抓纲务本

抓纲务本，课改兴校写华章
南充市顺庆区桂花小学校
伴着振奋与迷惘、求索与奋进，自2003年以来，顺庆区桂花小学的全体同仁漓尽致地体会着基础教育改革给我们带来的欣喜和激动。

从“走近新课程”到“走进新课程”，师生们凝心聚智不知付出了多少艰辛和汗水，特别是学校的领导为探索出一条适合于我校的课改之路更是“衣带渐宽”“为伊憔悴”。

轻省回望三年的成败得失，对我们有着深不可及的本质意义……
第一部分启动篇
一、健全组织，明确责任。

2003年，新一轮课改实验在顺庆区全面铺开，全校老师敏锐地意识到，这是一个契机，应该抓住机遇，乘势而上，使我们这所偏远山区学校能在课改洪流的搏击中不断提升，尽快走出教育的盲区。

经过研究，学校成立了以校长为组长的课程实验领导小组，全面负责此项工作。

分管副校长和教务处具体统筹学校的课改实验工作。

各教研组共同参与，组员职责明确，分工协作，相互支持，形成合力，使我校新课程实验工作得以顺利开展。

学校也以此为载体，确定了初中一年级三个班和小学一年级一个班为首轮课改实验班，选派10多名平均年龄不到30岁年轻教师入首轮新课程课改实验。

二、强化培训、保障有力。

1、通识培训：新一轮的课改实验，对我们来说，是一项全新的工程，没有现成的东西可借鉴，没有成功的经验可遵循。

因此，这就要求我们的教师要树立正确的课程观、教学观、学生观、学科观，认识到新课程改革的重要性、必要性和迫切性，从观念上加强教师投身课改的自觉性。

根据边学习、边实验、边提高
的思路，三年以来，我校本着“先培训、后上岗、不培训、不上岗”的原则，学校对教师的培训经费和培训时间予以了最大限度的保证，并创造各种机会，让参与实验的教师能参加各级新课改培训。

到目前为止，我校90％老师都参加过顺庆区教研室及以上部门的培训。

2、建章立制：要落实新课改，就要做到有法可依、有章可循，自2003年以来，我校先后制定了《桂花小学教师绩效评价制度》、《桂花小学学生评价办法》、《桂花小学新课程改革的总体实施方案》、《桂花小学课改培训教职工送培计划》、《桂花小学校校本教研制度》《桂花小学校教职工考勤制度》等一系列的规章制度。

3、硬件保障。

俗话说：“巧妇难为无米之炊”。

2004年以来，我校在上级
领导的关心下陆续购置
了图书、仪器、计算机、
多媒体等设备，同时，硬
化了操场、绿化了校园、
装备了宽敞明亮的多媒
体教室、接通了互联网、建
成了校园网。

第二部分 行动篇
俗话说：说一千道一万，不如做得好看。

落实就是能力。

面对新课改，桂花小学的教师们不是豪言壮语，而是用实际行动默默地解读着新课改的真正含义。

（一）、六个解放出新招。

新建的教学楼（左）和舒适的学生公寓（右）
"解放眼睛"看世界。

北宋胡瑷在《安定言行录》中说：“学者只守一乡，则滞于一曲，隘吝卑陋。

必游四方，尽见人情物志，南北风俗，以广其闻见，则为有益于学者矣”，这句话启发我们做教师的不应长期囿于现有的知识和以往的经验，要放宽自己的视野，把学习知识与了解时代和社会相结合，自我新陈代谢。

"解放头脑"敢为先。

在全力推进素质教育，大力弘扬主体精神的今天，解放教师的头脑显得尤为迫切，当代著
名经济学家常修泽提出“四防”：
正确对待书上说的，以防“食书不
化”；正确对待众人说的，以防“人
云亦云”；正确对待上级说的，以
防“为上是从”；正确对待自己说
的，以防“固步自封”。

解放教师
的头脑，一是教师要自己解放自己，
敢于创新，善于创新；二是学校领导给教师创造了宽松的环境，本着尊重事实、平权争论、实践检验的科学精神，去创造理想的教育。

"解放双手"去创新。

“人类社会正处于第三次史诗般的解放之中。

这次解放将要把人类带进伟大的信息时代……”，解放教师的双手最终目标是要把教师从繁重的工作中解脱出来。

然他们真正掌握现代教育技术，与时俱进。

"解放嘴巴"话教育。

教师要谈天论地话创新，津津乐道论教育，学校鼓励共性和个性共存，倡导标新立异，提倡百家争鸣。

"解放空间"陶情趣。

教师愿意“反思”，但苦于没有时间；教师挺想“创新”，但苦于没有机会；在刻板的日程安排和三点一线的空间活动中，
作为被动执行者
解放教师，让教师走出去
的教师，根本无法获得对自身工作价值的认同。

为此我们取消了集体坐班制，并建起了舒适的阅览室、温暖的教研室、教职工活动室全天候开放了微机室，这些不会说话的东西赋予了我们的人性化管理理念，让教师感到学校就是自己温暖的家，生活在这样的家庭里，会是永远快乐的，永远不厌倦的。

同时允许教学模式复制，给予教师对教学内容和教学方法的自主选择和创造的空间。

"解放时间"求新知。

“给心理一份轻松, 让我们的肩膀不再沉重,因为，我
们正在承担起责任, 因为每天都有很多要
做的事情。

”这是新一届领导班子第一次查
教案时在一位骨干教师教案本首页上看到
的一首小诗，这首小诗引起了领导们的震撼：
我们的教师们终日奋笔疾书，终在忙些什么；
尽日伏案苦写，尽在写些什么。

大规模的秘书性工作浪费了我们教师宝贵的时间和精力，浪费着了我们教师的事业青春的同时也在耽误着桂花学生的前途。

受累的是教师，受害的是学生！于是我校以彭洪明为校长的新一届领导班子大胆尝试、敢为人先，提出了“存在就是合理”的辩证思想，解放教师的时间，允许“零教案”课的存在，鼓励教师把更多的时间和精力放在钻研教材，研求深变上；把握新课标，积极教改上；研究学生，与学生交流沟通上，不搞形式，不走过场。

（二）、自主教研聚合力。

1、比学赶帮精业务。

以传、帮、带培养新人，
通过"学习-实践-再学习-再实践"转变观念，发挥榜样辐射效应、开展业务比赛提升业务，学校实
零教案课初探 青年骨干教师正在竞课
行市区级骨干教师献课，校级骨干教师竞课，非骨干教师说课的梯级教研新模式，一改以往的单一的教研模式，大大地丰富了教研的内涵。

2、相似教研写新意。

教师用实践、学识、环境、经历的不同，在教
学风格上也迥然不同，会呈现出各种各样的风格流
派，学校因势利导，提倡相似教研。

把教学风格相
近和相似的教师组合在一起，共同研讨新课改中实
施过程上的各种问题。

3、分层备课有实效。

我校积极探索备课制度改革，实行集体备课、分块备课等模式。

总体思路是：
“分块备课、集体研讨、个人修改、专
人授课、同行听课、小组评课、交流反
思”。

即组织教师分块备课，然后集中
教师进行集体备课，执教教师则进行适
合自己风格的个人修改，授课，全体教师听课后进行评议总结得失，真诚交流，最后进行反思，梳理成文字并一一记录。

4、听课候课促交流。

我校实行教师候课制和随堂听课制，要求教师一学期听15节课以上，其中不少于5节是自己任教的学科。

并定期进行汇报交流。

5、教学反思重提升。

任务性组合正在集体备课 理科教研组正在集体备课
在教学实践中，我们倡导“经验＋反思＝成长”的理念。

教育教学是一门艺术。

每一堂课，总有成败得失。

因此，反思自己的教学显得特别重要。

教师从问题出发，从自身的需求出发，留心教学中出现的问题并在教学实践活动中加以思考和解决，解决问题的过程也就是研究教育教学的过程，也就是教师专业成长的过程。

（三）、校本教研结硕果。

1、建立校本教研制度
在实践中，我校制定了《桂花小学校本教研制度》《桂花小学校本教研方案》《桂花小学听、评、说课制度》《桂花小学关于编写校本教材的奖励制度》等为教师提供校本教研交流平台，激发了全员参与校本教研的激情。

2、编写校本教研课程
将课堂转化为基地。

新课程改革、实施，最关键的是课堂，校本教研将课堂视为教研和培训的土壤、基地，将成果转化为课程。

不论是学校层面还是教师个人层面，都有相当多的科研成果和教学经验，我校充分发挥了这些资源，通过几年的实践，开发出了具有桂花小学特色的校本课程。

如李寿普老师编写的《利用blog建自己的网站》、张克勤副校长的《品德与生活》的校本化研究、李益的《如何利用所学的化学知识给土地进行合理施肥》、陈光辉的小学数学学科的"发展性教学研究"、王继平老师编写的《桂花小学家长教育学校读本》等深得学生和家长的喜爱，并取得了很好的实践效果。

（四）、课外活动显生机。

近两年以来，我校有计划地开展多种课外活动，不仅有特色，而且效果极佳。

1、春（冬）季运动会：让学生全面参与，充
分活动，以学会健身、学会竞赛为主题。

2、文艺汇演活动：以学生自编自导的文艺汇
演为主，辅以乐器演奏、书画现场赛、诗文朗诵
等内容。

3、才艺大比拼活动：开展书画、小制作、
小发明等比赛活动。

4、学会学习演讲比赛：让学生探讨学习
技巧，创新学习方法，体会学习乐趣。

第三部分 收获篇
一、观念新了
教师能以新课程的理念指导自己的教学行动，正确认识教学实践的本质，更好地发挥个人的教学特色，充分发挥学生学习的主动性，教师在课堂教学探讨中敢为先，能为先，不同学科之间的交流沟通在不断地增加，文、理相通，相互借鉴。

与此同时，全体教师也充分领悟到学生的教育，不全是学校单一的职责，而应是家庭、社会和学校的多方共同的教育任务。

争取家长的配合，指导家长的教育行为，挖掘和利用社会主义新农村的教育资源在我校已蔚然成风。

他们在带领学生遨游知识的海洋同时，又在时时反思自己的教学行为，诊断自己的缺陷；研究自己的问题，不经意间，他们发现自己的业务水平提高了。

二、 课堂活了 冬季运动会一角
才艺大比拼颁奖现场
什么使我们的课堂变得这么
有活力？什么使我们的学生变得
这么有生机？什么使我们的教师
变得这么有个性？我们一致认为：
是新课改。

在课堂上，改变了以往
那种以学生的成绩代表学生的一
切的错误认识。

他们不断调整教学方法，调整教材资源，调整教学心态、调整了自己的角色和师生间的关系，尊重学生、欣赏学生、信任学生，学生的主体意识浓了，实践能力强了，综合素质高了，今天，如果你走进桂花小学的课堂，你时时可以听到甜甜的笑声、优美的歌声、朗朗的书声。

三、学生乐了
新课改的结果，最大的变化是学生的学习变得快乐，活动变得多彩，机会也变得均等。

现在，我们的学生可以选择
自己喜欢的学习内容，用自己喜欢的方
式展开学习，选择自己的合作伙伴，选
择自己感兴趣的，在选择中，他们学得自
主，学得快乐、乐于探究。

四、荣誉多了
学校：2005年全区教职工男子篮球赛第八名、2004年小学毕业质量检测二等奖、2006年小学毕业监测一等奖、2006年区级文明单位、2006年质量评估二等奖、2006年综合评估二等奖；受区级表彰的先进班级6个。

活跃的课堂 亲和的老师，快乐的学生
学生：获省级表彰2人，区级28人次，校级表彰150余人次。

教师：在各级各类教学设计比赛中，获区级一等奖1人、区级二等奖2人、区级三等奖1人；在各级论文评比中获市级一等奖2人、区级一等奖3人；专题教研《家长素质及家庭教育方式对学生的影响》获得区级通过，并取得了阶段性成果；先后有市级骨干教师6名，区级骨干教师10名，获市级优秀班主任一人，
获区级优秀教师、优秀教育工作者4名。

领导：彭洪明校长受到区级以上表彰达10多次，多次受到新闻传媒的采访报道，有多篇管理经验文章参加各种交流活动，深受同行的好评。

第四部分 反思篇
1、部分教师对新课程理念的理解和把握不够准确，转变观念难度较大，各学科的发展存在不平衡现象，有时在教学中存在“穿新鞋走老路”的现象。

2、课堂组织形式和学生学习方式放开后，完成教学任务与课堂教学时间之间的矛盾更加突出。

3、中考招生制度还是以分数为依据，老师和学校在成绩面前难以两全其美，大大地阻碍了新课改的进程。

4
、教育行政主管部门对学校和老师的评价体系滞后于新课改的精神，学校
学校获奖1 学校获奖2 学校获奖
3
教师获奖1 教师获奖2 教师获奖3
和老师必须围绕着他们的利益转，这有碍于新课改精神的真正落实。

总之，回首过去，我们隐隐觉得，要学习的东西还很多，要转变观念的任务还很重，课改力度还需加大，教育科研还应深入；点击现状，我们倍感欣慰，桂花学校的全体教师已经找到课改的感觉，悟出了一些道理，享受到了学生“乐学”的喜悦。

有一句话说得好“新课改没有正确的答案!但会留下我们共同探索的足迹。

”展望未来，我们相信，今天我们的耕耘，一定能为明天编织一幅“喜看稻菽千重浪，倾听幼竹拔节声”的丰收画卷!。