统编版五年级语文上册语文园地七教学设计

四时景物皆成趣，一切景语皆情语
——统编版五年级语文上册语文园地七
一、教学内容
统编版五年级上册《语文园地七》。

二、教学目标
1.品味本单元课文中的景物描写，提高审美情趣。

2.学习运用静态描写和动态描写的方法把画面写具体。

2.品读《渔歌子》中体现动静之美的诗句，想象说出具体画面，背诵《渔歌子》。

三、教学重难点
重点：学会运用静态描写和动态描写的方法把画面写具体。

难点：品读《渔歌子》中体现动静之美的诗句，想象说出词中描绘的画面。

四、课前活动：心有灵犀（2+1个）（抓耳挠腮、哭笑不得）
上课之前，咱们先来玩个游戏吧，缓解下紧张的气氛，好不好？我们这个游戏的名字叫做“心有灵犀猜成语”，我们需要两位姐妹花，一个表演，一个猜，考验下你们的默契度，谁想来？（踊跃举手）选两人。

1.A4纸出示成语：抓耳挠腮（你们的默契度真高啊，掌声送给她！）
2. A4纸出示成语：哭笑不得（仔细看她的表情和动作）
3.厉害呢！看来，我们班的同学可以用细致地观察、丰富的想象、精彩的表演在动与静之间完成默契度的考验，心有灵犀，一点就通。

接下来，就让我们在这愉快的氛围中开启本单元语文园地的学习之旅吧！准备好了吗？
上课！同学们好！请坐！
五、教学流程
(一)一静一动，相得益彰
1.春花秋月，夏凉冬雪，四季更迭，为我们呈现出独特的风景。

在这个单元的学习中，我们透过诗人的笔端
看到了——“明月松间照，清泉石上流。

——《山居秋暝》”
听到了——“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

——《枫桥夜泊》”
跟随巴金爷爷的脚步，来到了“鸟的天堂”——那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。

那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛。

还和贾平凹一起追寻童年月迹——原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬的高了，穿衣镜上的圆便满盈了。

同学们这些都是本单元课文里精彩的句段，读了这些句子，你有什么感受？你做喜欢哪一句？《月迹》。

（听了你的朗读，我仿佛看到一个调皮的孩子，顺着竹帘格儿往上爬，竟然跑到穿衣镜上去了，这样的动态描写把月亮慢慢升高的过程写得既活泼又有趣。

带着你的感觉，我们一起美美的读读这句话吧！）
1.通过学习我们知道（出示篇章页内容）这一单元的课文都是围绕（生齐答）“四时景物皆成趣”展开的，为了表现“趣”，我们的作者把画面写得具体鲜活，每篇课文都运用了（生齐答）动态描写和静态描写的方法（板贴：动态描写静态描写）。

2.在这个单元开始的时候，咱们就准备了“采蜜集”，摘录了课内外积累的关于动态描写和静态描写的语段并做了批注，是吗？我们一起分享你的阅读感受吧？
【预设1】老师我积累的是《鸟的天堂》中描写大榕树的部分——我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

这段静态描写写出了榕树的枝繁叶茂、大得令人惊叹，让我感受到榕树旺盛的生命力。

你的朗读也充满着生命力呢！让我的眼前出现了这株大榕树的画面。

【预设2】老师我积累的是我在课外书上特别喜欢的一段关于雨的描写——我透过玻璃窗向外望去，天地间像挂着无比宽大的珠帘，迷蒙蒙的一片。

雨落在对面屋顶的瓦片上，溅起一朵朵水花，像一层薄烟笼罩在屋顶上。

雨水顺着房檐流下来，开始像断了线的珠子，渐渐地连成一条线。

地上的水越来越多，汇成一条条小溪。

这一段景物
描写，作者是按照从天空到地面的顺序写的，由“天地间”到“屋顶的瓦片上”，到“房檐下”，最后到“地上”。

有动态也有静态，动静结合，把下雨的情景写得十分完整细致。

大家都是阅读的有心人啊！不仅会读书更会思考！像他们这样，把自己融入风景画中，你便成了画中人，在动静之中相映成趣，相得益彰！课后咱们也可以比一比，赛一赛，背诵一些你积累的句段，让动静之美在你的心里生根发芽。

(二)雕章琢句，妙笔生花
1.那么，如何运用动态描写和静态描写把画面写具体，使句子更生动呢？老师给大家带来了两组例句，请你读这两组例句（出示例句），（出示例句）自读两个句子，说说它们在写法上有什么不同？
短句意犹未尽，留有遐想空间。

长句生动形象，画面丰富立体。

2.你能发现把画面表达具体的秘密吗？作者是从那几个方面把一个模糊的桂树样子写具体的？(粗粗的树干、疏疏的枝、疏疏的叶、累累的骨朵儿)写具体的这些都是（板书：细微）
对于这棵桂树来说，他的画面细微处就是粗粗的树干、疏疏的枝、疏疏的叶、累累的骨朵儿。

（指名说）
2.这组呢？细微处是哪里？指名说。

（远远的乌鸦的样子，急急匆匆的神态）（板书：想象）
对于乌鸦归巢来说，细微处就是远远的乌鸦的样子，急急匆匆的神态。

对照板书：从细微处入手，带上我们的想象，进行动态或静态描写，就能把画面写具体生动。

你能像这样关注事物的细微处，带上自己的想象把画面说具体吗？
(三)内化迁移，仿写运用
1.具体指导：小狗在公园的草坪上玩耍。

（1）我们来看一个小狗在草坪上玩耍的视频，暂停——这个静止画面的细微处是什么？（擦亮你的眼睛，仔细观察）
这个画面的细微处是穿着碎花裙子的棕色小狗、黄色的气球、碧绿的草坪。

（2）这些细微处都是景物的细微处。

（板书：景物）
（3）这一段小狗玩耍的画面细微处是什么？咬、跑、跳、滚、摇头摆尾等。

使这个玩耍画面变具体的细微处是动作的细微处。

（板书：动作）
2.放手练习。

你能找到景物、动作的细微处了吗？
下面来一个“技能大比拼”，选择其中一个句子抓住细微处把画面写具体，拿出我们的作业单，写好之后给自己评价一下，你能得几颗星，开始吧。

1.眼前是一条清澈的小河。

2.清早，天空中布满了阴云。

【预设1】眼前是潺潺的小河，河水清澈见底。

你给她几颗星，为什么？你能帮她修改一下吗？——眼前是潺潺的小河。

河水清澈见底，倒映着蓝天和白云。

河水缓缓流动，绿油油的水草在水中轻轻地摇曳着，就像在蓝天白云间舞蹈。

你同意她的修改吗？为什么？三人行必有我师，相互学习也是特别有效的学习方法哦。

【预设2】清晨，原本晴空万里，可不知何时从四面八方聚来了许多云，有的像一团雪白的棉花，有的像一座小小的山峰，还有的像一头笨重的大象……云越积越厚，天色越来越暗，像是有人在天地间拉上一块黑色的幕布！
你觉得自己可以得几颗星？你觉得呢？她有哪些细微处打动了你？
她不仅关注了画面的立体感，还运用了修辞方法，让这个句子更加生动形象了！原来，动静之美都藏在了藏在了我们想象中，藏在了这些画面的细微处啊！
(四)迁移提升，能力拔节
1.诵读诗词，感受动静之美
在古代也有许多诗人善于从细微处运用动静结合的方法表现画面美。

现在，就让我们走近一位渔翁（出示渔翁垂钓图），在古诗词中有这样一类渔翁，他们不以打渔为生，人们称他们为渔父（板书“渔父”）“父”读第三声指老年男子，比如“独钓寒江雪”的柳宗元，“愿者上钩”的姜太公，你知道我们今天要认识的渔父是谁吗？让我们赶快去品味张志和这首词带给我们的动静之美吧！
（1）这是一首词，渔歌子是它的词牌名，又叫渔歌曲也叫渔父，是张志和独创的一种文学形式。

出示《渔歌子》，大声朗读诗词，读准确，读通顺。

（2）指生读词，读正确，读流利。

其他同学思考：有哪些细微描写打动了你，用笔圈画出来。

（3）几个难读的地方都读准确了，一起把这几个词读两遍，“鳜鱼、箬笠、蓑衣”。

看，这是什么鱼？（出示鳜鱼图），你见过它吗？我估计你见过大多数的时候是这个样子的（出示松鼠鳜鱼图），这是我们苏南的一道名菜——松鼠鳜鱼，刺少肉肥，鱼中之佳品。

没想到它活着的时候是这么霸气的啊！“箬笠”和“蓑衣”都是古代的雨具，谁能借助图片记住他们的字形。

（4）难读的地方易错的字我们都读好了，再读古诗，我们读出它的画面来。

师生合作。

2.语言描画面，拓展延伸提能力
（1）在这首词中，你认为最美的画面在哪里？（细微处使画面变得具体清晰）
①白鹭飞：(动作的细微处使画面越来越清晰,自由的白鹭让整首词的画面有静有动。

)
②桃花：花自飘零水自流，诗情画意的张志和笔下怎么能没有“灼灼其华”的桃花呢？粉红一片，如景似霞，颜色成就了美景，除了桃花的颜色外，还有其他颜色吗？颜色的描写也是这首词静态描写的独特之处。

③流水：（流水是因为有了肥美的鳜鱼，才显得那么得美。

这是一群自由畅游的鳜鱼。

动作的细微处让画面越来越清晰。

）
④渔翁的洒脱悠闲：（正是这斜风细雨不须归的渔父，才有了自由的白鹭，畅游的鳜鱼。

）
（2）能把你脑海中呈现的画面用自己的话说出来吗？说出细微处哦！（他笔下景成了你眼中画，他笔下意成了你心中情。

你们和张志和真是心有灵犀啊！）
（3）27个字一副如画美景跃然纸上。

远处是——西塞山前白鹭飞，近处是——桃花流水鳜鱼肥。

湖面上是——青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

有山有水、有声有色、有静有动，渔歌子又叫渔歌
曲，不吟唱出来总觉得有些遗憾，我们跟着音乐，带着想象一起唱出来吧！（配乐唱词）
(五)回顾总结，布置作业
1.这节课，我们学习了从景物、动作的细微处入手，通过想象，进行动态、静态的描写，把画面写具体的方法，老师给大家带来了三句诗，运用学到的方法选取一到两句，把动静之美的画面说具体。

（1）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

——《滕王阁序》唐·王勃（2）明月松间照，清泉石上流。

——《山居秋暝》唐·王维（3）人闲桂花落，夜静春山空。

——《鸟鸣涧》唐·王维
(六)板书设计
语文园地七
景物静态描写
细微想象
动作动态描写。