浅析地理教学中兴趣的培养
地理教学中学习兴趣的培养
浅谈地理教学中学习兴趣的培养摘要：在从事中学地理教学过程中，我发现学生普遍对地理这门课程缺乏兴趣。
现结合我自己的教学经验，谈谈在地理教学中如何培养学生学习兴趣的问题，以供同仁参考。
关键词：地理学习兴趣培养方法当前，地理作为高考中文科综合的一科，其重要性正日益显现。
不少的同学因为高考中地理失分严重，不但影响了文综的成绩，也影响到高考的成绩。
笔者调查发现，不少的中学生对地理学习存在畏难情绪，其中固然与地理本身较为抽象，需较强的空间想象能力有关，另一方面，也与教师在教学中教学方法不当、教学手段单一、教学形式简单化有关，这些使学生难以激起学习的兴趣，久而久之，地理基础打不牢，知识上欠债多，从而不可收拾。
一位教育家曾说：“兴趣是最好的老师。
”的确，兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。
那么，如何激发学生的学习兴趣呢？笔者在此浅谈如下方法，供广大师生参考。
一、深入学生，了解学生俗话说：“知己知彼，百战不殆。
”想要真正做到以学生为本，从兴趣出发，就必须先要了解学生的想法，关心他们的兴趣所在，在了解的基础上，认真思考，创设情景，正确引导，渗透情感教育、价值观教育于其中。
那如何才能真正的深入学生，了解学生，让学生能够认同你呢？这一点是很关键的，因为学生的学习兴趣，教学情景的创设，是基于对教师的认同感的基础之上的。
这就要求我们：首先，要放下教师的身份，平易近人，尊重学生，能够认真倾听学生的想法，认真对待学生提出的问题，即使问题与课堂无关，也要认真对待，引导学生带着疑问听，而课后要及时解决。
培养学生对教师的信任感与认同感。
其次，深入学生生活，注意观察学生课下讨论的话题，简单记录整理，作为创设教学情景的背景资料。
关注学生的业余爱好与体育活动，从体育精神和偶像的力量上，加以正确的引导，让学生的兴趣也能成为学习的内容，激发学生自主学习，勇于思考的精神。
再次，引导学生注意观察生活，用每课前找学生谈谈与地理有关的热点问题，作为让学生培养关心时事的活动，让自主学习的习惯在潜移默化中形成。
地理教学中如何培养学生的兴趣
地理教学中如何培养学生的兴趣摘要：兴趣是学好地理的先导，教师要在教学手段、教具的使用，自身教育思想，培养创造思维，小组合作学习等方面进行引导。
关键词：兴趣；教学手段；创造性思维；小组合作在所有的教学和学习活动中，兴趣是第一先导，是所有非智力因素中最重要的情感纽带，它让学生产生身心愉悦的感觉，是学生学好地理最重要的感情基础，有了学习兴趣，能更快、更准确地接受新事物、新知识，从而产生对新知识强大的热情，收到意想不到的教育效果。
因此，面对地理这一相对枯燥的知识，教师更应该重视兴趣的培养，让自己的地理教学更加光彩夺目。
那么，地理教学中如何培养学生的兴趣呢？一、采用灵活多样的教学手段、直观的教具，增强学生的学习兴趣在地理教学中，教学手段的多样化是学生产生兴趣的前提，教师用自己渊博的知识和生动的教学方法进行灵活教学，就是为地理课堂注入了源头活水，如用形象生动的教学语言让学生感受到教学的美感，设置精彩的教学情境让学生深入其中，可以将抽象的知识变成形象的思维，用直观的教具更能让学生知道地理本身就是多姿多彩的道理。
如要讲某个地方的地理位置和地形条件，可从最热门的旅游说起，将美丽的自然风光和地理知识很好地融合在一起；要讲某一个星座，可拿直观的教具进行演示，一个简单的星空图，一个小小的地球仪，一支微不足道的彩色粉笔，都可带给学生异样的感受，让学生领略到地理这一异彩纷呈的世界；如一个神话故事，带领学生走进奇妙的天空，那些神话境界或有或无就不会再困扰那些曾经对自然感到神秘莫测的学生……或许最初学生只是觉得“有意思”，但是坚持下来，学生的另一番审美感受就会随之产生，地理教学也会别有洞天。
二、地理教师要与时俱进，结合社会发展现象进行教学教师的个人魅力之一就是能够让学生感到他的思想不落伍，甚至很新潮，如果一位地理老师能够知晓天下大事，了解当代社会发展现象并能对此有独特的见解，那么，他会在学生中魅力评分很高，而学生也会很喜欢上他的课，正所谓“亲其师”，方能“信其道”。
地理教学中如何培养学生的兴趣
地理教学中如何培养学生的兴趣兴趣是最好的老师，是学习的挚友，是集中学生注意力的催化剂。
教育家斯宾塞曾说：“教育使人愉快，要让一切教育带有乐趣。
”理想的地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。
在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。
因此，在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养，教师要熟练地驾驭教材及与之相关的知识，把知识性、艺术性、教育性与趣味性有机地结合起来，采用灵活多变的教学方法，让学生保持浓厚的学习兴趣。
1.设置悬念，激发兴趣心理学家皮亚杰认为，引起学生好奇心的客观材料要有新颖性，才能产生认知上的冲突和不协调，促使学生主动探究问题。
设计问题时充分利用教学内容与学生现有知识经验的反差，让问题富有刺激性和新颖性。
如讲世界气候的季风气候之前，引用诸葛亮借东风的故事，提出问题：诸葛亮为什么有先见之明，知道火烧连营是“万事俱备，只欠东风”，怎么能成功“借东风”呢？新奇有趣的问题，学生精神为之一振，兴趣倍增，顺理成章地进入的教学中。
又如讲完《时区和日界线》后，设置悬念：麦哲伦的船队完成环球航行回到西班牙时惊奇发现，航行日记上明明写着这一天是1992年9月6日，而西班牙的日历上却是1992年9月7日，这是为什么？如果船队当时是由西班牙向东航行，环球一周回到出发点时，则航海上的日记与当地日期又有何区别？为什么？2.启发诱导，培养兴趣古人云：“学贵要疑，小疑则小进，大疑则大进。
疑着，觉悟之机也，一番长进。
”这就是说，各种授课方式贵在巧设疑问，启迪思考，激发兴趣，形成高潮。
教师应当在教学中善于多疑，善于设问，才能激起学生的好奇心，达到培养兴趣的目的。
如分析地貌的时候，许多学生虽然知道有大陆漂移说，但对这种学说的依据不清楚，此时教师应加强引导，提出问题：大陆为什么会漂移？学生就会顺着引导分析，这时会出现两个问题：一是，大陆水平漂移动力何在？二是，大陆这么重，为什么能漂移？学生提出很多新假想，最后让他们沿着教学思路，参照板块构造学说理论，就能明白生长边界和消亡边界的区别。
初中地理教学激发学习兴趣(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学激发学习兴趣第一篇范文地理学科是一门综合性学科，它既包含了自然科学的知识，也包含了社会科学的内容。
在初中阶段，地理学科的教学不仅要让学生掌握基本的地理知识，还要培养他们的地理素养，激发他们对地理学科的学习兴趣。
一、注重导入，激发学习兴趣导入是课堂教学的重要环节，一个好的导入能激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。
在初中地理教学中，教师可以利用地图、图片、实物等直观教具，或者通过讲述与地理相关的故事、案例，导入新课。
例如，在教授《中国的地理位置》一课时，教师可以先让学生观察中国地图，引导学生了解中国的地理位置、地形地貌等特征，从而激发他们对本节课的兴趣。
二、创设情境，激发学习兴趣情境教学是一种有效的教学方法，通过创设情境，让学生在具体的情境中感受、体验知识，从而激发他们的学习兴趣。
在初中地理教学中，教师可以创设生活情境、问题情境、探究情境等，引导学生积极参与课堂活动。
例如，在教授《天气与气候》一课时，教师可以让学生观察近期的天气预报，了解天气变化对人们生活的影响，从而激发他们对本节课的兴趣。
三、采用互动教学，激发学习兴趣互动教学是一种以学生为主体的教学模式，通过学生之间的互动、师生之间的互动，激发学生的学习兴趣，提高他们的地理素养。
在初中地理教学中，教师可以采用小组合作、讨论、探究等方式，组织学生进行互动。
例如，在教授《中国的自然资源》一课时，教师可以让学生分组讨论我国各类自然资源的分布特点及合理利用措施，从而激发他们对本节课的兴趣。
四、运用现代教育技术，激发学习兴趣现代教育技术是一种以多媒体和网络技术为核心的教学手段，它具有形象、生动、有趣等特点，能有效激发学生的学习兴趣。
在初中地理教学中，教师可以运用多媒体课件、网络资源等现代教育技术，丰富教学手段，提高教学质量。
例如，在教授《中国的地理分区》一课时，教师可以利用多媒体课件展示我国各地的自然风光、民俗风情，让学生在欣赏的过程中了解地理知识，激发他们对本节课的兴趣。
新课程理念下高中地理教学中学生兴趣的培养论文
新课程理念下高中地理教学中学生兴趣的培养摘要：兴趣是成功之母，一个人一旦有了力求接触和认识某种事物的意识倾向，就会形成一种求知、学习、研究的动力。
在地理教学过程中，采用恰当的方法培养学生学习地理的兴趣，能使教学效果事半功倍。
文章结合地理教学实际，对教学过程中如何培养学生的学习兴趣进行了初步探讨。
根据地理学科的特点，地理教师应不断地改变教学方法，提高课堂教学艺术，把死课本变成“活”课堂，利用各种有利因素，激发学生学习地理的兴趣。
关键词：地理反思培养学习兴趣兴趣是作为一种教学手段，在高中地理教学中，课堂组织生动有趣往往能激发学生学习地理兴趣，为顺利完成教学任务打下了良好的基础，同时老师与学生能够达到教学上的共鸣，激起深厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣引思，那么学生学习会热情高涨，积极主动，乐此不疲。
想让学生把所教的地理学科学好，最好的方法就是让他对地理产生浓厚的兴趣，兴趣也是教学大纲和素质教育的要求。
新课程在教学设计上明显增强了对学生的启发性，更注重激发学生的学习兴趣，注重学生主动参与教学过。
几年来，笔者一直在高中地理教学实践中进行有益的探索，本文将对传统高中地理教学进行反思的基础上，研究探讨增加学生对地理学习兴趣的途径。
一、新课程理念下对传统高中地理教学的反思1、灌输式教学影响学生的学习兴趣。
传统的地理教学是以教师为中心的课堂教学，用填鸭式机械地灌输知识的方法，学生是知识的被动接受者，因缺乏学习动机和目标，容易引起学生对地理知识的学习缺乏兴趣，听课不积极投入，把课业当成负担。
2、程序式教学影响学生的学习兴趣。
传统的地理教学，基本都是按照原有既定程序实施教学，缺乏教法和教学内容的灵活性，学生对地理知识、概念和地理现象的理解浮于表面。
对书本和教师盲目遵从，不敢大胆置疑，缺乏创造性思维，直接影响了学生学习地理的兴趣。
3、封闭式教学影响学生的学习兴趣。
传统的地理教学，把学生的身心禁锢在教室里，禁锢在地理教材、课堂练习、作业、考题和各种复习资料上，强迫学生机械地学习记忆、被动地接受知识。
浅析地理教学中兴趣的培养
浅 析 地 理 教 学 中 兴 趣 的 培 养
王 小军 （ 重庆 市 垫江 中学 校 重庆ຫໍສະໝຸດ ４ ０ ４ １ Ｏ ０）
中 图分 类 号 ： Ｇ６ ２
文献标识码 ： Ａ
文章编号： １ ６ ７ ３ － ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ － ０ ２ ５ ７ － ０ １
跃 课 堂气 氛 。 同 时也 引 起 学 生 的 思 考 。 如 在 讲 季 风 之 前 。 让 学 生 听一 首孙 南 的 《 风往北 吹》 ， 这 时学生的兴趣全部都调动起来 了。
白 了气 候 与 人 们 日常 生 活 的 密 切 关 系 从 而 坚 定 了他 们 学 好 气
关于初中地理兴趣培养的教学研究
关于初中地理兴趣培养的教学研究初中地理作为一门基础学科，对于学生了解地球、环境、人文等方面具有重要意义。
然而，在实际教学中，由于各种原因，一些学生对地理学科缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
因此，如何培养初中学生对地理的兴趣，成为了地理教学中一个值得深入研究的课题。
一、初中地理教学现状分析在当前的初中地理教学中，存在着一些影响学生学习兴趣的问题。
首先，教学方法较为单一。
部分教师在课堂上仍然采用传统的讲授式教学，照本宣科，缺乏与学生的互动和实践环节，使学生感到枯燥乏味。
其次，教学内容局限于教材。
地理是一门与生活息息相关的学科，但有些教师在教学时仅仅围绕教材内容，没有将地理知识与实际生活充分联系起来，导致学生觉得地理知识抽象、难以理解。
此外，地理学科在一些学校和家长眼中被视为“副科”，重视程度不够，这也在一定程度上影响了学生的学习积极性。
二、培养初中地理兴趣的重要性兴趣是最好的老师，对于初中地理学习来说更是如此。
培养学生对地理的兴趣，具有多方面的重要意义。
首先，能够提高学生的学习积极性和主动性。
当学生对地理产生兴趣时，他们会主动去探索和学习，不再是被动地接受知识，从而提高学习效率。
其次，有助于培养学生的综合素养。
地理学科涵盖了自然科学和人文社会科学的多个方面，通过对地理的学习和兴趣培养，可以增强学生的空间思维能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力，以及对环境和社会的责任感。
再者，激发学生对地理的兴趣能够为其未来的学习和职业选择打下基础。
地理相关的领域众多，如地质勘探、环境保护、城市规划等，如果在初中阶段就培养起浓厚的兴趣，可能会引导学生在未来选择相关的专业和职业道路。
三、培养初中地理兴趣的方法1、创新教学方法教师可以采用多样化的教学方法来吸引学生的注意力。
例如，运用多媒体教学手段，通过图片、视频、动画等形式展示地理现象和景观，让学生有直观的感受；开展小组合作学习，让学生在讨论和合作中共同解决问题，培养团队合作精神和交流能力；还可以采用情境教学法，创设生动有趣的地理情境，让学生身临其境，更好地理解地理知识。
地理教学中的兴趣培养
“ 朝辞白 帝彩云间， 千里江陵一日 两岸猿声啼不住， 还。 轻舟已
过万重山。” 短短四句， 把学生带人了奇妙的意境， 湍湍急流， 秀丽风光一览无余;情景交融， 诗情画意油然而生。 3 引用谜语。 谜语是我国的国粹， 具有广泛的群众基础和悠久的历史。 在教学中适当应用， 则可启发学生思维， 拓宽他们的知识面。 比 如: “ 船出长江口” 上海; “ — 空中码头” 连云港; “ — 用圆规 画圆” 太原;“ — 大言不惭” 海口;“ — 银河渡口” 天津。 — 谜语不在多， 在课内出现要适时。最好让谜语在教完一个内容 后出现， 最多一两条， 活跃课堂气氛， 以 调剂学生的学习情绪。
地 理 教 学 中 的 兴 趣 培 养
张 容 李凤玲
(淄博市淄川实验中学; 淄博市临淄孙娄中学， 山东 淄博 255000)
古代著名教育家孔子日:“ 知之者， 不如好之者;好之者，
不如乐之者。 因此地理教师必须想方设法培养学生学习地理 ” 的兴趣， 才会取得良 好的教学效果。 那么怎样才能在地理课堂 上培养学生的学习兴趣 ， 达到学生爱学、 乐学的目的呢?
好奇心
2.巧借古诗教学。 诗词歌赋， 琅琅上口， 应用得法， 可使学生如临其境、 如闻 其声， 能创造出一种诗情画意的教学环境。 如讲地球的运动时 用: “ 日 坐地 行八万里， 巡天遥看一千河” ;描述黄河奔腾咆哮，
滚滚东去的气势 : 用: “ ; ’ 沾衣欲湿杏花雨， 吹面不寒杨柳风”春) ; ( “ 黄梅时节家家雨， 青草池塘处处蛙” ; “ (夏) 看万山红遍， 层林 尽染” ; “ (秋) 忽如一夜春风来， 千树万树梨花开” (冬)。 讲解长 江时， 为描述三峡滩险、 流急、 景色奇美， 可吟诵李白的诗句:
4.歌曲的借用。 在课堂中适时引人歌曲可以引起学生学习学习的兴趣 ， 活跃课堂气氛， 同时也引起学生的思考。如在讲长江之前， 让
初中地理教学：如何激发学生的学习兴趣
初中地理教学：如何激发学生的学习兴趣在初中地理教学中，如何培养学生的学习兴趣是至关重要的。
因为只有当学生对地理学科产生了兴趣，他们才会积极主动地投入到学习中，并取得良好的学习效果。
本文将从以下几个方面探讨如何激发初中学生学习地理的兴趣。
一、利用多媒体教学，使抽象的知识形象化在初中地理教学中，有许多抽象的知识点，如地形、气候、河流、海洋等，学生难以理解。
因此，利用多媒体教学，可以将抽象的知识形象化，帮助学生更好地理解。
例如，在讲授地形时，可以通过播放动画视频，让学生了解地形的形成过程和特点；在讲授气候时，可以通过展示不同地区的气候类型和气候图，帮助学生理解不同地区的气候差异；在讲授河流时，可以通过播放河流的动画视频，让学生了解河流的形成、流向和特点。
通过多媒体教学，可以激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与到地理学习中。
二、创设情境，激发学生的学习兴趣在地理教学中，教师可以创设一些与学生生活相关的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲授环境保护时，可以让学生思考自己身边的环境问题，如空气污染、水污染、垃圾处理等；在讲授人口问题时，可以让学生思考自己家乡的人口状况和人口变化趋势等。
通过这些与学生生活相关的情境创设，可以激发学生的学习兴趣，使他们更加关注地理知识在实际生活中的应用。
三、开展实践活动，激发学生的学习兴趣地理学科是一门实践性很强的学科，教师可以组织学生开展一些实践活动，激发学生的学习兴趣。
例如，可以组织学生参观当地的博物馆、地质公园等，让学生了解当地的地理环境；可以组织学生进行地理实验，如测量当地的经纬度、气温和降水等；可以组织学生进行地理调查，如调查当地的植被类型、土壤类型等。
通过这些实践活动，可以让学生亲身感受地理知识的应用，增强他们的学习兴趣和自信心。
四、加强师生互动，激发学生的学习兴趣在地理教学中，加强师生互动可以激发学生的学习兴趣。
教师可以通过提问、讨论、互动游戏等方式与学生进行交流和互动。
谈地理教学中学生学习兴趣的培养
谈地理教学中学生学习兴趣的培养兴趣是学习的挚友,是学习的一种原动力。
凡是学习感兴趣的事物,必然力求去认识它,掌握它。
因此,在地理教学中,提高教学成绩,培养学生学习地理的兴趣,无疑是一条重要的途径。
那么怎样才能在地理课堂上培养学生的学习兴趣,达到学生爱学的目的呢?一、灵活运用各种趣味语言在地理课堂教学中表达准确,精练通俗的语言固然重要,但如果再适当运用一些趣味语言,那么就可以使地理课堂教学妙趣横生,满堂生辉。
1、谚语的妙用。
谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶,具有一定的哲理且易生趣,在教学中运用谚语,可帮助学生深刻理解地理知识。
如,我讲大陆性气候时,我引用“早穿棉袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点,形象逼真、富有感染力。
讲锋面雨时我用“一场春雨一场暖,一场秋雨一场寒”;“云过山坡湿,雨过山头明”来描写锋面雨,这样比枯燥地讲授教材要好的多。
2、巧借古诗文教学。
把古诗名句中优美的诗情画意,结合地理知识的内容在课堂上讲解,大有使人耳目一新,引人入胜之感,由此创设听课的最佳境界,为顺利完成教学任务打下良好的基础。
如我在讲地形对气候的影响时,我用“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”,来讲述随着地势的升高,气温的下降,因而山上的气候比山下的气候迟了一个月。
还有用“马前挑花,马后雪”来夸张地表现秦岭南北两边自然景观的差异;用“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”来描述内蒙古高原的辽阔富饶。
这些诗歌犹如“味精”,使学生回味无穷,也使地理课增添了一番风味,取得了良好的效果。
3、短小精悍的成语也会使教学过程增辉添彩。
如“沧海桑田”描述了地壳的运动;冷锋过境时,形容天气用“风雨交加”;讲地球运动时用“星移斗转”;讲海陆间循环用“百川归海”。
引用这些成语准确、生动、形象,既具有科学性,又客观地反映了地理现象,寓意深刻,耐人寻味。
4、歌曲的借用。
在课堂中适时引入歌曲可以引起学生学习学习的兴趣,活跃课堂气氛,同时也引起学生的思考。
在地理教学中如何培养学生的兴趣
在地理教学中如何培养学生的兴趣
白璐
在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习才能学得好。
由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。
从地理知识来看，趣味性是其中一大特点。
它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。
一、利用多媒体进行教学，激发学生学习地理的兴趣。
多媒体教学的文字美、图片美、语言美、动画美，而且生动形象，非常直观，给学生以美的享受，唤起学生的求知欲望，可激发学生学习的兴趣。
使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。
二、利用游戏法教学，使学生动起来。
利用这种方法教学可使学生在玩中求知，而且对知识掌握的也比较透彻。
例如在讲经纬网确定位置时采用游戏法效果显著。
把班内的横排当作纬线，竖排当作经线，然后给排、行规定相应的经度及纬度。
开始找位置的游戏，让学生亲自体验，亲自实践，化难为易，使学生在游戏中突破学习难点。
在课堂中轻松教学，学生愉快学习。
三、培养学生自己动手实践的能力提高学生学习地理的兴趣。
实践出真知，听过的不如看过的，看过的不如亲手做过的。
老师机械讲解不如让学生亲自实践，记的牢固。
例如，在讲天气时，如何识别常见的天气预报符号及怎么看卫星云图，可让学生回家收看天气预报，并自己在纸上画出常见的天气预报符号，并在课上让学生模拟
天气预报员播报某个地区的天气预报。
这种方法让学生亲自体验，亲自实践，化难为易，使学生在实践中突破学习难点。
初中地理教学中学生兴趣的培养
初中地理教学中学生兴趣的培养初中地理教学中，学生兴趣的培养是非常重要的，因为地理是一门富有趣味的学科，可以引起学生对世界的好奇心和兴趣。
在地理教学中，教师应该通过多种方式来培养学生的兴趣，让他们对地理学科产生浓厚的兴趣和热情。
本文将从多个角度探讨如何在初中地理教学中培养学生的兴趣。
教师可以通过生动丰富的教学内容和案例来吸引学生的注意力。
地理学科本身就是一个非常丰富多样的学科，涉及到地球的自然环境、人口分布、地貌地形、气候气象等多个方面的内容。
教师可以通过给学生讲解一些有趣的案例，比如世界上著名的地理奇迹、自然灾害、人口分布的规律等，来引起学生的兴趣。
教师还可以结合地图、图片、视频等多媒体材料来丰富教学内容，让学生通过直观的方式感受到地理知识的魅力。
教师可以引导学生主动参与课堂讨论和小组合作，让学生在交流互动中培养兴趣。
地理知识并不是抽象的理论知识，而是与我们的日常生活息息相关的。
教师可以通过组织小组讨论、分组研究等形式，让学生在讨论中发现问题、解决问题，从而主动参与到地理学科的学习中来。
教师还可以引导学生自主获取地理信息，比如通过野外考察、调查研究等方式，让学生亲身体验地理知识，从而激发他们对地理学科的兴趣。
教师可以通过组织一些实地考察和户外活动来培养学生的地理兴趣。
地理是一个需要实地考察的学科，只有让学生亲身走进大自然，才能更加深入地理解地理知识。
教师可以组织学生到当地的自然景观、景点或者一些地理实践基地进行考察和实地学习，让学生通过亲身体验来感受地理知识的真实性和生动性。
教师还可以组织一些户外拓展活动，比如定向越野、地理探险等，让学生在活动中享受到地理学科的乐趣。
教师还可以通过开设一些地理知识竞赛和游戏来培养学生的兴趣。
地理知识竞赛是一种非常有效的培养学生兴趣的方式，通过竞赛的形式可以激发学生学习地理知识的积极性和主动性。
教师可以组织地理知识竞赛，让学生通过比赛的方式来学习和巩固地理知识。
教师还可以设计一些地理知识游戏，比如地理知识问答游戏、地理谜语猜想等，让学生在游戏中轻松愉快地学习地理知识。
浅谈地理教学中学习兴趣的培养
地理浅谈地理教学中学习兴趣的培养湖南省桂阳县蒙泉学校彭华艳苏联教育学家苏霍姆林斯基指出：‚没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的学习负担。
‛课堂能否激发学生的学习兴趣，使学生有个愉悦的学习环境，更多取决于教师在课堂上创设的情境。
一、营造乐学氛围，培养参与热情苏霍姆林斯基认为：‚学生对一眼能看到的东西是不感兴趣的，但对藏在后面的奥妙却很感兴趣。
‛因此，在课堂上应让学生自己通过学习去寻找答案。
如讲非洲的地形时，因内容多，不易记住，教师先在黑板上画一幅非洲轮廓图。
然后按高原、山脉、盆地三个地形区分成组，让学生自己找出来填到黑板上，最后再填上几个小的地形区，填完后让其他同学判断正误。
整个课堂都活起来了，而且还产生了小小争议。
这时教师再出面先解答出现的问题，然后边画边讲‚东非大裂谷‛。
这样一幅完整的非洲地图完成了。
因为是同学们自己填上去的，所以印象特别深，原本枯燥的东西也因此而变得快活丰富了。
二、借助生活经验，引入教学内容例如，在学习‚气候‛的内容时。
教师可以提出这样两个问题：‚你在不同季节是怎样变换衣服的？‛‚你看到哪些民族服饰给你留下深刻印象？‛学生很乐意向其他同学介绍自己的衣服，并且大多数学生都对中国的藏袍、日本的和服、印度的纱丽、阿拉伯长袍等服饰兴趣深厚，也略知一二。
这时教师可以展示一些服饰图片，并且说道：‚这些不同服饰样式都与当地气候有密切关系，你想进一步了解的话，你必须拥有气候方面的知识。
‛这样很快将学生的注意力吸到‚气候‛内容的学习上。
又如人们常说‚民人食为主‛。
我们每个人每天都离不开饮食。
在日常生活中，每人都养成了自己的饮食习惯和喜好，这些习惯和喜好，既有地域的共同性，又有个体的独特性，但不管怎样，它们都与农业结构、农业特点、农业发展等内容有密切联系。
因此，教师可以让学生先交流一下自己的饮食习惯和喜好，学生对这个话题既感到亲切自然又有话可说，在气氛热烈的时候，教师再引入‚农业‛一章的学生。
中学生地理学习兴趣的培养
浅析中学生地理学习兴趣的培养地理学作为一门重要的基础学科，对社会的发展起着巨大的作用。
但是中学地理教学中却出现教学困难、成绩不理想等现象，学生存在厌学地理的情绪。
俗话说：爱好是最好的老师，兴趣是成功的秘诀。
学生智力的发展、能力的提高，直接受学习兴趣的制约。
但在多年的中学地理教学中，发现学生普遍对地理学习缺乏兴趣。
如何摆脱困境，再现地理教学的春天呢？而要想达到这种境界，教师就必须认真、持久地培养学生的地理兴趣。
只有有了学习兴趣，才能诱发学生学习的内部动力，才能交被动接受知识为主动学习知识，才能让他们认识到地理有趣、有用、值得学！一、精心设计课堂引言地理教师应注重新课导言的艺术性，善于运用情景教学法，巧妙地选择地理知识的结合点，用生动的描绘激发学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳求知欲状态。
例如在讲到城市化这一节相对枯燥的内容时，可以说“在我国广袤的大地上，有一所城市叫三河，三河的城市发展也是我国城市发展的一个缩影，今天我就带着大家顺着城市发展的道路，走一走，看一看，听一听，想一想，弄清城市发展的脉络和背景，共同打造和见证未来的城市，使未来的城市变得更加温馨、美好和和谐，下面先看一下我们的家乡——三河市的变迁”，将身边的熟悉内容加以展示，学生兴趣盎然。
再比如讲到地震时，用低沉的声音配上音乐和图片放映汶川地震的情景，然后承转提问为什么会发生地震，地震的发生机制是什么？学生自然也会引起共鸣。
二、运用形式多样的教学手段，从多方面诱发学生兴趣形式多样的教学方法是培养兴趣的关键。
有的学生之所以不喜欢地理课，一个在的原因就是感到地理课枯燥乏味，很大程度上是因为老师的教学方法单一造成的，只是单纯的讲，让学生被动的听，不能把学习的主动权交给学生，严重地挫伤了学生学习的积极性，因此要采用形式多样的教学方法，把地理课变成一种享受。
力求做到每一堂课都能紧紧抓住学生的心，让学生处于乐学的境地。
首先充分利用古诗文教学把古诗名句中优美的诗情画意，结合地理知识的内容在课堂上讲解，大有使人耳目一新、引人入胜之感，由此创设听课之最佳境界，为顺利完成教学任务打下良好基础。
浅谈初中地理教学中的兴趣培养
让他们个人间进行拼 图比赛 ， 看谁能以最快 的速度拼 出中国地图 。 通过这一系列 的活动 ， 生很 快就掌握 了学 习的内容 ， 学 而且学得 的
轻松 ， 兴趣 十足。
４ 让 学 生 由被 动 学 习 变成 ， 喜欢 在挑战 中实现 自我价值 ， 因此 有的课程我就先列 出提纲或 问题让 学生预习 ， 阅资料 ， 查 然后上课 时￣ｉ ， Ａｑ： 自己的答案写在黑板上 ， ｋｒ ＇ 生把 ｇ－ 其他同学可对答案发表 自己的意见， 这样就有 了争论 ， 有时争论的还很激 烈 ， 老师在争论不 下时再作 因势利导 的评判 。这样一个问题接一个 问题讨论解决 ， 就 可顺利完成教学 任务 ， 一方 面， 学生通过辩论提高了 自 心 ， 信 另一方 面通过上 台演讲 、 黑板书写 ， 大大提高 了主动学习的意识 。
础， 是非智力 因素 中最为活跃的一个， 因此， 在地理教 学中应注重对 兴趣这个非智力 因素 的培养 ， 本文从五个方面进行 了阐述。 关键词 初 中地理 教学 兴趣培养
３利用动手制作 ， 提高学生兴趣
课堂上枯燥的说教 ， 学生 听多 了会感到乏 味， 而让 学生 自己动
手在制作的过程 中学 习， 却会起 到意想不到 的效果 。如在学习“ 地 球和地球仪” 一节 时， 以往单靠讲 课 ， 尽管老师费 了很 大劲 ， 却总是 有一部分学生听不懂 。于是我就带着他们用乒乓球、 丝等制作地 铁 球仪 ， 做好 以后又让他们在上 面画出地球的两极 、 赤道 、 经线、 南北 回归线等 ， 学生们个个 干劲 十足， 课后检查发现 ， 学生通过动手所掌
５ 利 用 地 图 培 养 兴趣
在“ 国地形 ” 中 的教学 中， 我首先 借助中 国分层设 色地形图 ， 让
浅析初中地理教学怎样培养学生的兴趣
神 州 教 育
张 国 பைடு நூலகம்
吉林 省 吉 林 市 龙潭 区缸 窑 中 学
浅析初中地理教学怎样培 养学生的兴趣
摘要： 在现今社会 素质教 育的大背景下 ， 一切教 学活动 旨 见的抽象 的地理事物和地理现象具体化 ， 学生很感兴趣。 有 的 在 能够让 学生主动的、 积极 的进行学 习和发展 ， 力求在轻松愉 教材内容 ， 不太好理解 ， 或是难记易忘 ， 学生往往没有兴趣 。 教 快的氛 围中学 习到知识 、 发展其能力。在初 中地理 的教 学中， 学中 ， 在深入钻研教材 的基础上 ， 采用形象 、 生动的 比喻 ， 也会 教 师可以从以下几点着手去培养学生的学习兴趣 ，首先教 师 取得较好 的效果 。 如运用形象记忆记忆我国许 多省 的轮廓特 ， 要利 用地理知识本身的兴趣点吸引学生注意 ，并且要在教学 黑龙江省像 只天鹅 ， 广东省像象头 ， 云南省像孔雀等。 又如 ， 故 的过程 中将地理知识 和实际生活联 系在一起 ，把抽 象的知识 事情节记忆我 国钢铁 中心 ： 一个人用布包头 ， 捂（ 武） 出了汗 ， 转化成具体的生活实例讲解给 学生 ； 其次 ， 教 师可以利 用多种 备上 马鞍 ， 跃上鞍 山 ， 从 北京到 了上海 ， 戴上攀枝 花 ， 重重庆 祝， 太圆（ 原） 满了。 多媒体教学手段 去引发 学生的学习兴趣 。 关键词： 初 中地理 学生兴趣养成 三． 利用多种教学方法 教师要合理利用多媒体教学方法 ，地理课 的课本 内容较 【 引言 】 抽象 ， 想加深学生 的理解 ， 提升学习的兴趣 ， 就要 结合课 内的 伟大 的科学家爱 因斯坦说过 ： “ 兴趣是最好的老师 。 ” 这在 知识 ， 做一些幻灯片和小视频 ， 让学生直观 的感受地理知 识 ， 教学 中也有着非常明显 的体现 ，在学生对某一学科产生浓厚 要把学生的听觉视觉同时调动起来 ，在激发学生兴趣 的同时 兴趣 的时候 ， 就会主动 的求知和探索 ， 在初 中地理教学 中， 由 强化课本知识 。 课 内外结合 ， 学生生动活泼地学习。配合课堂 于中考总分不加地理分， 地理课形同虚设 。 学生就形成 了“ 地理 教学 ， 开展丰富多彩的课外活动 ， 也是培养学生学习兴趣 和观 无用 ” 的观念 ， 在这种情形下， 培养学生学 习地理知识 的兴趣就 察 、 分析 能力 的一个重要途径 。教师要 因势利导 ， 及时组织学 更为重要 了。 生进行参观 、 实习 ， 这对学生生动活泼 的发展有很大作用。如 通过直观的教学和科学的记忆方法 。 增加兴趣 学习第一章 ， 地球 的自转与公转 ， 让学生 留意本地的昼夜的变 在地理教学中 ， 要提高学生 的兴趣 ， 根本 的办法是端正教 化和 四季的变化 。 在讲第 ＿ 一章我 国的天气和气候时 ， 让学生 注 育思想 ， 改变陈腐 的传统教学方法 ， 变应试 教育为素质教育 ， 意收看“ 天气预报” 和“ 天气形势预报 ” 节 目。 通过这些活动 ， 不 充分发挥教师的主导作用 和学生的主体 地位 。浓厚持久 的学 仅巩 固了所学地理知识 ， 而且使学生得也轻松 。 开展地理知识 习兴趣不能仅凭表象的刺激 ， 而是在不断给 自己提出问题 ， 在 的专题讨论课也是 比较实用的教学方法 ，这种教学方法能够 好学深思 中发展深化。因此 ， 在地理教学 中要注意设疑激思 ， 充分 的以学生为主 ， 在参与的过程中能够调动学生 的积极性 ， 促进学生理解知识 ， 培养思维能力 ， 举一反三 ， 触类旁通 ， 进行 并且真正 的让学生发挥创造力 和主观能动性 ，学生在搜集 资 知识 的横 向联系 ， 提高学生知识 的迁移能力。 从而逐步达到新 料的过程 中加深了对地理知识 的理解和掌握 ，并且拓宽了视 教学大纲 中提 出的培养学生“ 独立 吸取新知识 的能力” 。教师 野 ， 得到更多锻炼能力的机会 。 教 师可 以让学生把讨论结果做 可以把地理科研课题当成问题有选择地给学生介 绍 ，不仅有 成 Ｐ 的形式进行展示 ， 也可 以做 演讲 或者 与通过分享图片 利于提高学生兴趣 ，也有助于提高学生立志献身于地 理事业 的形式分享 自己的感受 ，这种活动能够让每个学生都参与到 做准备。如讲水资源开发时 ， 谈长江水 的南水北调 ， 是会影 响 课堂中来 ，不仅可以掌握知识而且能够 让学 生体验到学习 的 长江水域 ， 长江能否 变成第二 条黄河 ， 在讲授 “ 大陆漂移 说” 乐趣 ， 让每个学生都能在课 堂上得到锻炼 和发展 。 时 ，可先提 问： “ 为什么在极其寒冷 的南极大陆发现了只有在 四． 结语 暖湿环境下才能形成的巨大煤层 ？” “ 为什么在炎热干燥 的非 总的来说 ，能否提高地理教学效率 和质量 的关键就是是 洲靠近赤道处 ， 却发现了古代冰川的遗迹 ？ ” 等。 在教学 中也可 否能够提起学生的学习兴趣 ，学生对于地理产生兴趣之后就 以利用课 本插 图，图表和各种图片中所含各种地理信息进行 能够 自动 自觉 的进行学习， 并且 能够开发学生 自身的潜 能 ， 通 设疑 ， 不但能提高教学效果 ， 而且还能培养学生的空间思维能 过教师的引导 ， 让学生兴致盎然的参与到整个 的教学活动中 ， 力。 另外 ， 教师要学会让学生通过对 已掌握的知识进行分析理 形成 良性 的教学循环 ， 促进学生学 习意识 的转化 ， 激发学生 的 解和推理提出问题 。 如讲地球公转产生的季节变化时 ， 先讲明 学习热情 ， 这样 ， 我们 广大地理教师不仅能取得丰硕 的成果 ， 四季变化主要是获得 的太阳光热的多少不一 ，而太 阳光热的 而且也增 强了教学的 自信心 。 多少是受太阳光直射点 的影响 ，然后按地球绕太 阳公转的规 参考文献 ：
高中地理教学中学生学习兴趣的培养
高中地理教学中学生学习兴趣的培养随着新课程改革的不断推进，高中地理教学中如何激发学生学习兴趣，让学生真真正正快乐地学习，这是学生能否学好一门课程的关键所在。
一个人如果对学习产生了浓厚的兴趣，就会孜孜不倦、刻苦好学，在学习中就会情绪高涨，心境愉快，充满克服困难的信心。
新课改要求地理课的学习注重学习方法与情感、态度、价值观以及综合能力的分析。
因此地理教学要改变以往教学思路，而培养学生学习地理的兴趣是解决这一问题地有效途径。
那么，怎样才能使学生对高中地理产生深厚的学习兴趣呢？下面就自己的教学实践总结出几点认识。
一、激发兴趣兴趣是鼓舞和推动一个人成功的重要力量。
“良好的开端是成功的一半”在新知识教学面前，要想搞好铺垫开好头，便可从总问题入手，即在新旧知识的连接点上埋伏问题，以疑激趣，满足学生的好胜、好奇、好表现的心理需求，并通过问题将好奇心转化为强烈的求知欲。
然后引导学生展开讨论，让他们在讨论中畅所欲言，各自发表不同的观点和看法，采用组内同学之间互说、同桌之间互说，最后再指名说的方法，使人人都能达到动口的目的。
最后引导学生用准确、流利的语言把问题回答出来，让学生在动口中培养创新思维。
总之，动口就是让学生眼、耳、心、口等多种感官结合，是培养和发展学生注意力、听力、记忆力及口头表达能力的好形式。
这样，既有利于记忆，也有利于创新思维的培养。
二、创设情境思维是从动作开始的，切断了活动与思维之间的联系，思维就得不到发展。
因此，在教学中多组织学生动手操作，在动手过程中使学生眼、手、脑等多种器官都能参与活动。
这样才能达到理解和掌握知识的目的，更好地发挥他们的创造性。
使学生懂得了可以把所观察到的、听到的事物用手中笔绘出来，抒发自己的爱恨，让学生在动手中培养创新思维。
正如皮亚杰所说：”活动是认识的源泉，智慧从动手开始。
”动手操作可以培养学生动手的能力和认识事物的能力，如果动手过程中重视了知识间的联系，更能灵活地掌握新知识，使教材内容与学生生活实际相结合，才能更好地调动他们的积极性和创造性，培养他们的创新思维。
地理教学中的兴趣培养
浅谈地理教学中的兴趣培养【摘要】兴趣是最好的老师，要让学生喜欢地理，自觉地学好地理，教师就必须认真、持久地培养学生的地理兴趣。
只有有了学习兴趣，才能诱发学生学习的内部动力，才能变被动接受知识为主动学习知识，才能让他们认识到地理有趣、有用、值得学！因此，在地理教学中，要想提高教学成绩，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一条重要的途径。
【关键词】地理教学兴趣培养“兴趣是最好的老师”，没有兴趣，学习就会从“享受”变成“忍受”，成为负担。
有了兴趣的学习就会成为一种需求，就能使学生学得轻松愉快，动力无穷。
心理学研究表明，兴趣是一种由于机体需要而产生的内驱力，是构成动机的最现实、最活跃的成分，是入门和获得成功之间的“牵引力”和“粘合剂”。
学习地理，首先就要培养学生对地理的兴趣，让他们喜欢地理。
如果我们地理教师善于寓教于乐，使教学活动妙趣横生，那么不仅有益于提高当前的地理教学效果，而且可能使学生埋下终生为之探索的种子。
现就从我的教学经验中，总结几点地理教学中的兴趣培养途径。
一、设计激励式教学目标，培养兴趣激励式教学目标设计，是指在进行地理教学目标设计的表述时，注意使用以学生为主体的第一人称方式，从人文关怀的角度，多运用饱含深情、激励性的语言，激发学生的自信心，调动其学习的积极性。
如使用“通过学习，我们能列出……”“通过学习，我们能说明……”“通过努力，我们能概括……”“通过学习，我们能应用……”“通过学习，我们应该树立……”“我们将形成……”等。
据国内外研究，学生课堂学习的主要动机集中反映在成就动机上。
这种成就动机又主要由认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面的内驱力构成。
认知内驱力是“学生想理解要掌握的知识、想阐明并解决问题时所产生的，以求知为目标的动机因素，是指向学习任务本身的动机”。
把学生“因自己的胜任能力和工作成就而赢得相应地位的需要”称为自我提高的内驱力。
附属内驱力则是指“学生为了获得教师和家长的赞许与认可，而产生的学习动力”。
浅析地理教学中学生学习兴趣的培养
起对不对？ 现 在 有 的 人共 产 主义 信 仰 不 坚 定 ， 对 自己能 成 为 什 么样的人抱” 不可知” 态 度 对 不 对 ？ 只学 数 理 化 ， 走 遍 天 下 都 不 怕对不对？ 通 过 这 样 的设 问 ， 使 学 生 平 时 认 为 不 成 问题 的 问题 变成问题， ” 无外 ， 我 还用狼孩 、 猪 孩 等 说 明 意 识 是 物 质 的反 映 ； 用” 死海之迷” 谈 矛
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年 ４ 月 下旬 刊
教改 ・ 教研
心， 以追 求 学 生 个 性 发 展 ， 追 求 学 生 适 应 和 提 高 社 会 生 活 实 际 能力 的 发 展 为 目的 ， 面 向社 会 发 展 和 人 的发 展 的教 育 。 它 随 着 改革开放和现代化建设的发展 ， 既 有 不 断 完 善 和 发 展 的趋 势 ， 又 面 临 着 新 的挑 战 和 机 遇 ， 为此， 我 认 为 可 以 从 以下 几 个 方 面
顽强意志 ， 具 有广博精 深的才识 和育 人的技能。只有这样 ， 才
能” 授之 以渔” ， 教给学生 ” 点金 之术” ； 才能呼之 即来 ， 情 理 相 生， 事例相融 ； 才 能 突 出重 点 ， 突破 难 点 ， 深入浅 出， 纵横驰骋 ； 才 能 激 发 起 学 生 的兴 趣 ， 调 动其 学 习 的 积 极 性 、 主动 性 和创 造 性， 使思想政治课成为学生寻求知识的丰富多彩、 生 动活 泼 的 殿堂 ， 培养和造就出适应 ２ １ 世 纪 发 展 的有 思 想 、 有道德 、 有 文 化、 有 纪 律 的 一 代新 人 。
浅谈地理教学中学生学习兴趣的培养
浅谈地理教学中学生学习兴趣的培养单位：淮安市范集中学姓名：于永华邮编：223215摘要：兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。
同时地理本身较为抽象、需较强的空间想象能力，因此对地理教师的要求逐渐提高，教师应努力采取多样化的教学方法，巧妙运用具体的激趣方法，这样学生学习就会热情高涨，积极主动的去学习。
关键词：地理教学兴趣随着江苏高考制度的改革，地理在高考中的地位不是很高，学生成绩也不是很理想。
这与地理本身较为抽象、需较强的空间想象能力有关，同样也与教师在教学中教学方法不当、教学手段单一、教学形式简单化有关，这些使学生难以激起学习的兴趣。
一位教育家曾说：“兴趣是最好的老师”。
教师要培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣，努力采取多样化的教学方法和教学手段，巧妙运用激趣方法，学生学习就会热情高涨，积极主动的去学习。
那么，如何激发学生的学习兴趣呢？一、教学中充分利用直观教学手段地理研究的内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的知识是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助现代化的多媒体教学手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。
1、充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”，中学地理课本中的插图、地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文目的，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲。
借助地图，还可使学生加强对知识记忆的效果。
例如，学习非洲的热带草原气候时，学生对热带草原缺乏感性认识，难以区分干、湿两季的特点。
可以用“热带草原景观图”指导学生观察干、湿两季的自然景色：湿季时，草高茂盛，稀树青翠，成群结队的动物中，长颈鹿昂首挺胸，遥望葱绿辽阔的大草原；干季时，草类凋零，树木落叶，动物迁徙，草原一片枯黄荒凉的景色。
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浅析地理教学中兴趣的培养
浅析地理教学中兴趣的培养
浅析地理教学中兴趣的培养
2018-12-05
地理论文
浅析地理教学中兴趣的培养
浅析地理教学中兴趣的培养
兴趣是非智力因素中最为活跃的一个因素，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力，兴趣教学可以让学生在快乐中接受知识，提高学生的学习成绩和综合能力，在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养。
地理教学；地理兴趣；培养
兴趣是一个人工作和学习的原始动力，对于学生也毫无例外，学生感兴趣的科目的成绩一定比不感兴趣的的科目成绩高。
理想的地理教学应该是智力因素和非智力因素同步发展的过程，在众多智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础。
老师应对学生进行兴趣引导，将学生的兴趣层面提高，将兴趣转化为他们学习的动力，让学生在趣味学习之中成长、学习，培养学生的地理兴趣。
地理学作为一门重要的基础学科，对社会发展起着巨大的作用。
《地理课程标准》对我们初中地理课的要求有：学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；构建开放的地理课程。
这一切都要求必须以调动学生学习地理的兴趣为前提。
只有有了学习兴趣，才能诱发学生学习的内部动力，才能由被动接受知识为主动学习知识，才能让他们认识到地理这门科目的趣味性。
一、初中生地理学习现状
初中阶段的学生兴趣仅仅是停留于“喜欢”“好玩”的单纯层面上，初中地理课程对于学生们来说略显枯燥，尤其是学地球的知识时，学生还没有空间立体思维概念，学起来比较吃力，而初中阶段的学生具有较强的好奇心和想象力，因此教师必须针对初中生的心理特征进行初中地理兴趣教育，采用轻松、寓教于乐的方式开展地理教学活动。
二、培养学生学习地理兴趣的策略
（一）精心设计，创设情境，激发学习兴趣。
爱因斯坦说?兴趣和爱好是最好的老师，是成功的良好开端。
中学地理包罗万象，知识面广，生动有趣的课堂能使学生精神振奋，从而激发学习兴趣。
新课程教育理念要求初中阶段的地理教学着眼点应该是通过一些与学生生活联系密切的地理知识,传达地理思想,培养学生学习地理的兴趣。
为此，在平日地理课堂教学中我时常关注生活，设计情景,激发兴趣。
如讲七年级上册第一章第三节《地图的阅读》时，我创设“加拿大某中学留学生Lisa来我校交流学习”这个情境，需学生通过地图带领她参观莲花湖，这个情境激发了学生的学习兴趣，通过Lisa 向大家提问怎样判断莲花湖的方向以及距离，解决了本节的关于判断地图方向和比例尺的重难点，而且简单的几句话，学生的学习兴趣就被引发出来了。
教学中可以利用很多诗句，把学生带入到诗的意境当中，使学生们有身临其境之感，比如用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“清明时节雨纷纷”来让学生了解天气和气候的区别，学生才能理解为什么天气指的是短时间而气候是长时间的大气状况。
（二）运用多种教学方式，培养地理兴趣。
教学时应注重运用多种教学方式，培养学生学习兴趣。
比如学习应牢固记忆的知识时，教给学生们喜欢和容易接受的口诀、诗歌来记忆，同时注重学科整合，使学生找到学习的乐趣和成就感，有时还增加点音乐、视频来进行知识拓展。
复习课的兴趣培养同样重要，怎样复习是每个教师都面临的难题，地理学科亦然，尤其地理这种偏理科的学科，不能通过死记硬背或者简单练习来复习记忆。
复习是对之前课堂学习的记忆与巩固，学生对问题有了独立思考和初步想法后，他们就愿意与同学探究、交流、共同解决问题，将课堂上学生被动的听讲变为动手、动脑，主动参与学习活动，把自由挥洒的空间留给学生，培养学生的独立性、自主性，创造性，让学生“动”起来，“活”起来。
每节课由一名学生开头，自主选择提问他想要提问的同学，被提问的同学回答完毕之后可以再提问他想要提问的同学，这种方法每节课都“引爆课堂”。
学生之间的竞争有助于培养学生的合作精神和竞争意识，更是为学生创建自我能力展现的舞台，让学生在自主、合作、探究的舞台上体验学习的乐趣，这种做法也给不爱动脑思考或学习有一定困难的`学生提供了进步的机会，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。
（三）联系生活实际，培养学生对地理的兴趣。
著名教育家陶行知先生曾提到“生活即教育”，“社会即学校”，“没有生活做中心的教育是死教育”，的确如此。
地理教学更离不开实际生活，联系学生的生活实际不仅是学生学得有兴趣，学得轻松愉快，更有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理知识。
地理教学中多用身边的例子进行学习，使学生意识到地理知识可以看得见、摸得着，让学生真正认识到只要留心观察周围事物，就会发现生活中处处有地理，生活离不开地理，只要联系实际学习就会感觉到地里非常实用而且有趣味性。
七年级上册学习天气与气候时，联系每天看到的天气预报，了解天气符号以及卫星云图的知识；学习地球的自转和公转时，联系生活实际，学生了解到了夏天
和冬天的昼夜长短区别以及一天和一年中影子长短的变化。
地理课联系了学生们的学习和生活，同时也密切了师生关系，也更一步激发了学生学习地理的兴趣。
（四）为学生预留自主学习空间，自行发现兴趣点。
实现学生的自我价值最重要的是自主学习，而自主学习最重要的环节是预习，新课改要求教师转变教学方式，让学生有自主学习的空间，给学生提供一个自我价值发现的平台，结合我校要求讲20分钟练20分钟，我采用了“自主预习法”，自主预习是学生学习的“导航”，是帮助学生提前形成课堂上充分展现自我价值的根本方法。
自主预习中注意问题的层次性，突出本节课重难点，为学生的主动参与学习留下时间和空间，以填空的形式展示在课件上，每位同学可根据课件在规定时间内完成预习，摒弃以前上来就讲的做法，给学生动手实践的机会，让学生自己体会到通过自己的努力获得知识的喜悦。
是学生能够做到的，就让学生亲自去体验。
学生经过自主学习，合作探究和展示，再经教师的点拨，不但对知识的理解加深了，更重要的是学生的学习变主动了，感兴趣的部分会认真听老师讲解。
如在上七年级上册第四章第一节“人口与人种”时，我采用“自主预习法”的教学策略，给学生创设充分自主学习的空间，放手让学生去学习、去搜集相关的资料。
通过“找一找，划一划”学生了解了人口增长趋势，人口分布特点，人种划分标准以及三大人种分布特点。
在这种自主学习环境下，学生对知识的理解加深了，并表现出惊人的学习潜力和创新能力。
这种模式不仅培养了学生自主学习的习惯，还使学生的学习兴趣高涨。
（五）充分利用多媒体手段，培养学生读图分析的兴趣。
学习地理离不开地图，地图是地理的知识载体和学习地理的重要工具，地理教学目标中知识与能力的目标首要的是培养地理的读图分析能力，运用地图来记忆地理知识是最准确、最牢固、最有效的记忆方法。
七年级下册教学中，多利用多
媒体课件中的地图，充分学习掌握各个国家和地区的位置和范围。
多媒体教学形象直观，更有助于学生多地理知识的理解。
在扩大学生的地理视野，激发学生的兴趣和求知欲，发展学生的思维和想象能力所起的作用是毋庸置疑的。
结论
兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最活跃的一个，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。
兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、自觉地学习，而且能开发学习的潜能。
正如德国教育学家第斯多惠所说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”，通过教师激发，引起学习兴趣，让学生主动参与教学活动，变被动学习为主动学习，形成教育学的良好循环。
任何学生学习的成功，都是智力因素与非智力因素的相互影响、相互作用的结果。
因此，在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养，“兴趣是成功之母，热爱是最好的老师”，要不失时机地激发学生的非智力因素，尤其是兴趣这个因素，从而更好地打造高效课堂，提高教学质量。
喜秀丽，地理兴趣培养与地理教学，学科纵横。
李东军，浅谈在地理教学中学习兴趣的培养，中华少年。