生积极思考并发言。
一个点头、一个微笑、一句表扬、一次奖励、一次目光接触，让学生感到温暖自信，学习情绪稳定高昂，促进了学生的学习。
长此以往，对培养学生的学习自信心与言语技能的发展肯定有帮助。
然而在课中对于某些问题的答案，教师有时持不置可否的态度，让学生有些迷糊；有时对于不会讲的学生只是让其坐下，未能注意个体差异的培养。
3. 课堂教学时间分配分析本节课中，教师已注意到充分发挥学生主体作用的重要性，能注重对学生自主探究合作学习引领，但教师的主导式讲解仍占有一定优势。
Module5 Unit 1 I was two then(教案)2023-2024学年英语四年级下
教案Module5 Unit 1 I was two then教学内容：本节课为英语四年级下册Module5 Unit 1 I was two then，主要教学内容为描述过去发生的事情，包括谈论年龄、外貌以及过去能做的事情。
通过本节课的学习，学生能够掌握一般过去时态的用法，并能用英语描述自己的过去。
教学目标：1. 知识与技能目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的生词和短语，如“then”、“years old”、“could”等；能够用英语描述自己的过去，如“I was ... years old. I could ...”；2. 过程与方法目标：通过小组讨论、游戏、情景模拟等活动，提高学生的英语听说能力和合作能力；3. 情感态度与价值观目标：培养学生对英语学习的兴趣和自信心，激发学生探索过去、珍惜现在的情感。
教学难点：1. 学生对一般过去时态的理解和运用；2. 学生对描述过去事情的词汇和句型的掌握。
教具学具准备：1. 教具：PPT、图片、录音机、磁带；2. 学具：英语课本、练习册、笔。
教学过程：1. 导入利用PPT展示一些有趣的图片，让学生猜测图片中的人物是谁，然后让学生用英语描述图片中的人物。
2. 新课展示利用PPT展示本节课的主要教学内容，包括生词、短语和句型。
让学生跟读并模仿发音，然后进行小组讨论，用英语描述自己的过去。
3. 情境模拟设计一些情境，让学生模拟过去的事情，如小时候的游戏、学骑自行车等。
让学生用英语描述情境中的动作和感受。
4. 小组活动将学生分成小组，给每个小组一个主题，如“我小时候的样子”、“我小时候能做的事情”等，让学生用英语描述并表演出来。
5. 课堂小结对本节课的学习内容进行总结，让学生回顾所学知识，并检查学生对知识的掌握情况。
板书设计：1. Module5 Unit 1 I was two then2. 主要教学内容：生词、短语、句型3. 教学活动：导入、新课展示、情境模拟、小组活动、课堂小结作业设计：1. 听力练习：听录音，完成练习册上的听力题目；2. 口语练习：用英语描述自己的过去，如“I was ... years old. Icould ...”；3. 写作练习：写一篇关于自己的过去的短文。
Module5Unit1Iwastwothen(教案)2023-2024学年英语四年级下册
教案：Module 5 Unit 1 I was two then 教学目标：1. 能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。
2. 能够通过图片和情景，理解过去时态的含义和用法。
3. 能够运用过去时态描述自己的过去经历。
4. 培养学生的观察力、思维力和表达能力。
教学内容：1. 生词：draw, jump, run, walk, wear, play, read, write, was, had, saw, found, went, came, did.2. 重点句子：I was two then.I could draw, jump, run and walk.I wore a dress and had long hair.I played with my toys and read books.I wrote my name and counted to ten.When I was three, I saw a cat and a dog.I found a ball and played with it.I went to the park and came back home.What did you do when you were two?Did you wear glasses?Did you have long hair?Did you play with your brother?教学重点与难点：1. 重点：掌握本课的生词和重点句子，能够运用过去时态描述自己的过去经历。
2. 难点：过去时态的运用和理解。
教具与学具准备：1. 教具：PPT、图片、卡片、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、铅笔、橡皮。
教学过程：1. 热身（5分钟）跟唱歌曲 "Old MacDonald Had a Farm"。
老师出示一些动物的图片，让学生用英语说出它们的名称。
2. 引入（10分钟）老师出示自己的照片，让学生猜猜老师几岁，引出过去时态的概念。
小学英语_Module5Unit1Iwastwothen教学设计学情分析教材分析课后反思
T: I’m very happy. I’m sure you will do great job in this lesson.Will you?...2.Talk freely.3.Have a chant.在此过程中复现old, short,并学习新词young【设计意图】借助趣味性的拍手chant游戏，让学生快速回顾所学tall ,short, old……等词汇，为后面新知学习与操练做好知识准备。
Step2 Presentation 展示Sam小时候的图片T: wow, who is the little boy? Guess.S…T: Maybe. Let’s Look and find it.播放活动1动画视频T：Who’s the boy? S: It’s Sam.T: Got it. How old was he? S: One.T: Clever. He was one. You are all good listeners.【设计意图】设计简单的问题，让学生猜一猜，而后用动画视频培养其快速搜集有效信息的英语听读能力并在此活动中感知学习单词was。
Step3Text learning t T: They are Sam’s pictures. Pictures are very nice to remember our beautiful memory. Today Amy and Lingling are talking about some pictures. But whose pictures? Who are they? Let’s watch and answer.1.Listen, point and try to find out “Who are they?”(学习grandparents)2.Listen, point and find “was, were”.(学习were, then)T:Please open your books, and turn to Page26, Let’s listen and point and find “was,were”.They were young then. I was two then.You were so cute.I was very naughty, too. Your hair was so short.(在此过程中点读学习were ,then ,hair等词汇)3.Listen and repeat, try to imitate it.T: Boys and girls, you can imitate so great. Now let’s have a practice. Can you choose?(1)Lingling's grandparents ______ young, then.Now they _____ old.A. are , areB. were , are(2) Lingling's hair ______ short, then.Now her hair _____ long.A. is , isB. was, is4.Read freely.5.Role play the text.【设计意图】三听一读课文，让学生感知英语语言的朗读规律的同时，整体理解文本内容，在语篇中消化重点知识，可谓一举两得。
小学英语_I was two then.教学设计学情分析教材分析课后反思
四年级下册Module 5 Unit 1 I was two then.教学设计一、教材分析本课内容是外研版英语（三起）小学四年级下册Module 5 Unit 1 I was two. 本课通过Amy到Lingling家做客，看到Linging家墙上挂的一张黑白照片，于是就问Lingling照片上是谁。
Lingling告诉Amy，照片上是自己的爷爷奶奶，他们那时还很年轻。
Lingling又给Amy看爷爷奶奶现在的照片，他们已经老了。
Amy 又问旁边照片上的小女孩是谁，Lingling 告诉Amy那是自己2岁的照片，那时她头发很短，现在已经长长了。
Amy认为那是的Lingling 很可爱，而Lingling回忆说自己那时也很淘气。
本单元的学习重点是用“was，were”谈论过去的事情和情况，学生通过课文情境理解过去与现在的时间变化。
本单元是学生第一次接触一般过去时，学生理解上可能有一定的困难。
在教学中用特别的颜色区分“was，were”与“am，is，are”，帮助学生建立用动词变化表示时间变化的语言意识。
二、教学目标1. 语言知识目标(1) 全体学生能够运用：I was two then. They were young.(2) 全体学生能理解并运用：was, then, grandparent, were, young, old, hair, so, short, long.部分学生能运用：grandparent, so.2. 语言技能目标(1) 全体学生能够听懂、会说：I was two then. They were young then.(2) 全体学生能认读：was, then, were, young, old, hair, short, long.(3) 运用目标:全体学生能运用“was，were”谈论过去的事情和情况。
3. 学习策略：在学习新的语言结构时，遇到问题主动向老师或同学请教。
小学英语_I was two then.教学设计学情分析教材分析课后反思
四年级下册Module 5 Unit 1 I was two then.教学设计一、教材分析本课内容是外研版英语（三起）小学四年级下册Module 5 Unit 1 I was two. 本课通过Amy到Lingling家做客，看到Linging家墙上挂的一张黑白照片，于是就问Lingling照片上是谁。
Lingling告诉Amy，照片上是自己的爷爷奶奶，他们那时还很年轻。
Lingling又给Amy看爷爷奶奶现在的照片，他们已经老了。
Amy 又问旁边照片上的小女孩是谁，Lingling 告诉Amy那是自己2岁的照片，那时她头发很短，现在已经长长了。
Amy认为那是的Lingling 很可爱，而Lingling回忆说自己那时也很淘气。
本单元的学习重点是用“was，were”谈论过去的事情和情况，学生通过课文情境理解过去与现在的时间变化。
本单元是学生第一次接触一般过去时，学生理解上可能有一定的困难。
在教学中用特别的颜色区分“was，were”与“am，is，are”，帮助学生建立用动词变化表示时间变化的语言意识。
二、教学目标1. 语言知识目标(1) 全体学生能够运用：I was two then. They were young.(2) 全体学生能理解并运用：was, then, grandparent, were, young, old, hair, so, short, long.部分学生能运用：grandparent, so.2. 语言技能目标(1) 全体学生能够听懂、会说：I was two then. They were young then.(2) 全体学生能认读：was, then, were, young, old, hair, short, long.(3) 运用目标:全体学生能运用“was，were”谈论过去的事情和情况。
3. 学习策略：在学习新的语言结构时，遇到问题主动向老师或同学请教。
Module5Unit1Iwastwothen.(教学设计)英语四年级下册
Ss: I'm fine,thank you.And you?
……
2.Look and say .
通过观察老师现在和过去的照片对比，了解时态的变化
（学习生词hair）
学习then及was/were
1.（设计意图：采用师生对话形式安定学生情绪，并以“分组竞争”调动学生的参与活动的积极性，活跃课堂气氛。）
2.Talk about superstars
（设计意图：这一练习重点是纠正发音和语调，熟悉句型结构，使学生通过练习，能准确地模仿和重复说出新学的语言。）
四、Summary
1.总结本节课所学的生词、句型
is—was am—was arewere
2.对学生进行整体评价，比一比哪个小组这节课得到的star多
2.重点句型：I was two then. You were so cute! Her hair was short then. Now her hair is long. They we
教学难点：
能够区别运用am, is, are和was, were来对比描述自己或他人过去与现在状态的变化。
五、教学方法和学习方法
十、教学反思
2.教师课件出示两张照片，一张自己近期的，一张小时候的T:Look here! Yes, this is my photo. Now I am 25.Now I am tall and thin.(板书Now I am tall and thin,帮助学生理解now.) T:My hair is short. Do you understand hair? (引出新单词hair并教授)
2.Talk about superstars T:Do you like stars? I will invite three superstars e to our class. Now, let's wele. Clap your hands.（课件出示刘翔、姚明、小时候照片）Can you guess？T:Ok,（课件出示刘翔、姚明、成龙现在照片）Can you tell their changes? Let's talk about them.
外研版四年级下册英语Module 5《Unit 1 I was two then.》教案
外研版四年级下册英语Module 5《Unit 1 I was two then.》教案【教材分析】本节课是外研版四年级下册Module 5的第一单元，主题为"I was two then."，教材主要内容是学习描述过去和现在发生的变化。
通过学习单词和句型，学生将能够谈论自己和他人的过去，并对比过去与现在的不同之处。
【教学目标】1. 学生能够识别并拼写单词: was, then, grandparent, were, young, old, hair, so, short, long，以及个人选择的2-3个单词。
2. 学生能够运用句型"I was two..."和"They were young, then."描述过去的情况。
3. 学生能够对比过去和现在的不同之处，运用所学知识描述过去和现在发生的变化。
【教学重点和教学难点】教学重点：1. 能够运用所学知识描述过去和现在发生的变化。
2. 能够区分was-is/am和were-are的用法。
教学难点：1. 区分was-is/am和were-are的用法。
【学情分析】学生是四年级学生，已经学过一定的英语基础知识，包括基本的动词变化和句型结构。
他们对于过去时态的使用可能还不够熟练，需要通过本节课的学习来加强对过去时态的理解和运用。
【教学过程】Step 1: Lead-in1. Greet the students and briefly review the previous lesson by asking questions related to the topic of changes and the past.Example: "Good morning, class! In our last lesson, we talked about changes. Can anyone tell me something that has changed in their life recently?"2. Show some pictures of yourself at different ages and ask the students to guess how old you were in each picture. Encourage them to use the sentence pattern "I was ___ then" to make guesses.Example: "Now, let's look at these pictures. How old do you think I was in this picture? Can you complete the sentence using 'I was ___ then'?"Step 2: Vocabulary1. Introduce the target vocabulary: was, then, grandparent, were, young, old, hair, so, short, long.Example: "Now, let's learn some new words. Repeat after me: was, then, grandparent, were, young, old, hair, so, short,long."2. Use real objects, flashcards, or pictures to help students understand and remember the meanings of the words.Example: Show a picture of a grandparent and ask students to identify the word. Provide real objects or pictures to help students understand the words young, old, hair, short, and long.3. Practice pronunciation and spelling of the words together as a class.Example: Say each word aloud and have the students repeat after you. Then, ask individual students to spell the words on the board or in their notebooks.Step 3: Grammar1. Introduce the sentence pattern "I was two..." and "They were young, then." Explain that "was" is used to talk about the past, while "were" is used to talk about a group of people in the past.Example: "Now, let's talk about the past. When we talk about ourselves in the past, we use 'was,' like 'I was two.' When we talk about a group of people in the past, we use 'were,' like 'They were young, then.'"2. Give examples and ask students to repeat after you.Example: Say a sentence using the sentence pattern and have the students repeat after you. For example, say "I was three then" and ask the students to repeat.3. Provide more examples and ask students to complete sentences using the correct form of "was" or "were."Example: Give students a worksheet with incomplete sentences and ask them to fill in the blanks with the correct form of "was" or "were." For example, "We ___ happy, then" or "She ___ tall, then."Step 4: Practice1. Divide the class into pairs or small groups.2. Give each group a set of picture cards depicting different scenes or situations.Example: Provide each group with picture cards showing different stages of a person's life or different places at different times.3. Students take turns describing the pictures using the sentence pattern "I was ___ then" or "They were ___ then."Example: One student describes a picture while the other student listens and completes the sentence. For example, "In this picture, I was five years old. My friends were playing with me."4. Monitor the students' practice and provide assistance when needed.Example: Circulate around the classroom, listen to the students' conversations, and provide feedback or assistance as necessary.Step 5: Consolidation1. Review the main points of the lesson by asking questions and eliciting responses from the students.Example: "Can someone tell me when we use 'was' and 'were'? How do we describe ourselves in the past? How do we describea group of people in the past?"2. Have a class discussion about the changes that have happened in their own lives or the lives of their family members.Example: "Now, let's talk about changes. Can you think of a change that has happened in your life or your family? How would you describe it using the sentence patterns we learned today?"3. Encourage students to use the target vocabulary and sentence patterns to describe the changes.Example: Provide sentence starters for students to complete, such as "Before, my hair was ___, but now it is ___" or "When I was younger, I ___ but now I ___."Step 6: Wrap-up1. Summarize the key points of the lesson and reinforce the use of the target vocabulary and sentence patterns.Example: "Today, we learned how to talk about the past and changes. We practiced using 'was' and 'were' to describe ourselves and groups of people. We also learned new words to help us talk about the past."2. Assign homework, which could be writing a short paragraph about a change thathas happened in their lives or creating a dialogue using the target language.Example: "For homework, I would like you to write a short paragraph about a change that has happened in your life. Use the vocabulary and sentence patterns we learned today. You can also create a dialogue between two people discussing a change. Be creative!"【板书设计】Title: Unit 1 - I was two then.Vocabulary:- was, then, grandparent, were, young, old, hair, so, short, longSentence Patterns:- I was ___ then.- They were ___ then.【教学反思】本节课通过引导学生运用句型描述过去和现在的变化，培养了学生对过去时态的理解和运用能力。
Module 5 Unit 1 I was two then
Module 8 Unit 1 I was two 教学设计和反思一、教材分析本节课将学习be动词及其对应的过去式，再到这些动词和人称之间的对应关系，最后是怎样运用这些知识点描述过去和现在的变化。
具体的如Amy在参观Lingling家的照片，用英语描述Lingling家人过去和现在的变化，头发长短的变化，个子高矮的变化，年轻年老的变化，动物由大到小的变化。
学情分析本节课以用照片的形式谈论过去和现在的变化，经常听到学生们谈论过去与现在、过去的生活、过去的喜好与现在的生活、现在的喜好。
这说明孩子们其实是十分善于留心观察的，只是他们对这样的变化还不能用英语来表达和记录。
本节课以此为切入点，突破这个知识点。
因此在教学中我从小处着手，设计活动难易适度。
二、教学目标认知目标：认识单词was和were以及它们对应的原形，会使用was和were谈论过去的事情和情况。
能力目标：理解课文的意思，会变换句式。
情感目标：培养学生敏锐的观察力，留心身边的每一件事。
三、教学重点和难点重点：理解be动词和它对应的过去式，正确运用人称和be动词，使其搭配正确。
难点：句型的正确变换“I was two----We were two”等；能正确使用“was/were”谈论过去的事情和情况。
四、教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图1Warming up活动：Do as I say, not as I do 学生根据教师据说句子或发出的指令做动作有意识练习tall short long young old tat thin 等形容词，为后面的教学作铺垫2 resentation 教师自我介绍（小时候和现在照片出示）学生找现两张照片的不同处及照片的自我展示用真实的情景激发学生的求知欲3Consolidation and extension双簧表演分组比赛，每组两名学生，一个表演一个描述，内容必须是过去发生的通过生动的表演与描述，培养学生运用语言的能力4 Textbook播放录音，并将本课挂图贴于黑板，引导学生描述图片根据录音和自己对图片的理解，用简明扼要的语言描述图片，并有感情地跟读培养学生自主运用语言的能力，提高其朗读水平5 Sunnary五、板书设计Unit 1 I was two①Look! It is my photo. In this photo, I was three. I was very young.I was fat and short. And my hair was short.②Look! It is also a photo of me. In this photo, I am twenty-five. I am old. I am thin and tall. And my hair is long.六、教学反思过去式的学习在本册书中还是第一次接触，过去式是语法知识中的重点和难点，学生必须掌握过去式变化的规则，遇见不规则的变化则要求学生记忆和积累。
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《Module 5 Unit 1 I was two then.》学情分析本节课的教学对象是小学四年级的学生。
他们经过一年多的英语学习，已经初步掌握了一些单词和句型,并学习了一些基本的时态表达，在日常生活中能用英语进行简单的对话交流，而且他们活泼好动，好奇心强，参与性高。
因此在本课教学中我创设了真实的语言环境，让学生明白本课学习的句型在真实情况下应如何使用。
本课的语言点对学生来说有些难度，因此在教学中应时刻注意学生的接受情况，对学生多加鼓励，及时调整教学节奏，让学生在听说读写的过程中体验感知理解目标语言。
《Module 5 Unit 1 I was two then.》效果分析学完本课，学生能准确理解was、were的用法，大部分能够描述出现在与过去的不同，能理解运用then、grandparent、young、old、short、long、hair，并准确发音。
但还有小部分同学不能理解，不敢开口表达。
《 Module 5 Unit1 I was two then.》教学设计一、教学目标知识目标：1、听懂、会说、认读单词was、were、old、young、long、short、then、grandparent、hair、so。
2、能够听懂、会读、会说句型：“…was/were…then.Now… am/is/are … .”3、复习巩固词汇“tall、short、fat、thin、young、old、cute、naughty”等.技能目标：1、能够运用was和were来描述过去，介绍自己或他人过去的事情。
2、能够听懂、会读、理解课文意思。
3、鼓励学生能较流利地正确使用所学语言进行口语交际，完成活动任务，提高学生运用语言的能力。
情感目标：1、通过对本课的学习,培养学生细心观察、乐于发现的学习态度。
2、让学生在照片的分享中，感知时光的流逝，家人的老去，让孩子们更加珍惜时间，感恩父母，爱护家人。
二、教学重、难点教学重点：1、理解was、were和它对应的过去式。
2、能够听懂、会读、会说句型：“…was/were…then.Now… am/is/are … .”教学难点：灵活运用was、were谈论过去的事情和情况，对比过去和现在的不同。
三、教具准备：电子白板课件、单词句型卡片、习题卡片、小组奖励树叶。
四、教学过程：Step1：Warming up（热身复习）1、Greeting.2、Watch a video.观看小猪佩奇的动画视频的开头（佩奇介绍自己的家人），再描述佩奇一家。
设计意图：师生英语问好，营造了学习英语的氛围。
观看视频复习巩固介绍他人、描述他人的外貌特征、性格特征的语句，为下面学习做准备。
Step2：presentation and practice.New words and sentences.（1）、出示猪爷爷猪奶奶照片，讲授单词grandparent、old、young。
（2）、Chant.Tall,tall. I am tall.Short,short. You are short.Fat,fat. He is fat.Thin,thin. She is thin.Naughty,naughty It is naughty.Old, old. They are old.Young,young. We are young.设计意图：师生一边做动作一边说唱，既吸引了学生的注意力，又激发了学生学习兴趣，活跃课堂气氛,引导学生积极地投入到课堂学习中，缓解学生紧张的学习情绪。
Chant 的内容与本课的内容有联系，为下面的新课学习做好了铺垫。
(3)、通过猪爷爷猪奶奶照片，讲授then、were以及重点句型They were young then.They are old now.出示两组图片练习重点句型。
(4)、出示自己小时候的照片与现在的照片，让学生比较现在过去的不同之处，讲授was、hair、short、long及重点句型I was two then.My hair was long then.做练习巩固。
设计意图：在谈论照片中，学习新句型新单词，学生易于理解掌握。
Text learning.1、观看课文视频，回答问题，“Who are they?How old was this little girl?”讲授They were young then.Now they are old.设计意图：初步感知课文大意。
2、再次观看课文视频，填写玲玲两岁时的特点。
巩固句型...was...then.3、跟读课文。
4、自读课文，模仿表演。
该环节的设计意图：首先培养学生的听力水平，在学习课文之前，给学生以“任务”，让学生带着问题去听，通过听对话内容能回答简单的问题，培养学生积极的学习态度，良好的听力习惯。
其次通过再次观看完成表格，目的是培养学生的提炼信息的能力，让学生更进一步掌握和熟悉过去时的形式和用法。
Step 4：Consolidation.1、出示学生自己小时候的照片，让学生谈论并描述过去与现在的改变。
2、Everything changes as time passed by,but our love in our family will last forever.（时光飞逝，真爱永恒。
）Please enjoy our life,value our time,love our family!（请好好享受我们的生活，珍惜我们的时间，爱护我们的家人。
）课堂升华。
Step 5：Homework.1.Talk about your changes with your partners.2.Write down your parents' changes then and now,and say your love to them.《Module 5 Unit 1 I was two then.》教材分析本单元为外研版英语（三年级起点）四年级下册Module 5 Unit 1 I was two then.本课是在学生学习了一般将来时和现在进行时及描述人物性格特征，外貌特征之后，小学阶段学生首次接触一般过去时。
课文对话是围绕Amy和Lingling谈论老照片，以照片的形式谈论过去和现在的变化,出现了过去与现在对比的句型。
通过本单元的学习使学生能够用“was/were”谈论过去的事情和情况。
生活中我们也会遇到类似的情景谈论老照片，谈论自己或家人过去与现在的不同，这种情景很贴近生活，利于学生理解掌握。
《Module 5 Unit 1 I was two then.》观课记录1、观看动画《小猪佩奇》，并让学生介绍他们一家，一方面能激起学生学习的欲望，让学生积极投入到学习中，另一方面为下面学习做准备。
2、Chant的形式复习巩固新旧单词和句子，学生在节奏中熟练描述人物特征。
3、本课以分享图片介绍人物的形式，将学生置于具体情景中表达运用，锻炼了学生的口语表达能力，拓展了学生的思维，提高了学生综合语言运用能力。
4、带着任务听课文，为学生的听指明了方向，有助于学生理解文本,还起到梳理文本的作用，是培养学生捕捉文本信息能力的一种非常有效的方法。
5、分享学生家人的照片，听《时间都去哪了》，让学生感受家人的老去，自己的成长，学会珍惜时间，爱护家人。
Module 5 Unit 1 I was two then.评测练习第一部分练习时，学生因刚刚接触本课重点，还不是很熟悉，需要教师在旁边指导，让学生注意was、were用于表达then的句子，am、is、are用于表达now的句子。
第二部分练习听录音回答问题，完成表格，学生大部分能很好完成，部分学生听不出答案。
第三部分练习让学生自由表达，比较说出身边同学过去与现在的区别，对学生来说难度比较大，需要教师帮助，部分同学能说出，小部分同学不敢表达。
《Module 5 Unit 1 I was two then.》教学反思本课是外研社新标准英语第四册模块五Unit1I was two then.本课的授课内容，其主体为was、were描述过去的事物特征，主要通过...was/were ....then. ...am/is/are...now.句型，学习如何描述人物现在过去的改变。
在教学过程中，我努力为学生营造一个宽松、和谐的课堂，注重培养学生的听说能力，使学生的个性得到张扬，让学生成为课堂的主人。
本节课以不断的重复描述人物特征，让学生感知和领悟课堂重点，为学生创造出英语语言的氛围，让学生能够充分运用本课的重点句型，真正做到学以致用。
为了方便学生的理解，我创设了各种情景，让学生在用中学，学中用，用中做。
下面是我对本节课的整体总结：成功之处：（1）目标明确，重难点突出；（2）上课的心态良好，努力调动学生来配合自己，活跃课堂气氛；（3）创造性地运用情景教学，方便学生理解运用。
不足之处：（1）由于时间的原因，处理教材的内容时比较仓促，还可以让学生多比较描述各种人物，熟练运用本课重点；（2）课堂中新授课部分的单词与句型操练不够充分,课堂中的知识安排过密,内容有些轻重不明显,比如were/was的用法没有操练到位。
（3）评价的方式单一不够多样。
因此，在今后的教学中除了备好教材外，还要备好学生，要多做一些调查，平时多与学生进行沟通，清楚了解学生目前的学习状况。
同时还要不断钻研教材，多去观摩优秀教师案例，吸收他人之长，提高自己教学技能，让学生在轻松快乐中学习。
新课标的分析新课程标准中指出，要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
在小学阶段英语课程的教学中，首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，其次是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
因此在本课教学中我主要以学生的兴趣为出发点，创设他们感兴趣的情景，让学生在用中学，在学中用，在用中做。