队列表演二教学设计

)教学设计队列表演(二胡雅利昆区团结三小教学目标：”的情境，探索两位数乘两位数的竖式计算1、结合“队列表演（二）方法，并能正确的进行计算。、能结合点子图说明乘法竖式中的每一步的意思，理解算理。2 教学重点：将计算步骤与点子图相对应，直观理解竖式笔算的算理。教学难点：每一次数字运算的结果都应该写在它合适的位置。教学过程：一、复习导入，以旧引新这节课呢！我们继续学习队列表演中的数学问题！（板书课题）1、师： 2、师：大家还记得上节课我们研究了队列表演中的什么问题吗？×、师：嗯，两位数乘两位数的口算乘法。我们就还以上节课的143 为例，你们还记得是怎样算的么？都有哪些好方法？12 猜猜是什么？师：真棒！那今天我们就再继续学习另外一种方法！、4 5、师：好，我们今天就学“两位数乘两位数的竖式计算”（板书）二、自主探究、学生独立尝试用竖式计算。1吗？请每位同学开动脑筋，自己×1412）师：你能用竖式来计算（1在纸上试着算一算。

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（2）小组交流，说说先算谁再算谁。（汇报，你说我写）

①师：先算谁乘谁？（生：先算14×2）

②师：再算谁乘谁？（生：再算14×10）

③师：14×10=140，在竖式中每次乘积的结果写在什么位置？

④说明理由：140的最高位是百位，所以写成如下的竖式。

2、看一看，想一想，说一说竖式每一步的意思。

（1）师指名生，师：你能结合点子图说说竖式每一步的具体意思吗？指名板演，并说说这么写的道理。

用个，10和2分成（1）把12就是已经学过的，2乘14位的1一位数乘两位数。十位数字”写在十4，因此“14个10，所得的积是个（也就是110 ）乘14 位上。竖式计算程序是先用一个乘数的个位与另一个乘数乘得注意：的积对准个位，再用一个乘数的十位与另一个乘数乘得的积对准十位，最后把两个积相加。 2）同桌再相互说一说竖式每一步的意思。（）比较下面竖式的两种写法。还可以简单写成（3

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明确：这两种写法都是正确的（加号和0可以省略,因为相同数位对齐，不影响结果就行），第二种写法是第一种的简写。

（4）总结：师：我们学习了口算点子图，竖式，它们有没有联系呢？师：都能一一对应，那共同点是什么？生：拆分法

师：怎么拆的？生：14×2 14×10

师：看来竖式也用到了数的拆分（板书）

师：那还记得拆成什么样的数了吗？生：拆成了整十数和一位数师：那拆之后到底是怎样算的呢？先算谁乘谁，再算谁乘谁，竖式中每次乘积的结果写在什么位置呢？

3、完成算一算

师：现在竖式计算会了，你想不想试一试！（想不想挑战更难的）

学生独立完成，21×23 34×12 33×13集体展示，互相评价。同桌之间先说一说竖式每步表示什么意思，得数是多少，再进一步理解算理，巩固本节课的重点，明白两位数乘两位数的竖式计算的程序（先拆分再从各位依次算起最后积相加）。

三、巩固应用

数书P36第1题：结合点子图说一说乘法竖式每一步的意思。

2~3题：让生进一步理解乘法的含义，生独立完成师巡视。

4~5题：运用乘法竖式解决实际问题。

四、课后作业

完成练一练第4、5题。

五、板书设计

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列队表演（二）

两位数乘两位数的竖式计算

14×12=168

14

× 12

2 ×...... 28 1410 × (14)

140

28+140 (168)

相同数位对齐数的拆分

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