《不懂就要问》精品说课稿二篇
《不懂就问》的说课稿（精选5篇）
《不懂就问》的说课稿（精选5篇）《不懂就问》的说课稿1教材分析：本单元围绕“好习惯”这一主题，编排了两篇主体课文，一篇自渎课文。
通过对本单元的学习，使学生懂得习惯是人的一种稳定的行为，良好的习惯将一辈子受益，并对成长有着极其重要的意义。
本套教材非常重视学生良好习惯的培养，把《好习惯》安排在第一单元，可见它是本册的一个重点单元。
《不懂就问》是本单元第一篇主体课文，它叙述了孙中山小时候学习时养成了不懂就问的好习惯。
赞扬了孙中山乐于思考，敢于提问的学习态度。
学情分析：孙中山这一人物虽然不是学生们所熟悉的，但《不懂就问》这篇课文的语言通俗易懂，学生很容易理解，关注课文的主人公，并能联系自己的学习生活，探讨“不懂就问”这一良好习惯的益处及在学习中的表现，进而产生共鸣。
教学目标：根据新课标对二年级学生的要求及本课特点，制定目标如下：认识本课17个生字，会写9个汉字，用自己喜欢的方法在阅读中独立识字。
能正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生爱问、敢问、进而善问、会问。
讲学习与学生的生活联系起来，使学生感到不懂就问的益处，养成“不懂就问”的良好学习习惯。
重点与难点：培养学生：好问的习惯，把“不懂就问”化为学习的自觉行为。
设计理念：前几册的教学以教师“导学”为主，从学习本课开始，要逐渐形成学生自主质疑、自主讨论的自主学习方式。
先让学生自主学习课文，遇到不明白的问题动脑筋思考，自己解决不了的问题提出来大家讨论。
从而在形成自主学习的方式中培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
教学准备：查找资料，收集有关孙中山的故事；生字、词卡片教学过程：（一）创设情景，切入课文，1、同学们，在学习上你有哪些好习惯？（学生畅所欲言，相机板书课题）2、我国有许多科学家、伟人都有良好的习惯，孙中山就是其中的一个，（出示孙中山的照片，交流资料）3、孙中山能取得这么大的成就，跟他从小养成“不懂就问”的好习惯分不开，让我们一起走进课文去看一看。
部编版语文三年级上册不懂就要问说课推荐3篇
部编版语文三年级上册不懂就要问说课推荐３篇〖部编版语文三年级上册不懂就要问说课第【1】篇〗教学要求1、理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学好问的。
2、指导学生会认本课两个生字，能正确、流利地朗读课文。
说教学重点理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的。
说教学难点结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提己不懂的问题。
说教学过程一、自主学习，整体感知。
1．（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）2．带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。
读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。
3．在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。
（这课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。
）4．同学们交流有关孙中山先生生平事迹。
二、深入学习，质疑解疑。
细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。
1．什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。
）2．指名读第二自然段，质疑、解疑。
“照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的？课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。
孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“壮着胆子”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？（通过两次问题的讨论，让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。
）3．找出带有下列词语的句子读一读：“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。
不懂就要问说课稿
不懂就要问说课稿一、说教材《不懂就要问》是小学语文课程中的一篇精读课文，其作用在于培养学生的质疑精神和主动探究的学习态度。
本文在教材中的地位尤为重要，它不仅承载着语言文字的学习，还肩负着情感态度与价值观的塑造。
本课文主要内容讲述了主人公小丽在日常生活中遇到不懂的问题时，敢于提问、勇于探究的故事，传递了“不懂就要问”的学习理念。
本文在课文中的作用主要体现在以下几个方面：1. 强化学生的问题意识，使他们认识到在学习过程中遇到问题是正常的，关键是要敢于提问、善于提问。
2. 通过故事情节的展示，引导学生学会倾听、表达、交流，提高他们的语文素养。
3. 培养学生的合作精神，让他们在互相提问、解答的过程中，共同提高。
4. 教育学生要勇于面对困难，敢于挑战，不怕失败，培养他们积极向上的学习态度。
1. 故事背景：以小学生小丽为主人公，描述了她在一个偶然的机会，敢于向老师提问，得到解答的过程。
2. 故事情节：小丽在课堂上听到一个陌生的词语，但她并没有害怕提问，而是勇敢地向老师请教。
在得到解答后，她还想办法帮助其他同学理解这个词语。
3. 故事主题：本文以“不懂就要问”为主题，旨在教育学生敢于提问、勇于探究，培养他们的自主学习能力。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会生字、生词，并能运用到实际语境中。
（3）理解课文内容，把握故事情节。
2. 过程与方法：（1）通过提问、讨论等方式，培养学生的合作精神和问题意识。
（2）学会倾听、表达、交流，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）敢于提问，勇于探究，养成良好的学习习惯。
（2）培养合作精神，学会关心和帮助他人。
（3）树立正确的价值观，认识到学习的重要性。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会生字、生词，并能运用到实际语境中。
（3）理解课文内容，把握故事情节。
《不懂就要问》精品说课稿2
3*不懂就问教学目标：1.认识“诵、例”等11个生字，读准多音字“背、圈”。
2.初步了解略读课文的基本学习要求。
3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单地表达对这件事的看法。
4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。
教学重点：1.初步了解略读课文的基本学习要求。
2.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单地表达对这件事的看法。
教学难点：能找出有新鲜感的词句，和同学交流。
教学方法：引导提示学习方法：圈画出有新鲜感的词句，学习交流自己的看法与理解。
教学准备：学生课前查阅与孙中山相关的信息，了解孙中山是个什么样的人。
教学过程：（一）谈话交流，导入新课。
同学们在生活中，当你遇到难题或者不懂得问题的时候，你是如何处理的？（同学们的办法可真多！）过渡：我们今天学习《不懂就问》，课文里有一个孩子也遇到了我们刚才交流的问题，这个孩子就是——孙中山。
（二）简介孙中山。
孙中山（1866-1925），广东香山县人，是中国近代伟大的民主革命家。
中华民国和中国国民党的缔造者，三民主义的倡导者。
他首举彻底反帝反封建的旗帜,“起共和而终两千年封建帝制”。
过渡：孙中山小时候遇到不懂得问题是怎么做的呢？在学习课文之前我们先来看看课题。
（三）了解略读课文。
引导：看看课题，你发现他与前两课有什么不同？（同学们都有一双会发现的眼睛。
）课题序号后面加上了“星号”，像这样的课文我们称为“略读课文”。
1.略读课文的学习方法与不加星号的课文的方法是不一样的。
我们快速找找还有什么不一样的地方：①课文下方的有一段小号的字。
（我们把课题下方的文字称为“学习提示”，它的作用可大了，会让我们明确本课的学习内容和任务。
）②我还发现略读课文没有课后题和带田字格的要求会写的字。
（说得很准确。
）③课后有两个泡泡，告诉我们略读课文可以怎么学习。
2.认识略读课文（梳理总结）①在课题序号旁用星号标明。
②课题下方的“学习提示”明确了本课主要的学习内容。
③缺少课后题和要求写的字（田字格中的字）④课后两个泡泡提示了略读课文学习的基本要求。
不懂就要问说课稿
《不懂就要问》说课稿一、说教材1.教材的内容、作用和特点：《不懂就要问》是三年级第一单元的第三篇课文。
它记叙了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的一件事；介绍了他勇于提出问题，主张不懂就要问的认真学习的精神。
它有很强的可读性和教育性。
目的是通过学生学习，教育学生从小养成勤学好问的精神。
它是一篇写人的文章。
写人不离开记事，在事情的发展过程中，运用人物的语言和当时的环境来表现人物优秀品质是课文突出的特点。
由教材的地位和特点决定了以下的教学目标和教学的重、难点。
2.教学目标：在思想品德方面：通过理解课文内容，激发学生学习孙中山小时候勤学好问的精神。
在知识方面：理解课文内容，理解“私塾”、“吓呆”、“鸦雀无声”等词语。
在能力方面：通过引导学生学习，发展学生的思维，培养学生的阅读能力。
3.教学重难点：理解“学问学问，不懂就要问”这句话的道理。
二、说教法我在设计教学时，根据教材的内容和儿童的认知规律设置了“以读为主”的课堂教学结构。
教学时，紧紧围绕“读”设计问题，引导学生带着问题读书，使学生读有所感，读有所悟，读有所得，真正尝到读的甜头。
坚持以“启发式”教学理论为指导，充分发挥教师的主导，学生的主体作用。
因此，我从实际情况出发，采用直观演示、动作演示、生动语言、激励性的语言调动学生学习的积极主动性，使学生勤于动脑，善于思考、自觉地获取知识。
三、说学法1.看书学习的指导：通过一边读，一边想的读书方法，进而培养学生良好的学习习惯，充分发挥教材的优势，培养学生的阅读能力。
2.朗读课文的指导：通过对课文中一些句子进行指导朗读，初步培养学生的朗读能力。
3.学习方法的指导：通过小结学习自然段的方法，用迁移规律学习其他自然段，使学生弄懂学习自然段的方法。
四、说教学过程课前预习我在教学《不懂就要问》前布置学生做以下预备工作：读一读，想一想课文主要写谁的一件什么事？再读一读，数一数这一篇课文有几个自然段，想一想每个自然段讲什么？我之所以要求学生在课前做到这两点，是因为为了培养学生有预习的一般意义而且在教学中提高质量、增强密度。
《不懂就要问》名师公开课教案说课稿及同步习题
《不懂就要问》名师公开课精品教案说课稿及同步习题一、教学目标1. 让学生理解“不懂就要问”的重要性，培养他们主动提问的习惯。
2. 引导学生运用不同的提问方式进行学习，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生团队合作的精神，学会在小组讨论中积极发言，共同解决问题。
二、教学重难点1. 重点：让学生理解“不懂就要问”的重要性，掌握不同的提问方式。
2. 难点：引导学生运用提问方式进行学习，培养团队合作精神。
三、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括提问的方式、例子和相关的练习。
2. 准备小组讨论的活动，包括小组讨论的问题和评价标准。
四、教学过程1. 导入：教师通过一个有趣的故事引出“不懂就要问”的主题，激发学生的兴趣。
2. 讲解：教师讲解提问的方式，包括开放式问题、封闭式问题和探究式问题。
通过例子让学生理解每种提问方式的用途和特点。
3. 练习：学生进行练习，尝试用不同的提问方式进行提问。
教师给予反馈和指导。
4. 小组讨论：学生分成小组，讨论教师给出的问题，鼓励学生积极发言，共同解决问题。
5. 总结：教师和学生一起总结“不懂就要问”的重要性，强调主动提问的习惯。
五、同步习题a. 你今天早上吃了什么？b. 你喜欢这个故事吗？c. 你是怎么解决这个问题的？d. 这个问题很难，我不会解决。
2. 简答题：请举例说明探究式问题的用途和特点。
3. 应用题：请用不同的提问方式提出三个问题，以便了解你同桌的学习情况。
六、教学评估1. 教师通过观察学生的练习和小组讨论的表现来评估他们对于提问方式的掌握程度。
2. 教师可以通过学生的提问和回答来评估他们的理解和应用能力。
七、教学拓展1. 教师可以引导学生进一步探索其他提问技巧，如反问、对比问等。
2. 教师可以组织学生进行角色扮演，模拟不同的提问场景，提高学生的实际应用能力。
八、教学反思1. 教师在课后进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足之处。
2. 教师可以根据学生的反馈和表现调整教学方法和策略，以提高教学效果。
三年级语文上册课文《不懂就要问》说课稿
三年级语文上册课文《不懂就要问》说课稿一、说教材《不懂就要问》是三年级语文上册的一篇课文，它讲述了小明在学习中积极主动地解决问题的故事。
通过这篇课文，教育学生要提倡积极主动学习的态度，鼓励他们在学习过程中勇于提问，解决疑惑。
二、说教学目标1. 知识目标通过学习《不懂就要问》这篇课文，要求学生掌握以下知识点：•能够正确朗读课文，理解课文的大意；•掌握关键词汇和短语的意思；•理解课文中的细节信息，能够回答简单的问题；•能够根据课文内容运用所学知识进行写作。
2. 能力目标通过学习，培养学生以下能力：•培养学生主动思考和解决问题的能力；•培养学生勇于提问和沟通的能力；•培养学生认真听讲并积极参与课堂活动的能力。
3. 情感目标通过学习，培养学生以下情感：•培养学生积极向上的学习态度；•培养学生关心他人，互帮互助的品质；•培养学生勇于表达自己的意见和观点的能力。
三、说教学重点与难点1. 教学重点•帮助学生理解课文中的故事情节；•培养学生解决问题和提问的能力。
2. 教学难点•帮助学生挖掘课文中的细节信息；•培养学生主动参与课堂活动的能力。
四、说教学过程1. 导入新课（5分钟）通过与学生互动交流，引入新课。
可以提问学生：“在学习中，你们遇到过什么不懂的问题？怎么解决的？”引导学生发表自己的看法，激发兴趣。
2. 导读课文（10分钟）在导读课文环节中，以问题导学的方式让学生思考和猜测课文内容，调动学生的积极性。
首先，教师出示《不懂就要问》这篇课文的标题，让学生猜测文章可能讲了什么内容。
然后，教师出示一些关键词汇和短语，让学生根据词汇猜测文章大意。
最后，教师引导学生回顾自己的猜测，并进一步导读课文。
3. 理解课文（10分钟）学生根据自己的实际情况，提出自己对课文中的不懂问题，并与同桌讨论。
教师鼓励学生展示自己的问题，并给予鼓励和解答。
然后，教师带领学生一起朗读课文，并逐句讲解重点句子和理解课文中的关键细节。
4. 操练运用（15分钟）学生根据课文内容，进行小组活动。
部编版三年级语文上册第三课《不懂就要问》说课稿
部编版三年级语文上册第三课《不懂就要问》说课稿尊敬的各位领导、同事们，大家好！今天我要说课的内容是部编版三年级语文上册的第三课《不懂就要问》。
在这堂课中，我们将一起探讨如何激发学生的学习积极性，提高他们的阅读理解能力，并培养良好的学习习惯。
一、教学目标与学习目标1.教学目标•帮助学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情；•引导学生学会在学习中主动提问，培养求真、求实的态度；•提高学生发现问题、解决问题的能力。
2.学习目标•学生能够准确流畅地朗读课文；•学生能够根据上下文理解重点词语的含义；•学生能够用自己的话概括文章的主要内容。
二、教学内容与方法1.教学内容《不懂就要问》这篇课文主要讲述了孙中山先生在求学过程中，勇于质疑、勤奋好学的精神。
通过学习这篇文章，希望能够激发学生对学习的热情，培养他们主动求知、勇于探索的精神。
2.教学方法•情境导入法：通过设置情境，引导学生进入课文，提高他们的学习兴趣；•朗读指导法：通过指导学生的朗读，帮助他们更好地理解课文内容；•问题引导法：通过提出一系列问题，引导学生思考，培养他们的阅读理解能力。
三、教学步骤与内容安排1.教学步骤（1）导入新课：通过播放孙中山先生的生平事迹的视频，引导学生进入课文。
（2）朗读课文：学生自读课文，教师进行朗读指导，帮助学生熟悉课文内容。
（3）问题引导：教师提出一系列问题，引导学生思考，帮助学生理解课文内容。
（4）小组讨论：学生分小组进行讨论，分享自己的看法和感受。
（5）全班交流：各小组选派代表进行全班交流，分享小组讨论的结果。
（6）总结评价：教师进行总结评价，肯定学生的学习成果，鼓励他们在以后的学习中积极提问、主动探索。
（7）作业布置：布置相关练习题，帮助学生巩固课堂所学知识。
2.内容安排（1）导入新课（5分钟）：播放孙中山先生的生平事迹的视频，引导学生进入课文。
（2）朗读课文（10分钟）：学生自读课文，教师进行朗读指导，帮助学生熟悉课文内容。
《不懂就要问》名师公开课教案说课稿及同步习题
《不懂就要问》名师公开课精品教案说课稿及同步习题一、教材分析《不懂就要问》是一篇关于鼓励学生积极提问、主动求知的故事。
通过讲述一个聪明学生因勇于提问而获得知识、成长的故事，向学生传达“不懂就要问”的重要性和价值。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解故事内容，把握故事主题；（2）能够运用故事中的知识点，解决相关问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，培养学生的阅读能力；（2）通过小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生勇于提问、主动求知的意识；（2）培养学生热爱阅读、乐于分享的积极态度。
三、教学重点1. 故事情节的理解与把握；2. 学会提出问题，主动寻求答案。
四、教学难点1. 故事中隐含的知识点的挖掘与运用；2. 培养学生勇于提问、主动求知的意识。
五、教学过程1. 导入：（1）利用图片或视频，引导学生关注故事主人公；（2）简要介绍故事背景，激发学生阅读兴趣。
2. 自主阅读：（1）学生自主阅读故事，理解故事内容；（2）学生圈画出故事中的关键信息，概括故事主题。
3. 小组讨论：（1）学生分组讨论，分享阅读心得；（2）引导学生关注故事中的人物形象，分析主人公的品质。
4. 知识拓展：（1）引导学生联系生活实际，思考故事中的知识点；（2）学生举例说明，运用故事中的知识点。
5. 总结与反思：（1）教师总结故事主题，强调“不懂就要问”的重要性；（2）学生分享自己的收获，提出改进措施。
同步习题：1. 故事的主人公是谁？他为什么被称为“聪明学生”？2. 故事中的知识点有哪些？请举例说明。
3. 你觉得主人公为什么要问多问题？这给你带来了什么启示？4. 请结合自己的生活实际，谈谈你如何践行“不懂就要问”的原则。
5. 你觉得阅读这个故事对你有什么帮助？请谈谈你的感受。
六、教学评价1. 学生对故事内容的掌握程度，包括故事情节的理解和故事主题的概括。
2. 学生在小组讨论中的参与程度，包括阅读心得的分享和故事中知识点的运用。
部编版三年级上册语文第3课《不懂就要问》教案2篇
部编版三年级上册语文第3课《不懂就要问》教案部编版三年级上册语文第3课《不懂就要问》教案精选2篇（一）教学目标:1. 知识与技能：通过学习，让学生了解到在遇到问题时要主动提问，不懂就要问，并掌握正确的提问方法。
2. 过程与方法：通过小组合作学习和课堂演练，培养学生的合作意识和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生积极主动的学习态度，鼓励他们对学习中遇到的问题勇于提问，互相帮助。
教学重点：培养学生勇于提问的意识和能力。
教学难点：培养学生正确的提问方法。
教学准备：1. 教师准备：教材《部编版三年级上册语文》、教案、多媒体设备等。
2. 学生准备：课本、笔、纸。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 引导学生回顾上一节课学到的内容。
“上课时，老师讲了什么？我们学到了什么？”2. 提问：“当你们在学习时遇到了困难，你们怎么办？”学生回答。
3. 引出本课的主题：“在学习中，我们遇到问题时不懂就要问。
”步骤二：学习新课（15分钟）1. 向学生介绍本课的标题《不懂就要问》。
2. 朗读课文，并用多媒体或者板书展示课文内容。
3. 联系课文内容进行讨论，“小明遇到问题时选择了提问，这样有什么好处呢？”学生回答。
4. 教师总结：“在学习中，遇到问题时要主动提问，不懂就要问，这样才能更好地解决问题。
”步骤三：合作探究（20分钟）1. 将学生分成小组，每组3-4人。
2. 发放提问卡片，组内学生相互提问。
3. 各小组书写提问问题并互相交流讨论。
4. 请学生选择几个问题进行演练，以便于全班共同学习。
步骤四：课堂展示（10分钟）1. 随机选取几组进行提问问题的演练。
2. 教师和其他学生进行点评和讨论，帮助学生改进和完善提问问题的能力。
步骤五：反思总结（5分钟）1. 教师提问：“这节课我们学到了什么？”学生回答。
2. 教师进行课堂总结，强调“不懂就要问”的重要性。
3. 布置作业：请学生回家后进一步练习如何正确提问。
教学方式：情境导入、小组合作、互动探究、课堂展示、反思总结。
部编版小学三年级上册3.不懂就要问(说课稿)
《不懂就要问》说课稿一、说教学内容：第二课时二、说教材。
1、教材的内容、作用和特点：《不懂就要问》记叙了孙中山小时候在学习时，请求先生讲解课文意思的一件事；介绍了他勇于提出问题，主张不懂就要问的认真学习的精神。
它有很强的可读性和教育性。
目的是通过学生学习，教育学生从小养成勤学好问的精神。
它是一篇写人的文章。
写人不离开记事，在事情的发展过程中，运用人物的语言和当时的环境来表现人物优秀品质是课文突出的特点。
由教材的地位和特点决定了以下的教学目标和教学的重、难点。
2．教学目标：在思想品德方面：通过理解课文内容，激发学生学习孙中山小时候勤学好问的精神。
在知识方面：理解课文内容，理解“私塾”、“吓呆”、“鸦雀无声”等词语。
在能力方面：通过引导学生学习，发展学生的思维，培养学生的阅读能力。
3、教学重难点：理解“学问学问，不懂就要问”这句话的道理。
教具准备：小黑板、挂图、录音机、磁带、投影机和投影片。
三、说教法我在设计教学时，根据教材的内容和儿童的认知规律设置了“以读为主”的课堂教学结构。
教学时，紧紧围绕“读”设计问题，引导学生带着问题读书，使学生读有所感，读有所悟，读有所得，真正尝到读的甜头。
坚持以“启发式”教学理论为指导，充分发挥教师的主导，学生的主体作用。
因此，我从实际情况出发，采用直观演示、动作演示、生动语言、激励性的语言调动学生学习的积极主动性，使学生勤于动脑，善于思考、自觉地获取知识。
同时，注意指导学生学习的方法。
四、说学法1、看书学习的指导：通过一边读，一边想的读书方法，进而培养学生良好的学习习惯，充分发挥教材的优势，培养学生的阅读能力。
2、朗读课文的指导：通过对课文中一些句子进行指导朗读，初步培养学生的朗读能力。
3、学习方法的指导：通过小结学习自然段的方法，用迁移规律学习其他自然段，使学生弄懂学习自然段的方法。
五、说教学过程：课前预习我在教学《不懂就要问》前布置学生做以下预备工作：读一读，想一想课文主要写谁的一件什么事？再读一读，数一数这一篇课文有几个自然段，想一想每个自然段讲什么？我之所以要求学生在课前做到这两点，是因为为了培养学生有预习的一般意义而且在教学中提高质量、增强密度。
不懂就要问优秀说课稿
不懂就要问优秀说课稿《不懂就要问》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《不懂就要问》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《不懂就要问》是一篇略读课文，讲述了孙中山小时候在私塾读书，敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书里的意思，不怕先生的惩罚，大胆地向先生请教的故事。
本文赞扬了孙中山认真读书、勤学好问的精神。
这篇课文语言通俗易懂，条理清晰，适合三年级学生阅读。
通过学习这篇课文，可以培养学生不懂就问的学习习惯，激发学生自主学习的意识。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的自主识字和阅读能力，但在理解文中人物的思想感情和文章的深刻内涵方面，还需要教师的引导和帮助。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢提问，但在实际学习中，可能会因为害怕出错而不敢提问。
因此，通过这篇课文的学习，要引导学生树立正确的学习态度，鼓励他们勇于提问。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下几点：1、认识“诵、例”等 13 个生字，会写“背、诵”等 10 个字。
2、能初步把握课文的主要内容，说出故事中人物的表现。
3、能积累“摇头晃脑、鸦雀无声”等词语。
4、培养学生不懂就问的学习习惯，激发学生自主学习的意识。
四、教学重难点教学重点：1、正确认读生字词，理解词语的意思。
2、能初步把握课文的主要内容，说出故事中人物的表现。
教学难点：理解孙中山为什么不懂就要问，体会他勤学好问的精神，并培养学生不懂就问的学习习惯。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受课文内容，激发学生的学习兴趣。
2、问题引导法：通过设计问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、朗读指导法：通过有感情地朗读，让学生体会文中人物的情感，理解课文内容。
学法：1、自主学习法：学生自主预习课文，认读生字词，初步了解课文内容。
《不懂就要问》名师公开课精品教案说课稿及同步习题
《不懂就要问》名师公开课精品教案说课稿及同步习题一、教材分析《不懂就要问》是一篇关于鼓励学生积极提问、主动学习的文章。
通过讲述一位小学生勇敢地向老师提问的故事，强调了提问在学习过程中的重要性。
本文旨在引导学生树立自信心，培养他们主动提问、独立思考的能力。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解文章的结构和主要内容，分析文章主旨。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高学生对课文的理解能力。
（2）运用批判性思维，分析课文中的观点和论证方法。
（3）学会提问技巧，培养课堂互动能力。
3. 情感态度与价值观：（1）树立学生自信心，鼓励他们勇敢地提问。
（2）培养独立思考、积极探索的学习态度。
（3）强化合作意识，提高课堂参与度。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析文章结构，把握文章主旨。
2. 教学难点：（1）批判性思维的运用。
（2）提问技巧的掌握。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设定情景，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2. 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养课堂互动能力。
3. 案例分析法：分析课文中的实例，引导学生独立思考。
五、教学过程1. 导入新课（1）创设情景：讲述一个关于勇敢提问的故事，激发学生学习兴趣。
（2）引导学生思考：为什么我们要勇敢地提问？2. 自主学习（1）让学生默读课文，理解大意。
（2）学生自主学习生字词，并进行交流分享。
3. 课堂讲解（1）分析课文结构，讲解文章主旨。
（2）阐述提问的重要性，引导学生掌握提问技巧。
4. 互动环节（1）分组讨论：让学生针对课文内容，提出问题并进行解答。
（2）全班交流：分享各组的讨论成果，互相提问，共同进步。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调提问的重要性，鼓励学生在课堂上积极提问。
不懂就要问说课稿优秀
不懂就要问说课稿优秀一、说教材（一）作用与地位本文标题为“不懂就要问”，是本册教材中的一篇重要课文。
它旨在培养学生的质疑精神和探究能力，鼓励学生在学习过程中积极思考，主动提问。
本文在教材中的作用和地位不可忽视，它既是语文知识的载体，又是德育教育的有力工具，对于激发学生的学习兴趣和培养良好的学习习惯具有重要作用。
（二）主要内容本文以记叙文的形式，讲述了主人公在学习和生活中遇到不懂的问题时，勇于提问、善于质疑的故事。
文章通过生动的情节和具体的事例，展示了“不懂就要问”的重要性。
文章结构清晰，语言简练，寓意深刻，为学生树立了良好的学习榜样。
（三）教学要点1. 引导学生理解文章的主旨，体会“不懂就要问”的重要性。
2. 分析文章的结构和写作特点，提高学生的阅读分析能力。
3. 培养学生的质疑精神和探究能力，激发学生的学习兴趣。
二、说教学目标（一）知识目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解文章的主旨，掌握文章的基本结构。
3. 学习文章中的生字、新词，提高词汇量。
1. 培养学生的质疑精神和探究能力，使其在学习过程中善于发现问题、提出问题。
2. 提高学生的阅读分析能力，学会从文章中提取关键信息，进行深入思考。
（三）情感目标1. 培养学生勇于提问、敢于质疑的学习态度，增强学习的自信心。
2. 通过学习主人公的品质，引导学生树立正确的价值观，培养良好的学习习惯。
三、说教学重难点（一）教学重点1. 理解文章的主旨，体会“不懂就要问”的重要性。
2. 培养学生的质疑精神和探究能力。
（二）教学难点1. 分析文章的结构和写作特点，提高学生的阅读分析能力。
2. 引导学生将“不懂就要问”的精神运用到实际学习生活中，形成良好的学习习惯。
四、说教法（一）启发法在教学过程中，我将采用启发法引导学生主动思考。
通过设置一系列具有启发性的问题，激发学生的好奇心，让他们在探究问题的过程中，自然而然地理解文章的主旨。
与传统的讲授法不同，我更注重学生的主体地位，鼓励他们积极参与课堂讨论，发表自己的观点。
《不懂就要问》说课稿
《不懂就要问》说课稿统编版小学语文三年级上册《不懂就要问》说课稿及反思大家好：今天，我将围绕统编版小学语文三年级上册的《不懂就要问》进行说课。
一、说教材《不懂就要问》是小学语文三年级上册的一篇课文，主要目标是培养学生的质疑精神和主动学习的意识。
同时，通过学习孙中山先生的故事，让学生理解并尊重敢于提问、勇于探索的精神，提高他们的阅读理解能力和语言表达能力。
课文由著名儿童文学作家黄庆云编写。
黄庆云是中国现代儿童文学的重要代表人物，他的作品语言生动，富有教育意义，深受孩子们喜爱。
课文主要讲述了孙中山小时候在私塾读书时，因为不理解书中的内容，大胆向老师提问，最终得到了满意的答案，也赢得了同学们的敬佩。
课文旨在培养学生的质疑精神和主动学习的意识，通过生动的故事和多元化的教学方法，使学生在享受阅读乐趣的同时，也学会了如何勇敢地面对学习中的困难和疑惑。
二、说教学目标1. 知识目标：学生能掌握课文中的生字新词，理解“不懂就要问"的含义。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高他们的问题意识和独立思考能力。
3. 情感目标：激发学生对学习的热情，树立敢于提问、勇于探索的品质。
三、说教学重难点教学重点：理解孙中山“不懂就要问”的行为背后的意义，引导学生形成积极的学习态度。
教学难点：如何将这种精神内化为学生自身的学习习惯，使其在日常学习中得以体现。
四、说学情三年级的学生已经具备了一定的阅读基础，但他们可能对历史人物了解不多，对敢于提问的精神理解不深。
因此，教学中需要通过生动的故事和情境，引导学生理解和接受这种精神。
五、说教学方法和策略1. 采用情境教学法，通过角色扮演，让学生亲身体验孙中山提问的情境。
2. 利用小组讨论，鼓励学生提出自己的疑问，培养他们的合作学习能力。
3. 结合生活实例，让学生理解“不懂就要问"在现实生活中的应用，提高教学的实效性。
六、说教学过程板块一、导入新课（5分钟）1. 教师展示一些名人提问的图片，如爱因斯坦、牛顿等，并简述他们提问的故事，引导学生理解提问的重要性。
部编版小学语文三年级上册第3课《不懂就要问》一等奖说课稿
部编版小学语文三年级上册第3课《不懂就要问》一等奖说课稿开场白：尊敬的各位评委老师，我是今天面试小学语文的2号考生，我抽到的说课题目是《不懂就要问》，下面开始我的说课。
一、首先，说教材《不懂就要问》是部编教材小学语文三年级上册第一单元的一篇课文，本单元共包含三篇文章，以“学校生活”为主题展开描写，旨在引导学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的词句，能主动理解这些词句，交流阅读感受并主动积累。
本文讲述了孙中山小时候去私塾读书，遇到不懂的问题大胆向老师提问的故事。
意在培养学生不懂就要问的学习习惯。
二、说学情三年级的学生，经过前面的学习，已具备一定的自主学习能力，且在落实本单元的语文要素上，也因经过《大青树下的小学》《花的学校》的学习，学生对如何关注新鲜感的词句有所感悟，这均是学生学习课文的有力保障。
但还是需要教师在本课的教学中，时刻注意方法上的引导。
三、说教学目标1.正确认读本课生字，正确，流利朗读课文。
2.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，能找出有新鲜感的词句和同学交流。
3.体会孙中山勤学好问的精神，养成不懂就要问的学习习惯。
四、说教学方法《语文课程标准》强调指出：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。
”结合这一阶段的学生特点，本节课，我将主要采用朗读法，情景教学法，点拨法，配合表演法等教学方法，使学生在轻松愉悦的教学环境中获得语文知识与技能，提高语文素养。
五、说教学过程“注意是心灵的天窗”，天窗开得越大，我们学到的东西就越多。
基于这点，我将从以下几个环节展开我的教学。
环节一、唱歌激趣，导入新课上课伊始，我会采取教师自唱歌曲《读书郎》的形式导入新课，激发学生的学习兴趣，从而引起对孙中山这位特殊的“读书郎的探究欲望，自然而然的走进文本《不懂就要问》。
这样的设计，吸引学生注意，巧妙地导入新课，可以起到先声夺人、先声服人的效果。
环节二、初读课文，整体感知在语文课上，最动听的声音便是琅琅的读书声。
《不懂就要问》名师公开课教案说课稿及同步习题
《不懂就要问》名师公开课精品教案说课稿及同步习题一、教学目标：1. 让学生理解并掌握“不懂就要问”的学习态度和重要性。
2. 培养学生主动提问、积极思考的能力。
3. 引导学生通过提问解决学习中的问题，提高学习效果。
二、教学内容：1. 第一节：不懂就要问的意义讲解“不懂就要问”的重要性举例说明不懂就要问在学习中的实际应用2. 第二节：如何提出好问题教授提问的方法和技巧分析好问题的标准3. 第三节：提问的时机和对象讲解提问的时机和对象的选择举例说明如何在适当的时机向正确的对象提问4. 第四节：如何处理别人的提问教授回答问题的方法和技巧分析回答问题时应注意的要点5. 第五节：不懂就要问的实践与应用进行课堂提问实践让学生通过提问解决学习中的实际问题三、教学方法：1. 讲授法：讲解“不懂就要问”的意义、提问的方法和技巧、提问的时机和对象的选择等内容。
2. 案例分析法：通过举例分析，让学生理解并在实际学习中应用“不懂就要问”的方法。
3. 课堂实践法：进行课堂提问实践，让学生在实际操作中学会提问和回答问题。
四、教学准备：1. 教案、PPT、教学素材等。
2. 课堂提问实践所需的相关资料。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的参与程度，了解学生对“不懂就要问”的学习态度和掌握程度。
2. 课堂提问实践：评估学生在课堂提问实践中的表现，包括提问的质量、回答问题的准确性等。
3. 学习效果：跟踪学生在后续学习中的表现，了解“不懂就要问”在学习中的实际应用效果。
六、教学步骤：1. 导入新课：通过一个有趣的故事引出“不懂就要问”的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解概念：详细解释“不懂就要问”的含义，让学生明白在学习过程中提问的重要性。
3. 案例分享：分享一些成功案例，让学生看到“不懂就要问”带来的学习成果。
4. 提问技巧：教授学生如何提出有效的问题，包括问题的明确性、针对性和深度。
5. 提问实践：分组进行课堂提问实践，让学生在实际操作中学会如何提出好问题。
不懂就要问优秀说课稿
不懂就要问优秀说课稿各位老师好！今天我说课的内容是《不懂就要问》。
一、说教材《不懂就要问》是一篇很有教育意义的课文，被收录在最新的教材中。
这篇课文通过讲述孙中山小时候在私塾读书时，勇敢向先生提问的故事，赞扬了孙中山勤学好问的精神。
从教材的编排来看，这篇课文处于一个承上启下的位置。
它既承接了之前对于学习习惯养成的初步引导，又为后续培养学生独立思考和勇于探索的精神奠定了基础。
在教学目标方面，通过这篇课文的学习，要让学生能够认读并理解文中的生字新词，流利地朗读课文。
更重要的是，要让学生体会到孙中山不懂就问的优秀品质，并在自己的学习生活中践行这种精神。
二、说学情咱们面对的这群孩子，正处于好奇心旺盛、求知欲强烈的阶段。
他们就像小海绵，渴望吸收知识。
但有时候，他们可能会因为害羞或者害怕犯错，不敢提出自己的疑问。
这时候，《不懂就要问》这篇课文就像是一盏明灯，照亮他们前行的道路。
我记得有一次上课，我提出了一个问题，班上的大多数同学都沉默不语。
我鼓励大家大胆发言，可还是没人举手。
后来，我点了一个平时比较活跃的孩子，他站起来支支吾吾半天，最后小声说：“老师，我怕答错。
”这让我意识到，孩子们需要更多的鼓励和引导，让他们明白不懂就要问，不怕出错。
三、说教法为了让孩子们更好地理解这篇课文，我打算采用多种教学方法。
首先，通过朗读法，让孩子们在反复朗读中感受课文的语言魅力，理解课文的内容。
其次，运用问题引导法，抛出一个个问题，激发孩子们的思考，比如“孙中山为什么要问问题？”“他问问题的时候害怕吗？”等等。
再者，我还会采用情景教学法，让孩子们扮演课文中的角色，身临其境地感受孙中山的勇敢。
四、说学法在学习方法上，我会引导孩子们自主学习、合作学习。
比如，让他们自己预习课文，圈出生字词，查阅资料了解孙中山。
在课堂上，组织小组讨论，让他们交流自己对课文的理解和感受。
五、说教学过程（一）导入新课上课伊始，我会给孩子们讲一个小故事：“从前有个小朋友，上课的时候遇到了一个不懂的问题，但是他不敢问老师，结果这个问题一直困扰着他，后来考试的时候就出错了。
《不懂就要问》优质说课稿部编版2
3 不懂就要问教学目标：1.会认11个生字，掌握多音字“背、圈”。
2.能根据要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。
3.学习伟大的民主革命家孙中山先生对待学习的态度，学习他勤奋好学的精神。
教学重难点：把握课文的主要内容，学习勤奋好学的精神。
教学过程：一、谈话导入，质疑激趣1.（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。
2.生简介孙中山先生生平事迹。
孙中山（1866年11月12日——1925年3月12日），名文，字载之，号日新，又号逸仙，幼名帝象，化名中山樵。
他是中国近代民族民主主义革命的开拓者，中国民主革命伟大先行者，中华民国和中国国民党的缔造者，三民主义的倡导者，创立《五权宪法》。
他首举彻底反帝反封建的旗帜，“起共和而终两千年封建帝制”。
3.今天，我们就来学习一篇写孙中山先生少年时候学习生活的课文。
揭题：不懂就要问4.齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗？（课文讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）二、初读课文，整体感知1.带着问题借助拼音自读课文，不明白的字词可查字典，查字典解决不了的问题可做上标记。
读完课文还可跟周围的同学小声议论议论。
2.说说你读懂了什么？（解决前面的问题及理解“私塾、戒尺、霎时、鸦雀无声”等词语的意思）还有什么不懂的？【私塾】旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一定的教材和学习年限。
【霎时】极短的时间，片刻。
【鸦雀无声】连乌鸦麻雀的声音都没有。
形容非常静。
【戒尺】旧时教师对学生施行体罚时所用的木板。
3.指名分读课文，正音。
4.在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。
（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。
）三、研读课文，深入探究1.快速默读课文，思考课文中的孙中山给你留下了什么印象？2.仔细默读课文，思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？画出相关的词句。
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《不懂就要问》说课稿一一、说教学内容：小学语文九年制义务教育第四册第六单元第十二课《不懂就要问》第二课时。
二、说教材1、教材的内容、作用和特点：《不懂就要问》是第四册第六单元的一篇讲读课文。
它记叙了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的一件事；介绍了他勇于提出问题，主张不懂就要问的认真学习的精神。
它有很强的可读性和教育性。
目的是通过学生学习，教育学生从小养成勤学好问的精神。
它是一篇写人的文章。
写人不离开记事，在事情的发展过程中，运用人物的语言和当时的环境来表现人物优秀品质是课文突出的特点。
由教材的地位和特点决定了以下的教学目标和教学的重、难点。
2．教学目标：在思想品德方面：通过理解课文内容，激发学生学习孙中山小时候勤学好问的精神。
在知识方面：理解课文内容，理解“私塾”、“吓呆”、“鸦雀无声”等词语。
在能力方面：通过引导学生学习，发展学生的思维，培养学生的阅读能力。
3、教学重难点：理解“学问学问，不懂就要问”这句话的道理。
教具准备：小黑板、挂图、录音机、磁带、投影机和投影片。
三、说教法我在设计教学时，根据教材的内容和儿童的认知规律设置了“以读为主”的课堂教学结构。
教学时，紧紧围绕“读”设计问题，引导学生带着问题读书，使学生读有所感，读有所悟，读有所得，真正尝到读的甜头。
坚持以“启发式”教学理论为指导，充分发挥教师的主导，学生的主体作用。
因此，我从实际情况出发，采用直观演示、动作演示、生动语言、激励性的语言调动学生学习的积极主动性，使学生勤于动脑，善于思考、自觉地获取知识。
同时，注意指导学生学习的方法。
四、说学法1、看书学习的指导：通过一边读，一边想的读书方法，进而培养学生良好的学习习惯，充分发挥教材的优势，培养学生的阅读能力。
2、朗读课文的指导：通过对课文中一些句子进行指导朗读，初步培养学生的朗读能力。
3、学习方法的指导：通过小结学习自然段的方法，用迁移规律学习其他自然段，使学生弄懂学习自然段的方法。
五、说教学过程：课前预习我在教学《不懂就要问》前布置学生做以下预备工作：读一读，想一想课文主要写谁的一件什么事？再读一读，数一数这一篇课文有几个自然段，想一想每个自然段讲什么？我之所以要求学生在课前做到这两点，是因为为了培养学生有预习的一般意义而且在教学中提高质量、增强密度。
在教学过程中，为了能达到教学目标，突出重点，突破难点，我从以下几点进行设计。
★以情激思。
运用情感教学，不但能加深学生对课文的理解，而且能有效地激发学生学习的兴趣的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，以提高课堂教学效果。
因此，在教学中处处注意激发学生的兴趣，调动积极主动性。
1、巧妙导入新课，激发阅读兴趣。
我是这样导入的，“同学们，你们听说过孙中山先生的故事吗？”这样，学生的兴趣就来了，我接着提出要求“请同学们坐端正，仔细听，并想一想：课文除了写孙中山；还写了谁？文章主要写一件什么事？”学生一听就会连忙坐好，想听想学。
这样学生有了强烈的求知欲望，学习的兴趣也被激发了，为进一步阅读，进一步理解课文打下了良好的基础。
2、运用挂图、生动的语言、手势等贯穿于教学中，激发学生的情感，便于接受。
如在教学每一段之前都设计了一些过渡语，设疑置趣、设疑置欲，自然地过渡。
在教学第三自然段之前，我先出示挂图，让学生观察图画，仔细观察人物的动作、表情等，这样把学生的思维由课堂引到了孙中山在私垫读书的情景。
使学生的学习处于兴奋状态，乐于学习和接受，并加深对课文的理解。
教学中，通过做一做’“摇头晃脑”、“拿着……”的动作表演,激发学生的情感。
★以读促思。
在教学中要巧设问题，引导思考，同时要体现一个“读”字，让学生在读中理解课文内容，在读中体会文章的思想感情。
因此，在整节课里，我让学生在读中思疑，读中释疑，真正成为学习的主人。
总之，初读、细读、赏读，层层深入；个人读、分组读、齐读，形式多变；还要进行朗读方面的指导。
如指导学生朗读“你会背了吗？”要读出生气而又大声的口气。
“先生，你刚才讲的是什么意思，请您给我讲讲吧！”要读出诚恳、迫切的心情。
只有这样，才能使学生读得有滋有味，从而理解课文内容，体会作者的感情，收到良好的教学效果。
★以“问”启思。
1、以“问”为线索，引导学生读书，培养学生的自学能力。
如在教学第三段时，首先要求学生默读课文，边读边思考“这一自然段有几句话；每一句讲什么？这一自然段讲什么？”充分调动学生各个器官，又培养学生的自学能力。
掌握了学习自然段的方法。
在学生朗读、议论后，再引导学生理解“这样胡里胡涂地背，有什么用呢？”的意思，最后找出孙中山的问话，并体会孙中山的精神。
2、扣“问”的过程，比较人物言行，培养勤学好问的习惯。
因为孙中山勤学好问的精神，是通过孙中山礼貌请问－－先生厉声反问－－孙中山从容答问－－先生欣然解问－－同学提出疑问－－孙中山笑着答问的过程表现的。
因此，在教学时引导学生通过对孙中山、先生、同学三者对“问”的态度的比较，抓好描绘人物神态、语言、动作等词的理解，体会孙中山勇于提问题，不懂就问的好品质。
3、抓“问”的因果，巧设课堂练习。
在学生初读、精读、熟读的基础上，抓“问”的因果，巧设练习，发展学生的思维。
如我设计了这样的练习：①孙中山壮着胆子问先生是因为。
②先生厉声反问孙中山是以为，后来收起戒尺是因为，结果先生答应了孙中山的要求，他讲得，大家听得。
★渗透德育。
语文课还有一个很重要的任务之一就是对学生进行思想教育。
本人也意识到思想教育不是呆板进行，应顺其自然，渗透在教学之中。
因此，在教学中，有针对性地联系学生实际情况进行思想教育，教育学生平时待人要有礼貌，勤学好问。
在总结全文时，我还年出了一个问题让学生讨论，“读了这篇课文，你懂得了什么？”通过讨论，让学生各抒已见，训练口头表达能力的同时，使学生懂得“不懂就要问”的道理，受到了教育。
《不懂就要问》说课稿二《不懂就要问》说课稿一、说教学内容：小学语文九年制义务教育第四册第六单元第十二课《不懂就要问》第二课时。
二、说教材1、教材的内容、作用和特点：《不懂就要问》是第四册第六单元的一篇讲读课文。
它记叙了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的一件事；介绍了他勇于提出问题，主张不懂就要问的认真学习的精神。
它有很强的可读性和教育性。
目的是通过学生学习，教育学生从小养成勤学好问的精神。
它是一篇写人的文章。
写人不离开记事，在事情的发展过程中，运用人物的语言和当时的环境来表现人物优秀品质是课文突出的特点。
由教材的地位和特点决定了以下的教学目标和教学的重、难点。
2．教学目标：在思想品德方面：通过理解课文内容，激发学生学习孙中山小时候勤学好问的精神。
在知识方面：理解课文内容，理解“私塾”、“吓呆”、“鸦雀无声”等词语。
在能力方面：通过引导学生学习，发展学生的思维，培养学生的阅读能力。
3、教学重难点：理解“学问学问，不懂就要问”这句话的道理。
教具准备：小黑板、挂图、录音机、磁带、投影机和投影片。
三、说教法我在设计教学时，根据教材的内容和儿童的认知规律设置了“以读为主”的课堂教学结构。
教学时，紧紧围绕“读”设计问题，引导学生带着问题读书，使学生读有所感，读有所悟，读有所得，真正尝到读的甜头。
坚持以“启发式”教学理论为指导，充分发挥教师的主导，学生的主体作用。
因此，我从实际情况出发，采用直观演示、动作演示、生动语言、激励性的语言调动学生学习的积极主动性，使学生勤于动脑，善于思考、自觉地获取知识。
同时，注意指导学生学习的方法。
四、说学法1、看书学习的指导：通过一边读，一边想的读书方法，进而培养学生良好的学习习惯，充分发挥教材的优势，培养学生的阅读能力。
2、朗读课文的指导：通过对课文中一些句子进行指导朗读，初步培养学生的朗读能力。
3、学习方法的指导：通过小结学习自然段的方法，用迁移规律学习其他自然段，使学生弄懂学习自然段的方法。
五、说教学过程：课前预习我在教学《不懂就要问》前布置学生做以下预备工作：读一读，想一想课文主要写谁的一件什么事？再读一读，数一数这一篇课文有几个自然段，想一想每个自然段讲什么？我之所以要求学生在课前做到这两点，是因为为了培养学生有预习的一般意义而且在教学中提高质量、增强密度。
在教学过程中，为了能达到教学目标，突出重点，突破难点，我从以下几点进行设计。
★以情激思。
运用情感教学，不但能加深学生对课文的理解，而且能有效地激发学生学习的兴趣的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，以提高课堂教学效果。
因此，在教学中处处注意激发学生的兴趣，调动积极主动性。
1、巧妙导入新课，激发阅读兴趣。
我是这样导入的，“同学们，你们听说过孙中山先生的故事吗？”这样，学生的兴趣就来了，我接着提出要求“请同学们坐端正，仔细听，并想一想：课文除了写孙中山；还写了谁？文章主要写一件什么事？”学生一听就会连忙坐好，想听想学。
这样学生有了强烈的求知欲望，学习的兴趣也被激发了，为进一步阅读，进一步理解课文打下了良好的基础。
2、运用挂图、生动的语言、手势等贯穿于教学中，激发学生的情感，便于接受。
如在教学每一段之前都设计了一些过渡语，设疑置趣、设疑置欲，自然地过渡。
在教学第三自然段之前，我先出示挂图，让学生观察图画，仔细观察人物的动作、表情等，这样把学生的思维由课堂引到了孙中山在私垫读书的情景。
使学生的学习处于兴奋状态，乐于学习和接受，并加深对课文的理解。
教学中，通过做一做'“摇头晃脑”、“拿着……”的动作表演,激发学生的情感。
★以读促思。
在教学中要巧设问题，引导思考，同时要体现一个“读”字，让学生在读中理解课文内容，在读中体会文章的思想感情。
因此，在整节课里，我让学生在读中思疑，读中释疑，真正成为学习的主人。
总之，初读、细读、赏读，层层深入；个人读、分组读、齐读，形式多变；还要进行朗读方面的指导。
如指导学生朗读“你会背了吗？”要读出生气而又大声的口气。
“先生，你刚才讲的是什么意思，请您给我讲讲吧！”要读出诚恳、迫切的心情。
只有这样，才能使学生读得有滋有味，从而理解课文内容，体会作者的感情，收到良好的教学效果。
★以“问”启思。
1、以“问”为线索，引导学生读书，培养学生的自学能力。
如在教学第三段时，首先要求学生默读课文，边读边思考“这一自然段有几句话；每一句讲什么？这一自然段讲什么？”充分调动学生各个器官，又培养学生的自学能力。
掌握了学习自然段的方法。
在学生朗读、议论后，再引导学生理解“这样胡里胡涂地背，有什么用呢？”的意思，最后找出孙中山的问话，并体会孙中山的精神。
2、扣“问”的过程，比较人物言行，培养勤学好问的习惯。
因为孙中山勤学好问的精神，是通过孙中山礼貌请问－－先生厉声反问－－孙中山从容答问－－先生欣然解问－－同学提出疑问－－孙中山笑着答问的过程表现的。
因此，在教学时引导学生通过对孙中山、先生、同学三者对“问”的态度的比较，抓好描绘人物神态、语言、动作等词的理解，体会孙中山勇于提问题，不懂就问的好品质。