Kissing the Fire(吻火) 精品教案
《吻火》的教案设计
《吻火》的教案设计【教学设想】：新课改之后语文教学确实吹来了一股清新之风但是其中也掺杂着一些华而不实、花拳绣腿的伪创新因此我特别欣赏黄厚江先生的“返璞而归真出色而本色”的语文教学风格我期望语文教学在一种娓娓道来的氛围中引导学生学习语文、感受语文并且争取一课一得让他们每节课都有收获《吻火》位于人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》散文部分第三单元本单元教学重点是理解散文“以小见大”的手法《吻火》是本单元中最短小的文章却饱含着无穷的魅力能更好地显示“小篇幅中的大意蕴”很多教师都觉得没什么可讲的讲课时一带而过或略去不讲其实无论在“以小见大”手法的运用还是对志摩“吻火”人生态度的抒写方面都十分独到对提高学生的语文能力、指导其人生成长都有重要作用我在教授本课时重点围绕“以小见大”的手法来解读文本、探究文本、迁移拓展既有对学生阅读能力的培养还有将阅读与写作结合起来的指导以及对学生情感、态度和价值观的教育【教学目标】：（一）知识与能力目标：1.通过把握文中重要语句了解文章主旨和情感2.学会在阅读中理解“以小见大”的手法并迁移到写作中（二）过程和方法目标：1.通过自主合作探究了解、掌握文章内容及“以小见大”手法的运用2.通过教师点拨深入理解“以小见大”的写作手法（三）情感、态度和价值观目标：理解徐志摩积极的人生态度做一个乐观向上、对生活充满无限热情的人【教学重点】：深入体会课文中“以小见大”手法的成功运用【教学难点】：学会在写作中运用“以小见大”的写作手法【课时安排】：1课时【教学过程】：一、导入梁遇春是中国现代文学史上的一位天才可惜英年早逝今天我们来学习他纪念另一位文学天才徐志摩的一篇文章题目叫《Kissingthefire》(吻火)兼有中文和英文比较新奇那么什么叫吻火呢请大家快速阅读文本找出文中对这个词做了何种解释（设计意图：导入自然不矫揉造作而且直接进入对文本的赏析让学生学会抓住文本）二、整体感知学生快速阅读文本整体上把握文章内容三、局部探究（一）析“吻火”1.理解“吻火”的含义预设：由第三段可知：“吻火”是生活中点烟借火的动作2.写人的散文有很多角度可以写为何单单抓住这个动作去写预设：文中说“可代表他对于人生的态度”（设计意图：学生们可能各抒己见有的认为新颖独到吸引读者阅读兴趣；有的说生动很有生活气息；有的说可能饱含深意；有的可能会从文本中去寻找答案在此可以引导学生在阅读现代散文时要学会充分利用文本去解决问题不要凭自己的想象主观臆断实际上答案不够具体也不够完整还需要借助后面具体分析的文字去进一步理解） 3.下文将许多人与志摩先生的人生态度进行了对比让学生试着归纳两种人生态度预设：他人：敬鬼神远之隔江观火冷酷的心去看待这个世界因此生活暗淡——由此可概括出“冷酷、暗淡、消极”的生活态度志摩：吻“火”歌唱人生的神奇因此生活中“化腐臭为神奇”“开满春花”——由此可归纳出积极乐观的生活态度（设计意图：教师引导学生尽量运用原文的相关句子去组织、归纳答案）4.教师点拨深入理解“吻火”预设：作者在对比分析之前把人世的经验比成一团火火应该是具有两面性的一方面指生活中明亮、温暖、热烈的事物；另一方面也是生活中毁灭一切的力量“吻”点出不只是靠近而且零距离接触——对生活中光明、热烈的事物有着无限的挚爱同时对生活中的灾难、毁灭等坦然可以说他的人生态度是100%的积极乐观热爱生活的一切明媚和阴霾（设计意图：使本文的解读达到一定的深度对主题的理解更深入）5.教师点拨——教师引导学生归纳这种方法预设：作者没有全面介绍志摩先生的生平、事迹也没有写他传奇人生中轰轰烈烈的大事只是截取他生活中借火的动作来描画这种手法在表达上叫以小见大生活中我们要想展现宏大、奇特可以采取由细小、平凡的事物入手的手法往往能达到见微知著的效果《佛典》云：“一砂一世界一花一天堂”昔时佛祖拈花惟迦叶微笑既而步往极乐从一朵花中便能悟出整个世界得升天堂佛祖就是佛祖谁人能有这样的境界其实在文学领域也有这么高超的笔法即运用极其细微、极其简练的笔法来反映大的内涵最后教师设问：除此以外文中还有“以小见大”手法的运用预设：有志摩的眼神（二）析“志摩的眼神”1.先让学生其他文章中经典的眼神描写预设：写人眼睛是不可缺少的一个关键鲁迅先生就有过经典的对眼睛的刻画大家回想一下鲁迅先生说：“要极俭省的画出一个人的特点最好是画她的眼睛”鲁迅先生在《祝福》中刻画祥林嫂眼睛的时候仅仅借用了几个动词“顺”“直”“瞪”“瞥”“轮”就反映出祥林嫂命运的变化体现出旧社会是怎样让一个充满活力充满力量的祥林嫂一步步走向死亡之路的有时即便是同一个动词也有丰富而不同的含义（设计意图：可以做到温故而知新）2.再读课文思考：作者描画的志摩的眼睛有何特点又有何深意预设：眼睛特点——银灰色的眼眸惊奇的眼神深意——“猜人生的谜”、“揭开宇宙的神秘”“含有无穷的情调”由此可以显示出这个人对生活的一切充满热情总是能从人世、自然中有自己独到的发现（以上两点学生可以根据课本自己归纳得出但是关于诗人对“恶之华”的惊异还需由教师点拨完成）“恶之华”在此处借用波德莱尔的《恶之花》志摩曾经翻译过这本诗集在诗集中提到：“恶之为花其色艳而冷其香浓而远其态俏而诡其格高而幽它绽开在地狱的边缘”因此恶之花指的是生活中阴暗、丑陋、扭曲的事物但是志摩先生却仍然对此惊奇有兴致可见他对于生活中那些负面消极的东西也充满惊奇饱有兴致这种认识世界的方式确实够传奇四、整体探究1.深入探究：本文选取的“眼神”与“吻火”是随意而为之两者之间有联系预设：可抓住第三自然段最后一句话由此可知两者互为表里“惊奇的眼神”是“吻火”的原动力“吻火”是“惊奇”最彻底的体现没有充满惊奇的眼神就没有“吻火”的惊人之举（设计意图：让学生理解作者谋篇布局的艺术）2．志摩人生态度对你有什么影响预设：无固定答案言之成理即可（设计意图：让学生联系自己的生活经历由阅读而生活由生活而阅读而且没有唯一的答案只要谈出自己的理解即可可以借此实现对学生的情感、态度和价值观的引导）五、拓展迁移——写作中的“以小见大”1.教师之前收集学生周记里无意间成功运用“以小见大”手法的范例给学生进行展示例《那束倾斜的光》是一个同学通过住宿生活中一个细节来展现同窗友情的既细腻又原文如下：“手电筒是必不可少的家用电器对我们这些住宿生来说更是如此它为我们挑灯夜战提供了绝对的物质支持但这次寒假放假回来我的手电筒忘带回来自己琢磨着晚上就不能在宿舍看书了这一切都被邻铺的阿祥看在眼里他一句“咱们共用一个手电筒吧”让我这里也充满了光明于是每晚熄灯后阿祥总会准时拿出手电筒并且将光线倾斜到我这边有时候我看大部分光都射向我这边他那边都基本没啥光亮于是我就把他的手电筒重新摆一下位置以便更多的光倾斜到他那里但是阿祥总是又把手电筒放回原位理由就是我这里太亮了不需要那么多光就这样在阿祥提供的光源的日子里一道道习题被我攻克一段段短文拓展了我的视野有的时候我还会对着那束倾斜的光发呆那一刻我感觉到友情的真挚与伟大2.当堂训练：让学生结合自己的生活感悟用“以小见大”手法写一小的片段然后进行交流预设：学生写作时教师需要随时关注学生的状态及时给以相应的指导完成后前后桌交流挑出写得好的全班交流3.教师点拨：有的同学觉得“以小见大”的手法在记叙文中体现得较多而自己平时写议论文用的很少其实不然以小见大它包括两方面一是由小而大另一是化大为小由小而大是把握生活中一些小的细节、片段去传达非凡的意义化大为小是将一些宽泛的内涵较丰富的话题转化成自己熟悉的、擅长去写的某一个小的角度去写联系平时写作的“减去多余的部分”与“向前看与向后看”两个话题作文需要化大为小进一步体会以小见大思维的重要性。
《吻火》教案设计：满足学生对美好的想象
《吻火》教案设计：满足学生对美好的想象随着社会发展和科技进步，教育不再是老师单向传授知识，而是以学生为中心，以教材为基础，教学设计是学生学习过程中的重组成部分。
这里，我们今天为大家介绍一种教学设计方法：以满足学生对美好想象为核心，构建一场充满想象力与艺术氛围的《吻火》教学。
一、教学背景《吻火》是汪国真创作的一首诗歌，这首诗歌主要描绘了大自然中的火焰形象，让人们领略到了火焰的魅力。
同时，这首诗也表达了作者对自然和生命的爱和敬畏之情。
通过这首诗歌的学习，可以让学生了解到自然界丰富的变化和火焰的美好形象，也提高学生的审美能力和想象力，同时也激发学生对自然和生命的热爱。
二、教学目标1.了解《吻火》的主题、情感和意义；2.理解和领悟《吻火》诗歌中的火焰形象和艺术魅力；3.提高学生的艺术表现力和想象力；4.培养学生的审美趣味和热爱自然的情感；5.培养学生珍视生命和自然的情感和态度。
三、教学方式1.开展诗歌朗读和文学欣赏在课前老师可以让学生自由朗读《吻火》这首诗歌，然后老师可以让学生自由发挥，让一些小组进行诗歌朗读和表演。
在朗读时，要求学生熟悉并体会诗歌内在的情感和想象力。
同时，要注意幼儿对于诗歌的理解是较为肤浅的，因此在欣赏诗歌时，要通过老师的音乐欣赏、相框展示或其他多种方式，来表达诗歌的意境和美。
2.展开形象创作和情感表达通过展示多种材料、色彩和线条，让学生自由地发挥出自己对火焰形象的艺术想象。
同时，老师还可以设置一些聚焦点，比如像火的颜色、燃烧的热度、燃烧的声音、火焰的形态等方面来引导学生思考和创造。
让小朋友通过手工制作、绘画、拼贴等途径表达自己的火焰想象，最后再让每个小组展示自己的作品，让其他班级的小朋友来欣赏，并向他们分享自己的创意和想象。
3.展开擂台赛，通过小讲座的方式来展现《吻火》中的意义和想象力老师可以组织一些小朋友之间的擂台赛，比如自己编写并表达《吻火》的意义，大声朗读诗歌，或是通过与学生交流，引导学生自发地想象诗歌，从而激发他们对诗歌的全新理解。
人教新课标版-语文-高二-《吻火》教案新人教版选修
梁实秋则认为：“志摩的天才在他的散文里表现最清楚最生动。”
沈从文号召：“纪念志摩的唯一方法，应当是扩大我们个人的人格，对世界多一分宽容，多一分爱。”
蔡元培先生的挽联最为精妙——
2、通过分析梁遇春所写徐志摩眼神、语言的细节和所表现徐志摩积极地人生态度，学习以小见大的表现手法。
情感态度价值观
感受徐志摩亲吻人生火焰、投身人生火焰的生活热情，学习徐志摩的人生态度。
教
学
重
点
1、通过分析梁遇春笔下的徐志摩的特点，进一步了解诗人、学者徐志摩。
2、通过分析梁遇春所写徐志摩眼神、语言的细节和所表现徐志摩积极地人生态度，学习以小见大的表现手法。
4、作者把徐志摩坠机身亡的悲惨事件想象成“对于人世的火焰作最后的一吻Байду номын сангаас，你怎样理解这一想象？
作者以极为奇特的想象，为第三节的理性思考做出了最佳注脚，把意外失事的悲惨事件想象为徐志摩诗意人生的最壮丽的升华和最彻底的“圆满”。
如同只有李太白才配入水捉月而死一般，只有他这样的喜爱“飞翔”和“云游”的人，才配得上这样的归去方式。我们可以这样认为，一生追求爱情、自由的浪漫诗人以诗意的归去方式结束了诗意的人生。
在原文中找出相关语句解答问题。
自读第二段，
结合语境理解句义。
朗读课文地三四段，
理解深意。
独立思考，
小组讨论，
班内交流。
再读课文，
感受深情。
课堂小结
这节课，我们感受梁遇春与徐志摩的心灵共鸣和深层沟通，感受徐志摩惊奇的眼神和亲吻人生的灵魂世界，也感受徐志摩亲吻人生之火投身人生烈焰的积极人生态度。
人教选修中国现代诗歌散文欣赏吻火课件(35张)
3. 难怪他天天惊异着，难怪他的眼睛跟希腊雕像的眼睛相 似，希腊人的生活就是像他这样吻着人生的火，歌唱出人生的神 奇。
[点拨] 没有充满“惊异”的迷人之眼，就没有“吻火” 的惊人之举。作者以极为奇特的想象，为前文的理性思考做出了 最佳注脚，把意外失事想象为徐志摩诗意人生的最壮丽的升华和 最彻底的“圆满”，可谓“化腐朽为神奇”，表现了对徐志摩人 生态度的高度赞美。
及飞抵济南附近党家庄时遭遇大雾而不辨方向，误撞在白马山附 近的一个山上，机身着火坠毁，徐志摩与两位驾驶员遇难，那年 徐志摩仅三十五岁。翌日，北平《晨报》以“京平北上机肇祸， 昨在济南坠落机身全焚，乘客司机均烧死，天雨雾大误触开山” 为题，做了如下报道：
(济南十九日专电)' 十九日午后二时中国航空公司飞机由京 飞平，飞行至济南城南三十里党家庄，因天雨雾大，误触开山山 顶，当即坠落山下，本报记者亲往调查，见机身焚毁，仅余空架， 乘客一人司机二人，全被烧死，血肉焦黑，莫可辨认，邮政被焚 后，钞票灰仿佛可见，惨状不忍睹……
技法鉴赏 1.曲笔表达，情寄于心 与众多怀念亲友的文章有所不同，本文在表达情感方面比较 克制。徐志摩的意外死亡对作者的震撼是很强烈的，但作者并没 有放任内心情感自由流淌，而是以朴素无华的笔墨不动声色地刻 画了徐志摩的眼睛和行为，并以此来透视诗人的精神灵魂和个性 风采，实现与诗人心灵的共鸣和深层次沟通，表现了一位精神知 音对徐志摩的特殊情感。
附：结构图示
03课后课时精练
暴风雪中，老汉带孙女免费送茶水 2014 年 2 月 7 日上午 10 点多，一位 21 岁女大学生发的一 条微博引起了众多网友的关注和赞誉：遇暴风雪，高速拥堵，附 近村庄的一位老人带着孩子站在高速路边，举牌子——免费茶
水。暴风雪夜晚，连手套都没有，给被困人们送去温热的茶水。 在与老人交谈中他说了一句话：都是河南人，互帮互助！该帖温 暖了很多网友。
人教新课标版-语文-高二选修中国现代诗歌散文欣赏教学案散文鉴赏第三单元略读1
略读1Kissing_the_Fire_(吻火)对应学生用书P54梁遇春(1904－1932)，福建闽侯人。
1924年入北京大学英文系，1928年毕业后任教于暨南大学、北京大学。
大学期间开始翻译外国文学作品，有译作二十余种，其中《英国小品文选》《英国诗歌选》尤为当时青年读者所喜爱。
散文集有《春醪集》《泪与笑》等。
徐志摩是著名的诗人、学者，“新月派”的代表人物，其意外死亡曾引起巨大反响，在文学界、教育界和新闻界都引发了声势浩大的悼念活动。
《新月》月刊、《诗刊》等杂志先后推出过《志摩纪念号》专刊。
甚至对新文学颇有成见的《学衡》杂志也出版过纪念专辑。
陆小曼、胡适、周作人、郁达夫、梁实秋等众多作家都发表过悼念文章或哀辞挽联，以不同方式纪念这位“新月派”的灵魂人物。
胡适的《悼念志摩》、凌叔华的《志摩真的不回来了吗？》都是其中颇具影响的代表性文章。
从相关资料来看，梁遇春和徐志摩似乎并无非常密切的交往，他的悼念文章却另辟新径，别具一格，从数量极为可观的“悼徐”文章中脱颖而出，成为其中的佼佼者。
这与作者独特的角度选择、高超的艺术功力是分不开的。
在短短五百多字的篇幅中，作者既没有详细、全面地叙述徐志摩的生平事迹，也没有浓墨重彩地书写与诗人交往的重大事件，而是通过精选两个最能体现诗人个性气质的“特写镜头”，即其“惊奇”的眼神和“吻火”的动作，传神地勾勒出徐志摩的个性灵魂和精神风貌，表现了作者对诗人亲吻人生火焰的人生态度和人格追求的高度赞美。
对应学生用书P54一、读准字音1.单音字(1)眸．子(móu)(2)希腊．(là)(3)厌倦．(juàn)(4)火焰．(yàn) (5)冷酷．(kù) (6)琐．事(suǒ)2.多音字(1)量⎩⎪⎨⎪⎧ 衡量．(li áng )量．体裁衣(li àng ) (2)似⎩⎪⎨⎪⎧ 相似．(s ì)似．的(sh ì) (3)佛⎩⎪⎨⎪⎧ 仿佛．(f ú)佛．像(f ó) (4)调⎩⎪⎨⎪⎧情调．(di ào )调．整(ti áo ) 二、写准字形(1)⎩⎪⎨⎪⎧ su ǒ(锁)钥su ǒ(琐)事 (2)⎩⎪⎨⎪⎧ 亲w ěn (吻)w ěn (刎)颈之交 (3)⎩⎪⎨⎪⎧ àn (暗)杀àn (黯)然 (4)⎩⎪⎨⎪⎧ m ó(摩)擦m ó(磨)蹭 (5)⎩⎪⎨⎪⎧ qi án (虔)诚n üè(虐)待 (6)⎩⎪⎨⎪⎧m óu (眸)子m ōu m ōu (哞)(哞)叫 (7)⎩⎪⎨⎪⎧ 希l à(腊)l à(蜡)烛米c ù(醋)(8)⎩⎪⎨⎪⎧ 火y àn (焰)xi àn (馅)饼xi àn (陷)阱 三、词语辨析1．神秘·奥秘2．消失·消逝四、熟语积累1．出乎意料：(事物的好坏、情况的变化、数量的大小等)出于人们的意料；在人们的意料之外。
课堂设计 高中语文2321KissingtheFire吻火合欢树课件新人教选修中国诗歌散文欣赏
Kissing the Fire(吻火) 合 欢树
背景助读
知识梳理
《Kissing the Fire(吻火)》
在追怀诗人徐志摩的作品中,梁遇春的散文《吻火》是最精粹、最有情 趣、最富于哲理意味的一篇佳作。应该说,梁遇春与徐志摩并无深交,梁遇 春还在读书的时候,徐志摩已经是闻名遐迩的大诗人了,但梁遇春 1925 年至 1929 年间在 《新月》 杂志写的近 20 篇作品,正是徐志摩在上海担任 《新月》 第一任主编期间的事,说明梁遇春对徐志摩还是有所了解的。
问题导思
多维探究
文脉图解
技法赏鉴
2.梳理《合欢树》的结构,并分析这篇文章行文有什么特色。 提示:文章行文简洁,表现力强。文章前面部分采用了类似电影蒙太奇 手法,对“我”10 岁时、20 岁时、30 岁时自己和母亲的生活状况进行概括性 描述,突出重点,略去枝节,选择富有包孕性时刻的精彩画面,给读者留下广 阔的想象空间,同时,也给读者带来强烈震撼。文章写合欢树的部分行文也 很简洁。通过“那年”“第二年”“第三年”“又过一年”“再过一年”几个镜头迅 速勾勒出合欢树的成长“历程”,突出地展示了合欢树“变化”之大。
背景助读
知识梳理
《合欢树》
1972 年,史铁生因一场重病而双腿瘫痪。也在那一年,他的母亲也得了 重病——肝癌。双腿刚刚瘫痪的时候,他的脾气变得暴怒无常,经常发一些 无名之火。而他的母亲却总是在暗处看着他、默默地流泪。在她的心中, 儿子残疾比自己残疾还要痛苦上百倍。 史铁生曾一度想患病的儿子,让 儿子振作起来,好好活下去,隐瞒了自己的病情,开始打听各种医治方式,开 始费心操劳细心照顾儿子,经常带他去地坛“走走”,散散心。甚至在她病危 的时候也还想着“我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿”。史铁生在母 亲的精心照料下,渐渐“活”了起来。而他的母亲却永远离开了他。
教学设计1：Kissing the Fire（吻火）
Kissing the Fire（吻火）【教学目标】1．反复诵读课文，品味文章的语言。
2．理解文章中的形象意义，如“火”的形象意义，“合欢树”的形象意义。
【教学过程】一、作者简介梁遇春(1904－1932)，福建闽侯人。
大学期间开始翻译外国文学作品，有译作二十余种，其中《英国小品文选》《英国诗歌选》尤为当时青年读者所喜爱。
同时写作散文，结集出版有《春醪集》《泪与笑》。
其作品多致力于人生探索与内心世界的剖析，既对现实的黑暗和灵魂的堕落充满愤慨，又热忱地追求理想的境界与健全的人性。
文体上颇受英国随笔体散文尤其是兰姆作品的影响，常以娓娓而谈的形式立论驳谬，思辨阐新，展开议论时兼用记叙、描写、抒情、对话、想象、联想等艺术手段，且佐以旁征博引、援古道今，洋洋洒洒而开阖自如，言旨归一。
笔致活泼恣肆而不乏诗意与哲理。
唐弢称之为“文体家”。
二、写作背景徐志摩是著名的诗人、学者，“新月派”的代表人物，其意外死亡曾引起巨大反响，在文学界、教育界和新闻界都引发了声势浩大的悼念活动。
《新月》月刊、《诗刊》等杂志先后推出过《志摩纪念号》专刊。
甚至对新文学颇有成见的《学衡》杂志也出版过纪念专辑。
在所有悼念徐志摩的文章里，梁遇春的《Kissing the Fire (吻火)》是比较有特色的一篇。
梁遇春与比他长四岁的徐志摩并无深交，梁遇春还在读书的时候，徐志摩已经是闻名遐迩的大诗人了，但梁遇春1928年到1929年间为《新月》杂志写了近20篇作品，正是徐志摩在上海担任第一任主编期间的事，说明梁遇春对徐志摩还是有所了解的。
三、整体感知《Kissing the Fire(吻火)》是一篇精彩而独特的怀人散文。
文章通过对徐志摩的灵魂世界的刻画，表现了作者对“隔江观火”的人生态度的否定和对“吻着人生的火”的人生态度的赞美。
四、文本精析1．回想起志摩先生，我记得最清楚的是他那双银灰色的眸子。
其实他的眸子当然不是银灰色的。
文章开篇即告诉我们，作者是通过对与诗人交往的所有情景进行筛选后，才把聚光镜头对准了诗人的眼睛。
吻火-优秀获奖教案设计
吻火-优秀获奖教案设计吻火梁遇春教学目标：1、知识与技能：巩固本文“以小见大”的写作手法。
2、过程与方法：理清文章的写作脉络，整体把握课文结构；诵读法点拨与探究结合。
3、情感态度与世界观：理解并学习徐志摩的人生态度教学重点：理解并学习徐志摩的人生态度教学难点：“吻火”的含义课时安排：一课时教学过程：一、导入“悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”，一首《再别康桥》让我们认识了志摩。
他才华横溢，他浪漫多情，他是爱、美、自由的信徒。
但天意弄人、命运残酷，过早地让他飞升吻天，化作飘逸的云朵。
在志摩意外身亡之后，许多作家纷纷写文悼念。
其中有一篇不足六百字的散文成为永恒的名篇，它就是梁遇春的《吻火》。
二、速读文章，理清思路这是一篇怀人的散文，写人可以抓住人物外部的典型特征，来展现其内在的精神气质，使人物血肉丰满，形神兼备。
大家快速阅读，找出文中能体现诗人个性气质的两个“特写镜头”。
明确：（板书：银灰色的眸子、吻火的动作）三、品读文章，合作探究从银灰色的眸子、吻火的动作的描写中你看到了一个怎样的徐志摩？请同学们细读课文，围绕问题，结合导学案分组讨论，相互交流。
（展示PPT）【学生自读、讨论、交流】（一）“银灰色的眼眸”的内涵【学生回答，师生互动】归纳:银灰色的眼眸是惊奇的眼睛，惊奇的态度使诗人时刻对生活充满了好奇，探寻人世的美好。
哪怕说出悲哀的话时，也不垂头丧气，选择积极面对。
（板书：积极乐观）(二)“吻火”的诗意欣赏了眼睛，再来品品吻火的动作。
【学生回答，师生互动】归纳：火是有象征意义的。
火有温暖、光明、热烈、轰轰烈烈的一面，也会给人带来不幸与毁灭。
亲吻火焰是危险的，敢于吻火是勇敢的。
徐志摩敢于吻火不正体现了他对光明的追求，对灾祸的坦然吗，我们能感受到他飞蛾扑火般的热情与勇敢。
（板书：热情勇敢）（三）写法突破我们从徐志摩的“眼睛”和“吻火”的细节里看到了他的精神世界。
这种小处着墨，大处着眼的写法叫什么呢？（板书：以小见大）提问：什么是“以小见大”？“小”指什么？“大”指什么？【学生回答】归纳：“小”即日常生活琐碎之事，大千世界寻常之景，浩浩宇宙普通之物，芸芸众生平凡之人。
KissingtheFire(吻火)-人教版选修中国现代诗歌散文欣赏教案
Kissing the Fire（吻火）-人教版选修中国现代诗歌散文欣赏教案一、教学目标1.理解诗歌中的意象、语言特点及表现手法，懂得鉴赏诗歌；2.掌握现代诗歌的欣赏方法和技巧，培养学生对现代诗歌的审美能力；3.增强学生对文学作品审美能力和人文素养的培养。
二、教学重点和难点1.重点：诗歌中的意象、语言特点及表现手法的理解和鉴赏方法的掌握；2.难点：诗歌中的意象和表现手法的理解和运用。
三、教学内容和教学过程A. 导入通过讲述自己的经历，向学生介绍教学主题：Kissing the Fire，告诉学生这首诗歌的主题即是在极端的痛苦和经历中，我们也应该保持一颗勇敢的心，勇敢地面对生活。
B. 学习阅读诗歌•第一步：欣赏诗歌请学生先阅读并欣赏这首现代诗歌《Kissing the Fire》，在阅读后通过思考，回答以下问题：1.诗歌的主题是什么？2.诗歌的意境和情感如何表现？3.诗歌中的语言和表现手法有哪些？•第二步：分析诗歌学生在阅读诗歌后，先通过小组讨论的方式分享自己的观点，教师进行点评和补充，引导学生深入分析诗歌：1.诗歌所表达的主题是什么？2.诗歌中的意象有哪些，是否具有象征意义？3.诗歌中运用了哪些表现手法，如押韵、对仗、比喻等？4.诗歌中的语言特点是什么？C. 联系生活通过两个案例，引导学生漫步诗歌之旅：•案例一：“烈日炎炎”教师出示一组图片，让学生分别描述下面几种情境：人顶烈日（在工地上、运动场上、铁路站台上等相应的场景），引导学生通过语言的方式较为真实地表现出炎热场景下生命的坚强。
•案例二：“寒冬腊月”教师出示一组图片，让学生分别描述下面几种情境：人行雪地、落叶飘飞、屋外白雪皑皑等相应的画面，引导学生通过语言的方式描述出寒冷场景下人心灵中所蕴含的情感。
D. 诗歌创作通过上述两个案例的演绎和描述，引导学生展开对诗歌的创作，让学生按照自己的思路，找寻生活中自己所体验到的痛苦和经历，将其通过语言的方式，化为一首绝妙的现代诗歌。
《KissingtheFire(吻火)》教学设计(黑龙江县级优课)语文教案
《Kissing the Fire（吻火）》教学设计（黑龙江县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解课文《Kissing the Fire（吻火）》的主要内容，把握作者的写作意图。
能够分析课文中的修辞手法和表达方式，提高阅读理解能力。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和思考，学生能够深入理解课文，提高阅读和思考的能力。
通过分析课文中的语言特点，学生能够提高自己的语言表达能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够理解并欣赏作者的独特写作风格，培养对文学的热爱。
通过课文的学习，学生能够思考并认识到追求梦想的重要性和勇气。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《Kissing the Fire（吻火）》是一篇关于追求梦想和勇气的文章。
文章通过讲述作者对火的热爱和追求，展现了作者对生活的热情和勇气。
2.2 教学重点：理解课文的主要内容，把握作者的写作意图。
分析课文中的修辞手法和表达方式，提高阅读理解能力。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示火的形象，引起学生对课文的兴趣，激发学生的思考。
3.2 阅读理解：学生自主阅读课文，理解课文的主要内容。
教师提问，引导学生深入理解课文，分析课文的修辞手法和表达方式。
3.3 讨论与思考：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
教师引导学生思考课文中展现的作者对生活的态度和价值观。
第四章：教学评价4.1 学生自评：学生对自己的阅读理解能力进行自我评价，反思自己在阅读过程中的优点和不足。
4.2 同伴评价：学生之间互相评价，分享对课文的理解和感受，相互学习和提高。
4.3 教师评价：教师对学生的阅读理解能力和思考能力进行评价，给予鼓励和建议。
第五章：教学延伸5.1 课堂活动：学生进行小组活动，创作一篇以追求梦想为主题的短文。
5.2 课后作业：学生选择一篇自己喜欢的文章，分析其中的修辞手法和表达方式，写一篇读后感。
第六章：教学策略6.1 教学方法：采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索课文中的主题和意义。
人教版高中语文选修中国现代诗歌散文欣赏精品教学案：第三单元 3 Kissing the Fire(吻火) Word版含解析
人教版高中语文选修中国现代诗歌散文欣赏精品教学案
第三单元 3 Kissing the Fire（吻火）
◎国学诵读
《论语》选读之论礼乐篇
林放①问礼之本。
子曰：“大哉问！礼，与其奢也，宁俭；丧，与其易②也，宁戚③。
”
子贡曰：“贫而无谄，富而无骄。
何如？”子曰：“可也。
未若贫而乐，富而好礼者也。
”子贡曰：“诗云：如切如磋，如琢如磨。
其斯之谓与？”子曰：“赐也，始可与言诗已矣。
告诸往而知来者。
”
子曰：“兴于诗，立于礼，成于乐。
”
【注】①林放：鲁国人，孔子弟子。
②易：治，指治丧礼仪隆重。
③戚：哀伤。
【解读】孔子为什么重视礼乐？因为孔子认为，为人处事，言离不开诗，行离不开礼；言而有文，行而有礼，是人的立身之本。
孔子曾经比喻说，一个人如果集中了智慧、无欲、勇敢、才艺四种优点，再“文之以礼乐”，即用礼乐润饰其言行，做到言而有文，行而有礼，就可以称之为德才兼备，文质彬彬的“成人”。
由此可见礼乐的重要性。
◎语林撷英
一、名篇名句
“他(徐志摩)这几年来想用心血浇灌的花树也许是枯萎的了；但他的同情，他的鼓舞，早又在别的园地里种出了无数可爱的小树，开出了无数可爱的鲜花。
他自己的歌唱，有一个时代是几乎。
散文部分第三单元 Kissing the Fire(吻火) 教案
《吻火》.梁遇春教学要点：1、了解徐志摩及梁遇春的生平思想，2、把握文章构思及抒情特点3、深入理解“吻火”的人生态度及精神实质（希腊人的思想精髓）4、树立积极向上的人生观和价值观一、导入如果给你一个机会，你愿意把你的吻献给谁?无论是人或一朵花，一片云……毫无疑问，我们一定把吻献给我们的至爱（板书）。
而有一个人却把自己的生命之吻献给人世的火焰。
“轻轻地我走了，正如我轻轻地来，我轻轻地招手，作别西天的云彩”，大家一定记得这熟悉的诗句及它的作者徐志摩。
1931年11月19日，济南的天幕上燃起一团炽热的火，这是徐志摩对于人世火焰最后的一吻！徐志摩逝世后，在众多的祭文中有一篇非常独特，就是我们今天将要学到的散文《吻火》,作者梁遇春。
二、“吻火”作为题目，源于徐志摩生前的一个动作，作者说可以代表他的人生态度，代表了徐志摩怎样的人生态度？不逃避，直面人生，热情，勇敢，激情，（会拥有绚丽，光辉，神奇的一生）三、为什么徐志摩会有这样的人生态度？眼睛是心灵的窗户，所以作者开始写了徐志摩的眼睛？让我们一起从他的眼睛里找到答案吧？银灰色（作者感觉）、光滑：惊奇，探秘，兴致（丑的，恶的，悲的，哀的都充满惊奇、兴致）鲁迅曾说，“颓唐”也是活人的“颓唐”。
因此，他拥有直面人生，勇敢，充满激情的人生态度不足为奇了。
四、由此，我们可以看出“吻火”这一动作与徐志摩的眼睛特征有着怎样的关联？“吻火”与眼睛（惊奇态度）相互统一，吻火是眼睛的外在表现，眼睛是吻火的内在驱动力。
没有惊奇的迷人的眼睛也就没有吻火的惊人之举。
这也是文章前后两个重要的部分，表现作者在文章构思上的严谨、缜密。
五、从“吻火”动作和惊奇眼神，结合徐志摩的人生经历谈谈徐志摩是个怎样的人？徐志摩新月诗派代表人物，从师张树森、梁启超，后赴英国留学，深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响，奠定其浪漫主义诗风和思想。
同时接受资本主义民主、自由思想，他的一生可以说是不顾一切，舍命追求自由、美好和理想人生。
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Kissing the Fire（吻火）【教学目标】1．知识与技能：了解作品通过“小”事物展示“大”境界，通过“灰色”的眼睛和“吻火”的动作来表现徐志摩的个性风采；学习本文想象和对比手法的运用；品味作品中具有深刻含义的句子。
2．情感态度与世界观：理解徐志摩的人生态度；欣赏本文由一个微小的动作细节入手，展现人物独特的精神世界和人格魅力的表现技巧，理解现代散文“小”与“大”的关系。
【教学方法】理清文章的写作脉络，整体把握课文结构；诵读法点拨与探究结合读写结合。
【教学过程】一、走近作者梁遇春(1906～1932)，福建闽侯人，1924年进入北京大学英文系学习。
1928年秋毕业后曾到上海暨南大学任教。
翌年返回北京大学图书馆工作。
后因染急性猩红热，猝然去世。
文学活动始于大学学习期间，主要是翻译西方文学作品和写作散文。
梁遇春在大学读书期间，就开始翻译西方文学作品，并兼写散文，署名梁遇春，别署秋心、驭聪、蔼一等。
他的译著多达二、三十种，多是英国的，也有俄罗斯、波兰等东欧国家的，其中以（英）《小品文选》、《英国诗歌选》影响较大，成为当时中学生喜好的读物。
他的散文则从1926年开始陆续发表在《语丝》、《奔流》、《骆驼草》、《现代文学》及《新月》等刊物上；其中绝大部分后来集成《春醪集》（1930年）和《泪与笑》（1934年）出版。
他的散文虽然总数不过五十篇，但是另辟蹊径，独具一格，在现代散文史上自有其不可替代的地位，堪称一家。
二、认识人物徐志摩（1897．1．15～1931．11．19），现代诗人、散文家。
汉族，浙江海宁市硖石镇人。
徐志摩是金庸的表兄。
原名章垿，字槱森，留学美国时改名志摩。
曾经用过的笔名：南湖、诗哲、海谷、谷、大兵、云中鹤、仙鹤、删我、心手、黄狗、谔谔等。
徐志摩是新月派代表诗人，新月诗社成员。
1915年毕业于杭州一中，先后就读于上海沪江大学、天津北洋大学和北京大学。
1918年赴美国学习银行学。
1921年赴英国留学，入剑桥大学1当特别生，研究政治经济学。
在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。
19231 / 7年，参与发起成立新月社，加入文学研究会。
1924年与胡适、陈西滢等创办《现代诗评》周刊，任北京大学教授。
印度大诗人泰戈尔访华时任翻译。
1925年赴欧洲，游历苏、德、意、法等国。
1926年在北京主编《晨报》副刊《诗镌》，与闻一多、朱湘等人开展新诗格律化运动，影响到新诗艺术的发展。
同年移居上海，任光华大学、大夏大学和南京中央大学教授。
1926年任光华大学、大夏大学和南京中央大学教授。
和胡适、闻一多等人创立“新月书店”、创办《新月》杂志。
1927年参加创办新月书店。
次年《新月》月刊创刊后任主编。
并出国游历英、美、日、印等国。
1930年任中华文化基金委员会委员，被选为英国诗社社员。
同年冬到北京大学与北京女子大学任教。
1931年初，与陈梦家、方玮德创办《诗刊》季刊，被推选为笔会中国分会理事。
同年11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇大雾在济南附近触山（中华女子学院山东分院东），故飞机失事，因而遇难。
更为巧合的是，失事飞机叫“济南号”。
蔡元培为其写挽联：“谈话是诗，举动是诗，毕生行迳都是诗，诗的意味渗透了，随遇自有乐土；乘船可死，驱车可死，斗室生卧也可死，死于飞机偶然者，不必视为畏途。
”《新月》月刊、《诗刊》等杂志先后推出过《志摩纪念号》专刊。
甚至对新文学颇有成见的《学衡》杂志也出版过纪念专辑。
陆小曼、胡适、周作人、郁达夫、梁实秋、杨振声、韩湘君、方令孺、储安平、何家槐、赵景深、张若谷、陈梦家、方玮德、梁镇、朱湘、程鼎鑫、虞岫云、陆费逵、舒新城等众多作家都发表过悼念文章或哀辞挽联，以不同方式纪念这位“新月派”的灵魂人物。
胡适的《悼念志摩》、凌叔华的《志摩真的不回来了吗？》都是其中颇具影响的代表性文章。
学习词语眸(móu)子，琐(suǒ)事，估量(liáng)，火焰(yàn)，相似(sì)，垂头丧(sànɡ)气。
《吻火》撷取两个特写镜头，展示徐志摩独特的个性风采。
品读这两个特写镜头的深层含义应该作为教学的重点。
三、通读全文，理清思路。
说说，本文在选材上有什么特点？明确：精选了两个典型的侧面来展示诗人灵魂和风采。
快速准确地找出文中写了哪两个特写镜头。
过细节描写表现人物性格方面也很成功。
“Kissing the fire”是徐志摩在日常生活中脱口而出的幽默玩笑语言，却能很好地展示徐志摩的个性风采，如出洋留学时间较长，生活习惯和思维方式都比较“洋化”，对英语造诣颇高，从口头到文字时常常穿插英文等等，都非常2 / 7徐志摩的眼睛不是银灰色的，作者为什么说“我记得最清楚的是他那双银灰色的眸子”？明确：开宇宙的神秘；他的眼睛像希腊雕像那含有无穷情调的眼睛。
透过那“惊奇的眼神”，作者揭示了徐志摩怎样的个性特征？明确：美景，对未知世界，他都是惊奇着，天天都有兴致。
这种生活态度使这位浪漫的诗人时时刻刻对生活充满热情，探索人生的美好、新鲜。
哪怕是面对悲哀，他也不垂头丧气。
点拨：眼睛是心灵的窗户，作者写人首选眼睛：“回想起志摩先生，我记得最清楚的是他那双银灰色的眸子。
”文章开篇即告诉我们，作者是通过对与诗人交往的所有情景进行筛选后，才把聚光镜头对准了诗人眼睛的。
那么诗人的眼睛究竟有何魅力呢？作者先说诗人的眼睛是“银灰色的”，紧接着又予以否定。
其实，这既是作者的错觉，又是作者最真实的感觉。
参详人生真谛、探索宇宙奥秘的“惊奇的眼神”是诗人眼睛的“神韵”，也是导致作者产生错觉的根本原因。
无论是对“人世的悲欢”“自然的美景”还是“日常的琐事”，诗人都对其充满“惊奇”，这是诗人不同于常人之处。
在徐志摩“吻火”的动作中，我们又可以窥探到诗人一种怎样的人生态度？“吻火”有什么深层含义？“吻火”这一形象的比喻，表现出作者对诗人的由衷赞美。
“吻火人世的悲欢”“自然的美景”还是“日常的琐事”，诗人都对其充满“惊奇”，探索人生的真谛。
点拨：作者用了一半篇幅写徐志摩的眼睛之后，接着，作者又从记忆的仓库出提取出印象最深刻的一个动作：吻火。
这本是诗人玩笑时的幽默语言。
作者却慧眼独具，认为“这句话真可以代表他对于人生的态度”，这就是诗人亲“吻”生活之“火”、投身生活烈焰的精神境界和人生态度。
可见作者的写作角度、选材、结构确实与别人不一般。
“惊奇的眼睛”和“吻火”的动作有什么联系？文章在结构方面有何特点？明确：文章前两节主要写诗人的眼睛，后两节主要写“吻火”的动作。
对诗人徐志摩而言，“惊奇”的眼睛和“吻火”的行为是互为表里的，对人生的“惊奇”是“吻火”的原动力，“吻火”是“惊奇”最彻底的表现。
正如文中所写：“难怪他天天惊奇着，难怪他的眼睛跟希腊雕像的眼睛相似，希腊人的生活就是像他这样吻着人生的火了，歌唱出人生的神奇。
”没有充满“惊奇”的迷人之眼，就没有“吻火”的惊人之举。
文章前后两部分在“人生态度如何理解文章的最后一段？提示：最后一节，作者以极为奇特的想象，为第三节的理性思考做出了最佳注脚，诗人徐志摩最终死于坠机事故，那惨烈的情景让人目不忍视。
但本文却独出新意，把意外失事的3 / 7悲惨事件想象为徐志摩诗意人生的最壮丽的升华和最彻底的“圆满”，将那毁灭的一刻化化腐臭为神奇。
《吻火》在表达情感方面有何特色？提示：徐志摩的意外死亡对作者的震撼也是很强烈的，否则他不会撰文纪念。
但作者在文章中却仿佛要做“冷血动物”，并没有放任内心情感自由流淌，只是以素朴无华的笔墨“不动声色”地刻画了徐志摩的眼睛和动作，并以此来透视诗人的个性灵魂和精神风采，实现了与诗人心每说不出。
”（沈德潜《说诗晬（zuì）语》一部诗论专著，比较集中地体现了他的诗学思想。
他对《诗经》到明末的诗歌作品作了精辟的评析，对后人极有启发，极可借鉴。
）四、品味语言《吻火》这篇散文并不像很多纪念散文一样充满伤感与沉痛，可以让学生谈一谈本文的语言特色。
本文语言冷静质朴，没有歌功颂德的热情赞美，而是透过两个真实可感的生活细《贞一斋诗话》云：“诗求文理能通者，为初学言之也；诗贵修饰能工者，为未成家言之也。
其实诗到高妙处，何止于通？到神化处，何尝求工？”这个观点很有见地。
“豪华落尽见真淳”（元好问）是诗歌语言的追求，也是散文语言的高境界。
谢榛《四溟诗话》曰：“自然妙者为上，精工者次之。
”本文的语言质朴无华，平实自然，遣词造句都是日常生活中的普通词语，但这丝毫没有妨碍文章的表达效果。
作者创作此文时，还只是一个不到三十句名言：“文学的最高技巧是无技巧”。
从更深层次而言，本文这种平实自然的语言风格五、有关资料悼念志摩（节选）胡适悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
---《再别康桥》志摩这一回真走了！可不是悄悄的走。
在那淋漓的大雨里，在那迷蒙的大雾里，一个猛烈的大震动，三百匹马力的飞机碰在一座终古不动的山上，我们的朋友额上受了一下致命的撞伤，大概立刻失去了知觉。
半空中起了一团天火，像天上陨了一颗大星似的直掉下地去。
我们的志摩和他的两个同伴就死在那烈焰里了!4 / 7我们初得着他的死信，都不肯相信，都不信志摩这样一个可爱的人会死的这么悲惨。
但在那几天的精神大震撼稍稍过去之后，我们忍不住要想，那样的死法也许只有志摩最配。
我们不相信志摩会“悄悄的走了”，也不忍想志摩会死一个“平凡的死”，死在天空之中，大雨淋着，大雾笼罩着，大火焚烧着，那撞不倒的山头在旁边冷眼瞧着，我们新时代的新诗人，就是要自己挑一种死法，也挑不出更合式，更悲壮的了。
志摩走了，我们这个世界里被他带走了不少云彩。
他在我们这些朋友之中，真是一片最可爱的云彩，永远是温暖的颜色，永远是美的花样，永远是可爱。
他常说：我不知道风是在哪一个方向吹——我们也不知风是在哪一个方向吹，可是狂风过去之后，我们的天空变惨淡了，变寂寞了，我们才感觉我们的天上的一片最可爱的云彩被狂风卷去了，永远不回来了！这十几天里，常有朋友到家里来谈志摩，谈起来常常有人痛哭，在别处痛哭他的，一定还不睡。
志摩所以能使朋友之样哀念他，只是因为他的为人整个的只是一团同情心，只是一团爱。
叶公超先生说：“他对于任何人，任何事，从未有过绝对的怨恨，甚至于无意中都没有表示过一些憎嫉的神气。
”陈通伯先生说：“尤其朋友里缺不了他。
他是我们的连素，他是粘着性的，发酵性的。
在这七八年中，国内文艺界里起了不少的风波，吵了不少的架，许多很熟的朋友往往弄的不能见面。
但我没有听见有人怨恨过志摩。
谁也不能抵抗志摩的同情心，谁也不能避开他的粘着性。
他才是和事老，他有无穷的同情，他总是朋友蹭的‘连索’。
他从没有疑心，他从不会妒忌，使这些多疑善妒的人们十分惭愧，又十分羡慕。
”《吻火》赏析之一（吴福辉）本篇在梁遇春所有的散文中是最短的，而且不属于纯议论性的散文，它是为追悼一个朋友、追悼一个作家所写的特殊的文字。