基于项目教学的电子技术课程设计

[收稿日期]2009-06-25

[作者简介]湛年远(1972-),男,广西桂林人,广西电力职业技术学院高级讲师;周思思(1984-),女,广西容县人,广西电力职业技术学院教师。

基于项目教学的电子技术课程设计

湛年远 周思思

(广西电力职业技术学院,广西 南宁 530007)

[摘要] 电子技术是一门实践性较强的专业基础课程,以项目教学法组织教学,学习情景设计是其得以

顺利实施的基础,最终项目产品的评价是其重要的环节。采用项目教学法组织教学,可有效调动学生的学习兴趣,发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合职业能力,同时也要求教师应有系统的专业理论知识和丰富的实际操作经验。

[关键词] 电子技术 项目教学 课程设计

[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号]1004-6917(2009)S-0079-04

一

电子技术课程是机电一体化技术专业的一门必

修课,既有丰富的理论体系,又有很强的实践性,属于具有较强实践性的技术基础课程。由于电子技术课程的基础性、应用性和先进性,以及电子工业的飞速发展和计算机技术的迅速普及,电子技术课程在高职高专机电一体化技术专业教育中起着日益重要的作用。学生通过该课程的学习,不仅可以熟悉各种电子元器件的性能、结构、作用和选用,培养典型电子线路制作与检测能力,也可以为后续课程的学习打下扎实的基础。

目前高职高专的电子技术课程教学,大多采用传统的/理论+实践0的教学方法。教学中以教师为中心,学生被动接受知识,未能有效形成师生共同参与、学生主动构建、理论与实践相结合的课程教学模式。课堂上,学生的主动性没有得到充分发挥,缺乏独立思考和见解,从而形成被动灌输的局面。在这种教学模式下培养出来的学生,理论有余而实践不足,很难适应实际工作的需要,极大地妨碍了学生发挥学习的主动性和积极性,不利于培养学生的职业

素质和实际工作能力。为适应电子技术的飞速发展,培养宽口径、厚基础、强能力、高素质的技术应用型人才,有必要对电子技术课程的教学实施基于项

目的教学方法改革。

采用项目教学法组织教学,通过项目的合理设计和有效实施,将理论知识与实践教学有机结合,使学生在项目实施过程中理解和把握课程要求的知识、能力和方法,体验创新的艰辛与乐趣,培养分析问题、解决问题的思想和方法,可有效提高学生的学习兴趣,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合职业能力。

二

项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动,其目的是在课堂教学中将理论与实践教学有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。在项目教学中,学习过程成为一个人参与的创造实践活动,注重的不是最终的结果,而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中,理解和把握课程要求的知识和技能,培养分析问题和解决问题的思想和方法。

广西社会科学GUANGXI S HEHU I KEXUE

(一)学习情境设计

学习情境设计是项目教学得以顺利实施的基础。学习情境以完成工作中的某一真实任务为基本单位,按照行动导向的基本要求,划分学习领域,设计学习领域框架内的/小型0主题单元。电子技术课程的典型工作任务是电子产品制作与调试,与学校的教学条件和项目的可操作性有密切的关系,该课程以易于实施,易于激发学生兴趣的小型电子产品设计、制作与调试等操作性强的任务为载体组织教学,把应当掌握的理论知识和专业技能融合在不同的工作任务中,并以完成工作任务为课程教学结果,从而驱动学生主动学习,积极探索。在完成工作任务的过程中,主动构建知识,培养技能,掌握方法和形成能力[1]。

小型电子产品的安装与调试是把理论知识点应用到实践上的重要环节。安装与调试为学生创造了一个既动脑又动手,独立开展实验的机会。学生可以掌握电子技术的基本制作工艺和操作技能,运用实验的手段检验理论设计中的问题,运用学过的知识指导电子电路调试和检测工作,使理论知识与实践操作有机地结合起来,提高分析和解决实际问题的能力。

根据电子电路的不同特点,按照从简单到复杂、从低级到高级、从单一到综合的原则,电子技术课程设计了六个学习情境(见表1),每个学习情境均是一个完整的工作过程。从最简单的直流稳压电源制作入手,逐步深入,既有较强的可操作性,又符合学生的认知规律、教育规律和职业成长规律,充分体现/用项目任务训练职业岗位能力0的思想。通过精心选择与周密设计,六个情境涵盖了电子技术课程应掌握的理论知识和专业技能。

电子技术课程设计内容的取舍和组合,紧紧围绕/制作和检测电子电路基本能力0这条主线,按照/必需、够用0的原则进行整合,综合了与机电一体化专业密切相关且应用广泛的知识点,坚持了课程内容的整合性原则,体现了以/应用0为主要目的的高职课程特色。例如,在/情境一0中,没有将/放大电路0作为一个单独项目,而是把这一知识点融入直流稳压电源的制作中。根据专业能力培养目标的要求,把讲述放大电路的重点放在结构和应用上,淡化了原理,最后,再从制作直流稳压电源总体上来反映放大电路的理论知识点,使学生从理论知识到实践操作,再由实践操作加深对理论知识的理解和认识。

表1电子技术课程学习情境设计

学习情境理论知识实验内容实训内容

情境一:直流稳压电源1.R、L、C元件

2.半导体基础知识

3.二极管及其应用

4.三极管的结构、特性、主要参数

5.场效应管及其应用

6.稳压电源

实验一:万用表的使用

实验二:电子焊接技术

实验三:二极管测量及单向导电

性验证

实验四:整流滤波电路

实验五:三极管放大电路

实验六:典型功率放大电路

实验七:场效应管放大

1.稳压电源电路分析

2.稳压电源电路组装

3.稳压电源电路调试

情境二:调光灯1.晶闸管与单结晶体管

2.晶闸管整流电路

3.单结晶体管触发电路

实验八:晶闸管的测量及判断

实验九:晶闸管可控整流电路

实验十:单结晶体管触发电路

1.调光灯电路的分析

2.调光灯电路的安装

3.调光灯电路的调试

情境三:可控放大器1.集成运算放大器

2.反馈电路

3.反馈的类型与作用

4.反馈电路的应用

5.负反馈对放大电路的影响

实验十一:集成运算放大器的应

用

1.可控放大器电路分析

2.可控放大器电路组装

3.可控放大器电路调试

湛年远周思思/基于项目教学的电子技术课程设计