上好课应知应会话题八

上好课应知应会话题八——中小学课堂教学过程及其优化目标指南：

作为课堂活动具体的展开样态，教学过程是整个教学系统的核心环节。教学目标能否达成以及达成得如何、教学设计能否运行以及运行的效果，都要在教学过程中进行检验。作为实然状态下的教学过程，一方面是教育规律的内在自我表达，另一方面，教学过程无不渗透了社会、学校以及家庭的各种各样的应然的主观期望。作为一个动态的流动的过程，教学过程是在一定的教学目标导引下，教师和学生之间借助于一定的教学内容而进行的知识建构与生成的过程，在师生交往对话的过程中，教学过程展示了教学的真实面貌，也正是在此过程中，知识的传承与建构，情感的陶冶与升华，生命的体验与召唤等伴随其中。因此，不考察实际的教学过程中发生了什么，也就无法真正了解教学实践，也就无法切实领悟教学理论对于教学实践的魅力所在。

教学过程这一概念在实际的使用过程中存在着广义和狭义的不同。可以分为从学科上看和从层次上看

在承认教学过程具有本质的前提下，学者们的观点可以说是仁者见仁，智者见智。就我国而言，大致可以分为特殊认识说、认识发展说、实践说、认识+实践活动说以及教学过程多本质说等几种情况，但目前而言，交往本质说作为一种具有悠久历史的观点再度赢得了学者们的关注。

教学过程是对教学规律动态意义上的探讨，它主要研究“是什么”的问题。对此，本部分重点探讨了教学过程的本质、环节，教学过程

中存在的问题及对策等。

案例感知：[P204]

从案例中我们可以分析得出以下指导课堂教学过程的策略：

第一，了解学生的个性差异。

第二，转变教学观念。

第三，制定灵活机动的教育教学目标。

第四，掌握合理的教育教学方法。

课堂教学是学生吸取营养的平台，同时是教师成长的最好舞台。教师应该充分调动自己的才智，在这个舞台上体现自己的价值。对于课堂教学过程，教师要注意把握以下原则：

（1）赋予学生以教学过程中的主体地位

（2）以交往互动的教学活动促进学生发展

（3）学会交往，建立积极、和谐的师生关系

（4）沟通教学与生活、社会的联系，拓展教学视野，完善教育内容。

大师观点：

一、教学过程的本质

杜威从实用主义教育哲学出发，认为教学过程是以儿童为中心的活动的过程。

美国心理学家桑代克和斯金纳从生物化的哲学观点出发，认为教学过程是安排刺激情境，控制反应，使学生形成适当的感知性，并通过练习和强化，最终形成习惯的过程。

布鲁纳认为，教学过程是一个学生探究和发现的过程。

罗杰期认为，教学过程是人与人相互作用，形成完好的人际关系的过程。

夸美纽斯曾经说过：“教学是一种劳动”。从这一意义上说，学校就是劳动的场所。据此，雅科夫列夫认为，从任何意义上说，教学过程都是劳动的过程。

巴拉诺夫是持这一观点的诸多教育学家之一，他认为：“对教师和学生来说，教学过程首先都是认知活动”。

叶澜认为，教学是师生间的一种特殊交往。

陈旭远认为，教学即交往，没有交往就没有教学。

二、教学过程的展开：环节与流程

如果说关于教学过程的本质的探讨停留在哲学层面上，那么对于教学过程的展开的研究就应该回到教学过程本身。

关于教学过程的环节划分不尽相同，这里我们来作以简单回顾：我国古代教育家荀子提出，闻、见、知、行作为教学过程的四个阶段。

《中庸》概括出“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”概括教学环节，可用“学、问、思、辨、行”概括教学过程的五个阶段。赫尔巴特依据人的心理特征提出明了、联想、系统、方法四个阶段。

克伯屈对于教学过程的划分是从教师的角度出发的，他提出目标、计划、进行、评定作为教学过程的四个阶段。

达尼洛夫将教学概括为准备、感知、思维、巩固、在实践中运用、练习、检查、系统化等阶段。

凯洛夫对教学过程的划分曾一度影响我国，他把教学过程分为感知教材、理解教材、巩固知识、应用知识、形成性技巧、用实践检验知识等几个阶段。

加涅提出了动机、理解、获得、保持、回忆、概括、作业、反馈八个阶段。

刘克兰提出了激发动机、感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识、检查和评价学习效果六个阶段。

三、教学过程最优化理论

教学过程最优化是著名的教育家巴班斯基的主要教育思想。所谓教学过程最优化，是指教学过程中教学目标、教学任务、教学原则以及教学规律的要求，在既定的教学条件基础上设计一个最适合既定教学任务的最佳教学方案，以期在规定时间内，以最少的时间和精力，使学生的智力和能力获得最大限度发展的过程。

观点举要：

一、教学过程的特点

特点是一事物或一现象区别于他者的标志，对于教学过程，我们比较赞成其具有以下几方面的特点：

历史性、系统性、生成性、互动性、认知性、情感性、实践性

二、教学过程的主要功能

1、育人功能

2、发展功能

问题表现及诊断：

一、有待活跃的课堂环境

二、有待优化的教学中介

三、有待提升的教学实效

问题解决：

一、科学认识教学要素

1、教学过程的基本要素

在教学过程中，学生、教师、教学内容、教学方法、教学媒体、教学环境等等都是影响教学效果的因素。但就整体而言，教师、学生和教学内容是教学过程的三个基本要素。科学认识教学过程中的要素，是最优化教学过程的前提。

（1）教师

教师是教学过程中的基本要素之一。

（2）学生

学生是教学过程中的重要主体，在一定意义上讲，教学过程主要是以促进学生的全面、健康、和谐发展为主要目的的。学生与教师相比，具有自身独有的特征。

第一，学生是发展中的人

第二，学生是独特的人

第三，学生是具有独立意义的人

（3）以教学内容为主体的教学中介