浅谈地理教学中兴趣的培养 邢静
浅谈在地理教学中学习兴趣的培养
浅谈在地理教学中学习兴趣的培养在地理教学中，学习兴趣的培养是十分重要的。
学习兴趣可以激发学生对地理知识的好奇心和热情，增加他们对地理学科的学习动力，提高学习效果。
下面我将从选题、教学方法和实践活动三个方面谈谈如何在地理教学中培养学习兴趣。
选题对学习兴趣的培养起到了决定性的作用。
地理学科十分广泛，可以涵盖自然地理、人文地理、经济地理等多个方面。
教师在设计地理教学内容时，应根据学生的兴趣和实际情况，选择与学生生活、学习经验紧密相关的话题，从而引发学生的兴趣。
可以选取与学生所在地区相关的地理问题，如城市规划、环境保护等，让学生了解到地理知识与自己的生活息息相关。
教学方法也是培养学习兴趣的重要因素。
地理教学应该注重启发式教学，激发学生的思维能力和创造力。
可以利用多媒体技术、实地考察和小组合作等多种教学方法，打破传统的讲述式教学模式，为学生提供更多的互动机会。
在学习环境保护时，可以组织学生进行实地考察，让他们亲身感受环境问题，培养他们的观察力和解决问题的能力。
实践活动也是培养学习兴趣的有效手段。
地理教学可以设置一些实践活动，如模拟城市规划、制作地理模型等。
通过实践活动，学生能够身临其境地感受地理知识的实际应用，增强他们的学习体验和兴趣。
学生可以在课堂上分组进行模拟城市规划，设计城市的道路、建筑、公园等，体验到地理知识在实际生活中的应用价值。
在地理教学中培养学习兴趣需要从选题、教学方法和实践活动三个方面入手。
只有通过合理选题，采用多样化的教学方法，并设置一些实践活动，才能激发学生对地理学科的兴趣，使其乐于学习地理知识。
教师也应时刻关注学生的学习动态，及时调整教学策略，为学生提供一个积极向上、有趣味的学习环境，使他们在地理学科中能够取得更好的成绩。
浅谈在地理教学中学习兴趣的培养
浅谈在地理教学中学习兴趣的培养在地理教学中，学习兴趣的培养是非常重要的。
地理学科具有广阔的内容范围和丰富的实践应用，如果能够激发学生的学习兴趣，将对学生的学习效果产生积极影响。
培养学生对地理学科的好奇心。
地理学科是与我们的生活息息相关的，它涉及到人类、自然环境、地球等多种要素。
我们可以通过引导学生对一些有趣的地理现象和问题进行探究，激发他们对地理学科的好奇心。
我们可以引导学生观察并分析自然灾害造成的影响，让他们明白地理学科对于人类生存和发展的重要性。
提供多样化的学习资源。
在传统的课堂教学之外，我们可以利用多媒体技术、地理实地考察等方式提供多样化的学习资源。
通过展示地图、图片、视频等多媒体材料，能够让学生更加直观地了解地理知识。
组织一些参观和考察活动，让学生亲自去实地观察、感受地理现象，能够让他们对地理学科产生更深刻的理解和兴趣。
强调地理学科与实际生活的联系。
地理学科不仅是纸上的知识，更是与我们的日常生活息息相关的。
我们可以通过设计一些与实际生活相关的地理问题，让学生思考地理知识与日常生活的联系，激发他们学习的兴趣。
通过探讨城市化进程对环境的影响，让学生明白地理学科对于社会发展的重要性。
鼓励学生参与地理学科相关的活动。
学校可以组织一些与地理学科相关的竞赛、科普讲座等活动，让学生积极参与其中。
我们也可以鼓励学生参加学科研究社团或者进行地理实验，提高他们学习地理的主动性和探究精神。
在地理教学中，学习兴趣的培养是一个长期的过程，需要教师和学校的共同努力。
通过激发学生的好奇心、提供多样化的学习资源、强调地理学科与实际生活的联系以及鼓励学生参与地理学科相关的活动，我们能够培养学生对地理学科的兴趣，提高他们的学习动力和学习效果。
中学地理教学中的兴趣培养对地理的兴趣培养
中学地理教课中的兴趣培育对地理的兴趣培育兴趣对学生学习起踊跃作用，教师在地理教课中经过感情、意志等非智力要素，以多种方法和手段，培育学生浓重的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣引思，使学生学习热忱高涨，踊跃主动，乐此不疲。
寓教于乐，让学生感觉到学习地理不是负担，而是享受，地理教课才有成效。
一、减小师生距离，以诚挚感情来培育学生兴趣感情关系是师生心理关系的一个重要方面，它对教课成效有侧重要影响。
教课过程其实不是一个机械地把知识从一个脑筋移植到另一个脑筋中去的过程，而是一个师生间心灵的接触与交往的过程。
所以，和睦的师生感情，能够促进师生缩短空间、心理距离，产生友善、亲近、共识、信任的效应，诚挚的师生感情，是教课中的一种催化剂，能有效地调换学生的踊跃性，激励学生的自信心和长进心，激发学生的学习兴趣，有益于教课过程的展开和教课成效的提高。
经过长久的教课实践，教师优异的情绪，会使学生精神振奋，教师不良的情绪会克制学生的智力活动；学生在友善、和睦、轻松、相助合作的讲堂氛围中学习成效就好，在紧张、抗衡的讲堂氛围中学习成效就差。
这说明师生间感情互相交融、互相激励、互相促进，对提高教课成效有很大作用。
所以，学生扎实地掌握知识，绝不是靠多次的重复，而是靠兴趣、靠理解、靠师生间的情绪状态而达到的。
所以，地理教师在教课过程中，一定正确地掌握自己的角色、努力培育师生间的诚挚感情，减小师生距离，培育学生的学习兴趣，才能提高教课成效。
二、上好绪论课和前言课，激发学生学习地理的兴趣为了不使学生盲目、被动地学习地理课，第一要上好绪论课。
运用丰富、生动、有力的实例，说明地理学科所要学习的内容。
在学习方法上既介绍地理学科的特点和优异学生的学习经验，又提出一些详细要求。
学习时“左图右书”，图文比较，填图作业做到详细规范等。
如在高一地理课的绪论教课中，为了说明地理科学的重要意义，引用钱学森“建设有 __ 的社会主义。
需要有一门新的科学技术大部门，那就是地理科学”的论断，联合地理科学发展的现状和远景，向学生讲，地理科学在社会主义现代化建设中，已成为领土整顿、资源开发和利用、城市规划、工农业合理布局、政府决议的重要理论依照；环境保护与治理、国策确实立，都与地理科学亲密有关。
初中地理教学中学生学习兴趣的培养
初中地理教学中学生学习兴趣的培养初中地理教学中，学生学习兴趣的培养是非常重要的，只有培养学生对地理学科的兴趣，才能激发他们学习地理的热情和积极性。
本文将探讨在初中地理教学中，如何培养学生的学习兴趣，并提出一些具体的方法和建议。
一、激发学生的好奇心和求知欲好奇心是学生学习的动力之一，激发学生对地理知识的好奇心，可以增强他们的学习兴趣。
教师可以通过讲解一些有趣的地理知识，或者讲述一些地理科普故事，引起学生的好奇心，使他们自发地去了解和学习地理知识。
教师还可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，设计一些富有趣味性的学习任务和活动，让学生在实践中感受地理知识的魅力，从而激发学生的求知欲。
二、引导学生发现身边的地理现象地理知识无处不在，教师可以引导学生观察和分析身边的地理现象，如气候变化、地貌特征等，让学生感受到地理知识与生活的密切联系，从而增强他们对地理学科的兴趣。
教师还可以组织学生到自然风景区、地质博物馆等地参观学习，让学生亲身感受地理知识的丰富和多样性，激发学生对地理学科的热爱和好奇心。
三、开展多样化的教学活动在地理教学中，教师可以通过多样化的教学活动，如实地考察、地图阅读、模拟实验等，激发学生的学习兴趣。
通过实地考察，可以让学生近距离地接触和感受地理现象，从而增强他们对地理学科的兴趣和好奇心；通过地图阅读和模拟实验，可以让学生在实践中学习地理知识，培养他们的动手能力和观察力，从而提高他们对地理学科的兴趣和学习积极性。
四、注重启发式教学和课外拓展在地理教学中，教师可以采用启发式教学的方式，引导学生通过思考和探索，自主获取地理知识，培养其自主学习的能力。
教师还可以组织学生参加一些地理知识竞赛和实践活动，拓展学生的地理视野，激发他们对地理学科的学习兴趣。
通过这些课外拓展活动，学生不仅可以了解更多的地理知识，还可以培养其合作精神和创新能力，进一步激发其对地理学科的兴趣和热情。
五、结合时事热点和社会问题地理知识与时事热点和社会问题密切相关，教师可以通过讲解一些与时事热点和社会问题相关的地理知识，引起学生的关注和思考，增强他们对地理学科的兴趣。
试论地理教学中学生学习兴趣的培养
试论地理教学中学生学习兴趣的培养地理教学是在教育和科学交叉点处的学科，它持续不断地在变化和发展。
地理学涉及到既可以看得见的自然环境，也可以看得见的人类活动的范畴。
然而，随着教学内容的扩大和人类活动格局的改变，地理教学也面临着越来越多的挑战。
如何培养学生对地理学科的学习兴趣，成为了地理教学中的一项重要任务。
第一，要让地理课堂变得活泼、有趣。
学生会在有趣的课程中更轻松地学习。
教师可以通过讲故事、讲有趣的案例、探究问题、组织有趣的实验等方式吸引学生的注意力，激发他们对地理学科的兴趣和探求欲。
例如，利用数码技术把地理课程变得更生动，通过制作教育视频、动画、VR等方式，让学生更加真实地感受地理学科的魅力；或是通过户外探险、实地考察等方式，让学生在亲身实践中体验地理学科的乐趣。
第二，要提高学生的参与度。
学习不是单方面的，是学生和教师共同合作的过程。
教师可以通过多样化的教学方法来激发学生的参与，例如让学生参加讨论课、小组讨论、辩论赛等，让学生在交互中学习，提高学生的学习效果。
教师也可以根据学生的兴趣和需求，设计适合不同学生群体的教学活动，让学生感受到自己在学习中的主动性和创造性，并从中获得成就感和满足感。
第三，要将地理学科与实际生活相关联。
地理学科是一个涵盖面非常广的学科，涉及到了人类的各个领域，因此具有非常重要的实践应用价值。
教师可以利用生活中的实例来阐述地理学科的概念和原理，比如利用地图来帮助学生了解疫情走势，结合天气状况让学生了解气候变化的原因等。
同时，还可以让学生参与到一些地理项目的研究中，例如调查当地的环境、分析城市规划和资源利用等，让学生在实践中感受到地理学科在现实生活中的重要性和应用价值。
总之，要培养学生对地理学科的学习兴趣，需要教师创造一个积极、有趣、实用的学习环境。
只有当学生在愉悦的氛围中感受到地理学科的魅力，并参与到地理学科的学习和实践中，才能更好地提高学生的学习成效和探索精神。
浅谈中学地理学习兴趣的培养
2013-01经验交流浅谈中学地理学习兴趣的培养文/陈淑霞兴趣是最好的老师。
一个学生如果对某门学科有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲，学习的潜能就能得到最大限度的发挥。
我国古代杰出的思想家教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
”由此可见，有了学习的兴趣，就有了学习的动力，就有了一个学好地理的良好开端。
中学地理教学大纲明确指出：“中学地理的教学目的，是在小学地理教学的基础上，使学生获得比较系统的地理知识和基本技能，并积极发展学生的思维能力和智力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。
”兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。
在课堂教学中，应该从以下几个方面去培养学生学习地理的兴趣。
一、课堂上巧妙引用诗歌、漫画、歌曲导入新课，诱发兴趣课文中常有一些比较重要但又抽象的内容，适当地引用一些生动形象而又有趣的资料加以印证，能引起学生学习地理的兴趣。
我国的诗歌源远流长、语言优美、意境丰富、气势宏伟、充满激情。
恰当地在课堂上使用诗歌，能让学生如临其境，如闻其声。
因此把古诗名句中优美的诗句，结合地理知识的内容在课堂上讲解，能够创造出一种诗情画意般的教学意境。
如，讲初中地理《黄河》一节时，可以用李白的“黄河之水天上来，奔流到海不复回”这句诗来引入对黄河的源头、流域、入海处的讲授，从而开始对黄河这一节的讲授。
又如，讲《气候垂直分布》用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；讲《地球公转自转》时可用“醉时不觉乾坤转，醒来才知星斗移”“坐地日行八万里，巡天遥看一天河”，都能起到最佳的效果。
在教学中使用一些歌曲中的歌词能够起到事半功倍的效果，从而能够激发学生学习地理的兴趣。
又如，在讲“季风气候”时，我们可以用歌曲《黄土高坡》中的歌词“不管是西北风还是东南风，都是我的歌我的歌”导入新课；在讲《新疆》这一课时，可以使用刀郎的《新疆好》这首歌的歌词贯穿全课，能起到很好的效果。
初中地理教材中，有多幅发人深省、寓意深刻的漫画，在教学导入中运用，最能激发兴趣，活跃课堂气氛。
初中地理教学中学生学习兴趣培养的有效性探究
初中地理教学中学生学习兴趣培养的有效性探究我们需要明确的是，兴趣是学习的动力之一，可以促进学生的学习效果。
培养学生对地理学科的兴趣，可以有效提高学生的学习积极性，激发学生的学习欲望，使学生更主动地去探索和了解地理知识。
从教学方面来说，如何将无趣的地理知识融入到生活中，激发学生的学习兴趣，是我们需要重点关注的问题。
一、注重培养学生对地理科学的兴趣教师在教学中要重视培养学生对地理科学的兴趣。
地理是一门综合性学科，它与其他学科有着密切的联系，在教学中应该注重地理知识与实际生活的结合，引导学生从生活中发现地理现象，了解地理规律。
在教学中可以通过生活中的案例，来引发学生对地理科学的兴趣，如讲授城市规划时，可以引导学生观察和分析身边城市规划的现象和问题；在气候环境的教学中，可以引导学生了解自然环境对人类的影响，以及人类对自然环境的影响等。
只有注重培养学生对地理科学的兴趣，才能使他们在学习中更加主动，更有动力去了解和探索地理知识。
二、引导学生积极参与地理实践活动教师在地理教学中还应该重视地理实践活动，引导学生积极参与。
地理实践活动可以让学生从书本中走出去，亲自去感受、观察、实践地理知识，从而使学生更加深刻地理解和体验地理知识。
可以组织学生去实地考察地理景观，参观地质地貌，实地考察农田地貌，爬山、找川、画地图等。
通过这些实践活动，可以让学生更加直观地感受地理知识，从而培养学生对地理学科的兴趣和爱好。
三、多样化的教学手段和方法在地理教学中，教师还应该多样化的教学手段和方法，使学生更易理解和掌握地理知识。
地理知识繁杂，难度较大，要想引起学生的兴趣，必须采用多样化的教学手段和方法，使学生更易理解和掌握地理知识。
在教学中可以利用图片、视频、实物等多媒体进行教学，通过多媒体的展示，可以让学生更加直观地了解地理现象、地理规律，提高学生的学习积极性。
还可以采用小组合作学习、讨论式教学、探究式教学等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。
浅谈在地理教学中学习兴趣的培养
浅谈在地理教学中学习兴趣的培养地理教学是培养学生对地理学科兴趣的重要途径之一。
学习兴趣是指学生主动、积极地参与学习活动的内在动力。
培养学生对地理学科的学习兴趣，能够激发学生学习地理的主动性和积极性，提高学习效果。
下面将从以下几个方面谈谈如何在地理教学中培养学生的学习兴趣。
培养学生的学习兴趣需要关注学生的实际情况。
地理教学应当贴近学生的生活实际，结合学生身边的地理现象和问题，引导学生主动探寻并解决问题。
在教学中可以选择与学生生活密切相关的地理问题作为教学内容，如城市化进程带来的环境问题、气候变化对人类生活的影响等。
通过将地理知识和实际问题相结合，可以增加学生对地理学科的兴趣，激发学生学习的欲望。
培养学生的学习兴趣需要注意教学手段的选择。
地理学科有其特殊性，理论知识与实践应用相结合，多种多样的教学手段能够激发学生的学习兴趣。
教师可以结合地图、图表、图片和实地考察等多种教学资源，展示地理知识的多样性和实用性，引发学生的兴趣。
互动式教学也是培养学生学习兴趣的有效手段。
通过课堂上的问答、讨论和小组活动等互动方式，激发学生的思考和参与，培养他们对地理学科的好奇心和热情。
培养学生的学习兴趣还需要注重培养学生的探究能力和实践能力。
地理学科注重实践应用，通过实际操作和实地考察，学生能够更加深入地了解地理现象和地理规律。
在地理教学中，应当充分利用实验室和户外实践等资源，让学生亲身参与学习活动，培养他们的实践能力。
适当引导学生进行课外的地理学习，如亲自编写地理报告、参观地质博物馆等，让学生在实际操作中体验到地理学科的魅力，进一步培养他们的学习兴趣。
培养学生的学习兴趣还需要注重评价方式的科学性。
学生的学习兴趣是会受到评价方式的影响的。
教师在评价学生地理学科的学习成绩时应当注重科学性和客观性，避免只注重地理知识的获取，而忽略了学生的学习兴趣和学习动机。
可以采用多样化的评价方式，如学生的课堂表现、小组讨论的参与度和成果等，更全面、客观地评价学生的学习过程和学习效果。
浅谈地理教学中学习兴趣的培养
地理浅谈地理教学中学习兴趣的培养湖南省桂阳县蒙泉学校彭华艳苏联教育学家苏霍姆林斯基指出：‚没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的学习负担。
‛课堂能否激发学生的学习兴趣，使学生有个愉悦的学习环境，更多取决于教师在课堂上创设的情境。
一、营造乐学氛围，培养参与热情苏霍姆林斯基认为：‚学生对一眼能看到的东西是不感兴趣的，但对藏在后面的奥妙却很感兴趣。
‛因此，在课堂上应让学生自己通过学习去寻找答案。
如讲非洲的地形时，因内容多，不易记住，教师先在黑板上画一幅非洲轮廓图。
然后按高原、山脉、盆地三个地形区分成组，让学生自己找出来填到黑板上，最后再填上几个小的地形区，填完后让其他同学判断正误。
整个课堂都活起来了，而且还产生了小小争议。
这时教师再出面先解答出现的问题，然后边画边讲‚东非大裂谷‛。
这样一幅完整的非洲地图完成了。
因为是同学们自己填上去的，所以印象特别深，原本枯燥的东西也因此而变得快活丰富了。
二、借助生活经验，引入教学内容例如，在学习‚气候‛的内容时。
教师可以提出这样两个问题：‚你在不同季节是怎样变换衣服的？‛‚你看到哪些民族服饰给你留下深刻印象？‛学生很乐意向其他同学介绍自己的衣服，并且大多数学生都对中国的藏袍、日本的和服、印度的纱丽、阿拉伯长袍等服饰兴趣深厚，也略知一二。
这时教师可以展示一些服饰图片，并且说道：‚这些不同服饰样式都与当地气候有密切关系，你想进一步了解的话，你必须拥有气候方面的知识。
‛这样很快将学生的注意力吸到‚气候‛内容的学习上。
又如人们常说‚民人食为主‛。
我们每个人每天都离不开饮食。
在日常生活中，每人都养成了自己的饮食习惯和喜好，这些习惯和喜好，既有地域的共同性，又有个体的独特性，但不管怎样，它们都与农业结构、农业特点、农业发展等内容有密切联系。
因此，教师可以让学生先交流一下自己的饮食习惯和喜好，学生对这个话题既感到亲切自然又有话可说，在气氛热烈的时候，教师再引入‚农业‛一章的学生。
浅谈地理教学中学习兴趣的培养
浅谈地理教学中学习兴趣的培养作者：张畅来源：《学校教育研究》2016年第17期兴趣是人们对一定事物有趋向心里特征，是带有感情色彩的一种积极的认识倾向。
我任教的学生中，基础较好，但是，地理课对他们而言是一门全新的科目，培养兴趣是非常必要的。
地理课的内容是最令人感兴趣的，但是宏观广大而复杂的地理环境使学生难以成功地感知，理解和记忆，从而使其成为一门较难学的课程，形成了地理课培养学习兴趣的困难点。
我在多年的初中地理教学中，作了一些探索，充分挖掘地理知识的趣味性和抓住初中生具有强烈的好奇心和求知欲等方面，努力培养学生的学习兴趣，在这里谈一谈几点体会：一、在课堂教学中，充分展现地理教师的个人魅力。
初中生的学习往往带有强烈个人感情色彩，对任课教师的喜欢与否，在一定程度可以影响他们的学习状态，那么这就要求地理教师更要加强自身人格魅力的提升。
地理教师以高尚的师德形象，严谨的治学态度，高昂的精神状态，以身作则的表率作用感染学生。
在教育教学工作中，热爱自己的专业，有刻苦钻研，精益求精的精神。
真正关心学生的成长，关心学生的前途，从学生的需要出发，学生会积极配合教师的教学活动，教学相长，真正发挥学生在教学中的主体地位。
此外，地理教师备课量大，但要批改的作业较少，课余时间较多。
地理教师应充分利用这个优势，“修炼”更多技艺，如球类运动、歌舞、绘画、书法、魔术、电脑编程等，不仅可以丰富业余生活，愉悦身心，而且让学生觉得你多才多艺，敬仰、崇拜油然而生。
二、利用现代教学媒体，挖掘教材的趣味性。
1、采用现代教学媒体，创设情境教学运用投影媒体，可以帮助学生建立地理概念，形成空间概念。
学生学习地理概念的过程是由感性认识上升到理性认识的过程，在传统教法中，解决地理概念很多是靠语言讲，即使挂图、板图也无法跳出静的框框。
若在教学中把一些难以理解的概念，通过投影化虚为实，化静为动，使抽象的概念具体化，就可以帮助学生利用直观的图像演示，深化地理概念，并形成空间观念。
浅谈地理教学中学习兴趣的培养
浅谈地理教学中学习兴趣的培养【摘要】“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。
”对于学生来说，兴趣将直接影响学习效果，而学生地理学习兴趣的形成和强化都离不开教师的激发和培养。
因此，如何来培养学生的学习地理的兴趣是至关重要的。
【关键词】学习动机；兴趣；情感；教学艺术地理学习兴趣是地理学习的内在动力，也是产生地理学习的动机的重要因素。
它对地理教学过程中发挥学生的主体作用，可以启迪学生的智力潜能，并使之处于最佳最活跃状态。
因此，培养学生地理学习的兴趣，是中学地理教学由应试教育向素质教育转轨的突破口，是激发他们的求知欲，培养学生地理智能，提高地理教学效果的重要手段。
那么，如何培养学生地理学习的兴趣呢？1.利用学习动机，激发学习兴趣学习动机和学习兴趣是相互联系的、相互促进的，当一个学生具有正确的学习动机时，学习的积极性就会很高，求知的欲望迫切，学习兴趣就很强烈。
地理技能使地理操作活动（智力的、动作的）进行的又快又好，令人钦羡。
高中学生具有一定的文化知识和修养、鲜明的个性和追求。
他们希望地理教学能成为具有知识性、实效性的较高层次教学，提高自己的知识面。
根据他们身心的需要有效地安排学习内容，满足他们的求知欲望及兴趣，使他们产生愉快的情绪体验，培养他们对地理课产生浓厚的兴趣。
2.情感教学，培养学习兴趣所谓情感教学，是指教师充分利用调节作用调动和激发学生的非智力因素，以帮助他们形成最佳学习心理状态的教学方式。
教学过程是师生信息交流和情感交流的过程。
地理学科有的内容是比较枯燥、抽象，教师更要增加对学生的情感投入，把缺乏情感因素的教学内容，在教学中赋于情感色彩，达到知情融合。
要融洽师生关系，教师要以尊重、信任和关心之情感染学生，建立平等和谐的师生关系。
凡是经常受到教师关心和信任的学生，都具有一种良好的心境，从而获得教师所期望的学习效果。
要融洽师生关系，首先必须摆正师生关系。
在课堂教学中，教师的“教”应服从学生的“学”，教师不再是教学活动的权威、主宰，师生关系应该是一种平等的协作关系。
浅谈初中地理教学中如何提高学生的学习兴趣
要求教师充分调动学生 的学 习兴趣 ， 使学生积极地 、 主动地 、 自觉地参与整个学 习活动 。课起始 ， 学生顿生激情 ； 进行 。 课
学生学得轻松 ； 总结 ， 课 学生趣味正浓 。
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２ ７・ ８
教 学 过 程 并 不 是 一 个 机 械 地 把 知 识 从 一 个 头 脑 移 植 到 另 一 个 头 脑 中 去 的 过程 ， 是 一 个 师 生 间 心 灵 的 接 触 与 交 往 而 的 过 程 。 融 洽 的 师 生情 感 可 以促 使 师 生 缩 短 心 理 距 离 ， 生 产
而 山上 的气候 比山下 的气候推迟一个月 的现象 。 在讲长江流
色 ， 力 培 养 师 生 间 的 真挚 情 感 ， 小 师 生 距 离 ， 努 缩 培养 学 生 的 学 习兴 趣 ， 能 提高 教 学 效 果 。 才 二 、 当的 导入 ， 打 开 新 知 识 的 金 钥 匙 精 是
３采 用 直观 教 学 手段 ．
课堂极富有感染力 ， 引起学生 的直接兴趣 。地理教学 能 内容形象 、 直观 、 具体 ， 能让课堂生动活泼 ， 充满生机 ， 教学 使 深入浅出 ， 化繁为易 ， 利于学习和记忆。 特别是现代教学媒体 的使用 ， 以其声 、 、 、 光 形 色等 多种 功能 ， 化抽象 为直观 ， 把动 态、 连续 的过程真实 的再现 ， 学生注意力高度集中 ， 产生 使 并 身临其 境的感觉。 如讲我 国的“ 地震 火 山” ， 时 可播放地震 、 山的实景 录 火 多彩 的课外活动 ， 才能 使他们深深 爱上地理 ， 认真钻研 地理
知识 。
生 ２ 云南人说他地势高 ， ： 西藏人笑 了。 生 ３ 西藏人说他 沙漠多 ， ： 新疆人笑 了。 生 ４ 新疆人说他 能吃辣 ， ： 四川人笑 了。 这个新颖独 特的导入将 当前最 为流行 的网络 、 Ｌ Ｓ Ｆ Ａ Ｈ、
浅谈在中学地理教学中如何培养学生学习兴趣
中学地理教学资料浅谈在中学地理教学中如何激发学生的学习兴趣山西省太原市阳曲县王彩娟摘要：目前地理作为一门考查科目，大多数学校，大多数同学都不太重视。
就目前的形势，作为一名中学地理教师该如何完成教学目标，提高教学成绩，我认为应该以调动学生的学习兴趣为主。
本文就是探讨从设计良好的导入方式、巧妙运用地理趣闻、运用形象生动的语言、充分利用多媒体、充分利用情感教育、积极开展课外活动等方面来调动学生学习的兴趣，提高学习效率，从而提高学生的学习成绩。
关键词：地理教学激发兴趣提高效率提高成绩激发学生学习地理的兴趣，是提高教学质量，发展学生思维能力的重要途径。
爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的教师。
歌德也有句名言：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。
可见兴趣在学习过程中，有着举足轻重的作用，因此，在地理教学中，提高教学成绩，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一条重要的途径。
只要我们在地理教学的实践中，使学生不断地认识和体会到地理学科的价值和作用，能激发起学生学习地理的兴趣，地理课就能为学生所喜爱。
一、设计良好的导入方式，激发学生的学习兴趣。
“导入”是课堂教学中一个极为重要的环节，一个好的开端是教学走向成功的一半。
“导入”若能引发学生的学习兴趣，唤醒他们的求知欲望，便能集中学生的注意力，使学生的心理活动处于亢奋状态，将十分有利于学生自主学习能力的培养和发展。
导入新课的方法有多种：创设良好的情境导入、采用诗词谚语导入、利用历史或趣味故事导入、播放音乐导入、猜谜语导入等等。
平时注意联系地理科学的新资料、新发现、新理论、新问题，运用到地理课堂的导入中，使学生产生耳目一新之感，从而提高学生的学习兴趣。
（一）创设情境导入。
地理教师应善于利用情境教学，巧妙地选择地理知识的结合点，用生动的描绘激发学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳求知欲状态。
例如在讲南方地区和北方地区时，可以利用电脑课件播放南方一个家庭和北方一个家庭分别吃午饭的片断。
问他们吃的有什么差别？从而很顺畅地引入了南方地区和北方地区各方面的差异及其原因，学生的学习兴趣也较为浓厚。
浅谈在地理教学中学习兴趣的培养
浅谈在地理教学中学习兴趣的培养在地理教学中，如何培养学生的学习兴趣是一个非常重要的问题。
学习兴趣是指学生在学习过程中的好奇心、热情和积极性，它直接关系到学生的学习效果和学业发展。
为了培养学生的学习兴趣，教师可以采取一些具体的措施。
教师可以通过激发学生的好奇心来培养学生的学习兴趣。
地理学科内容广泛，与学生的日常生活和实际经验密切相关。
教师可以通过提出一些引人入胜、具有挑战性的问题，激发学生的好奇心。
在讲解河流的形成与发展时，教师可以提问：“为什么某些地区比较容易发生洪水?“；在讲解气候变化和环境保护时，教师可以提问：“你们知道人类活动对气候的影响有哪些？”这样的问题既能够引起学生的兴趣，又能够引导学生主动思考，并提高他们的学习积极性。
通过丰富的教学手段和教学资源来培养学生的学习兴趣。
地理学科是一门实践性很强的学科，尤其是对于初中生而言。
教师可以通过采用多媒体教学、实物展示和实地考察等方式，将地理知识具象化，让学生亲身参与提高他们的学习兴趣。
在讲解自然灾害时，可以通过播放相关视频和图片，让学生直观感受到灾害的严重性；在讲解地理实践时，可以组织学生进行户外考察和实地勘测，让学生亲自参与到地理实践中。
这样的教学方法既能够培养学生的学习兴趣，又能够提高他们的实际动手能力。
通过与学生的互动来培养学生的学习兴趣。
地理教学需要教师与学生之间的互动，只有有了充分的互动，才能有效地激发学生的学习兴趣。
教师可以在课堂上组织学生进行小组讨论、研究报告和课堂展示等活动，让学生充分发挥自己的主动性和创造力。
教师还可以提供必要的指导和反馈，及时纠正学生的错误和不足，鼓励学生探索和发现地理知识的乐趣。
通过这种互动方式，学生的学习兴趣得到了进一步的培养和发展。
通过丰富的学习资源和学习环境来培养学生的学习兴趣。
学生对学习的兴趣往往受到学习资源和学习环境的影响。
教师可以为学生提供丰富的地理学习资源，包括教材、参考书籍、期刊、地图和实物模型等，帮助学生深入了解地理知识和发展自己的学习兴趣。
谈地理教学中兴趣的培养.
谈地理教学中兴趣的培养阜宁县明达中学马琴兴趣是学生接受教育的感情基础，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。
因此，在地理教学中应注重对学生兴趣的培养。
多年来我正是本着这一原则，注重从多方面培养学生兴趣，取得了较好的效果。
一、缩小师生距离，以真挚感情培养学生兴趣通过长期的教学实践，我亲身体会到，教师良好的情绪，会使学生精神振奋，教师不良的情绪会抑制学生的智力活动；学生在友好、和悦、轻松、互助合作的课堂气氛中学习效果就好，在紧张、对抗的课堂气氛中学习效果就差。
这说明师生间情感相互交融、相互激励、相互促进，对提高教学效果有很大作用。
所以，我认为，学生扎实地掌握知识，绝不是靠多次的重复，而是靠兴趣、靠理解、靠师生间的情绪状态而达到的。
因此，地理教师在教学过程中，必须准确地把握自己的角色、努力培养师生间的真挚情感，缩小师生距离，培养学生的学习兴趣，才能提高教学效果。
二、充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”，中学地理课本中的插图、地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文、图文结合的目的，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。
借助地图，还可使学生加强对知识记忆的效果。
三开展第二课堂活动，激发学生兴趣第二课堂是第一课堂的引伸和辅助，积极开辟地理课第二课堂的活动，是目前深入开展教学改革，进行素质教育的一项重要内容。
1.利用乡土地理调查研究，培养学生的学习兴趣。
通过乡土地理的调查，使学生了解自己家乡的变化和发展，也有助于学生加深对其它地理知识和地理现象的理解与记忆，可使爱国主义教育更加形象、直观、具体、扎实，并结合乡土地理的一些实例，如河道污染、白色污染、噪声污染等，对学生进行环境观、道德观的教育，培养学生的环境和生态意识。
浅淡地理教育中的兴趣培养
浅淡地理教育中的兴趣培养我曾在课堂上问过学生这样一个问题：同学们，你们最喜欢做什么事情?绝大部分学生没有作具体回答，但他们都异口同声地说：“我最喜欢做我最感兴趣的事。
”虽是这么一句话，却给了我很大的启发，它说明“兴趣”是一个促使人去做事、做成事的动力。
从心理学的角度看，兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。
只要学生对学习有了兴趣，他们总是积极主动、乐此不疲。
因而，如果我们教师能激起学生浓厚的地理学习兴趣，以兴趣激疑，以兴趣激思，将会成为学生学习的无穷动力。
地理课堂的主动权将会牢牢地掌握在我们的手中。
那么，在实践中，我们培养学生的学习兴趣，应从哪些方面入手呢?我在此谈谈这些年来的一点感受，仅供大家参考：一、把当代社会的发展变革融入地理教学中，激发学生的学习兴趣在地理教学中，我们要深挖教材，将课本的资料与现代社会的发展变化联系起来，赋予学科一定的生命力，使其呈现知识的价值，从而调动学生学习地理的积极性。
例如：在上绪论课或各章的导言时，可引用著名科学家钱学森讲的“建设有中国特色的社会主义，需要有一门新的科学技术大部门，那就是地理科学”。
如今，地理科学在社会主义建设中，己成为国土规划、合理布局工农业生产、政府决策的重要理论依据。
《21世纪议程》所强调的协调人口和资源及环境的关系，也离不开地理科学。
又如：讲交通运输时，可结合当前“路通、财通”的形势，来说明在现代经济建设中交通的重要性，我国刚建成的青藏铁路就是一个很好的例证。
这样，学生就会觉得所学的知识有用，于是就有兴趣去学。
二、通过直观的教学，培养学生的学习兴趣直观的教具或影像和形象的语言，往往可以把纷繁复杂的地理事物由近及远、由陌生变熟悉、由难于理解变得易于掌握，从而大大地降低了知识的难度。
比如：我们上电教课，这种课型主要是结合课内的知识，给学生上地理景观录像课。
在帮助学生认识了解地理景观方面，此课型可以起到独特的作用。
浅谈地理教学中兴趣的培养 邢静
浅谈地理教学中兴趣的培养邢静摘要：《地理新课程标准》提出：让学生学习生活中有用的地理。
如，正确使用指南针判断方向，运用地图识别方位，估算距离，认识地形等；初步学会观云识天，推测天气的变化趋势，并根据当地的气候特点与天气状况来选择生活方式，合理安排生活；运用地理常识看懂各种媒体的新闻报道，了解国内外重大事件的地理背景等。
从而感知地理与生活的密切关系，激发好奇心和求知欲。
关键词：课堂引言教学语言地理学作为一门重要的基础学科，对社会的发展起着巨大的作用。
因此，在为我国社会主义现代化建设培养跨世纪人才的中学教育中，地理应该占有一席之地。
但在目前的大气候条件下，中学地理却出现了学校不愿管、学生不愿学的状况。
如何摆脱困境。
再现地理教学的春天呢?唯有一条路：让学生喜欢地理，自觉地学好地理。
而要想达到这种境界，教师就必须认真、持久地培养学生的地理兴趣。
只有有了学习兴趣，才能诱发学生学习的内部动力，才能变被动接受知识为主动学习知识，才能让他们认识到地理有趣、有用、值得学!所谓兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。
正如教育家孔子所言“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”意即兴趣是最好的老师，是学习的挚友，是学习的一种原动力。
凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。
因此，在地理教学中。
提高教学成绩，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一条重要的途径。
那么如何培养学生的学习兴趣呢?一、加强教学语言艺术，在语言美中激发学生兴趣课堂教学语言是教师向学生传递知识的主要载体。
一位教师即使拥有很好的教学方法和先进的教学手段，最终也必须借助教学语言来帮助学生掌握知识。
因此，地理教师一定要加强自身语言修养，在语言美中激发学生的地理兴趣。
如在讲述《中国的河流和湖泊》时，为提高学生兴趣，在概述部分可进行这样的描叙：“我国有许多大江大河，源远流长，奔流不息，浩浩荡荡，注入海洋；更有许多小溪小河。
浅谈地理教学中兴趣的培养
2013-01百花园地（上接第131版）多媒体教学的特点，使得我们的动画课堂更加生动、有趣、形象。
1.复合性好、交互性强在多媒体课件中，可以把文本、图形、图像、音频、视频、动画等多种信息集成，同时，它还为我们提供了多种交互类型，可以创建出具有强大交互功能的课件。
2.强大的绘图、动画功能例如Flash 、penetre 等具有较强的图形绘制功能，动画场景中的场景、运动规律的解说图都可以用它来绘制，并且在运动中根据需要使对象加速或减速。
还能导入常见格式的图像，无失真缩放，采用图形矢量格式，放大或缩小都不会影响课件画面质量。
三、多媒体课件的结构设计制作多媒体教学课件的结构常见类型有：动画模拟演示课件、单场景交互型、多场景导航型、程序脚本类、练习与测试类等。
多场景导航型的课件时最为常见与实用的一种。
多场景导航型的课件结构一般是由封面、教学内容、封底三部分构成。
封面主要说明多媒体课件的名称、作者、版权等，一般采用图形、动画、声音等多种手段，以增强课件的艺术气氛和感染力；封底主要说明多媒体课件资料来源、鸣谢等。
教学内容由主界面和学习模块组成，其中学习模块是课件的核心部分，学习内容由若干学习模块组成。
在动画课堂中，可能教师没有亲手做实例演示给学生观察，也很少有板书内容，人物或动物的运动规律都是用动画来模拟的，动画做得非常逼真，效果也很不错，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。
但我们不能忽视课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱教师的授课艺术和临场发挥能力，只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。
注释：交互，简单地说，就是作者与用户之间一来一往，相互对话，相互协作。
这样的过程使双方都能有所了解，正如商业中的信息反馈一样，会使用户更多地按自己的意愿行事。
（作者单位包头铁道职业技术学院）一、设计引言，制造悬念在每一节课的开始要特别注意新课的引入。
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浅谈地理教学中兴趣的培养邢静
发表时间：2013-08-22T09:53:25.250Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2012年4期供稿作者：邢静
[导读] 地理学作为一门重要的基础学科，对社会的发展起着巨大的作用。
邢静河北省邱县新马头镇中学
摘要：《地理新课程标准》提出：让学生学习生活中有用的地理。
如，正确使用指南针判断方向，运用地图识别方位，估算距离，认识地形等；初步学会观云识天，推测天气的变化趋势，并根据当地的气候特点与天气状况来选择生活方式，合理安排生活；运用地理常识看懂各种媒体的新闻报道，了解国内外重大事件的地理背景等。
从而感知地理与生活的密切关系，激发好奇心和求知欲。
关键词：课堂引言教学语言
地理学作为一门重要的基础学科，对社会的发展起着巨大的作用。
因此，在为我国社会主义现代化建设培养跨世纪人才的中学教育中，地理应该占有一席之地。
但在目前的大气候条件下，中学地理却出现了学校不愿管、学生不愿学的状况。
如何摆脱困境。
再现地理教学的春天呢?唯有一条路：让学生喜欢地理，自觉地学好地理。
而要想达到这种境界，教师就必须认真、持久地培养学生的地理兴趣。
只有有了学习兴趣，才能诱发学生学习的内部动力，才能变被动接受知识为主动学习知识，才能让他们认识到地理有趣、有用、值得学!所谓兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。
正如教育家孔子所言“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”意即兴趣是最好的老师，是学习的挚友，是学习的一种原动力。
凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。
因此，在地理教学中。
提高教学成绩，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一条重要的途径。
那么如何培养学生的学习兴趣呢?
一、加强教学语言艺术，在语言美中激发学生兴趣
课堂教学语言是教师向学生传递知识的主要载体。
一位教师即使拥有很好的教学方法和先进的教学手段，最终也必须借助教学语言来帮助学生掌握知识。
因此，地理教师一定要加强自身语言修养，在语言美中激发学生的地理兴趣。
如在讲述《中国的河流和湖泊》时，为提高学生兴趣，在概述部分可进行这样的描叙：“我国有许多大江大河，源远流长，奔流不息，浩浩荡荡，注入海洋；更有许多小溪小河。
穿过原野，绕过山冈，一路欢歌。
悠悠流淌。
我国还有许多大大小小的湖泊，犹如镶嵌在大地上的一颗颗明珠。
有的湖面广阔，烟波浩淼，水天一色，蔚为壮观；有的群山环绕，湖水如镜，山水相映，景色秀丽。
”通过贴切形象地描述，呈现在学生面前的当然是一幅壮丽的山水画面，使学生急于想了解我国河流湖泊的具体情况，为后面的学习提供了良好的心理条件。
二、通过直观的教学和科学的记忆方法，增加兴趣
直观的教具和形象的语言，往往可以把复杂纷繁的地理事物由近及远、由陌生变熟悉、由难于理解变得易于掌握，而科学的记忆方法则可降低难度，增加学习的兴趣。
比如：在讲解《九月星空图》时可这样描述：晴朗的夜晚，遥望苍茫的天穹，展现在人们面前的是一个神话般的世界。
暗蓝的星空天幕上，银河闪烁，牛郎、织女隔着银河互相辉映，大熊（座）、小熊（座）母子相偎。
色彩鲜明的挂图，伴以形象生动的描述，给予学生的已不再是静止的画面，而是动态的拟人化的情景，学生学来有趣，记忆牢固。
三、通过培养思维能力，巩固兴趣
浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。
因此，在地理教学中要注意设疑激思，促进学生理解知识，培养思维能力。
比如：在讲授“大陆漂移说”时，可先提问：“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？”“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却发现了古代冰川的遗迹？”学生迫切想知道答案，就必须认真听课，积极思考。
思维被启动了，兴趣也就得以巩固。
四、掌握技能，实现知识迁移，发展兴趣
我们学习地理知识的根本目的在于运用，而掌握技能，实现知识迁移则是运用的表现之一。
在学习中，只有通过运用，才能体会到地理知识的重要性，才能得到深化、活化，使学生的学习兴趣向更高层次发展。
比如，在冬天，学生看了中央气象台的天气预报后问：“为什么台北的纬度比广州高，却反而比广州暖呢？”书上没有现成答案。
学生一边读图，一边回忆过去学过的影响我国气候的主要因素，很快发现了主要之点：虽然两城市都濒临大海，但是广州地处大陆，而台湾四面环海，因此对于台北来说，冬季风的影响小了，海洋的影响大了。
这样，学生运用已学的知识解决了实际的问题，实现了知识的迁移，尝到了学习的甜头，极大地调动起他们追求知识的积极性。
五、开展第二课堂活动，激发学生兴趣
第二课堂是第一课堂的引伸和辅助，积极开辟地理课第二课堂的活动，是目前深入开展教学改革，进行素质教育的一项重要内容。
1.利用乡土地理调查研究，培养学生的学习兴趣。
通过乡土地理的调查，使学生了解自己家乡的变化和发展，也助于学生加深对其它地理知识和地理现象的理解与记忆，可使爱国主义教育更加形象、直观、具体、扎实，并结合乡土地理的一些实例，如河道污染、白色污染、噪声污染等，对学生进行环境观、道德观的教育，培养学生的环境和生态意识。
通过调查使学生树立热爱家乡、热爱祖国的爱国主义情操。
2.利用地理课外活动小组，激发学生的学习兴趣。
地理课外小组通过参观气象站，进行天气预测、物候观测；到天文馆看星空，组织学生观星空找星座，观月相；还可以组织地质夏令营、制作地理模型、宣传有关地理的法规等活动，力求把课本知识寓于各种活动之中，把知识结构转化为能力结构。
这样，地理课的教学就会变得有声有色，融知识性和趣味性为一炉。
从实践活动中，培养学生学科学用科学的思想品德。
兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用，正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。
”通过教师激发，引起学生的兴趣，让学生主动的参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良好循环，达到促进学生学习意识的转化，掌握正确的学习方法。
总之，任何学生学习的成功，都是智力因素与非智力因素相互影响、相互作用的结果。
因此，在教学中，应自觉地、积极地、不失时机地激发学生的非智力因素，尤其是兴趣这个因素，从而更好地提高教学质量。