汉语口语语法 赵元任
由赵元任先生“读书识字人的最大限度的分析”说语素识别
一
是动 词 ，意思 是 ：戒备 察访 。现 代 汉语 中 “ 警察 ” 的意思 是 ：国
、
语素 识别 的一般 方法
家维 持社会 秩 序和 治安 的武 装力 量 ；也 指这 种武 装力 量 的成员 。
语 素 是音义 结合 的最 小单位 。这个 定义 从理 论上 讲是 比较 容 可见 ， “ 察 ”一 词 由动词 变成 了名词 ，在 古代 汉语 平面 ， “ 警 警 易理解 的 ，但在 实 际运用 中 ，却 并非如 此简 单 。它牵 涉到 两 方面 察 ”是 两 个 语 素 ，而 在 现 代 汉 语平 面 内 ， “ 察 ”则 是 一 个 语 警 的 问题 ： 一是 语素 的切分 问题 ， 二是语 素 的认 同问题 。
一
差 的人 的 分析 ，因 为程 度 之 差 是 渐变 的 ，不 容 易 得 出一 致 的 结 烦 ”一 词最 初 的意 思就 是 ：烦琐 ，费事 。现代 汉语 中的意 思是 ：
果 。”
① 费 事 、烦 琐 ；②烦 扰 ，打 扰 ； ③ 事 故 ，问题 。所 以，无 论在
赵 先 生 说 “ 书 识 字 的 人 的最 大 限度 的 分 析 ” ，并 没 有 明 古代汉 语还 是现代 汉语 范 围内 ， “ 读 麻烦 ”可 以看做 是一个 语素 。 确说 明语 素 识别 的 具体 标准 ， 么 如何 限定 “ 书 识字 的 人 的最 那 读 “ 察 ”一 词最 早 出 现在 《 五 代 史 ・ 臣 传第 十 八 》 ： 警 新 汉 大 限度 的 分析 ”呢 ？赵先 生在 语素 的识 别 中想说 明怎样一 个标 准 “ 弘肇 出兵警 察 ，务行 杀戮 ，罪 无 大小 皆死 。 ”这里 的 “ 察 ” 警
人物阅读素材：“言有易,言无难”——语言学家赵元任
人物阅读素材：言有易，言无难——语言学家赵元任赵元任：言有易，言无难苏金智从事学术研究要有科学的观点和方法，才能得出符合实际的结论，因此从事学术研究，不管是研究自然科学，还是研究人文科学，都应该具备科学精神。
一般的学术研究工作，有了科学精神和其他一些必备的物质条件，就可以有声有色地做起来。
如果研究工作要做得很出色，除了科学精神和必备的物质条件，还需要有人文情怀。
人文情怀是指一种重视人的价值和尊严，关心人的现实生活，追求人的自由、平等、解放的思想和行为。
作为从事学术研究的学者，尤其是人文学者，要把科学精神与人文情怀很好地结合起来，并不是一件容易做到的事情。
赵元任能把科学、语言、艺术与人生融为一体，把科学精神与人文情怀体现得那么淋漓尽致，实在令人叹为观止。
一赵元任是五四时期科学与民主积极的提倡者与实践者。
他从小就接受中国传统文化的熏陶，喜欢做科学实验，经常观察天象。
青年时代留学海外，与同时代的伙伴们一起怀着科学救国的理想勤奋学习科学知识。
大学时代学了数学和物理，研究生阶段则学了大量的科学史。
在大学和研究生学习阶段，他参与了中国科学社的创建，成为《科学》杂志的撰稿人并长期参与编辑工作。
辛亥革命胜利后，赵元任与血气方刚的同伴们提倡文学革命，认为只有规范祖国的语言，克服方言造成的语言障碍，书写口语中鲜活的白话，才能真正唤起民众，达到实现政治民主的目的。
赵元任一辈子写文章都是写大白话，创作的诗歌也大都是白话诗。
他与五四时代提倡科学与民主的先行者们一道，共同开辟了中国新文化运动的新时代。
他的音乐作品，饱含着对中华民族和广大民众深情的爱，充满着对反动统治者和日本侵略者刻骨的恨。
赵元任把学术研究向语言学后，对语言文字进行了全面科学的研究，使之在我国成为一门现代科学。
在研究过程中，他既重视归纳的分析方法，也重视演绎和其他的逻辑分析方法；既重视语言学的一般方法，也巧妙运用了跨学科的研究方法。
他发挥自己的特长，用自然科学的基本概念解释语言现象，用自然科学的方法分析语言结构成分，并在研究过程中逐渐形成一套有自己特色的语言学的科学研究方法。
赵元任 a system of tone letters一套标音调的字母-定义说明解析
赵元任a system of tone letters一套标音调的字母-概述说明以及解释1.引言1.1 概述赵元任是一位著名的汉语言学家和语音学家，他的贡献对于中国语言学界和国际语音学界都具有重要意义。
其中，他设计了一套称为"a system of tone letters"的标音调字母，为语音研究和汉字标音做出了突出的贡献。
在这篇文章中，我们将会介绍和探讨赵元任的贡献以及他设计的这套"a system of tone letters"的原理、应用和影响。
通过对其研究成果的分析和评价，我们可以更好地了解赵元任对汉字语音标注和语音学发展所做出的重要贡献。
本文的目的是通过深入研究赵元任和他的创新理论，以探究他对中国语言学和国际语音学的贡献。
通过对这套"a system of tone letters"的详细介绍和解析，我们将理解其在语音学领域中的应用和影响，并评价其对赵元任个人和学术界的价值和意义。
通过本文的阅读，读者们将会对赵元任以及他的"a system of tone letters"有一个全面而深入的了解。
同时，我们也将探讨这套标音调字母未来的发展方向，看看它是否还有进一步拓展和应用的潜力。
综上所述，本文将从概述赵元任和他的贡献开始，通过介绍"a system of tone letters"的设计原理、应用与影响来深入研究。
最后，将会对赵元任和这套标音调字母进行评价，并探讨它们的价值和未来发展方向。
希望通过这篇文章的阅读，读者们能够更好地了解赵元任和他的学术成就，以及他对汉字语音标注和语音学研究的重要贡献。
1.2文章结构1.2 文章结构本文将按照以下结构进行叙述赵元任提出的一套标音调的字母——a system of tone letters 的相关内容。
第一部分：引言引言部分将概述本文的主题和背景，介绍赵元任的贡献以及a system of tone letters 的设计原理和应用。
试论赵元任的语法思想
试论赵元任的语法思想林玉山【摘要】论述赵元任语法研究中所体现出来的语法思想.他的语法思想内容丰富,观点新颖,值得重视.探讨他的语法思想,为发展汉语语法学而努力.【期刊名称】《福建师大福清分校学报》【年(卷),期】2011(000)003【总页数】5页(P9-13)【关键词】赵元任;语法观;成就【作者】林玉山【作者单位】福建人民出版社,福建福州,350001【正文语种】中文【中图分类】H146赵元任（1892-1982）祖籍江苏常州。
他是享有世界声誉的语言学大师，是中国现代语言学的开拓者。
他兼通数学、物理、音乐、哲学。
1918年获哈佛大学哲学博士学位。
对语言学中的方言学、音韵学、语音学、语法学、汉字改革、拼音文字研制、社会语言学、语言理论方面都有很高的造诣和大量的研究成果。
语言学重要论著达80余种。
1929-1938他被聘为中央研究院历史语言学研究所研究员兼任语言组主任。
1938年后定居美国，历任夏威夷大学、耶鲁大学等教授。
1945年当选为美国语言学会会长。
1981年北京大学授予名誉教授称号。
他的语法研究的代表作主要是《国语入门》（即李荣译《北京口语语法》）和《中国话的文法》。
前者首先运用美国结构主义的理论和方法分析汉语语法的特点，建立新的语法体系，奠定了此后一个时期结构主义汉语语法研究的理论基础和基本格局；后者实际上是前者语法部分的扩展，全面系统地运用结构主义语言学的理论方法对现代汉语语法进行深入细致的描写和研究。
他是第一个，也是最成功地用结构主义语言学的理论方法研究汉语语法的学者。
因此，这两部著作“在理论方法和体系方面奠定了从50年代后期到90年代国内居于主流地位的结构主义汉语语法的基础”（胡明扬《赵元任先生小传》，见《中国现代学术经典·赵元任卷》第3页）。
同过去的汉语语法著作对比来看，《北京口语语法》、《中国话的文法》提出不少新颖的看法：1、关于“词”，赵元任首先论述了汉语句子结构的最小语法单位是词的观点。
赵元任的国语入门
．在汉语语法方面，赵元任是第一个也是最成功的一个运用美国结构主义的理论方法研究汉语语法的语言学家。
1948年，赵元任的Mandarin Primer(《国语入门》)由美国哈佛大学出版社出版，全称Mandarin Pri mer,An Intensive Course in Spoken Chinese.其中译本有两种：一是斐溥言释述，董同龢校阅的《国语语法大纲》，刊载于台北《国语日报·语文乙刊》1951年第104期到153期；一是李荣编译的《北京口语语法》，北京开明书店1952年出版。
在这本书中赵元任率先将美国结构主义语言学的理论方法运用于汉语语法研究，建立了中国现代汉语语法研究的基本框架。
他所构建的新的语法体系给汉语语法研究带来了新的思维方式。
《国语入门》借鉴美国结构主义语言学的理论，却不为其所束缚。
他善于从中国活的语言中发掘材料，从汉语的语言事实中得出不同于西方语言学的结论。
例如，赵元任通过分析汉语特殊的语言结构，最先提出汉语歧义结构研究这样的命题。
这种不但从静态角度而且从动态角度分析的研究思路为后人的研究开辟了正确的道路。
《国语入门》成为中国现代语法学的一个奠基作品，而其英文版在国外则成为一本教外国人学习汉语的教科书。
20年后，赵元任又在《国语入门》基础上用英语写成A Grammar of Spoken Chinese(《中国话的文法》)。
该书于1968年由美国伯克莱和洛杉矶加利福尼亚大学出版社出版，两年后再版。
吕叔湘根据国内需要，取此书的大部分进行翻译，定名《汉语口语语法》，北京商务印书馆于1979年出版。
次年，香港中文大学出版社又出版了丁邦新翻译的全文，定名《中国话的文法》。
在这本书中，赵元任以北京话为研究对象，结合汉语实际，系统全面地以美国结构主义语言学剖析描述汉语口语语法。
赵元任采用结构主义的直接成分分析法为主要分析方法，但又“持论通达，从来不拿事实迁就理论”。
1[16]为了说明问题，赵元任在一些地方还将现代汉语口语同方言、古汉语和外语进行比较。
赵元任：汉语教学之父
赵元任：汉语教学之父赵元任是举世公认的汉语语言学之父，同时也堪称汉语教学的先驱——汉语教学之父。
赵元任一生从事汉语教学实践，由国内到海外，大致经历三个重要阶段，在此过程中逐步形成一套行之有效的汉语教学理论和方法，建立起一个相对完整的汉语教学体系，对后世影响深远。
在汉语国际教育史上，赵元任的汉语教学实践具有划时代的意义，值得后世研究和借鉴。
标签：赵元任汉语教学划时代意义赵元任（1892～1982）是20世纪国际知名的语言学家、音乐家、翻译家，享有“汉语语言学之父”的美誉。
同时，他在汉语教学和传播的历史进程中也做过大量开创性工作，堪称“汉语教学之父”。
当代语言学家吴宗济先生曾说，赵元任多年在海外，“国内对他反而隔阂”[1]（P3），因此，有必要追溯这段历史，全面梳理赵元任汉语教学的一生，总结其贡献并探讨其中的价值和意义，为当代汉语国际教育与传播提供有益的借鉴和参考。
一、赵元任汉语教学的一生赵元任一生研究汉语，也教授汉语。
他的汉语教学实践长达半个世纪之久，可大致分为三个重要阶段，赵元任在其间的汉语教学活动均产生了深远的历史影响。
（一）国语运动时期（20世纪20～30年代）赵元任的汉语教学实践始于20世纪20～30年代的国语运动时期。
在这场规范汉语的运动中，赵元任主要从两个方面开始了他的汉语教学实践。
一是作为国语统一筹备会和“数人会”①的主要成员，做了大量推广国语的具体工作。
他编写《国语留声机片课本》和《新国语留声机片课本》并亲自朗读灌制留声机片。
胡适曾说，“用留声机片来教学国语，全中国没有一个人比赵元任先生更配做这件事情的了”[2]。
同时，他参与创制并推行国语罗马字。
国语罗马字（简称“国罗”）是1928年由国民政府正式公布的一套以罗马字母为汉语拼音的方案，赵元任是主要制定者和主稿人。
“国罗”废弃了此前国际上通行的威妥玛式拼音方案，“巧妙地用元音和辅音的不同变化兼表了不同声调”[3]，具有“便于学认，便于书写，便于打字，便于排版印刷”[4]（P137）等优点，赵元任把它视为推行国语最有效的工具，其后还把它介绍到美国，运用于他在海外的汉语教学中。
赵元任简介
赵元任(1892-1982)，字宣仲，江苏武进人，生于天津。
1910年为游美学务处第2批留学生，入美国康奈尔大学，主修数学，1914年获理学士学位。
1918年获哈佛大学哲学博士学位。
1919年任康奈尔大学物理讲师。
1920年回国任清华学校心理学及物理教授。
1921年再入哈佛大学研习语音学，继而任哈佛大学哲学系讲师、中文系教授。
1925年6月应聘到清华国学院任导师，指导范围为“现代方言学”、“中国音韵学”、“普通语言学”等。
1929年6月底国学研究院结束后，被中央研究院聘为历史语言研究所研究员兼语言组主任，同时兼任清华中国文学系讲师，授“音韵学”等课程。
1938年起在美国任教。
1892年11月3日生于天津。
父亲衡年中过举人，善吹笛。
母亲冯莱荪善诗词及昆曲。
19O0年赵元任回到老家常州青果巷，在家塾二中读书。
早年所受民族文化熏陶，对他一生事业有着深刻的影响。
赵元任从小就显露出语言天才，各种方言一学就会。
十四岁进常州溪山小学。
19O7年入南京江南高等学堂预科，成绩优异，英语、德语都学得很好，深得美籍英语教师嘉化（D。
J．Carve）的喜爱。
嘉化常邀赵元任去他家中作客。
嘉化夫人善于弹钢琴和唱歌，赵元任跟嘉化夫人学唱过《可爱的家庭》（Home， SWeet Home）和《离别歌》（AuldLang Syne,亦译《天长地久》）等歌曲，是为他接受西方音乐之始。
1909年赵元任考取了留学美国的官费生，在康乃尔大学主修数学，选修物理、音乐。
向姜斯东（E。
Johnstone）学习作曲，向夸尔斯（J．T。
Quarles）学习钢琴与和声，向席佛曼（S．P．Siwerman）学习钢琴，还上过多年的声乐课。
1914年获数学学士学位。
在该校哲学院研究一年后，1915年人哈佛大学主修哲学并继续选修音乐，在哈佛期间的音乐教授有希尔（E，B．Hill）和斯帕尔丁（W。
R。
Spaulding）。
19l8年在哈佛获哲学博士学位。
又在芝加哥和加州大学作过一年研究生。
论赵元任先生对汉语语法研究的开创性贡献
论赵元任先生对汉语语法研究的开创性贡献赵元任先生是20世纪享有国际声誉的语言学家，是中国现代语言学的开拓者和奠基者。
在他的语言学生涯中，最杰出的贡献当属汉语语法方面的成就。
其汉语语法研究的开创性贡献主要有：在研究方法上，首次采用结构主义研究方法；在研究对象上，首次将汉语口语作为研究对象；在研究技巧上，首次将汉语语法与韵律特征结合起来研究；在研究体系上，首次提出了有创造性的见解；在研究难点上，赵元任先生提出了很多新颖的解释。
赵元任先生对汉语语法的研究思想影响了数代学者，并将继续产生深远影响。
标签：赵元任汉语语法开创性赵元任先生是江苏常州人，是清朝大诗人赵翼第七世孙，是天才的语言学家。
20世纪30年代，北京大学罗常培教授这样评价赵元任先生：“他的学问的基础是数学、物理学和数理逻辑，可是他于语言学的贡献特别大。
近三十年来，科学的中国语言研究可以说由他才奠定了基石。
因此，年轻一辈都管他叫‘中国语言学之父’。
”今天在赵元任先生诞辰120周年之际，我们对赵元任先生精彩一生进行回顾是很有必要的。
赵元任先生一生在多领域成就非凡，这里我们仅撷取他在语法研究方面的开创性贡献做些归纳。
一、在研究方法上，赵元任首次采用结构主义方法来分析汉语语法从我国第一部用现代语言学理论研究汉语语法的著作《马氏文通》，到黎锦熙提出的“句本位”理论，都是照搬西方传统语法的产物。
虽然说这段时间汉语的语法研究有了新发展，但是，总的来说，这个时期的汉语语法研究仍没有冲破传统语法的束缚。
第一个采用结构主义的方法分析汉语语法的是赵元任先生。
《国语入门》是他用这个方法全面分析处理汉语的第一部著作，后写的《汉语口语语法》是在此基础上的提升。
（一）在《国语入门》《汉语口语语法》中，赵元任先生提出了比过去的汉语语法著作更新颖的看法1.关于词赵元任先生对“词”的定义：词是汉语句子结构中最小的语法单位。
他提出“自由字”和“黏附字”两个概念来区分字和词。
自由字是一个字就是一个词，黏附字是一个字一定要跟其他字组合才能成为一个词。
现代汉语语法八大家
现代汉语语法八大家引言现代汉语语法研究是语言学领域的重要分支，其目的是研究现代汉语的语法结构和规则。
在中国，有许多著名的汉语语法学者被称为“现代汉语语法八大家”，他们对现代汉语语法的研究做出了巨大的贡献。
本文将介绍这八位学者的名字、主要研究领域和贡献。
一、郭宝昌1. 个人简介郭宝昌，生于1928年，是中国著名的语言学家和教育家。
他毕业于清华大学，后留校任教。
郭宝昌在语法研究方面具有很高的造诣，特别是在句法和语义学方面有独到的见解。
2. 主要研究领域•句法分析•语义学3. 贡献郭宝昌在汉语句法理论研究中提出了很多重要观点和方法，对现代汉语句法分析的发展做出了重要贡献。
他提出的“双层结构”的句法分析方法，为现代汉语句法研究提供了全新的思路。
此外，郭宝昌还在汉语语义学方面做出了深入的研究，为汉语语义学的发展做出了贡献。
二、林语堂1. 个人简介林语堂，生于1895年，是中国著名的作家、翻译家和语言学家。
他是中国现代汉语语法研究的先驱者之一，也是中国汉语在国际上的宣传者。
2. 主要研究领域•汉语语法•汉字文化3. 贡献林语堂通过深入研究汉语语法，提出了一系列新颖的观点和理论。
他在研究汉语动词和形容词的时态、语气、语态等方面做出了开创性的贡献。
此外，林语堂还致力于推广中国汉字文化，通过他的著作和国际交流活动，让更多的外国人了解和学习汉语。
三、赵元任1. 个人简介赵元任，生于1892年，是中国著名的语言学家和翻译家。
他是中国汉语语音学和语法学的奠基人之一，也是中国汉语语法研究的开创者。
2. 主要研究领域•汉语语音学•汉语语法3. 贡献赵元任对汉语语音学和语法学的研究做出了巨大的贡献。
他系统研究了汉语的音韵系统和语法规则，提出了一系列重要的理论和概念，推动了中国现代汉语语法研究的发展。
赵元任的研究成果在学术界产生了广泛的影响，为后人的研究提供了重要的参考和借鉴。
四、胡秋原1. 个人简介胡秋原，生于1900年，是中国著名的语言学家和教育家。
汉语口语语法读书报告
汉语口语语法读书报告第一篇：汉语口语语法读书报告《汉语口语语法》读书报告赵元任（1892-1982），号宣重，又号重远（后均弃置不用），祖籍江苏常州，举世公认的语言学大师，被誉为“汉语语言学之父”。
他不仅在语言学和汉语研究方面贡献卓著，还是世界对外汉语教学的伟大开拓者和奠基人。
对外汉语教学是赵元任在美国的主要事业之一。
他为此贡献了整个后半生的精力，取得了令人瞩目的成就。
其中，词汇和语法教学在他的对外汉语教学实践中占有举足轻重的地位。
本文以赵元任对外汉语词汇和语法教学思想为研究对象，通过细致分析其编写的汉语教材及相关学术作品，分析了其具体的教学方法，剖析了其教学实践背后的原则思想，并指出他的词汇和语法教学思想对现代的对外汉语教学仍具有极大的现实价值。
在长达44年的对外汉语教学实践中，他在语音、词汇、语法、阅读和古代汉语教学诸多方面都有深刻的见解和完善的教学方法。
他以汉语语言本体研究的成果和自身的语言学习经验为基础，运用并改良当时盛行的教学法，从教学实践出发，编写大量教材，为语言教学另辟了一条成功的蹊径，得到中外语言教学界的认可与尊敬，为现在的对外汉语教学界留下了丰富而宝贵的遗产。
在近半个世纪的汉语教学中，赵元任培养了一大批汉语人才，他的教学模式至今仍在北美的汉语教学中具有深远的影响。
“正如Timothy Light所说：‘我们绝不能忘记：赵元任是我们今天一直使用着的教学模式的创始人’（Let us not forget that Y.R.Chao was the pioneer in what is now the accepted mode of teaching Chinese.）”[1]。
词汇和语法教学在语言教学中贯穿始终，是语言教学实践中最重要的部分。
因此，赵元任在他的教学实践中对词汇和语法给予了极大的关注，提出了许多精辟的理论原则和有效的教学方法。
这些成就对我们当今的对外汉语词汇和语法教学有着极大的借鉴意义。
语言学家赵元任生平简介
中国语言学界的璀璨明珠赵元任赵元任先生，江苏常州人，生于1892年，卒于1982年，是我国著名的语言学家，中国现代语言学的开创和奠基人，被誉为“中国现代语言学之父”。
由于其自身出色的语言天赋，他熟练掌握了多国外语及中国各地近33种的地方方言，为我国的方言研究做出巨大贡献，其代表作品有《现代吴语的研究》《湖北方言调查报告》等等。
先生在对外汉语教学事业上的贡献也是犹如明珠一般璀璨，让人见识过一次就无法忘怀。
赵元任先生是一个文理双全的全才，其最开始是在美国的康奈尔大学学习数学，选修物理和音乐，在哈佛大学获得哲学博士学位后，赴康奈尔大学物理系任教，后选择回国在清华大学教授物理、数学和心理学的课程，之后又在多处学习，并于1947年之后父美国加州伯克利分校教授中国语文和语言学。
赵元任先生多方面涉猎，且在各方面都有突出成就，但他最终选择了语言学，并持续在语言学上进行了长达六十多年的研究，为我国的语言学发展和汉语国际教育事业的发展点了一盏明灯。
在美国进行对外汉语教学的时期，赵元任先生显示出了他先进独特的语言观，他认为：“语言是人跟人互通信息，用发音器官发出来的，成系统的行为方式。
”这已经充分显现了赵元任先生对于学习语言的目的在于沟通和交际这一理解。
基于他这一语言观，先生总结了两条外语教学的基本原则：其一是要遵循发音、语法和词汇的顺序教学，其二是要想法子让学习者跟语言本身接触。
也正是因为如此，听说能力的培养在赵元任先生的教育中占有绝对的优先地位。
而其语言教学的成功也体现在他对于教学模式的创新，他班级分为大班小班，大班由其自己负责授课，小班由各助教负责，先生负责指导。
同样贯彻其外语教学的基本原则，他一天只给大班讲课一小时，剩余时间都让学生练习听力，对于语言接触，沉浸在语言之中。
这样的模式持续一个月后，虽不说每个人都学得很好，但在听说这样的交流上进步却非常显著。
“听说先行，读写跟上”也是我们现如今开展对外汉语教学事业种所贯彻的一条非常重要的原则。
赵元任《汉语口语语法》
赵元任《汉语口语语法》A Grammar of Spoken Chinese商务印书馆，2005（摘录并附简评）第四章形态类型4.4 后缀4.4.1.总论。
汉语里的后缀是虚语素，多数是轻声，出现在词的末了，表示这个词的语法功能。
一个词的后缀，或者干脆就叫后缀，不同于一个短语的后缀，或者叫助词。
有少数情况，同一个音节有时候是后缀，有时候是助词。
如“吃了饭了”的两个“了”。
又如“我的”和“一定不会下雨的”的两个“的”。
▲彭：目前无区别，都是助词，下分小类。
常常有这种情形：一个带后缀的词，它的意义不等于词根加后缀的意义。
这就成为词汇里的另一项目。
例如：抱：抱的（孩子）乏：乏了（累了）惊：惊了（马）瓶（敞口的）：瓶子耗：耗子（老鼠）指：指着（指着他养家）耗着（相持不下）▲彭：又如：盖：盖儿；吃：吃儿（动作VS动作涉及的东西）；有时候，词根不是自由形式，如“托着”、“忘了”。
有时候一个后缀是加在一个语素组合上，如“搬不倒儿”、“捻捻转儿”，这是所谓复合词的单词化。
跟前缀一样，有一些词的末了一个语素意义不太虚，一般也成为“后缀”。
▲彭：儿尾属于整个词而非末尾的语素。
4.4.2.复合词末了的结合面宽的语素。
（略）4.4.3.新兴“后缀”。
（略）4.4.4.名词后缀。
用得广泛的是“儿”、“子”；较少的是“头”、“巴”、“们”。
（1）儿。
这是唯一的不成音节的后缀。
三个来源：（a）里→儿：这儿，那儿，哪儿。
（变轻声：我·这儿，你·那儿）（b）日→儿：今儿，明儿，昨儿，前儿，后儿，几儿。
（c）兒→儿。
一般说是指小，但实际上只是一个名词标记。
除名词外还有几个动词带儿尾，其中只有一个是一般语言中常用的（按即不带俚语色彩的）：玩儿，火儿了，颠儿了，葛儿了，皮儿了，狠儿（儿童语），闷儿（儿童语）。
▲彭：赵“只有一个”指的应该是“玩儿”。
“火儿”、“颠儿”搜狗输入也有。
（c.1）指小：球儿，绳儿。
（c.2）语气轻松：官儿，弦儿。
汉语口语语法
: 中国现代语言学之父赵元任(1892-1982),在重视语言形式共时描写的美国结构主义影响下, 《汉语口语语法》)这两部著作,开创了一个新的时代,使20世纪下半叶的中国学术界开始以结构主义的观点研究汉语语法,[《汉语口语语法》是结合语音因素系统研究语法的开创性著作。
它明确指出了语音和语法之间的密切关系,对语言单位和语法结构单位的确定和语言结构类型的描写时密切联系语音特征,将语音特征作为区分各种语言形式标准之一,并借助语音消除歧.《汉语口语语法》是以活生生的北京话口语材料为研究对象的,将语法研究和语音因素联系起来,作出了出色的研究。
它将语法研究与语音因素相结合,归纳起来,主要表现在四个方面: 一、明确指出语法研究与语音的密切关系指出“讲语言结构的时候,常常涉及语音”(第5页),并举例阐明语音和语法的密切关系:“例如‘鸡,肉’,中间稍顿,是两个名词的并列结构,而‘鸡肉’中间无停顿,是主从结构,‘鸡’修饰‘肉”。
作者明确表达了语法研究离不开语音的观点。
二、对语法单位的确定和语言结构类型进行分析时注重描写其语音特征作者将“句法词”定义为“最小的停顿群”(第97页),并把重音和字调、对比重音、停顿和可能停顿等作为词的标记加以分析,还指出“拿可能的停顿作标准更普遍有用”(第81页)。
作者将句子定义为“两头被停顿限定的一截话语。
这种停顿应理解为说话的人有意作出的”三、将语音特征作为区分各种语言形式标准之一作者在区分语言形式时,十分重视它们语音形式上的差异。
在如何区分是复合词还是几个句子的问题上,作者提出了三个标准:1、语调和停顿;2、副词和连词作为标记;3、结构平衡。
其中最重要的是语调和停顿四、歧义的消除也借助语音进行《汉语口语语法》虽未明确提出如何消除歧义,但是在具体分析时却涉及到这个问题。
如“我想起来了”这个歧义句,作者认为当“起来”念重音时是表示“我要起来”;念轻声表示“我想起(某事)来了”《中国话的文法》,全面系统地运用结构主义对现代汉语语法进行描写和研究。
赵元任先生语法著作
赵元任先生语法著作
赵元任先生是一位语法学家和语文教育专家，他对中文语法问题
进行了深入研究并撰写了许多专著。
他所著的语法书籍包括《中文语
法入门》、《中文语法进阶》和《中文语法高级》三本互为补充的教材。
《中文语法入门》是一本适合初学者的教材，它通俗易理，注重
实用性。
书中从句子的基本语法结构入手，循序渐进地介绍了名词、
动词、形容词、副词等的基本用法和句子成分关系。
书中示例丰富，
配有详细讲解，方便学生理解和应用。
《中文语法进阶》是《中文语法入门》的延伸和升级版。
它适合
那些已掌握基本语法知识的学生，想进一步提高语法运用水平的人士。
书中主要从上下文语境出发，详细分析了动词短语、句子衔接成分、
语气和语态等较高阶的语法问题。
书中还包括了丰富的例句和语法练习，方便学生巩固所学知识。
《中文语法高级》是一本更加专业和深入的语法参考书。
它适合
语文学科研究生、专业教师和对中文语法有较深了解和兴趣的读者。
书中涵盖了复杂句的结构与用法、主谓一致、动词时态与语气的综合
应用等高级语法问题。
书中运用了大量的语言学理论和实例分析，使
读者对中文语法有更全面和深刻的理解。
总之，赵元任先生的语法著作全面系统地介绍了中文语法的基本
原则和运用技巧，对提高读者的语文水平具有积极的教育意义。
“中国语言学之父”赵元任的汉语教学
对 当时西方语言学理论和方法极为熟悉 ， 使得他 的
汉语研究能跟得上西方语言研究的步伐。
二、 汉语 方 言教学 与研 究 １ ９ ２ ５年 ， 赵元 任从 美 国应 邀来 到 清华 国学研 究 院任 教 ， 开设 了“ 方言学 ” 和“ 音韵 学 ” 课程 ， 此后 十 多 年他 对汉 语方 言研 究产 生 了浓厚 的兴 趣 ，开 始将方 言学 作 为语 言学研 究 的最 主要方 向之一 。他先 后调 查 了 中 国吴 语 、 北方话 、 粤语 、 粤北土话 、 徽 语 等方 言， 足迹 遍 布 中国大 江南北 ， 发 表 了诸 多方 言 调查报 告、 方 言专题 论 文 以及 方 言研究 专 著 ， 其代 表 作除 了
作者简 介： 朱怀（ １ ９ ７ ４ 一） ， 湖北仙桃人 ， 博士 ， 重庆师范大学文学院副教授 、 硕士研究生导师。研究方 向：
汉语教学与研究 。
赵元任（ １ ８ ９ ２ －１ ９ ８ ２ ） ， 江苏 常州 人 ， 中 国现代语 言学 的开 创和 奠基 人 ， 著名语 言 学家 ， 以其 杰 出 的语
了一套行之有效的汉语教 学模 式。 关键词 ： 汉语教 学 语法教学 方言研 究
中 图分 类号 ： Ｈ１ ９ ５ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ０ ０ ４ — ６ ０ ９ ７ （ ２ ０ １ ７ ） ０ ６ — ０ ０ ７ ３ — ０ ２
Ｄ Ｏ Ｉ ： １ ０ ． １ ３ ５ ２ ５ ￣ ． ｃ ｎ ｋ ｉ ． ｂ ｅ ｌ ｔ ． ２ ０ １ ７ ０ ６ ０ ３ ０
母、 拼读 、 方音校正 ， 还包括声调 、 词句和标点符号读 法等 ， 唱片采用成语 、 短篇故事及会话等方式进行 ，
由语素和黏着语素 ； 提出划分词类 的标准是词与词 的结合关系；第一次完全只根据句内的位置确定主
“中国语言学之父”—— 赵元任
“中国语言学之父”——赵元任文学院2010级汉本106班覃柳青110233010105【摘要】：赵元任是享誉世界的语言学家，也是开创中国近现代音乐新纪元的作曲家。
同时，他在数学、物理学、哲学等领域，也颇多建树，堪称中国近现代文化史上的一位奇才。
在音乐艺术领域，赵元任表现出非凡的才华和创新的精神，为人们留下了很多珍贵的作品，为中国的近现代音乐作出了杰出的贡献【关键词】赵元任语言学博学多才一、人物简介赵元任（1892-1982）祖籍江苏武进(今常州)，生于天津，汉族，字宣仲，又字宜重，别名妧妊，赵翼六世孙。
是举世公认的语言学大师，同时也是天才的作曲家，卓越的翻译家，哲学家。
在中国语言学界被尊为“汉语言学之父”。
“赵先生永远不会错”，这是美国语言学界对他充满信赖的一句崇高评语。
二、书香门第赵元任于清光绪壬辰（1892）年11月3日出生于天津紫竹林，原籍江苏常州阳湖。
赵家是一个崇尚诗书的家族。
宋朝（960—1279）始祖赵匡胤的第三十一代孙。
清代著名的诗人和史学家赵翼的第六代孙。
曾祖父赵曾向为咸丰进士。
祖父名执诒，号仲固，是同治举人，曾在北京、天津、河北一带做官。
父亲衡年，号君权，中过举人，为人随和。
母亲姓冯，名莱荪，又名妮芬，能写诗填词，能写一手好字，尤其精通昆曲。
赵元任后来喜欢音乐，主要是受其母的影响。
赵元任的爷爷和父母在他很小的时候就教他认字读书，接受中国传统文化的熏陶。
赵元任7岁随祖父进私塾读书，主要学习四书五经，这使得他对中国语言文化有了更深入的理解。
早年所受民族文化熏陶，对他一生事业有着深刻的影响。
三、主要经历他13岁父母双亡，他便去苏州，依姨母为生。
一年后回常州读书，以后进入南京高等师范（1907～1910年）。
1910年秋，考取清华学校公费生留学美国。
先后在康奈尔大学和哈佛大学学习近10年，获物理学、哲学博士学位。
1920年回国，在清华学校任教。
1921～1923年再入美国哈佛大学研习语音学，继而任哈佛大学哲学系讲师、中文系教授。
汉语口语语法
汉语口语语法
汉语口语语法
《汉语口语语法》是中国语言学家赵元任编著的语言学著作，首次出版于1968年。
《汉语口语语法》一书共8章，论述了汉语语法中词法和句法部分中的重要问题，作者在书中运用了结构主义语法和转换语法的研究方法对
汉语的日常口语进行了描述和分析，从而揭示了汉语口语语法的规律，形成了自己独特的语法体系。
《汉语口语语法》一书是赵元任研究汉语口语语法的成果，是美国结构主义语言学派的著作。
该书所依据的资料是二十世纪中叶的北京方言，用非正式发言风格说出，有时也用文言或别的方言形式作比较。
赵元任在书中采用的结构主义学派的直接成分分析法（层次分析法）为研究结构的主要方法。
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汉语口语语法
赵元任著吕叔湘译商务印书馆 2005
第一章绪论
1.1 语法
1.2 汉语口语
1.3 语音
第二章句子
概论
2.2零句
整句的结构
主语谓语的语法意义
逻辑的谓语
主语、谓语作为一问一答
整句由零句组成
主语的类型
谓语的类型
整句（S-P）作谓语
复合句
复杂句
兼语句
有计划的句子和无计划的句子
第一章绪论
1.3.6 重音
正常重音：所有音节，既没有弱重音，又没有对比重音。
实际上，在没有中间停顿的一连串的带正常重音的音节中，不论是一个短语还是复合词，其实际轻重程度不是完全相同的，其中最末一个音节最重，其次是第一个音节，中间的音节最轻。
对比重音：不同于正常重音，在于它的音高幅度更宽，持续时间更长，音强通常也增加。
人名“黄种强”，若有人将“黄”听错“王”，为了改正其错误，会使用对比
弱重音：轻声
1.3.8 形态音位学
边际音位：在多数语言中，有少数音位，其负担很轻，或者说其语音学上的负荷很小。
反之，如果一种语言中有一个音位只有很小的语音负荷，并且不能很好适合这个语言的总的语音模式，那它就形成所谓边际音位。
官话中有如下边际音位：
中元音
低元音
第五声：如果有一个第三声的字在原调为第三声的轻声前边，它可能变为半三声像在其他轻声前一样，也可能升高为第二声，像在任何重读的第三声前边一样。
第二章句子
零句：没有主语-谓语形式，最常见于对话以及说话和行动掺杂的场合。
2.5 逻辑的谓语
逻辑谓语：一般来说，如果在一个S-V-O形式的句子里逻辑谓语是O，就是常常把句子改换成“S-V的是O”这样的形式，这就使O成为谓语的中心了。