教育信息化管理的理论与实践(李帅军主编)思维导图
教育部发布《教育信息化2.0行动计划》,附思维导图
教育部发布《教育信息化2.0行动计划》,附思维导图第一篇：教育部发布《教育信息化2.0行动计划》,附思维导图教育部发布《教育信息化2.0行动计划》，附思维导图教育信息化2.0行动计划芥末堆4月20日讯，近日，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》通知，提出要到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标。
其中，“三全”指教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校；“两高”指信息化应用水平和师生信息素养普遍提高；一大指建成“互联网+教育”大平台。
教育信息化从1.0时代进入2.0时代。
从建设应用到融合创新事实上，早在2017年12月，教育部副部长杜占元就表示，教育部将实施“教育信息化2.0”行动，并引发广泛讨论猜测。
教育信息化2.0与1.0有何区别？杜占元认为，如果说教育信息化1.0是引入外部变量的话，那么，2.0就是要把这些外生变量转化成内生变量。
具体来说，教育信息化2.0要实现从专用资源向大资源转变；从提升学生信息技术应用能力、向提升信息技术素养转变；从应用融合发展，向创新融合发展转变。
西安电子科技大学校长杨宗凯曾于今年一月撰文表示，《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》对我国教育信息化十年发展提出两个阶段的构想：♣2012-2015年，初步解决教育信息化发展中的重大问题，基本形成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系。
♣2016-2020年，根据行动计划建设进展、教育改革发展实际需求和教育信息化自身发展状况，确定新的建设重点与阶段目标。
他认为，经过前期发展，我国教育信息化已经基本度过第一阶段，信息技术在我国各级各类教育中得到广泛应用，但尚未引发教育的深层变革。
“教育信息化1.0向2.0时代转变，即从重点关注量变向重点关注质变转变；从强调应用驱动、融合发展，向注重创新引领、生态变革转变。
”教育信息化2.0将给我们带来什么？在本月17日举办的“新技术支持未来教育展示观摩”活动上，上海市电化教育馆馆长张治表示，教育信息化2.0将带来以下转变：1.教育资源观转变。
全面理解教育信息化内涵PowerPoint演示文稿
实现开放教育信息化基本三要素
一、网络环境建设—光纤（ADSL)接入、固定IP、注册域名、接入交 换设备、服务器、计算机网络教室、多媒体网络教室（双向视频 会议)、教师及管理人员用户等；
二、教学资源建设—网站（web）、学习平台、OA平台、中央电大统 开课教学资源、省电大省开课教学资源、本地教师自制教学资源 或辅导课件、教学管理信息等；
全省示范县及扶持教学点网络环境建设现状
第一批示范县级电大 沂源电大、荣成电大、章丘电大、周村电大、嘉祥电大、牟平电大、 莒南电大、兖州电大、宁阳电大、寿光电大、新泰电大、曲阜电大
第二批示范县级电大 文登电大、莱阳电大、长清电大、 第三批申请示范县级电大 德城区、安丘 第一批中央电大扶持县级电大 安丘、莒南、夏津 第二批中央电大扶持县级电大 郯城、阳信、临朐
教学点校园网或局域网
全面理解教育信息化内涵PowerPoint 演示文稿
网络环境建设—建立外界可以直接访问的电大网站 外界不能直接访问的校园网或局域网内普通用户
internet
公
学院（教育局）
网
网络中心或城域网
电平 大台 （服 网务 站器 ）
外界可以直接访问（具有固定IP地址注册域名）的电大网站
全面理解教育信息化内涵PowerPoint 演示文稿
学生用计算机配置标准： 本科1台/6人，专科1台/10人。
教学点也可根据实际需 求配置，但必须接有无问题。
全面理解教育信息化内涵PowerPoint 演示文稿
网络环境建设—教学管理人员与教师计算机配置
作为基本工作工具，教学管理 人员与教师都应配置联网计算机。
开放教育 课程责任教师还应配置 摄像头、对讲耳机等， 以方便课件制作和开展 网上视频教学活动。
教育信息化环境中的你我
题目：教育信息化环境中的你我作者：罗婷工作单位：广东省东莞市寮步实验小学[摘要]随着信息技术的飞速发展和科教兴国思想的不断深入人心，教育信息化的浪潮已席卷整个教育领域。
以信息化带动教育现代化，已成为教育跨越式发展的必由之路。
这场由信息技术革命引起的教育变革，正在对教育的各个领域产生巨大而深远的影响。
本文先阐述教育信息化的涵义及重要意义，再通过研究教育信息化环境中各种观念所受的影响及教育信息化环境对教师、学生、教学设施的要求，来说明教育信息化环境中的你我受到的影响。
[关键词]教育信息化环境影响[正文]一、教育信息化的涵义：教育信息化作为一项庞大的系统工程，有很多相关制约因素影响其发展进程。
教育实践、硬件基础设施、软件信息资源、人力资源和规划管理是其中的关键因素，即教育信息化的要素。
教育信息化的核心要素是教育实践，即将信息通讯技术充分整合应用于教育系统之中，从而实现更高效、更高质量的教育活动，这是教育信息化的最终目的。
近年来，从全国教育工作会议的召开，到教育部推出了面向21世纪教育振兴行动计划，到各地蓬勃发展、如火如荼的教育信息化热潮，教育信息化建设已成为当今教育，特别是素质教育、创新教育中的发展趋势。
对教育信息化概念的理解，把握教育信息化的发展，这对更好地进行教育信息化的建设有着重要的现实指导意义。
所谓教育信息化，是指在教育领域运用计算机多媒体和网络信息技术，促进教育的全面改革，使之适应信息化社会对教育发展的新要求。
教育信息化的核心内容是教学信息化。
教学是教育领域的中心工作，教学信息化就是要使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。
教育信息化，要求在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，促进教育改革，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求，对深化教育改革，实施素质教育，具有重大的意义。
二、教育信息化的重要意义：1．是实现教育现代化的重要步骤教育信息化是教育现代化的重要内容，是实现教育现代化的重要步骤。
学校教学管理工作信息化的实践与思考
学校教学管理工作信息化的实践与思考作者：李振成来源：《新课程研究·教师教育》2015年第03期在学校教学管理工作中，提高管理工作效率的重要手段就是教学管理的信息化。
其中非常关键的一个环节就是教学管理，这也是反映学校发展水平的重要指标。
在快速发展的学校教育事业中，教学管理工作变得非常复杂，并且存在很多问题。
为了提高学校教学管理水平，就必须使教学管理工作变得更加信息化，对教学管理工作信息化的实践与思考进行深入的研究。
一、信息化在学校教学管理工作中的重要性学校的教学管理信息化建设是非常重要的，不仅能够适应教育事业发展需要，还有利于管理工作的科学化及网络化。
随着教育的不断发展，学校招生数量越来越多，各种管理制度使得教学管理工作变得非常复杂，传统的教学管理形式已经很难适应现代化发展的要求，必须充分利用现代化管理手段，将学校教学管理工作进行信息化处理。
学校的教学管理所涵盖的范围非常广，并且管理内容也比较多，而教学管理的信息化能够有效的保障教学秩序。
相比传统的教学管理模式而言，教学管理信息化比较先进，在管理工作上耗费的精力比较少，并且能够高效地进行教学管理。
在学校教学管理上，通过先进的计算机技术将学校教学管理系统中的所有数据进行自动化的处理，并且能够共享教学资源，方便数据的查询。
学校教学管理信息化能够降低管理工作难度，避免出现管理不当的现象，同时还能够提高管理水平，使该工作变得更加科学合理。
二、信息化在教学管理工作中的实践1.建立完善的信息化规章制度。
合理的规章制度是实施教学管理工作信息化的有效手段。
教学管理信息化的制度主要包括考试、成绩、教学计划及学生学籍规章制度等。
学校教改的更新增添了学生学分制及学科主辅修制，而这些内容的增加使得学校教学管理工作更加困难。
除此之外，在该工作中也出现了许多问题，为了更好地解决频繁出现的问题，就需要构建一个比较完善的信息化管理制度。
学校教学信息化管理规章制度的建立需要从以下几个方面进行，第一方面就是确保建立制度的全面性和可操作性，将学校教学管理的重心放在大局上，一切管理必须以大局为重，通过信息化不断地将管理制度进行完善;第二方面就是建立教学管理工作信息化时应该坚持以人为本的原则，收集教师的管理意见，筛选出优秀的建议，将其编制到规章制度中。
大数据时代高校思政教育信息化探索——评《互联网时代高校思政课翻转课堂的理论与实践》
大数据时代高校思政教育信息化探索评《互联网时代高校思政课翻转课堂的理论与实践》互联网时代高校思政S届室的理论与实践书名：互联网时代高校思政课翻转 课堂的理论与实践作者：赵晓春出版单位：南京师范大学出版社 ISBN: 978-7-565卜4575-9出版时间：2020年4月定价：42.00元在计算机网络应圯技术的快速发展推动下，云计算、大数据、人工智 能等多种技术出现在大众视野，并迅速、广泛应j U于各个领域，其中，高 校思政课程教育教学融合信息化理论及技术创新就是其中的典范:翻转课 堂的引人很好地解决了传统思政课堂教学的多1：闲境，并实现信息化技术 理论与思政课教育教学的有机融合，以及课内外学习时间、空间的科学规 划和充分利111,丰富了教育教学体系方法。
但就口前而言，我国高校思政 课信息化教学探索创新深度、广度都仍需进一步加强。
由赵晓春著，南京师范大学出版社2020年出版的《互联网时代高校 思政课翻转课堂的理论与实践》一书，紧紧围绕互联网时代智慧教育的主 要代表：翻转课堂，阐述了近五年来高校思政课引人、融合、应用翻转课 堂的成功实践经验和成果。
该书共五章，内容包括高校思政课融合翻转课 堂教学的必然性及基础理论、高校思政课翻转课堂教学策略、教学流程与 教学互动及考核机制逑设、作者开展翻转课堂教学实践经验总结。
此外，为拓展读者视野和强化对该书核心理念的理解，作者还在书末附录校内外 媒体、地方媒体对作者融合翻转课堂教学的报道以及学生感悟。
目前需要科学整合髙校教育教学资源，坚持“以人为本”，关注学生 多样化、差异化学习耑求，结合信息化教学发展特征和整体趋势，以实际 问题为导向，切实开展创新探索，力求将思想政治教育课程打造成符合我 党意识形态领域需求、符合社会主义现代化发展现实需求的一流课程。
借鉴《互联网吋代高校思政课翻转课堂的理论与实践》中关于互联网 时代思政课堂教学发展以及翻转课堂教学创新的独特阐述和解读，高校思政课程信息化创新探索可以从以下几个方面开展：―、深化思政课程体系改革传统恐政课堂教学注重理论系统性、知识性，连篇累牍的学术论述、概述，不仅艰涩难懂、枯燥乏味，而且脱离学1〔的学习生活实际，很难激起学生的学习兴趣。
信息技术与课程教学整合的理论与实践
一、21世纪：教育的生存与发展面临 着新挑战
关于发展现代教育技术的两个重要文献
《面向21世纪教育振兴行动计划》（1998年12月） 实施‚跨世纪素质教育‛工程 实施‚跨世纪园丁工程‛ 实施‚高层次创新人才工程‛ 加快进行‚211工程‛建设 实施‚现代运程教育工程‛ 实施‚高校高新技术产业化工程‛ 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决 定》（1999年6月） ‚以计算机为基础的信息技术、现代远程教育技术正在 教育领域引起一场深刻的变革。中央决定，在高中阶段的学 校和有条件的初中、小学普及计算机操作和信息技术教育。‛
一、21世纪：教育的生存与发展面临 着新挑战
尽管我们清楚素质教育的宗旨是提高国民素质；素质教 育的重点是培养学生的创新精神和实践能力；素质教育的目 标是造就有理想、有道德、有文化、有纪律的、德智体美等 全面发展的社会主义事业建设者和接班人，但素质教育的推 进状况却不能令人满意： ‚从总体上看，素质教育的成效还不够明显，尚未取得 突破性进展。‛——李岚清 ‚推进素质教育步履艰难，基础教育还没有摆脱‘应试 教育’的惯性和影响，在一些地方就像有的同志形容的‘素 质教育喊得震天动地，应试教育抓得扎扎实实’‛。 ——陈至立 原因之一：尚未实现信息技术与相关的教育新理念的融 合；尚未实现信息技术的教学功能特点与教学过程基本规律 的整合。
二、学习和实践现代教育技术 2、三种技术
现代教育技术的构成：
手段 教育中应用的 现代技术手段 现代教育 媒体 物化 技术 现代媒体 技术
现 代 教 育 技 术
方法
运用现代教育媒体 进行教育活动的 工作方法
媒传 教学法
智能 技术
现代媒传 技术
优化教学过程的 系统方法
教学 设计
教育部《教育管理信息化标准》实施工作
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教育部《教育管理信息化标准》实施工作教育部《教育管理信息化标准》实施工作/zhuanti/jyxxh/shifanqu/index.htm 2/15目录《教育管理信息化标准》背景......................................................... ......................................3《教育管理信息化标准》简介......................................................... ......................................5《标准》实施办法......................................................... . (7)标准相关文件......................................................... ........................................................... .......9《教育管理信息化标准》实施办法（试行） ...................................................... ...............12《教育管理信息化标准》示范软件介绍......................................................... ....................14 3/15《教育管理信息化标准》背景一、目前教育管理信息化建设的基本情况和发展趋势教育管理信息的标准化是整个国家教育管理信息化建设的基础，是将来实现全国范围内1 / 16教育信息资源交流与共享的必要条件。
信息技术在学校管理中的应用-PPT精选
乐亭中学 杨卫东
内容摘要：
– （一）信息、信息技术、教育信息化 – （二）信息技术在学校管理中的应用 – （三）交流、提问、互动、应用 – （四）教导主任的信息化工具信息、信息技来自、教育信息化本讲摘要：
– （一）信息、信息社会 – （二）知识经济对现代学校教育的要求 – （三）教育信息化
（三）教育信息化
三、教育信息化
–特征 • 数字化 • 网络化 • 智能化 • 多媒体化
（三）教育信息化
三、教育信息化
–教育的信息化策略
– （1）实现教育现代化离不开信息化，信息化要服务于教育的 现代化。
– （2）学校信息化是一个不断发展的过程，既是方法、手段的 变革，又是文化的变迁。
– （3）教育的各个领域要广泛开展信息化的研究与实践。 – （4）教育信息化是一个庞大的系统工程。 –.
学生不知道有哪些可以利用的网上资源。
关注中小学信息化进程中 学生的信息伦理道德问题
3、学校的引导和管理（策略） –(1)教师通过教学有意识地引导中小学生利用网络
有效、有益地学习，比如，在中小学里广泛开展 基于网络的研究性学习。 –(2)教给中小学生掌握网上学习的方法，比如， 搜索引擎的使用方法、信息下载的方法，并向中 小学生提供一批相关的专业网站信息。 –(3)通过活动积极引导：比如，组织各种形式的 竞赛活动、展示学生作品等。 –(4)动员社会各界力量，共同丰富适合中小学生 使用的网上学习资源；
信息技术
（一）信息、信息社会
3、信息社会的特点
– ①信息成为了重要的资源 – ②信息和知识是推动社会发展的重要动力 – ③知识以“加速度”方式积累（知识爆炸） – ④多种形式的提供给多种感官的信息
学校信息化领导力的理论与实践体系构建——《学校信息化领导力研
【摘 要 】在 大 力 推 进 教 育 信 息 化 的 背 景 下 ，对 教 育 信 息 化 领 导 力 的 研 究 是 国 内 外 教 育 研 究 者 比 较 关 注 的 话
题 ，起 初 关 注 的 焦 点 主 要 集 中 在 学 校 校 长 的 领 导 力 方 面 。但 是 ，推 进 教 育 信 息 化 是 政 府 、学 校 、学 校 领 导 者 以 及 学
中 层 团 队 乃 至 于 学 校 整 体 信 息 化 领 导 力 的 途 径 与 方 法 。调 查 研 究 则 贯 穿 于 三 个 部 分 的 始 终 。
【关 键 词 】领 导 力 ；信 息 化 领 导 力 ；学校信息化领导力
G 【中 图 分 类 号 】 40 - 052.4
【文 献 标 识 码 】 A
力 的 概 念 、内涵、理 论 模 型 等 ;评 价 研 究 在 对 已 有 研 究 比 较 分 析 的 基 础 上 ，依 靠 调 查 数 据 ，制 定 了 一 个 适 合 我 国 实 际
的 学 校 信 息 化 领 导 力 评 价 指 标 体 系 ；对 策 研 究 在 调 研 的 基 础 上 ，对 存 在 的 问 题 深 入 分 析 ，旨 在 探 讨 提 升 校 长 、教 师 、
统的领导力观念必将被新的信息化领导力观念所 取代。
2 0 世 纪 9 0 年代以来，“国内外许多研究者都围 绕信息技术对领导力的影响和信息化领导力的作
用展开了研究。如 Avolio，Kahai指 出 ：信息化为领
导 力 提 供 了 新 的 环 境 条 件 ，信 息 化 与 领 导 力 的 互 动 改 变 了 领 导 力 的 结 构 ，信 息 化 领 导 力 就 是 在 信 息 化 与领导力双向互动中形成的。[2]沙 姆 比 则 认 为 ，信 息技术一方面改变了领导者的知识结构，另一方面
教育技术的理论基础（思维导图）
教育技术的理论基础（思维导图）经验之塔不仅是视听教育理论的基础，也是现代教育技术的重要理论之一教育技术的理论基础学习理论现代教学理论视听教学理论传播理论系统科学理论认知主义学习理论构建主义学习理论联通主义学习理论新构建主义学习理论斯金纳-程序教学理论布鲁纳-认知发现教学理论布卢姆-掌握学习教学理论奥苏贝尔-讲解式教学理论维果斯基-最近发展区教学理论赞可夫-教学与发展的教改实验巴班斯基的教学过程最优化理论范例教学模式知识构建理论视感知规律人眼的视觉特性人眼的视觉心理视觉的光谱灵敏度视觉范围彩色视觉听感知规律经验之塔理论传播的概念与类型传播的过程与模式教育传播系统论控制论信息论系统科学的基本原理行为主义学习理论皮亚杰关于构建主义的主要观点个体的认知结构是通过同化与顺应过程逐步构建起来的，并在平衡→不平衡→新的平衡的循环中不断得到丰富和发展构建主义学习理论的基本观点学习是学习者主动构建内部心理表征的过程学习过程同时包含两方面的构建新信息和本身的信息学习者以自己方式构建对事物的理解情境、协作、会话、意义构建是学习环境的四大要素构建主义学习理论对教育技术的影响构建主义重视教师与学生、学生与学生之间的社会性相互作用、合作学习、交互式学习教学在构建主义教学中广为采用，这位基于网络的写作学习提供了理论基础联通主义的基本观点学习就是联通-知识网络的形成与优化连接管道比管道里的内容更重要，因为内容是不断变化的新构建主义的核心思想与理论体系联通主义学习理论对教育技术的影响联通主义解释了在信息化环境中学习发生的机制，学习者应该如何有效地学习如何获得最新的知识核心思想：实现知识创新理论体系：选择原则和零存整取与经典构建主义的异同相同点强调真实情境对学习的重要性强调写作与会话的关键作用认为学习是意义构建的过程认为知识是相对的而不是绝对的不同点考虑了网络时代学习的新特征：信息超载、知识碎片化、学习零散不系统强调网络时代会搜索就会学习注重“积件式写作、个性化改写”强调学习创新观积极反应原则-以问题形式教学小步子原则及时强化原则自定步调原则低错误率原则问题情境假设与检验整合与应用只要用于学习的有效时间足够长，所有的学生都能达到课程目标所规定的的掌握标准掌握学习的程序诊断性评价实施集体教学形成性测验二次教学下一单元学习呈现先行组织者呈现学习内容知识的整合协调应用根据儿童最近发展区给儿童提出更高的发展要求，利于儿童发展要以最好的教学效果来促进学生的一般发展只有当教学走在发展前面的时候，才是最好的教学5条教学原则以高难度进行教学的原则以高速度进行教学的原则理论知识起主导作用的原则使学生理解学习过程的原则使全班学生包括差生都得到发展的原则任务-内容-形式-方法运用范例阐明“个”的阶段阐明“类”的阶段掌握规律的阶段掌握一般性的时间经验或生活经验教学原则真实的观点、现实的问题多样化的观点持续改进的观点观点的概括和深化学习是积极的认知者社区知识与协同认知责任民主化的知识对等的知识发展无处不在的知识构建知识构建对话权威资料的构建性使用嵌入活动的形成性评价分辨率视觉暂留心理趋合画面均衡视觉重心视觉心理与构图线条色彩明暗视觉节奏人耳的听觉特性响度音调音色人耳的非线性效应人耳的隐蔽效应鸡尾酒会效应颤音效应哈斯效应人耳的声音定位机理双耳效应耳廓效应经验之塔的主要内容底层（做的经验）中层（观察的经验）顶层（抽象的经验）有目的的直接经验设计的经验演戏的经验观摩演示学习旅行参观展览电影和电视广播录音和静态图像视觉符号言语符号经验之塔理论的基本观点经验之塔最底层的经验最具体，越往上升，则越趋于抽象教学活动应该从具体经验入手，逐步过渡到抽象，有效的学习之路必须充满具体经验教学不能止于具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念在学校教学中使用各种媒体，可以使教学活动更为具体直观，也能为抽象活动创造条件从而获得更好的抽象位于经验之塔中层的视听教学媒体和视听经验，较上层的言语、视觉符号更能为学生提供较容易理解的具体、形象的经验，它又能突破时空的限制，弥补下层的直接经验方式的不足传播的概念传播的类型转播指信息的交换与交流人际传播沟通调节组织传播大众传播教育传播明确的目的性内容的严格规定性受者的特定性媒体和传播通道的多样性网络传播传播的数字化传播的互动性传播的快捷定传播的大容量检索的便利性媒体的综合性信息的再生性传播的开放性传播的选择性拉斯威尔传播模式香农-韦弗传播模式控制分析（who）内容分析（say what）媒体分析（in which channel）受众分析（to whom）效果分析（with what effect）信源-编码-信道（干扰）-译码-信宿-反馈-信源一个优秀的传播者，将经常注意受传者的反应，修正传播内容，使之更加适合受传者的需要、兴趣和经验等，以加强传播效果贝罗传播模式信源和编码者传播技能态度知识水平社会系统文化背景受传者与译码者信息符号内容处理通道海曼-弗朗克传播模式影响课堂教学的6大因素教学系统怎样施教（B）用什么教材施教（L）用什么教学媒体施教（M）对谁施教（P）在什么情况（环境）下施教（S）为什么（目的）施教（Z）教育传播要素教育者教育信息受教育者通道和媒体传播环境教育传播的基本方式自学传播个别传播课堂传播远程传播教育传播过程确定教育传播信息选择教育传播媒体通道传送接受与解释评价反馈调整再传送教育传播的基本原理共同经验原理抽象层次原理重复作用原理信息来源原理系统论认为，世界上一切事物，现象和过程几乎都是有机整体，且又都自称系统，互为系统，每个系统都是在于环境发生物质能量信息的交换中变化发展，并能保持动态稳定的开放系统；系统内部及系统之间保持一种有序的状态系统论促使我们以整体的观点、综合的观点来考察教育教学过程与现象，运用系统方法来分析和解决教育教学问题一个有效的教育教学系统，必须有一个良好的反馈控制系统如何对教育信息进行分析与处理，如何分析教育教学系统中的信息传播特点与规律，这就是教育技术关注的问题。
学校教育信息化管理制度汇编
学校教育信息化管理制度汇编目录一、信息化管理体系建设 (3)1.1 领导小组组成及职责划分 (4)1.2 工作机制与流程 (5)1.3 定期会议及决策事项 (6)二、信息化基础设施建设与管理 (7)2.1 校园网络基础设施建设规范 (8)2.1.1 网络架构设计原则 (10)2.1.2 设备配置与选型标准 (11)2.1.3 网络安全防护措施 (13)2.2 信息化设备使用管理制度 (14)2.2.1 设备采购与招标流程 (15)2.2.2 设备分配与使用情况跟踪 (17)2.2.3 设备维修与报废处理 (18)三、信息化教学资源建设与应用 (19)3.1 数字化教学资源库建设指南 (21)3.1.1 资源库规划与设计 (23)3.1.2 资源采集与分类标准 (24)3.1.3 资源更新与维护机制 (25)3.2 在线教学平台应用管理办法 (26)3.2.1 平台选用与功能要求 (27)3.2.2 平台使用培训与指导 (29)3.2.3 在线教学评价与反馈 (30)四、信息化教学培训与考核 (31)4.1 教师信息化教学能力提升计划 (33)4.1.1 培训内容与课程设置 (34)4.1.2 培训方式与组织实施 (35)4.1.3 培训效果评估与持续改进 (36)4.2 学生信息素养培养方案 (37)4.2.1 信息素养教育目标定位 (39)4.2.2 信息素养教育内容设计 (39)4.2.3 信息素养教育实施途径与方法 (41)五、信息化安全与保障措施 (42)5.1 网络安全管理制度 (44)5.1.1 网络安全风险防范策略 (45)5.1.2 网络安全事件应急处理机制 (46)5.1.3 网络安全监督检查与责任追究 (47)5.2 数据安全保障措施 (48)5.2.1 数据备份与恢复策略 (50)5.2.2 数据安全防护措施及技术要求 (51)5.2.3 数据使用管理与监督 (52)六、信息化评价与改进 (53)6.1 信息化工作评价标准及指标体系构建 (54)6.1.1 评价标准设定原则 (55)6.1.2 评价指标体系构成 (56)6.1.3 评价方法选择与实施过程 (57)6.2 信息化工作年度总结与改进计划 (58)6.2.1 年度工作总结内容要点 (60)6.2.2 存在问题分析及改进措施制定 (61)6.2.3 下一年度工作计划与目标设定 (62)一、信息化管理体系建设制定学校信息化发展战略和规划，明确信息化发展目标、任务和路径，确保学校信息化工作的有序推进。
2022年 最新 现代教育技术导论09信息化教育管理与评价_吴涛_上海师范大学
作是一个系统，每一个系统又可能会包含许多子系 统，同时它也可能包含于更大的系统之中，优化论 强调在管理过程中通过重组或优化系统的诸要素， 高效实现预期结果。
• 激励论：在组织运作过程中，要实现群体的整体效
益，必须发挥各成员的最大工作效率，激励论强调在管理过 程中要关注人，了解人，通过适当的激励机制调动和发挥组 织中各成员的积极性。
• 目标论：目标是对个体或群体在特定行为后的 能力或结果的具体表述，它是人类一切行为的出发 点与归宿，管理也不例外，目标论强调管理是为了 实现预期目标而开展的一系列行动，管理必须受制 于目标，同时又将服务于目标
• 决策论：在现代教育或企业运作过程中，是什么
在影响和决定着投入产出比，许多人可能会认为是 人员的效率，但决策论认为，在提高效率之前，还 需要进行合理决策，任何企事业在投资的方向与规 模等方面的决策如果出现失误，效率再高也不能取 得预期结果。
• 动态原理 ：
现代信息化教育管理系统所涉及到的各种要素和外 部环境都处于不断的运动和变化中，因而管理过程是一 个动态的过程。现代信息化教育管理者需要不断调节和 适应，在动态中做好各项管理工作，这就是信息化教育 管理中必须遵循的动态原理。
• 效益原理 ：
信息化教育管理的效益原理强调，在管理过程 中，必须根据管理目标的要求，追求效益的最大化。 这里所强调的效益，主要包括社会效益、经济效益与 工作效率等方面。
• 激励原理：
任何一个组织或团体，如果要提高员工的积极性与主动 性，都需要充分考虑员工的各种个人或社会需求，并充 分调动员工的责任意识。在现代信息化教育过程中，调 动各管理对象的积极性，激发他们的责任心与主人意识， 同样显得十分重要。它是信息化教育管理机构具有活力 的源泉，也是人才管理的关键。