农村留守儿童厌学原因及对策课题研究方案
农村留守儿童厌学成因及对策研究
农村留守儿童厌学成因及对策研究农村留守儿童是指父母一方或双方长期在外地务工，留守在农村的未成年子女。
他们由于父母的长期外出，缺乏关爱和教育，容易出现一系列问题，其中之一就是厌学。
本文将分析农村留守儿童厌学的成因，并提出相应的对策。
1. 缺乏家庭关爱农村留守儿童缺乏父母的关爱，他们长期处于单亲或无人照顾的状态下成长，无法得到父母的鼓励和激励。
长期缺少家庭温暖使得他们对学习失去了兴趣，产生了厌学情绪。
2. 缺乏成长环境缺乏父母的陪伴和教育，农村留守儿童的成长环境相对贫乏。
他们缺少家庭教育的引导，无法形成健康的学习习惯和学习氛围，这使得他们对学校学习产生了抵触情绪。
3. 社交孤立农村留守儿童由于长期缺少家庭关爱和社会交往，缺乏和同龄人之间的交流和沟通。
这使得他们在学校学习中缺乏交流和合作的能力，给学习带来了困难和挫折。
4.学习动力不足农村留守儿童长期处于单一的生活环境中，缺乏对未来的规划和目标。
他们对学习的动力不足，缺乏对知识的追求和渴望，这使得他们对学习产生了抵触情绪。
二、解决农村留守儿童厌学问题的对策1. 家庭关爱政府和社会应加大对农村留守儿童家庭的关爱力度，建立健全的家庭关爱机制，加强对留守儿童的心理关爱和教育引导，帮助他们树立正确的学习态度和价值观念。
2. 加强学校教育学校应积极开展心理辅导和学习指导工作，为农村留守儿童提供良好的学习环境和氛围，激发他们的学习兴趣和动力。
学校可以开设一些有趣的课外活动，丰富学生的课余生活，提高他们对学习的兴趣。
3. 建立留守儿童关爱中心政府可以建立留守儿童关爱中心，为留守儿童提供文化、心理、教育等全方位的关爱和帮助。
在这里，留守儿童可以找到一份亲情和温暖，有更多的机会与志同道合的小伙伴共同学习，共同成长。
4. 社会资源整合政府部门、公益组织和社会各界应加强合作，整合各种资源，为农村留守儿童提供更多的学习机会和帮助。
可以举办一些专门的志愿者活动，为留守儿童提供智力开发培训、兴趣爱好培养等方面的帮助，促进他们的全面发展。
农村留守儿童厌学成因及对策研究
农村留守儿童厌学成因及对策研究农村留守儿童是指父母长期在外打工，留下未成年子女在农村家中寄宿他人或自理生活的儿童。
由于长期缺乏父母陪伴和教育，加上家庭的经济条件和文化水平较低，农村留守儿童普遍存在着厌学现象。
本文旨在探讨农村留守儿童厌学成因及对策。
1.缺乏家庭关爱农村留守儿童由于父母长期在外打工，家里的亲情关系淡化，缺乏家庭关爱。
这种疏离感会让留守儿童感到无助、孤独，从而对学习失去兴趣。
2.缺乏教育资源农村地区教育资源欠缺，尤其是小学和初中，学校的师资力量和教育设施都比城市要差。
农村留守儿童学习环境不佳，课程难度大，难以跟上进度，也会产生厌学情绪。
3.心理压力过大由于留守儿童长期缺乏父母的陪伴，他们会在成长过程中积聚大量的压力，如情感压力、生活压力、学习压力等。
如果这些压力得不到有效的释放和排解，留守儿童就容易产生厌学情绪。
4.缺乏自信和主动性由于父母长期不在身边，农村留守儿童往往缺乏自我管理和独立思考的能力，难以自主学习和解决问题，同时也容易对自己缺乏信心，对学习失去兴趣。
1.增强家庭教育父母是最重要的家庭教育者，要让农村留守儿童感受到家庭温暖和关爱，让他们在家里得到各种爱、关注和支持。
同时还要注重家庭教育的科学化、系统化，通过多种方式加强留守儿童的心理建设。
2.提供教育机会政府、社会和学校应该共同合作，提供更好的教育机会和环境，提高农村留守儿童的学习兴趣和学习成效。
要加强对农村教育的投入，培养具有专业技能和创新能力的优秀人才，提高教育教学水平。
3.心理疏导要给予农村留守儿童足够的心理疏导，让他们学会适应环境和处理情感，增强动力，树立信心，助力他们成长。
同时，要加强家长、学校、社会的协作，积极帮助留守儿童解决困难，陪伴他们实现健康成长。
4.创造积极学习氛围要营造积极向上的学习氛围，培养农村留守儿童的兴趣和好奇心，发挥他们的学习主动性。
可以开展多样化的学科、文化、体育、艺术教育，激发留守儿童的积极性和创造力，帮助他们改变厌学心态。
农村留守儿童学习厌烦的原因及对策
农村留守儿童学习厌烦的原因及对策1. 引言农村留守儿童是指那些由于父母外出打工等原因而长期留守在农村的儿童。
由于父母的缺席，留守儿童面临着种种困境，其中研究厌烦是一个严重的问题。
本文将探讨农村留守儿童研究厌烦的原因，并提出相应的对策。
2. 农村留守儿童研究厌烦的原因2.1 缺乏家长监督和激励由于父母常年不在身边，农村留守儿童缺乏家长的监督和激励。
没有人督促他们做作业、复课程，导致他们对研究缺乏动力，产生研究厌烦情绪。
2.2 研究资源不足农村地区教育资源相对匮乏，留守儿童所接触到的研究资源有限。
他们可能没有符合自己研究能力和兴趣的教材、研究工具等，这也会导致他们对研究产生厌烦情绪。
2.3 孤独感和社交缺失农村留守儿童常年独自生活，缺乏同龄人和社交环境。
孤独感使他们心理上处于一种低落状态，不愿意与人交流，包括与同学和老师之间的互动。
这种社交缺失也会影响他们对研究的积极性。
2.4 对研究目标和未来缺乏认同感农村留守儿童通常在贫困环境下成长，他们可能缺乏对研究目标和未来的认同感。
他们很难意识到研究对他们未来的重要性，因此缺乏对研究的动力和兴趣。
3. 对农村留守儿童研究厌烦的对策3.1 加强家庭教育指导政府和社会应该加强对农村留守儿童父母的家庭教育指导，提醒他们关注和引导孩子的研究，激励他们完成学校作业，树立正确的研究观念。
3.2 提供优质研究资源政府应该加大农村教育投入，提供优质的教材、研究工具和网络资源等。
学校可以建设多媒体教室，为留守儿童提供更好的研究环境和资源。
3.3 加强与同学和教师的互动学校应该加强农村留守儿童与同学和教师的互动。
可以组织校园活动、课外辅导班和集体游戏，促进留守儿童与同学之间的交流和友谊，同时教师也应该关注和激励留守儿童，让他们感受到集体的温暖与关怀。
3.4 增强留守儿童对研究的认同感学校和社会可以举办职业体验活动和就业宣讲会，帮助农村留守儿童了解不同职业的内容和发展前景，增强他们对研究的认同感。
《农村留守儿童厌学原因及对策》课题研究方案（最终五篇）
《农村留守儿童厌学原因及对策》课题研究方案（最终五篇）第一篇：《农村留守儿童厌学原因及对策》课题研究方案《农村留守儿童厌学原因及对策》课题研究方案一、本课题研究的目的和意义1、问题的提出改革开放以来，随着我国社会经济的发展和城市化进程以及农村产业结构调整的加快，农民外出务工、经商现象十分普遍。
许多儿童因种种原因而“留守”在家里，失去了直接监护人，使孩子面临无人监管的“真空”状态，形成了一个庞大的特殊群体——“留守儿童”队伍。
“生活上缺少照料，思想上缺少正确引导，学习上缺少辅导，心理上缺少疏导，行为上缺少教育，”监管教育严重缺失，已成为制约“留守儿童”有效管理，影响其健康成长的严重社会问题。
随着城市经济发展，外出、进城务工人员越来越多，这造成“留守儿童”人数增多，这些学生在校学习困难，厌学思想严重，生活无人照料，心理健康问题亟待改善，为此，我们成立《农村留守儿童厌学原因与对策》课题组，并对此开展研究。
2、课题研究的目的“留守儿童”是指父母双方或一方外出打工而需要留守在家乡，并需要其他亲人照顾的年龄在十六岁以下的孩子，是中国经济发展过程中人口流动的产物。
这支规模庞大的“留守儿童”队伍中的很多孩子，因为家庭生活和教育的缺陷，各方面的发展面临着严重的问题。
邓小平同志提出教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”,“三个面向”的要求进一步从时间、空间和发展趋势上明确了教育发展的战略目标。
这就要求教育要关注学生的全面发展，关注全体学生的发展，而留守儿童因其背景的特殊更要关注他们的发展。
良好的学习习惯是学生学习的良师益友，我们提出“农村留守儿童厌学原因与对策”，目的在于：根据留守儿童学习的普遍性问题，深入调查分析影响其良好学习习惯养成的原因；研究总结能够培养其形成终身受用的学习习惯的对策。
3、课题研究意义和价值通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，我们希望通过此课题的研究，在留守儿童的教育方面探索出一些行之有效的办法和措施，有效地解决留守儿童的教育问题，促进留守儿童的健康发展，促进农村教育事业的健康发展。
农村小学留守儿童“厌学”问题的研究
农村小学留守儿童“厌学”问题的研究1. 引言1.1 研究背景农村小学留守儿童“厌学”问题的研究背景：随着经济的飞速发展，许多农村地区的家庭都面临着务工迁移的压力，导致许多孩子被迫留在农村小学就读，他们被称为留守儿童。
这些留守儿童由于长期与父母分离，缺乏家庭的温暖和关爱，容易产生情感上的孤独感和心理上的空虚感，从而导致学习动力不足，出现“厌学”现象。
农村小学留守儿童“厌学”问题已经成为一个社会关注的焦点，许多研究者开始关注这一现象，希望通过深入调查和研究，找出留守儿童“厌学”的根本原因，提出有效的解决方案，帮助这些孩子更好地适应学习生活，健康成长。
深入研究农村小学留守儿童“厌学”问题的背景和原因，具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解农村小学留守儿童“厌学”问题的现状，探讨影响留守儿童厌学的因素，并提出有效的解决和应对措施。
通过研究留守儿童厌学问题，可以帮助家庭、学校和社会更好地关注和支持留守儿童的学习和成长，促进农村小学教育的发展，提高留守儿童的学习成绩和心理健康水平。
本研究旨在为未来研究提供参考和启示，为政府和社会制定更加有效的政策和措施提供依据和支持，全面推动留守儿童问题的解决和留守儿童教育的改善。
1.3 研究意义农村小学留守儿童“厌学”问题的研究具有重要的意义。
解决留守儿童厌学问题可以帮助他们获得更好的教育，提高其学习成绩和未来就业的机会，从而改善其生活状况。
留守儿童是农村教育中的一个重要群体，他们的教育问题直接关系到农村教育的整体质量和发展。
通过研究解决留守儿童厌学问题，可以为改善农村教育状况提供有效的参考和指导。
而且，留守儿童的厌学问题也是一个社会问题，影响留守儿童的身心健康和全面发展，进而影响社会的和谐稳定。
研究留守儿童厌学问题具有重要的现实意义和深远的社会影响，值得引起政府和社会各界的高度重视和关注。
通过深入研究留守儿童厌学问题，可以为相关政策的制定和实施提供科学依据，更好地解决这一问题，促进农村教育和社会的可持续发展。
留守儿童厌学问题论文
留守儿童厌学问题论文随着中国城市化进程的不断加快，大量的农民工涌入城市寻求更好的生活。
然而，他们的子女却不得不留在家乡的农村，因而成为留守儿童。
留守儿童是指由于父母长期在外务工而被迫与父母分离，与祖父母、亲戚或家政人员一起居住的孩子。
留守儿童面临的问题众多，其中之一是厌学问题。
本文将探讨留守儿童厌学问题的原因以及可能的解决方案。
一、留守儿童厌学问题的原因1.1 缺乏亲子关系和家庭支持留守儿童通常缺乏与父母的亲密关系和家庭支持。
由于长时间分离，他们无法感受到父母的爱与关怀，而这种无形的干预对于激发孩子学习的动力至关重要。
1.2 孤独感和心理问题留守儿童在成长过程中常常感到孤独，缺乏依靠和情感交流。
这种孤独感可能导致他们对学习产生负面情绪，进而抵触学习。
此外，孤独感还容易引发一系列心理问题，如焦虑和抑郁，进一步加深他们对学习的厌恶。
1.3 乡村学校的教育条件和教学质量不充分乡村学校的教育资源相对城市学校来说相对贫乏，师资力量不足，教学设备简陋，教学质量参差不齐。
这样的教育条件使得留守儿童的学习环境不尽如人意，对他们的学习兴趣和学习效果产生了负面影响。
二、解决留守儿童厌学问题的可能方案2.1 加强家庭教育和情感关怀父母应该积极参与留守儿童的教育，并给予他们足够的情感关怀。
可以通过电话、视频通话等方式与孩子保持良好的沟通，了解他们的学习状况和情绪变化，给予积极的鼓励和支持。
同时，父母还应提供适当的教育指导，制定学习计划，帮助孩子建立良好的学习习惯。
2.2 提供心理辅导和关爱乡村学校可以配备专业心理辅导师，为留守儿童提供相应的心理支持和辅导。
通过心理辅导，帮助他们缓解孤独感和心理问题，增强学习的积极性。
另外，可以组织一些丰富多彩的课外活动，让留守儿童感受到集体的温暖和关爱，培养他们的社交能力和团队合作意识。
2.3 加大乡村教育投入和政策支持政府应加大乡村教育投入，改善乡村学校的教育条件和教学质量。
提供更好的教学设备和教材，改善教师待遇，提高他们的专业能力。
农村留守儿童厌学成因及对策研究
农村留守儿童厌学成因及对策研究【摘要】农村留守儿童厌学成为一个严重问题，影响了他们的成长和教育。
厌学成因主要包括家庭因素和心理因素，家庭教育不足和亲子沟通不畅是家庭因素中的重要部分，而孤独和缺乏安全感是心理因素中的主要原因。
为解决这一问题，应加强家庭教育，提高学校教育质量，同时关注留守儿童的心理健康。
农村留守儿童厌学问题的严重性需要引起社会的高度重视，需综合措施来解决这一难题。
【关键词】农村留守儿童, 厌学, 成因分析, 家庭因素, 心理因素, 对策建议,家庭教育, 学校教育质量, 心理健康, 综合措施, 农村留守儿童教育, 研究, 现状, 影响, 问题严重性, 结论1. 引言1.1 农村留守儿童的现状农村留守儿童是指父母由于工作或其他原因长期不在家，导致儿童与父母分离，独自在农村的家中生活。
根据统计数据显示，中国目前有超过6000万农村留守儿童，他们占据着农村儿童总数的三分之一以上。
这些留守儿童通常由爷爷奶奶或其他亲戚照看，缺乏父母的关爱和教育。
他们的生活环境贫困落后，学习条件相对较差，缺乏正常的家庭教育和监督，容易产生学习厌学的问题。
农村留守儿童的现状十分严峻，需要引起社会的高度重视和关注。
他们面临着诸多问题，例如心理健康问题、学习困难、行为问题等，对他们的成长和教育产生了不利影响。
对农村留守儿童的现状进行深入了解，并采取相应措施加以解决，是当前亟需解决的问题之一。
1.2 对儿童成长和教育的影响农村留守儿童是指由于父母外出务工等原因，长期留在农村老家由其他家人或亲友照看的儿童。
这些留守儿童通常缺乏家庭关爱和监督，处于一个相对独立的状态，容易产生心理问题和教育问题。
对于儿童来说，缺乏父母的陪伴和照顾，会影响他们的情感发展和人际交往能力，容易产生孤独感和自卑感。
由于缺乏家长的教育指导和监督，留守儿童在学业上也面临着较大的困难，容易出现学习不积极、成绩下降的情况。
这些问题不仅影响了留守儿童个体的成长发展，也给社会和国家的未来造成了不利影响。
留守儿童厌学及心理健康教育策略探究
留守儿童厌学及心理健康教育策略探究留守儿童是指由于父母离乡打工或其他原因而长期留在乡村的儿童。
随着经济发展和城镇化进程的加快，留守儿童问题日益引起社会的关注。
留守儿童厌学及心理健康问题是一个特别突出的方面。
本文将围绕留守儿童厌学及心理健康问题进行探究，旨在寻找有效的教育策略，帮助这一群体获得更好的成长和发展。
一、留守儿童厌学问题1. 厌学原因留守儿童的家庭环境和教育资源相对贫乏，缺乏父母的关爱和教育指导，长期独自生活在乡村环境中，容易产生对学习的消极态度。
一些留守儿童在家庭或学校中遭受到各种形式的欺凌和歧视，也会对他们的学习产生消极影响。
由于父母长期在外打工，留守儿童也缺乏家庭支持和教育资源，造成了他们的学习困难和厌学问题。
2. 厌学表现留守儿童厌学表现主要体现在对学习兴趣的丧失，学习成绩的下降，经常逃课和旷课等方面。
一些留守儿童甚至出现逃学、辍学等极端行为，严重影响了他们的成长和教育。
1. 心理健康问题由于家庭的缺失和长期独自生活在乡村环境中，留守儿童容易产生焦虑、孤独、自卑、抑郁等心理问题。
一些留守儿童甚至出现自闭、攻击行为等不良的心理表现，这对他们的心理健康造成了严重的影响。
2. 心理健康教育的重要性针对留守儿童的心理健康问题，有必要加强心理健康教育，帮助他们建立积极健康的心态，增强自信心和抗挫能力，培养良好的情绪管理和人际交往能力，以提高他们的心理适应能力。
三、教育策略探究针对留守儿童的厌学和心理健康问题，家庭教育起着至关重要的作用。
需要加强对留守父母的教育培训，提高他们的家庭教育能力，增强对孩子的关爱和教育指导，营造温馨和谐的家庭环境。
2. 学校教育的特殊性针对留守儿童的特殊情况，学校应当加强对这一群体的关注和关爱，制定针对性的教育方案，引导留守儿童树立正确的学习观念，激发他们的学习兴趣，提供个性化的学习支持，帮助他们克服学习困难和厌学问题。
针对留守儿童的心理健康问题，学校应当加强心理健康教育，开展心理辅导和心理疏导活动，帮助留守儿童认识和理解自己的情绪和心理状况，学会正确的情绪调节和处理方式，增强心理适应能力，提高心理健康水平。
农村小学留守儿童“厌学”问题的研究
农村小学留守儿童“厌学”问题的研究1. 引言1.1 研究目的研究目的是为了深入探讨农村小学留守儿童“厌学”问题的根源，并寻找有效的解决办法。
通过对这一现象进行研究，我们希望能够为相关部门制定针对性的政策和措施，帮助农村小学留守儿童更好地适应学习环境，提高他们的学习积极性和学习效果。
通过对“厌学”问题的深入分析，也可以为家长、教师和社会大众提供更多关于关注和照顾留守儿童的建议和指导，推动留守儿童教育的改善和发展。
通过本研究，我们希望为解决农村小学留守儿童“厌学”问题提供更多的思路和支持，为农村教育事业的发展做出积极的贡献。
1.2 研究意义农村小学留守儿童“厌学”问题一直备受关注，其产生的原因复杂多样，不仅影响了留守儿童的学习情绪和学习成绩，也影响了他们的身心健康和未来发展。
深入研究农村小学留守儿童“厌学”问题的原因和解决策略具有重要的意义。
研究农村小学留守儿童的“厌学”问题可以帮助我们更好地了解这个特殊群体的内心感受和需求，有针对性地开展心理疏导和教育帮扶工作。
通过对影响因素的分析，可以帮助政府和学校更有效地制定政策和措施，提高农村小学留守儿童的学习兴趣和参与度。
探讨改善策略和案例分析可以为解决农村小学留守儿童“厌学”问题提供参考和启示，促进教育公平和社会和谐。
研究农村小学留守儿童“厌学”问题具有积极的社会意义和教育意义，有助于促进农村教育的发展，增强留守儿童的学习动力和成长环境，为他们的健康成长和未来发展提供更好的保障和支持。
2. 正文2.1 农村小学留守儿童的现状农村小学留守儿童的现状可以说是一个严峻的问题。
随着城镇化进程的加快，许多农村家庭的父母为了在城市谋得更好的工作机会，选择将孩子留在农村的老家由亲戚或祖辈照顾，这些被留守的儿童成为了农村小学的留守儿童。
随着留守儿童问题的日益凸显，一些严峻的问题也随之出现。
首先是留守儿童缺乏家庭关爱和监管，他们常常长时间处于自我照顾状态，缺乏有效的成长指导和教育。
农村小学留守儿童“厌学”问题的研究
农村小学留守儿童“厌学”问题的研究随着城乡发展不均衡的问题日益凸显，农村留守儿童问题也逐渐成为社会关注的热点。
留守儿童由于父母在城市务工或其他原因，长期处于农村家庭无人照管的状态，面临着生活、学习、情感等多方面的困难。
留守儿童“厌学”问题尤为突出，给他们的身心健康和未来发展带来了极大的影响。
本文将从农村小学留守儿童“厌学”问题出发，对其影响因素和解决方法进行研究分析。
一、留守儿童“厌学”问题的存在1.1 厌学问题的表现留守儿童在学校中出现的“厌学”主要表现在学习不认真、不愿意做作业、经常逃学、考试不用心等方面。
他们缺乏学习兴趣和动力，对学习缺乏积极性和主动性，甚至出现逃学现象，很多时候，他们对学习充满了抵触情绪，认为学习是无用的。
1.2 厌学问题的原因农村小学留守儿童“厌学”问题的存在，主要是由于以下原因所致：1）家庭关系：父母长期在外务工，家庭教育缺失，孩子缺乏家庭的关爱和教育，导致对学习的态度消极。
2）心理问题：长期与家人分离，思念家乡的情感困扰，产生适应问题和心理问题。
3）教育资源不足：农村小学教育条件差，师资力量不足，教学方法单一，无法满足留守儿童的学习需求。
4）同伴交往：留守儿童与同伴交往有限，缺乏学习氛围和竞争压力，影响学习动力和兴趣。
农村小学留守儿童“厌学”问题是一个综合性的问题，既有家庭原因，也有心理和教育资源等方面的原因。
2.1 对个体的影响农村小学留守儿童“厌学”问题首先影响的是个体的成长和发展。
由于缺乏学习动力和兴趣，他们容易产生消极情绪，影响学习效果和成绩，甚至出现严重的心理问题。
他们的自我认知和自我管理能力也较差，对未来的发展充满了困惑和挫折。
2.2 对社会的影响农村小学留守儿童“厌学”问题也会对整个社会产生积极的影响。
他们的学习成绩受影响，将来的就业和发展能力也会受到限制，社会将面临着更多的人才浪费和社会问题。
通过解决留守儿童“厌学”问题，可以提升整个社会的教育水平和人力资源素质。
农村留守儿童厌学成因及对策研究
农村留守儿童厌学成因及对策研究农村留守儿童是指因父母外出务工或其他原因而被留在乡村的儿童。
由于父母不能陪伴在身边，留守儿童长期处于缺乏关爱和教育的环境中，容易出现厌学现象。
对留守儿童的厌学成因及对策研究对于改善农村教育状况具有重要意义。
一、农村留守儿童厌学成因1. 缺乏家庭关爱农村留守儿童由于父母外出务工，长期无人陪伴，缺乏家庭关爱和温暖的家庭环境，导致其心理上产生孤独感和不安全感，心理健康状况受到影响，从而影响学习情绪。
2. 缺少家庭教育留守儿童由于长期缺少家庭教育的指导和熏陶，缺乏家庭对教育的重视和引导，容易形成对学习的消极态度，从而出现厌学现象。
3. 生活环境单一农村留守儿童由于长期处于生活环境单一的状态，缺乏外界的刺激和活动，生活乏味，对学习失去了兴趣，产生了对学习的厌倦情绪。
4. 教育资源匮乏农村教育资源相对匮乏，学校师资力量不足，教学条件落后，教学质量较低，对留守儿童的学习积极性产生了一定的影响，容易导致他们出现对学习的不感兴趣情绪。
二、农村留守儿童厌学对策1. 完善家庭关爱建立和完善留守儿童家庭关爱制度，加强对留守儿童的心理辅导和关爱，并鼓励父母在家庭经济条件允许的情况下最大可能地陪伴孩子成长，减少其孤独感和不安全感，提高其学习积极性。
2. 加强家庭教育加强对农村家庭教育的指导和服务，提高家长对教育的重视和对孩子的教育指导，培养出一批懂得关心孩子、沟通孩子、引导孩子的家长，提高家庭对留守儿童教育的参与度，提升其学习兴趣。
3. 丰富生活环境通过组织一些有益身心健康的课外活动，如体育锻炼、艺术表演、手工制作、科普知识等，丰富留守儿童的生活环境，增加他们的生活乐趣和学习的兴趣。
在实施对策的过程中，需要政府、学校、家长和社会各界的共同努力，共同关心和关爱农村留守儿童，为他们提供一个良好的学习环境，帮助他们健康成长。
也需要留守儿童自身的努力，通过积极的学习和生活态度，克服困难，努力提升自己的综合素质，为自己的未来打下坚实的基础。
农村小学留守儿童“厌学”问题的研究
农村小学留守儿童“厌学”问题的研究随着城市化的不断推进，越来越多的农村人口涌入城市，导致许多留守儿童成为农村小学的主要学生群体。
留守儿童由于父母在外打工或其他原因，长期在家里没有得到良好的照顾和教育，这导致了许多问题，其中最明显的就是“厌学”现象。
农村小学留守儿童“厌学”问题已成为了一个严重的社会问题，影响了留守儿童的身心健康和未来发展。
本文将对农村小学留守儿童“厌学”问题进行研究，分析其原因和影响，提出相关解决方法。
一、农村小学留守儿童“厌学”问题的原因1.1 家庭环境农村留守儿童的父母大部分在外务工，留守在家的孩子缺乏家庭教育，缺乏父母的关爱和陪伴。
由于长期独自在家，留守儿童的家庭教育严重不足，没有人给予他们正确的引导，不知道怎样去对待性格不好的人。
1.2 学业压力由于留守儿童长期缺乏学习指导，学习能力和自律能力相对较差，面对日益增加的学习压力，他们往往感到无法应对。
这会导致他们对学业产生恐惧感和厌倦感，从而表现出对学习的“厌学”现象。
1.3 心理问题长期与家人分离和孤独的生活环境，会导致留守儿童产生心理问题，包括孤独、焦虑、抑郁等。
这些心理问题会直接影响他们对学习的兴趣和学习态度，使其表现出“厌学”现象。
二、农村小学留守儿童“厌学”问题的影响2.1 对个人的影响“厌学”现象会严重影响留守儿童的学业成绩和学习兴趣，导致其知识水平无法得到提高，未来发展受到极大影响。
长期的“厌学”现象还会导致留守儿童产生消极情绪，影响其身心健康。
2.2 对社会的影响农村留守儿童是国家未来的希望，他们的教育水平和未来发展直接关系到国家的未来。
如果大量留守儿童出现“厌学”现象，将会严重影响国家的未来发展，增加社会负担。
三、农村小学留守儿童“厌学”问题的解决方法3.1 改善家庭环境政府和相关部门应加大对留守儿童家庭的关注和支持，提供相关的帮助和指导，帮助父母在外务工的更好地关注和教育留守儿童，改善家庭教育环境。
3.2 加强学校教育学校应该针对留守儿童的特殊情况，提供个性化的教学指导和帮助，引导留守儿童树立正确的学习观念，增强学习兴趣。
农村留守儿童学习厌倦的原因及对策
农村留守儿童学习厌倦的原因及对策一、引言随着农村劳动力向城市流动和农村留守儿童数量的增加，农村留守儿童研究厌倦的问题日益突出。
这不仅影响了他们的学业成绩，还会对他们未来的发展产生负面影响。
本文旨在探讨农村留守儿童研究厌倦的原因，并提出相应的对策。
二、原因分析1. 家庭环境因素农村留守儿童的家庭环境常常不稳定，父母的长期离家打工导致他们缺乏家长的陪伴和教育引导。
这种缺乏亲情和教育资源的环境会使留守儿童对研究丧失兴趣，产生研究厌倦情绪。
2. 学校教育因素由于农村地区的基础教育资源有限，农村留守儿童所能接触到的教育资源相对较少。
教师的水平和教学方法存在局限性，无法激发留守儿童的研究兴趣。
此外，农村学校往往存在落后的教育设施和教材资源不足等问题，也会影响留守儿童的研究积极性。
3. 留守儿童个体因素农村留守儿童普遍存在心理问题和行为问题，这些问题会影响他们的研究动力和研究质量。
有些留守儿童可能面临研究困难，自卑感增加；还有一些留守儿童可能缺乏自我管理和自律的能力，导致研究效果低下。
三、对策建议1. 家庭教育的重视政府和社会应加大对农村留守儿童家庭的关注和支持，鼓励父母尽量减少外出打工时间。
同时，提供家庭教育指导，培养父母对孩子的关爱和教育意识，增加家庭与留守儿童的互动，营造良好的家庭研究氛围。
2. 提高学校教育质量加强农村学校教师培训，提高教师的教育水平和教学方法。
增加农村学校的教学资源投入，完善教育设施，提供优质的教材。
同时，组织丰富多彩的文化活动，激发留守儿童的研究兴趣，增加研究的乐趣。
3. 心理健康关注加强对农村留守儿童心理健康的关注和干预。
提供心理咨询和支持，帮助他们解决心理问题和行为问题。
为留守儿童提供必要的心理辅导，提高他们的研究动力和自信心。
4. 社会关爱和支持社会各界应关注农村留守儿童的权益，提供更多关心和帮助。
政府应建立完善的保障机制，提供留守儿童的教育资助，鼓励社会力量参与农村留守儿童的教育事业，为他们提供更多机会和资源。
农村小学留守儿童“厌学”问题的研究
农村小学留守儿童“厌学”问题的研究随着城市化进程的不断推进，越来越多的农村劳动力外出务工，将孩子留在老家由爷爷奶奶或亲戚照顾。
这些留守儿童通常在农村小学接受教育，但他们面临着种种困境，包括学习压力和心理问题。
在这些因素的影响下，一些留守儿童出现了“厌学”现象，对学习失去了兴趣。
本文将针对农村小学留守儿童“厌学”问题展开研究，分析其产生的原因，并提出相应的解决办法。
1.学业压力大由于父母在外务工，留守儿童通常由老人或亲戚照顾，他们缺乏家庭教育的指导和关爱，学习和生活无法得到有效的指导，长期处于缺乏关爱的状态，心理会产生一定的问题。
学校的教师资源有限，教学条件和方法相对滞后，无法满足他们的学习需求，学业压力大。
2.心理问题严重留守儿童长期与父母分离，缺乏家庭的温情呵护，易出现孤独、自闭等心理问题。
他们对未来生活充满焦虑和不安，对学习失去了兴趣，产生了“厌学”现象。
与此留守儿童面临着被同学排挤、孤立等问题，心理困境严重。
3.缺乏学习动力留守儿童的父母一般都在外务工，很少能够给予孩子必要的鼓励和支持，导致留守儿童缺乏学习动力。
他们觉得学习没有目标，感到无聊和苦闷，逐渐对学习失去了兴趣。
以上种种现状说明，农村小学留守儿童“厌学”问题已经成为一个亟待解决的社会现象。
接下来，我们将对其产生的原因进行分析，并提出解决办法。
1.家庭因素留守儿童长期与父母分离，缺乏家庭的关爱和指导，心理和行为始终处于不稳定状态，容易产生“厌学”现象。
父母在外务工，无法给予留守儿童足够的教育关注，使他们缺乏学习动力和兴趣，最终出现“厌学”问题。
2.学校教育资源不足农村小学的教学资源有限，教师素质和教学条件相对较差，无法给予留守儿童必要的学习指导和支持。
学校的教学方法滞后，无法满足留守儿童的学习需求，导致他们对学习失去了兴趣。
1.加强家庭教育政府应加大对农村家庭的关爱力度，鼓励父母多回家与孩子沟通，给予孩子更多的关心和支持。
学校也应加强与家庭教育的联系，协助家长对留守儿童进行心理辅导。
农村留守儿童厌学成因及对策研究
农村留守儿童厌学成因及对策研究农村留守儿童是指因父母或监护人外出务工或其他原因而留守在农村的儿童。
由于父母在外地工作，留守儿童常常缺乏家庭关爱和教育资源，他们的心理健康和学习状况常常受到影响。
厌学是留守儿童常见的问题之一，本文将对农村留守儿童厌学成因及针对性的对策进行研究。
一、农村留守儿童厌学成因1.1 家庭因素影响农村留守儿童的家庭通常由年迈的祖父母或其他亲属照顾，缺乏父母的关爱和教育。
父母长期外出工作，无法给予孩子足够的关注和教育引导，导致留守儿童产生对学习的消极态度。
1.2 社会环境影响留守儿童的社会环境单一，缺乏学习的氛围和激励，常常处于孤独和无助的状态。
缺乏同伴间的良好互动和竞争，导致他们对学习失去兴趣。
1.3 学校教育资源匮乏农村地区的教育资源普遍匮乏，学校条件差，师资力量不足，教学质量难以保障。
留守儿童由于家庭经济条件较差，无法接受良好的教育，加之师生关系不和谐，学习压力大，导致他们产生厌学心态。
1.4 心理健康问题留守儿童内心常常存在孤独、焦虑、抑郁等心理问题，这些问题会直接影响他们的学习态度和学业表现。
长期的心理健康问题会成为留守儿童产生厌学情绪的重要原因之一。
2.1 家庭教育引导政府和社会应鼓励父母尽量减少外出务工的时间，给予孩子更多的家庭关爱。
父母在家庭教育中应注重培养孩子的学习兴趣，关注孩子的心理健康，并在可能的情况下，选择更稳定的工作，减少因外出工作给孩子带来的负面影响。
2.2 学校教育改革政府应加大对农村地区教育资源的投入，提高学校教学条件，加强师资力量建设，改善教学质量。
提供更多的教学辅助设备，营造良好的学习氛围，为留守儿童提供更好的学习环境。
2.3 心理健康辅导在留守儿童教育中，应加强心理健康辅导，关注孩子的心理健康问题。
学校可以安排专业心理老师进行心理健康辅导，以帮助留守儿童建立健康的心态，提高适应能力和抵抗压力的能力。
2.4 社会支持保障政府应建立健全的农村留守儿童教育扶贫制度，为留守儿童提供更多的教育支持。
农村小学留守儿童“厌学”问题的研究
农村小学留守儿童“厌学”问题的研究引言近年来，随着中国城市化进程的加速，很多农村劳动力迁往城市工作，导致农村留守儿童问题日益突出。
留守儿童由于长期与父母分离生活，接受教育的条件不足，智力发展、心理健康等方面存在较大问题。
留守儿童“厌学”问题广泛存在于农村小学中，对他们的学习和成长带来了严重影响。
本研究旨在探讨农村小学留守儿童“厌学”问题的成因及解决措施。
一、农村小学留守儿童“厌学”问题的成因1. 缺乏家长陪伴：由于父母长期在外打工，留守儿童缺乏家长的陪伴，心理上产生孤独感和归属感的缺失，对学习产生抵触情绪。
2. 教育资源不平衡：农村小学普遍存在教育资源不足的问题，缺乏足够的教师、教材和优质教育环境，导致留守儿童学习兴趣减退。
3. 学习环境不良：农村小学学习环境相对落后，教室设施简陋、卫生条件差，缺乏良好的学习氛围，使留守儿童对学习失去兴趣。
4. 学习困难导致挫折感：留守儿童由于缺乏家庭辅导和学习资源，学习成绩相对较差，容易产生学习困难和挫折感，进而产生厌学情绪。
二、解决农村小学留守儿童“厌学”问题的措施1. 政府支持政策：政府应制定政策支持农村小学教育，增加教师编制，提高农村教师的待遇，改善学校设施设备，提供良好的教育资源。
2. 家校合作机制：建立家校合作机制，鼓励父母积极参与孩子的学习和生活，加强与教师的沟通，共同关注孩子的学习情况和心理健康。
3. 强化师资培训：加强师资培训，提高教师的教育教学能力，增强教师对留守儿童的关爱和关注，创设积极向上的学习氛围。
4. 心理辅导与关爱：为留守儿童提供心理辅导和关爱，帮助他们建立正确的学习态度和自信心，减少学习困难和挫折感。
5. 加强教育宣传：通过媒体、社区等渠道，加强农村小学教育的宣传力度，提高农民对教育的价值认知，增强他们对子女教育的重视。
结论农村小学留守儿童“厌学”问题的解决需要政府、学校、家庭、社会多方合作。
政府应加大对农村小学教育的支持力度，提供更好的教育资源和环境；学校应加强师资培训和教育管理，创设良好的学习氛围；家庭应积极参与孩子的学习和生活，提供良好的家庭环境和教育支持；社会应加强农村小学教育的宣传力度，提高农民对教育的认识和重视。
农村小学留守儿童“厌学”问题的研究
农村小学留守儿童“厌学”问题的研究引言农村地区留守儿童问题一直备受关注，他们的健康成长和接受良好教育的权利受到了一定程度的剥夺。
随着城镇化进程的加快，许多父母为了谋生选择了外出务工，在农村地区留下了大批留守儿童，这些孩子由于长期独自生活，缺乏家庭教育和关爱，以及受到外界不良影响，导致了一系列的问题，其中包括了“厌学”现象。
本文将对农村小学留守儿童“厌学”问题进行深入研究，探讨其原因和解决方法。
一、农村小学留守儿童“厌学”现象的表现留守儿童“厌学”表现为对学习缺乏兴趣和动力，经常逃学或者上学时精神不集中，成绩持续下降。
这些孩子在校期间的学习态度比较消极，常常表现出对学习的厌倦和抵触，不愿意参与课堂活动，对学习任务的完成也缺乏积极性，从而导致了学业的滑坡。
这种现象在农村小学中尤为常见。
1. 家庭教育不足由于父母的长期外出务工，留守儿童在家中缺乏监护和教育，家庭教育不足成为了他们“厌学”的重要原因。
在家中，他们往往缺少家长的督促和引导，导致了他们对学习的漠不关心。
2. 缺乏社会支持农村地区的学校多是小规模的乡村小学，教师供给不足，学校设施简陋，师资力量薄弱。
留守儿童缺乏学校和社会的支持，缺少了学习的氛围和动力。
3. 心理问题长期独自生活导致留守儿童内心产生了焦虑、孤独、自卑等心理问题，这些问题会影响他们对学习的投入和兴趣。
留守儿童因为缺乏家庭关爱和社会环境的影响，对学校学习产生了抵触感和厌倦感。
1. 家庭教育的加强政府和社会应加大对留守儿童家庭的关爱力度，通过设立留守儿童教育辅导中心等方式提供家庭教育指导和支持，引导父母关注子女学习。
可以建立“亲情互动”平台，让留守儿童和父母能更多地进行交流。
2. 学校支持和帮助加大对农村小学的改善力度，提高学校的教学质量和教育水平，增加教师培训和教育投入，营造积极向上的学习氛围。
学校可以设置相关心理辅导机构，加强对留守儿童的心理抚慰和引导。
3. 社会支持的加强加大对留守儿童的关注和帮助力度，组织志愿者开展志愿服务活动，激发留守儿童的学习兴趣和热情。
农村留守儿童厌学成因及对策研究
农村留守儿童厌学成因及对策研究
农村留守儿童厌学的成因主要有以下几点：
1. 缺乏家庭支持：留守儿童由于父母在外务工，家庭陪伴时间不足，没有人关心和教育他们的学习问题，导致学习动力不高。
2. 缺乏学习资源：农村教育资源相对不足，学校设施简陋，教学质量低下，给留守儿童的学习带来困难和不乐观的态度。
3. 学困现象普遍：农村家庭教育水平不高，很多留守儿童本身学习基础薄弱，加上缺乏监督和引导，产生了厌学情绪。
对策方面，可以采取以下措施：
1. 加强家庭教育和家庭支持：通过开展家长教育培训，提高家长对教育的重视和关注，让父母更加了解和关心孩子的学习，给予他们足够的支持与激励。
2. 改善学校教育条件：加大对农村教育资源的投入，改善学校设施和教学条件，提高教学质量，为留守儿童提供良好的学习环境和资源，激发他们的学习兴趣。
3. 强化师生互动和班级管理：加强师生之间的沟通和互动，建立良好的师生关系，增强学生对老师的信任和认同感，帮助他们树立自信心和学习动力。
4. 开展心理辅导和情感关怀：留守儿童需要得到心理辅导和情感关怀，学校可以建立心理健康教育机制，加强师生之间的情感沟通，解决他们厌学的心理问题。
5. 加强社区合作和资源整合：学校可以与社区合作，整合各方资源，建立起留守儿童关爱服务体系，提供对他们的综合帮扶，包括学习辅导、心理咨询等。
农村留守儿童厌学问题需要家庭、学校、社会等多方面的共同努力，通过提供良好的学习环境和资源、加强家庭支持与教育、开展心理辅导等措施，帮助留守儿童改变厌学状态，重拾学习动力，实现良好的学业发展。
农村留守儿童厌学成因及对策研究
农村留守儿童厌学成因及对策研究随着城市化的进程，越来越多的农村劳动力涌向城市，在这个过程中，许多农村家庭的孩子成为留守儿童，父母长期在外打工，留守在家的孩子面临着诸多问题，其中之一便是厌学问题。
农村留守儿童厌学现象在我国农村地区十分普遍，给孩子的成长和教育带来了严重的影响。
本文将就农村留守儿童厌学的成因进行分析，同时提出对策，希望能够引起社会的关注，为农村留守儿童的教育问题提供一些思路和解决方案。
1.1 家庭教育环境的影响农村留守儿童的父母大多数在外务工，他们的时间和精力无法充分投入到孩子的教育中，这导致农村留守儿童缺乏良好的家庭教育环境。
父母长期不在家，孩子缺乏家庭关爱和教育指导，很容易产生对学习的厌倦情绪。
1.2 学校教育资源的不足农村地区的教育资源相对城市来说十分匮乏，学校的师资力量不足，教学设施滞后，教学方法落后。
农村留守儿童在这样的教育环境下，学习兴趣会逐渐减退，产生对学习的厌倦情绪。
1.3 学习动力的缺失农村留守儿童长期缺少家长的陪伴和鼓励，他们的学习动力会逐渐减弱。
在学习上遇到困难时，很容易产生放弃的念头，对学习失去信心。
1.4 心理问题的困扰长期缺少父母的陪伴，农村留守儿童容易产生孤独、焦虑、抑郁等心理问题，这些问题会直接影响到他们对学习的态度和行为，产生对学习的厌恶心理。
农村留守儿童的成长环境单一，缺乏丰富多彩的社会活动，他们面对的是乡村的宁静和单一，很容易对学习失去兴趣，产生厌学情绪。
二、农村留守儿童厌学的对策对于农村留守儿童来说，父母的陪伴和教育是至关重要的。
政府和社会应当加强对留守儿童家庭的帮助和支持，引导父母更多地投入到孩子的教育中，鼓励他们争取更多的时间和精力来陪伴孩子，帮助他们建立正确的学习态度。
2.2 加强学校教育投入政府应当增加对农村地区教育的投入，提高农村学校的教学水平和教学条件，加大师资力量的投入，提高师资队伍的素质，改善学校的教学设施和教学资源，为农村留守儿童创造更好的学习环境。
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《农村留守儿童厌学原因及对策》课题研究方案
一、本课题研究的目的和意义
1、问题的提出
改革开放以来，随着我国社会经济的发展和城市化进程以及农村产业结构调整的加快，农民外出务工、经商现象十分普遍。
许多儿童因种种原因而“留守”在家里，失去了直接监护人，使孩子面临无人监管的“真空”状态，形成了一个庞大的特殊群体——“留守儿童”队伍。
“生活上缺少照料，思想上缺少正确引导，学习上缺少辅导，心理上缺少疏导，行为上缺少教育，”监管教育严重缺失，已成为制约“留守儿童”有效管理，影响其健康成长的严重社会问题。
随着城市经济发展，外出、进城务工人员越来越多，这造成“留守儿童”人数增多，这些学生在校学习困难，厌学思想严重，生活无人照料，心理健康问题亟待改善，为此，我们成立《农村留守儿童厌学原因与对策》课题组，并对此开展研究。
2、课题研究的目的
“留守儿童”是指父母双方或一方外出打工而需要留守在家乡，并需要其他亲人照顾的年龄在十六岁以下的孩子，是中国经济发展过程中人口流动的产物。
这支规模庞大的“留守儿童”队伍中的很多孩子，因为家庭生活和教育的缺陷，各方面的发展面临着严重的问题。
邓小平同志提出教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”,“三个面向”的要求进一步从时间、空间和发展趋势上明确了教育发展的战略目标。
这就要求教育要关注学生的全面发展，关注全体学生的发展，而留守儿童因其背景的特殊更要关注他们的发展。
良好的学习习惯是学生学习的良师益友，我们提出“农村留守儿童厌学原因与对策”，目的在于：根据留守儿童学习的普遍性问题，深入调查分析影响其良好学习习惯养成的原因；研究总结能够培养其形成终身受用的学习习惯的对策。
3、课题研究意义和价值
通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，我们希望通过此课题的研究，在留守儿童的教育方面探索出一些行之有效的办法和措施，有效地解决留守儿童的教育问题，促进留守儿童的健康发展，促进农村教育事业的健康发展。
为了给这些留守儿童营造一个健康成长的良好环境，尽可能减少学困生，培养学生的学习兴趣，有机组织课堂教学，提高课堂效益，从而积极提高教育教学质量，使全体师生在课堂上尽可能获得多的知识与能力，有机的实现新课程理念下的课堂三维目标，特进行本课题的研究工作。
二、课题研究的基本内容
1、研究的预期目标
1、了解农村中学“留守儿童”的基本状况（包括生存、学习等方面），揭示生长在农村的“留守儿童”在学习中存在的主要问题和学习特点，结合留守儿童的现有状况，有针对性地实施研究计划，逐步改善“留守儿童”的生活环境和学习环境。
2、构建比较完善的农村中学“留守儿童”学习支持系统、家庭支持系统，让学校、家庭和社区共同关注对“留守儿童”的教育与指导。
3、建立比较完善的农村中学“留守儿童”学习管理与评价体系。
促进留守儿童改变学习态度，优化学习方法，提高学习质量，使他们顺利完成学业。
4、优化留守儿童学习成长环境，建立学校、家庭、社会三结合的留守儿童监护网络，对“留守儿童”进行跟踪指导，逐步改善“留守儿童”的家教水平，完善家长和亲子沟通的方式，促进社会各界力量共同关心与爱护“留守儿童”的生活和学习，形成全社会齐抓共管的格局。
5、以本课题为统领，展开面向过去和未来的农村中学“留守儿童”学习教育的纵向研究，为问题的解决提供经验、教训和前瞻性指导，促进学校教育教学改革，营造学习型校园。
2、研究的基本内容
（一）、我校留守儿童目前学习、生活现状的调查了解。
良好的学习习惯是学生主动学习的保障，没有良好的学习习惯，学生就不会主动学习，教学效果也就不会很好。
基于这样的认识，为了更好地开展研究工作，我们对留守儿童进行个别访问，了解到了目前学校留守儿童学习中的某些普遍性问题。
通过对留守儿童学生的调查研究，我们发现其中绝大部分学生远比其他学生更感到孤独，逆反心理更强，学习习惯的养成存在更大的障碍，因此严重影响到他们的学习成绩乃至身心诸方面的健康发展。
在调查中，我们还了解到有不少孩子在家的学习情况：家庭作业要再三催促才去做，更没有主动看书、预习或阅读的习惯，这部分学生中不按时完成家庭作业甚至不做的现象较多。
这些问题深深困扰着教师，影响了教学，迫切需要培养留守儿童的学习习惯，提高他们的学习自觉性。
（二）影响留守儿童良好学习习惯养成的因素。
首先有来自家庭的：在有子女的农民工中，只有很少的农民工是把子女带到城市上学，而绝大多数的是把子女留在老家，托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆，甚至是其他亲戚朋友等，而这些人在与孩子的沟通上存在很大障碍，无论对孩子的思想、学习状况都不能准确了解，更谈不上教育。
中小学阶段是一个人性
格形成、养成良好学习习惯的重要阶段，在这一时期，除了学校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的，而“留守儿童”由于长时间家庭教育相对缺失，他们的学习和人格的表现都明显有别于有正常家庭教育的孩子。
其次是来自学校的：在调查中，教师们对这一群体的普遍评价是：学习习惯养成较差，常违反纪律，厌学思想、学习无用论严重，常常成了各班里的问题生。
3、本课题研究要解决的几个主要问题
（1）农村留守儿童家庭情况、心理状况。
（2）留守儿童在成长和学习过程中产生的厌学问题。
（3）对留守儿童的教育存在的困难及研究对策进行探讨。
（4）深入开展留守儿童的教育问题，切实加强素质教育的实施和进一步的深入。
三、课题研究的思路，研究方法和实施步骤
1、研究基本思路
1、建立“留守儿童”电子档案，加强调查研究。
“留守儿童”的具体情况较为复杂。
他们的监护情况不同，家庭经济状况各异。
同时，“留守儿童”问题与一般学生的问题既有特殊性，又有共同性。
只有深入调查研究，认真摸清基本情况，科学研究相应对策，才能有针对性采取措施，取得工作实效。
学校要建立“留守儿童”档案登记制度，逐一将“留守儿童”家庭、家长、其他监护人、学生个人等基本情况登记备案，全面掌握学校“留守儿童”现状和动态发展情况。
2、大力加强班主任工作，充分发挥广大教师对“留守儿童”的教育管理作用。
班主任老师和科任老师，是与“留守儿童”心理距离最近，最了解他们的情况，最易于与他们沟通的学校主要成员，他们对“留守儿童”的教育管理、关心帮助，最易得到“留守儿童”的理解和接受，最具针对性和实效性。
学校要高度重视班主任工作，认真做好全体教师思想政治教育，激发他们对“留守儿童”的爱心和责任心。
建立教师关爱“留守儿童”工作日记，定期开展教师与“留守儿童”谈心活动，教师与“留守儿童”结对子，“一帮一”等多种方式，积极探索建立班主任和科任老师教育管理“留守儿童”的工作制度，明确相应职责。
同时，鼓励有条件的教师成为“留守儿童”的“代理家长”，对重点“留守儿童”实行结对帮扶，全程跟踪教育。
3、做好学生团队工作，建立互助互爱的同学关系。
同学之间利于交流、理解和相互鼓励，良好的同学关系有利于“留守儿童”的心理健康和愉快学习。
学校要加强共青团、少先队工
作，通过开展丰富多彩的活动以及同学间“一帮一”、“手拉手”等互助交流活动，增进“留守儿童”与其他同学之间的理解和友谊，建立同学之间互相学习、互相帮助的友爱亲密关系。
学校和教师尤其要教育其他学生尊重“留守儿童”，真诚关心帮助他们克服困难，同时，要学习“留守儿童”的优点和长处，形成互相学习共同进步的良好风尚。
4、努力做好监护人工作，形成家庭学校共管合力。
父母及其它监护人是“留守儿童”生活、教育的重要依靠力量，对“留守儿童”教育管理负有法定义务，他们的监护情况如何，直接关系到“留守儿童”的健康成长。
学校在认真做好自身工作的同时，要高度重视做好监护人的相关工作：一是要加强对监护人的培训，办好家长学校；二是要加强与监护人的情况交流和信息沟通；三是要鼓励和支持“留守儿童”与外出家长建立沟通机制。
2、研究采用的主要方法
（1）行动研究法。
行动研究法是本课题研究的基本方法。
在自然的条件下进行实践，并对实践不断进行反思，通过计划、实践、观察和反思四个步骤展开。
前两个步骤是实践阶段，后两个步骤是反思阶段，通过对实践的结果的检验、观察、反思，寻找得失的原因，制定对策，以指导下一阶段的实践。
（2）案例研究法。
案例研究法（或称个案研究法）是对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法。
在本研究中，教师可以选取一些典型的学生进行个案研究，对研究对象进行全面、深入的考察和分析。
用追踪法、追因法、临床法、产品分析法等方法进行个案研究。
（3）经验总结法。
经验总结是教育科研中普遍应用的方法。
在本课题研究中，要及时地通过分析、反思，不断地总结经验，并将经验在一定范围内共享并反复地实践，以促进经验向理论发展。
3、研究阶段及实施步骤
第一阶段：准备阶段（——）
继续学习有关的教育理论，制订开展相关活动，进行收集相关资料，进行课题研究的论证和研究方案的设计。
第二阶段：实施阶段（——）
对留守儿童学习状况进行调查、摸底、分析，并对其生活、心理进一步关心辅导；对课题研究过程中出现的问题及实际进行研究、评估与改进，撰写研究论文。
第三阶段：总结成果与结题阶段（——）
整理有关研究的过程性资料归纳总结研究成果；撰写结题报告，请专家进行研究鉴定。