教育案例--厌学
初中生厌学辅导个案
初中生厌学辅导个案在2018年9月，我接手了现在的八（3，4 ）班的英语教学工作。
初一学年，学生来自四面八方英语基础参差不齐。
有的学生在小学学习过英语，有的一点基础都没有。
大部分学生学习习惯差，纪律涣散，部分双差生相当自由散漫，部分优等生也很有“个性”。
这给我的英语教学工作带来了难度，因此我对这两个班的部分学生做厌学心理辅导，帮助他们积极，主动地学习。
一．个案基本情况：1.个人情况学生张芳，性别女，年龄15岁，来自张公村，就读在八（4）班。
身体健康，无与遗传有关的家属病史，智力中等，喜欢且擅长唱歌。
2.家庭成员情况父母在外打工多年，长年与祖母一起生活，生活条件还可以，但习惯不是很好。
家庭环境无形让孩子认为学习无用，有没有文化同样挣钱。
3.家庭教育情况由于是留守学生，家庭教育基本没有。
祖母只对其生活温暖关心，不关心学习情况，所以学习习惯不好。
二．典型行为问题概述问题行为一：她太喜欢动了，自控能力差。
上课时爱说废话，同桌说她每节课能连续五分钟安静就是奇迹；老师讲课过程中涉及到一些敏感字眼，她就发挥丰富联想，话题被她扯开，引起哄堂大笑。
当然，她喜欢参加课堂内外组织地一些活动，如课本剧、英语小品等，但她常歪曲甚至颠倒文意。
问题行为二：她懒惰成性。
常缺交作业，各课代表找她时，她说不会做，有时干脆说不想做。
学习的被动导致了她成绩的落后，总在班中倒数第一，最好的一次是倒数第二。
但作为值日生，她并不懒惰。
她能够坚持扫完地，拖完地，擦完黑板。
她说：“扫地不动脑子”。
问题行为三：她的情绪大起大落，高兴时到处蹿（因同学间的追赶，七年级时甚至冲到男厕），不高兴时象刺猬，较放纵。
老师同学碰她一下，她就发火，甚至打该同学。
问她为什么生气，她说不知道。
问她怎样才能高兴，她也说“不知道，反正我是双差生，什么都不行”。
三．问题原因的分析和诊断上述是厌学的典型案例。
从心理学角度讲，厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，是中学生诸多心理障碍中最普遍最具危害性的问题。
厌学学生心理辅导案例分析
厌学学生心理辅导案例分析厌学学生心理辅导案例分析「篇一」抑郁症学生的心理辅导案例一、基本情况：姓名：小S 性别：男年龄： 14 性格特征：为孤僻、沉默，对什么都缺乏兴趣，随意性很强。
二、主要问题1、学习成绩很差，没有良好的学习态度，对老师布置的作业纯属应付。
学习表现得很盲目，上课注意力不集中，难以跟上老师的节奏，从不主动举手发言（即使他知道答案）。
2、自身的生活也很没有规律，生活懒散，自己的物品总是随意摆放。
晚上就寝后，很难入睡（有时会到户外走动），起床却很早。
3、班级或学校举办的各项活动，他从不主动参加，有时还有抵触、急躁的情绪。
4、没有朋友和要好的同学，通常是一个人独来独往，常常会一个人坐在教室里发呆。
5、经常会用不同于常人的思维方式去思考问题，易走极端。
对有些问题会越想越严重，甚至深陷其中，具有较严重的偏执性。
6、喜欢趁别人不注意的时候，翻看别人的物品。
班级同学把他当小偷，总是躲的远远的，不愿和他交往。
三、背景资料1、家庭情况父母都有比较稳定的工作，家庭收入不错。
读初中以前和父母生活在一起，他们对其溺爱有加。
初中以后，其父亲经常外出，难得回家，这种稳定的家庭成员关系被打破。
经常单独和母亲生活在一起，逐渐变得不愿和父亲交流。
一个人的时候总是躲在某个角落看书或胡思乱想，上课注意力也不能集中，学习成绩下降很快。
而他的几个哥哥、姐姐成绩一直都很好，他父母也经常以他们为例数落他，责怪他不争气，他慢慢变得话少了。
2、个人成长历程小S身体状况一般，小学时成绩中等，无明显心理障碍。
从中学开始，由于学习任务加重，他的学习开始成绩下滑，但这时尚能够坐在教室里听课，尽管注意力已不集中。
作业能按时完成，但质量很低。
小S平时极少和老师、同学交往。
当有同学惹他的时候，开始忍着，后来会想尽一切办法报复，把别人的好东西弄坏或偷偷的扔掉，和周围的人关系搞得很僵。
3、学校教育小S原校是以升学率为主要目标。
不允许有学生影响学校教学的现象出现。
学生厌学心理辅导个案分析
学生厌学心理辅导个案分析引言：近年来，学生厌学的现象在教育领域越发常见。
良好的学习心理状态对于学生的学习成绩和发展至关重要。
因此，为了帮助那些遇到厌学问题的学生重新找回学习的热情，心理辅导起着至关重要的作用。
本文将通过一个具体案例，深入剖析该学生的厌学原因，并提出相应的心理辅导方法。
一、个案背景介绍针对这个特定个案，我们有必要了解其背景信息。
这名学生是初三年级的男孩，年纪约14岁。
他之前曾表现出对于各类科目都非常感兴趣，并在课堂上积极参与讨论。
然而，在最近几个月中，他渐渐失去了兴趣，并经常表现出不愿意去上课、逃课或是做作业的行为。
二、诱因分析在揭示厌学原因之前，我们需要仔细分析可能导致这种转变的影响因素。
1. 学业负担过重首先，这名学生所面临的巨大学业压力可能是导致其厌学的主要原因之一。
他的学校实行了高强度的课程设置，每天大量的课业和作业压得他喘不过气来。
2. 缺乏自信心另外，个体差异也可能对该学生产生影响。
或许，他在某些科目上表现得不如其他同学出色，导致他逐渐丧失了自信心，并对学习抱有消极态度。
3. 家庭环境问题此外，家庭环境对于学生情绪和动力的塑造也具有重要影响。
如果这名学生在家中经常遭遇到紧张、冲突或者忽视等问题，那么这种负面环境很有可能直接冲击着他的学习劲头。
三、辅导方法为了帮助这名被厌学困扰的学生重新找回学习动力和兴趣，请尝试以下几种有效的心理辅导方法：1. 建立积极正确的认知首先要与该学生建立起良好的师生关系，在他信任你并愿意倾听你时进行深入探讨。
然后引导他从积极正确的角度去看待考试评价、成绩等。
帮助他明确学习的目标，并以小步快走的方式激发他渐进式的进取心。
2. 学业解压在课程负荷过重带来的问题上，与学校教育者和该生家长密切合作，寻找减轻学业负担的途径。
可以通过调整课程设置、合理分配作业量等来减轻其压力，并为其提供更多放松和休息的时间。
3. 增强自信对于缺乏自信心的问题，可以通过放大该学生在某个特定科目或技能方面的优点和成就，来提升他的自尊感。
高中生厌学教育案例
高中生厌学教育案例厌学是学生共同存在的情绪反应，并不是某些或者某一部分人的特有问题，它是一心理，是一种对学习没有兴趣而外化的不良行为。
以下是为大家整理的关于高中生厌学教育案例，给大家作为参考，欢迎阅读!高中生厌学教育案例篇1：案例介绍当小磊敲门进来时，本节课已经上了一大半，我明显感觉到他情绪有点低落。
课后了解到他按时到了学校，可在校门外徘徊了很久，我隐约感觉到有什么事情。
还没来得及给他父母打电话，他母亲已经急切地找到我，说小磊近来很反常，都不想上学，希望我能帮他我很吃惊，小磊学习一直都很努力，是班上成绩中等的学生，而且身材高大，喜欢打篮球，球技也好，在学校还小有名气，况且都高三了，怎么会不想上学?下午放学后我找他到办公室。
案例分析中学生正处在心智成长阶段，理当把握住求学的大好时机，何况当今又是一个科技日新月异、知识经济迅猛发展的时代，应该说更能激发广大学生的求知热情。
可客观现实却不容乐观，越来越多的中学生出现了厌学情绪，并且有日益严重的趋势。
造成中学生厌学情绪的原因是多方面的。
但像小磊这样由于学习挫败感而产生厌学情绪的学生占主要。
他们为了获得成功感的满足，有的着迷于网络游戏并一发不可收拾，希望在虚拟世界里找回了失去的自尊和自信。
有的通过其他方式来实现，小磊在学习中的不如意，在篮球场上得到了满足，他俨然成了同伴心目中的“偶像”，他的成就感和虚荣心得到了极大的满足，但面对现实，父母的期望，社会对文化课成绩的认同感，他又会变的无奈和失落，渐渐的他开始怀疑自己的学习能力，即使努力学习也无法获得良好的学业成绩，从而产生“习得性失助感”，结果学习动机越来越弱，篮球欲望越来越强，导致不想读书，产生了专打篮球的念头。
个案处理小磊走进办公室时，戒备心很重。
为了卸掉他的“防护装置”，我采取了迂回战术。
“听说你们最近与三一班打了一场比赛，战绩怎么样?”(从学生感兴趣的话题入手)他的眼睛开始闪亮起来，“赢得有点悬，比分一直都是不相上下，离结束还有一分钟的时候，比分都还是42：42，在最后的30秒我投进了关键的一球。
小学生厌学心理辅导案例
小学生厌学心理辅导案例小学生厌学是一种常见的心理现象，很多家长和老师都会遇到这样的问题。
小学生厌学的原因有很多，可能是因为学习压力过大，也可能是因为学习方法不得当，甚至可能是因为家庭环境或者同学关系等外部因素的影响。
在面对小学生厌学问题时，我们需要从心理上进行辅导，帮助他们重新树立学习的积极态度，下面我们就来看一个小学生厌学心理辅导的案例。
小明是一个小学三年级的学生，他从上学期末开始就开始出现厌学的现象。
在期末考试之前，小明的成绩一直不错，但是在上学期末考试之后，他的成绩开始下滑，而且在每次作业和考试之前都会出现情绪低落和焦虑的情况。
经过和小明沟通，我们了解到，小明在一次数学考试中因为做错了一道题而被老师批评，从那之后，他就对数学产生了厌恶情绪。
在和小明的家长交流后，我们得知小明的家庭环境比较紧张，父母经常因为工作和家务忙碌而忽略了对小明的关心和陪伴，这也导致了小明的情绪问题。
针对小明的情况，我们采取了一系列的心理辅导措施。
首先，我们和小明进行了深入的交流，了解了他的内心想法和情绪状况。
在和小明的交流中，我们不仅仅是听他说，更要给予他肯定和鼓励，让他感受到自己的重要性和价值。
其次，我们和小明的家长进行了沟通，帮助他们意识到对小明的关爱和陪伴的重要性，同时也教导他们如何正确引导和教育小明，让他们能够在家庭中更好地支持小明。
最后，我们还组织了一些小组活动，让小明和同学们进行交流和互动，帮助他们建立良好的同学关系，从而减轻小明的学习压力和焦虑情绪。
经过一段时间的心理辅导，小明的情绪逐渐得到了缓解，学习状态也有了明显的改善。
他不再对数学产生厌恶情绪，而且在其他科目的学习上也取得了进步。
在家庭环境得到改善的同时，小明也变得更加开朗和自信。
这个案例告诉我们，对于小学生的厌学问题，我们需要从心理上进行有效的辅导和帮助，同时也需要家长和老师的共同努力，让小学生在积极的学习环境中茁壮成长。
通过这个案例，我们可以看到，小学生厌学心理辅导并不是一件简单的事情，需要我们从多个方面进行综合分析和处理。
厌学心理辅导案例
案例一：小明，14岁，初中二年级学生。
最近一段时间，小明对学习产生了严重的厌学情绪，不愿意去上学，每天早晨起床后都磨磨蹭蹭，拖延时间，甚至有时候会假装生病不去上学。
家长和老师多次劝说无效，感到非常无奈。
辅导过程：1. 建立信任关系：首先，心理辅导师与小明建立了良好的信任关系，通过倾听小明的心声，了解他的烦恼和困扰。
2. 分析原因：经过了解，发现小明厌学的原因主要有以下几点：一是学习压力大，课程繁重，作业多；二是学习成绩不理想，经常被老师和家长批评；三是与同学关系紧张，感到孤独无助。
3. 制定解决方案：针对小明的问题，心理辅导师制定了以下解决方案：（1）调整学习方法：帮助小明制定合理的学习计划，学会合理安排时间，提高学习效率。
（2）提高自信心：鼓励小明多参加课外活动，发挥自己的特长，提高自信心。
（3）改善人际关系：教导小明如何与同学沟通交流，建立良好的人际关系。
（4）家庭支持：引导家长关注小明的心理需求，给予关爱和支持，减轻学习压力。
4. 跟进辅导：在一段时间的辅导后，小明的学习态度有所改善，但仍需持续关注和辅导。
心理辅导师定期与小明沟通，了解他的学习和生活状况，及时调整辅导方案。
案例二：小红，16岁，高中一年级学生。
小红原本是一个学习成绩优秀的学生，但在升入高中后，由于课程难度加大，她开始感到学习压力巨大，逐渐产生了厌学情绪。
她开始逃课、旷课，甚至考虑辍学。
辅导过程：1. 建立信任关系：心理辅导师与小红建立了信任关系，通过倾听她的心声，了解她的困扰。
2. 分析原因：经过了解，发现小红厌学的原因主要有以下几点：一是课程难度加大，学习压力大；二是对未来的规划不明确，缺乏目标感；三是担心自己无法适应高中生活，害怕失败。
3. 制定解决方案：针对小红的问题，心理辅导师制定了以下解决方案：（1）调整心态：帮助小红正确看待学习压力，学会调整心态，面对挑战。
（2）明确目标：引导小红思考未来的发展方向，设定明确的学习目标。
小学厌学症孩子教育故事案例范文
英文回答：Ming, a school—age child, is a typical case of negative learning attitudes. School attendance is often late, lessons are not carefully listened to and work is weak. In such cases, parentsand teachers should always focus on listening patiently and understanding Ming, seeking out the reasons for and distressing him. Actively directing Ming to develop learning attitudes, emphasizing the importance of learning, stimulating interest in learning, and stimulating learning motivation by exploring his hobby. Parents and teachers encourage Ming to build trust and support for him and to feel solidarity and dependency. These educational measures have contributed positively to the gradual change of negative attitudes and active participation in learning.小明是一名学龄儿童，属于学习态度消极的典型案例。
经常迟到上学，上课不认真听讲，作业懈怠。
针对此种情况，家长和教师应始终以耐心倾听和理解小明为重点，探求其厌学原因和困扰。
青少年厌学个案案例
青少年厌学个案案例一、个案基本情况。
小明，男，15岁，就读于一所普通初中二年级。
小明的父母都是普通上班族，家庭经济状况一般。
二、厌学表现。
1. 学校表现。
小明在学校里经常迟到，一周至少有三天会迟到。
他总是踩着上课铃声进教室，有时候甚至在第一节课已经上了一半才慢悠悠地出现。
在课堂上，他完全提不起兴趣。
不是趴在桌子上睡觉，就是发呆望着窗外，老师提问的时候他就像没听见一样。
有一次，老师点他起来回答问题，他竟然说：“我不会，也不想学，别叫我了。
”作业更是不完成，各科作业都能找到他没交的记录。
他的作业本要么是空白的，要么就只写了个名字，老师批评他，他就一副无所谓的样子。
2. 对学习的态度。
小明经常跟同学说：“学习有什么用啊，还不如出去打工赚钱呢。
”他觉得学习是一件非常枯燥无聊的事情，完全看不到学习的意义。
他还说那些课本知识就像天书一样，他根本理解不了，也不想去理解。
三、原因分析。
1. 学习压力方面。
进入初中二年级后，课程难度明显增加。
数学的几何证明题、物理的力学概念等都让小明觉得头疼。
每次考试成绩都不理想，上学期期末考试，他在班级里排名倒数第十。
这种持续的失败感让他对学习产生了恐惧和厌恶。
学校的作业量也很大，每天晚上他都要写到很晚。
他觉得自己就像一个学习的机器，被作业和考试压得喘不过气来。
2. 家庭环境方面。
小明的父母工作很忙，平时很少有时间陪他。
他放学回家后，经常是一个人面对空荡荡的房子。
父母虽然关心他的学习成绩，但是沟通方式很简单粗暴。
每次看到小明成绩不好，就会批评他，说他不努力、不上进，从来没有认真地去了解小明在学习上遇到的困难。
有一次，小明鼓起勇气跟爸爸说自己觉得物理很难学，爸爸却不耐烦地说：“别人都能学会，你怎么就不行？肯定是你没用心。
”这让小明很沮丧，也不愿意再跟父母交流学习上的事情。
3. 社交方面。
在学校里，小明因为学习成绩不好，被一些成绩好的同学看不起。
有几个调皮的同学还会经常嘲笑他，叫他“学渣”。
厌学心理研究案例
厌学心理研究案例一、案例背景介绍小明是一名初中三年级的学生，近一年来出现厌学情绪，上课时无法集中精力，作业完成质量低下，学习成绩下降。
在家中，小明也表现出烦躁、易怒等情绪问题，对父母的态度也变得不友善。
二、厌学心理的表现厌学心理的表现主要包括：对学习失去兴趣和热情，上课注意力不集中，思维迟缓，常常感到疲倦；对于作业和考试感到焦虑、恐惧和逃避；学习成绩下滑，甚至出现留级、辍学等现象。
三、厌学心理的成因分析小明的厌学心理可能由多种因素导致。
首先，家庭环境可能是一个重要因素，父母关系紧张或者对小明的学习要求过高，都可能导致他出现厌学情绪。
其次，小明的个性特点和心理因素也可能影响他的学习态度和情绪状态，例如缺乏自信、抗挫能力差等。
此外，社会环境和学校环境也可能对小明的心理状态产生影响，例如学习压力过大、人际关系不和谐等。
四、案例中的干预措施针对小明的厌学问题，可以采取以下干预措施：一是与小明进行深入的交流和沟通，了解他的内心想法和困惑，帮助他重新树立学习的目标和动力；二是与小明的家长进行沟通，帮助他们调整对小明的期望值和教育方式，为小明创造一个宽松、和谐的家庭环境；三是为小明提供心理咨询和支持，帮助他解决个性特点和情绪问题，提高自信心和学习动力；四是与小明的老师和学校进行合作，调整课程和学习计划，减轻他的学习压力和焦虑情绪。
五、干预效果评估经过一段时间的干预，小明的情况有所改善。
他的学习态度逐渐端正，上课能够集中精力听讲，作业完成质量也有所提高。
同时，他在家庭中的情绪问题也有所缓解，与父母的关系逐渐恢复和谐。
此外，小明的自信心也有所增强，能够积极面对学习和生活中的挑战。
六、结论与建议通过小明这一案例的研究，我们可以得出以下结论与建议：首先，对于厌学心理问题，需要深入了解其成因和表现形式，采取针对性的干预措施；其次，家庭、学校和社会应该共同营造一个有利于学生成长的环境，减轻学生的学习压力和焦虑情绪；最后，对于学生的个性特点和心理问题，应该提供心理咨询和支持，帮助他们健康成长。
挽救厌学孩子成功案例
挽救厌学孩子成功案例厌学是很多家庭都会遇到的问题，孩子对学习失去兴趣，成绩下滑，甚至产生逃学的行为。
然而，通过家庭的关心和正确的引导，许多家长成功地挽救了厌学孩子，帮助他们重新找回学习的乐趣。
以下是一些成功的案例。
案例一：改变学习环境小明是一个对学习毫无兴趣的孩子，每次上学都是一副不耐烦的样子。
他的父母观察到他在家里学习时也不愿意坐下来，于是他们为小明创造了一个舒适的学习环境。
他们给小明布置了一个专门的学习角落，桌子上放上了他喜欢的玩具和绘本，还播放了轻松的音乐。
通过改变学习环境，小明逐渐对学习产生了兴趣，成绩也有了明显的提高。
案例二：激发兴趣小华是一个厌学的孩子，他对所有的科目都没有兴趣。
他的父母通过观察发现他对自然科学特别感兴趣，于是他们鼓励他参加科学实验班。
在实验班中，小华得以进行各种有趣的实验，这激发了他对科学的兴趣。
随着兴趣的培养，小华开始主动学习相关的知识，并且在学校的科学竞赛中获得了好成绩。
案例三：与老师合作小杰是一个不喜欢上学的孩子，他总是找各种理由逃学。
他的父母与他的班主任进行了交流，探讨了他的问题所在。
班主任发现小杰对某些科目的学习非常吃力，于是安排了专门的辅导班，帮助他解决学习困难。
通过与老师的合作，小杰逐渐找回了学习的信心，成绩也有了明显的提升。
案例四：鼓励自主学习小芳是一个厌学的孩子，她总是觉得学校的作业很枯燥无味。
她的父母决定鼓励她进行自主学习。
他们提供了一些有趣的学习材料给小芳，鼓励她自己选择学习的内容和方式。
小芳开始对学习产生了兴趣，她开始主动阅读各种书籍，参加兴趣班和学习小组。
通过自主学习，小芳不仅提高了学习成绩，还培养了自己的学习能力和兴趣。
案例五：家庭教育的重要性小明是一个厌学的孩子，他总是觉得学习很无聊。
他的父母决定改变他的学习方式，他们与小明一起制定了学习计划，并且每天陪伴他一起学习。
他们还鼓励他参加各种兴趣班和学习小组，培养他的综合能力。
通过家庭教育的重视，小明逐渐找回了学习的乐趣，成绩也有了明显的提高。
案例分析(15分)小明读小学时就厌学,经常旷课,有时甚至夜不
案例分析(15分)小明读小学时就厌学,经常旷课,有时甚至夜不【案例背景】在当今这个复杂纷繁的社会里，人们为了在日趋激烈的竞争中站稳脚跟，一刻也不敢放松自我，拼命学习，拼命工作。
以致不少人由于生活过于紧张而精神崩溃，还有一些人因为不堪忍受生活和工作压力而自我结束宝贵的生命。
紧张、繁忙、竞争的气氛也同样笼罩中小学校园。
家长的“望子成龙”、“望女成凤”;教师不科学的教育教学方法，片面追求分数;学生自身能力、水平的限制....致使那些脸上写满稚气和青春的孩子们，背负着成年人的沉重期望，在本该悠闲的双休日,奔波于各种为他们特设的学习场所。
经过了一天的学校生活:疲惫不堪地回到家中，大人们都在悠闲自在地欣赏电视节目，而小小的孩子还要伏案对付那似乎永远也做不完的习题，电视中精彩的节目对他们来说只是周末晚上的奢侈享受，孩子们的负担实在太重了。
于是，有些孩子开始厌学，有些孩子因为不堪忍受而逃学拒学，夜不归宿，有些孩子甚至以自杀的方式来逃避烦恼。
【案例事件与过程】我班学生小明就具有这些特点,他在课堂上东张西望,神不守舍;或者在下面偷偷玩东西;作业不做或敷衍了事。
一二年级时，学习成绩还可以跟上，从三年级开始，随着知识内容的加深，父母忙于农活，不能给予家庭辅导，由于父母的放任自流与奶奶的过分溺爱，导致该生缺乏责任心与自制力，上课自由散漫，独立性较差，把不良的生活习惯（自己该做的小事不做）带到学习中来（自己该完成的作业不完成)，久而久之，学习自然跟不上了，越是跟不上，越是不愿学习，形成了恶性循环，导致学习成绩迅速下滑，甚至夜不归宿。
案例中小明的厌学症无疑是家庭不良因素影响的结果。
父母很少关心孩子，不把孩子的学习和成长放在心上。
处于这样的一种家庭氛围，孩子又怎能对学习发生兴趣?又怎能不产生厌学的情绪呢?在孩子看来，学习成绩好坏无所谓，反正爸爸妈妈不计较这个，只要乖乖听话，让父母、爷爷奶奶、高兴就行。
儿童心理学和教育心理学的研究表明，小学生特别是低、中年级学生，其学习兴趣和学习动机受家庭教育的影响很大。
小学生厌学心理辅导案例记录
小学生厌学心理辅导案例记录资料分享小学生厌学心理辅导案例阜阳市北城小学：郭必清姓名：赵思杰性别：男年龄：１1岁成绩：在班内是后进生(头脑聪明)爱好：对各种小玩意儿特别感兴趣，甚至在课堂上一玩起来就爱不释手。
家庭成员：爷爷、奶奶在家，父母做小生意。
学情分析：他对学习无兴趣，上课思想不集中，小动作不断，各科老师没办法。
他自己也懊悔、就是改不掉这个毛病。
经常丢三落四不带书本和作业，不抓紧时间完成作业，只有老师和家长盯着才勉强动笔。
对学习虽无兴趣，平时卫生劳动都特积极，不管多脏多累的活儿他都乐意干，曾向班主任推荐自己担任班级劳动委员。
一、促膝交心开始做的第一件事就是设法让他接受我，注意到他爱劳动的一面，我们的第一次接触就是从这儿开始：我问他：“你劳动这么勤快又有条理是跟谁学的？”他的回答令我出乎意料：“平时观察奶奶学来的。
”“啊！你很细心嘛！”“你怎么会想到去观察奶奶劳动？”“我们家活儿都是奶奶一个人干的。
有时我也干一点。
”“你还很懂事嘛！”他第一次用惊讶的双眼观察我。
“你奶奶一定很喜欢你吧！”“嗯。
”“一学就会，你挺聪明的！”“我爷爷也这么说。
可是爸爸妈妈总是说我没脑子。
”“那你自己怎么看自己？”“我有时聪明，有时笨。
反正一跟学习占边我就特别笨。
”“怎么会呢？”“我一碰到书就会反应很慢。
”“不，其实你是一个聪明的孩子！”他再一次用惊奇的眼睛看我。
在我再次肯定后，他放松地跟我聊了起来……二、分析成因：通过多方了解班主任及本人，赵思杰对学习没有兴趣，学习成绩不好，很大程度是人为因素造成的：一是父母的打骂，父母只顾挣钱，对他缺乏关爱；二是个别教师滥用惩罚，观念不当；三是祖父母溺爱；导致他学风懒散，缺乏学习动机，还有来自于他自身的自制的能力的缺失。
三、行为矫正针对赵思杰的问题，我和班主任老师特意进行了一次家访，与他的父母和祖父母进行了沟通，告诉他们家庭教育的重要性，如果处理不当会给孩子的学习和人格造成严重的负面影响，要多注意孩子的感受，不能一味地打骂，还要与孩子多交流，为孩子创造一个温馨、良好的家庭环境。
雅方教育厌学案例
雅方教育厌学案例雅方教育是一家专注于中小学生辅导的教育机构，近期遇到了一位厌学的学生小明（化名）。
小明是一名初中二年级的学生，成绩一直不错，但是最近却出现了厌学的情况。
他不愿意去上学，也不愿意参加雅方教育的辅导课程，甚至在家里也不愿意做作业。
他的父母非常着急，希望雅方教育能够帮助他重新找回学习的兴趣。
经过与小明交流，我们发现他的厌学情况主要是因为学习压力过大，导致他失去了学习的兴趣和动力。
他觉得自己的成绩一直处于一个高水平，但是同时也感到了巨大的压力，害怕自己无法保持这个水平，也害怕自己的成绩会让父母失望。
为了帮助小明重新找回学习的兴趣，我们采取了以下措施：1. 调整学习计划我们与小明的父母一起商讨，调整了他的学习计划。
我们建议小明每天只需要花费2-3个小时的时间进行学习，而不是一直呆在书桌前。
这样可以让他的学习更加轻松，减少学习压力。
2. 提供个性化的辅导我们根据小明的学习情况，为他提供了个性化的辅导。
我们发现小明对于数学和英语比较感兴趣，但是对于历史和地理等科目却不太感兴趣。
因此，我们针对他的兴趣和需求，为他提供了更加深入的数学和英语辅导，同时也为他提供了更加有趣的历史和地理课程，让他重新找回对学习的兴趣。
3. 建立学习目标我们与小明一起制定了学习目标，帮助他明确自己的学习方向和目标。
我们告诉他，学习并不是为了追求高分，而是为了让自己变得更加优秀和有用。
我们希望他能够明确自己的学习目标，并且为之努力奋斗。
经过一段时间的努力，小明逐渐恢复了学习的兴趣和动力。
他开始愿意去上学，也愿意参加雅方教育的辅导课程。
他的成绩也逐渐提高，同时也变得更加自信和乐观。
通过这个案例，我们可以看到，对于厌学的学生，我们需要采取个性化的教育措施，帮助他们重新找回学习的兴趣和动力。
同时，我们也需要帮助他们明确自己的学习目标，让他们明白学习的意义和价值。
厌学心理咨询案例
厌学心理咨询案例小明，一名初中生，最近在学校表现出了明显的厌学情绪。
他的父母发现他越来越不愿意去学校，经常找各种理由请假。
他的成绩也在下降，原本优秀的成绩开始出现了明显的滑坡。
父母非常担心，于是决定带他去心理咨询。
在心理咨询师的引导下，小明逐渐敞开心扉，表达了自己的烦恼。
原来，小明在学校遇到了一些人际关系的问题，他觉得自己和同学之间存在隔阂，感到孤独和无助。
同时，学习压力也让他感到焦虑和沮丧，他觉得自己已经无法适应学校的学习生活。
经过心理咨询师的细致倾听和分析，发现小明的厌学情绪并非来自于对学习内容的厌恶，而是因为他在学校遇到了人际关系和学习压力上的困扰。
心理咨询师通过与小明进行深入沟通，引导他找到了解决问题的方法和途径。
首先，心理咨询师帮助小明建立了自信心，让他意识到自己的价值和能力。
他们一起分析了小明在人际关系上的困扰，并给予了有效的建议和指导，让小明学会了处理人际关系的技巧，增强了自己的社交能力。
其次，心理咨询师针对小明的学习压力问题，通过心理疏导和认知重建，帮助他树立正确的学习态度和应对压力的方法。
他们一起制定了合理的学习计划，让小明在学习上能够更加有条理和有效率，减轻了他的学习压力。
最后，心理咨询师还鼓励小明多参加学校的活动，扩大自己的社交圈子，让他能够更好地融入学校的集体生活中，增强了他的归属感和自我认同感。
经过一段时间的心理咨询和辅导，小明的情绪逐渐得到了缓解，他重新找回了学习的动力和热情。
他的父母也看到了他的变化，对心理咨询师的帮助表示由衷的感谢。
通过这个案例，我们可以看到，厌学心理咨询并不是简单的让学生重新对学习产生兴趣，而是要从学生的内心需求出发，找到问题的根源，通过有效的心理干预和辅导，帮助他们解决心理问题，重建学习动力和信心。
这需要心理咨询师具备丰富的心理知识和临床经验，能够深入了解学生的心理状态，找到问题的症结所在，并给予有效的帮助和指导。
在学校教育中，应该重视学生的心理健康，加强心理咨询师队伍建设，为学生提供更加全面的成长支持和帮助，让每个学生都能够在健康的心理状态下茁壮成长。
厌学学生心理辅导案例分享
厌学学生心理辅导案例分享大多数学生在成长过程中都会遇到一定程度的艰难和挫折，其中之一就是对学习产生厌恶甚至抗拒的情绪。
这种厌学现象不仅给学生自身带来困扰，也给教师和家长们带来了不小的头疼。
因此，为了更好地帮助这些厌学的学生走出困境，心理辅导在这个问题上起着重要作用。
背景介绍李明（化名）是一位初中二年级的男孩，他平时表现积极活泼、善于交流，在班级中也颇受同学和老师们的喜欢。
然而，在过去几个月里，李明逐渐变得沉默寡言，并且对上课提问不愿搭理。
他对于完成作业也漠不关心，甚至经常忽略老师的纪律要求。
由于这样的变化引起了教师和家长们的关注，李明被推荐进行了心理辅导。
问题分析在与李明进行初步接触后，心理辅导师发现他并没有认真思考自己良好表现背后可能存在的原因，而是寄希望于象征性地改变一下自己的学习环境来解决问题。
这种不负责任、消极的态度表明李明已经失去了对学习的兴趣，需要辅导者通过与他沟通找到根源。
案例分享在心理辅导过程中，心理辅导师通过与李明的多次交流得知，他平时学习基础一直很扎实，并且在班级竞赛中也有过出色的表现。
但是，在最近几个月里，由于班级成绩逐渐提高和其他同学夸奖所带来的不断压力，让李明产生了彷徨和迷茫。
情感支持针对李明的情感困扰，心理辅导师首先给予了他有效的情感支持。
辅导师鼓励李明相信自己并放下必须立刻取得成就的强迫想法。
同时，在适当引导下，让他向教师和家长们倾诉内心真实感受，并积极寻求帮助和支持。
认知重构紧接着，在有效地增加理解和信任之后，心理辅导师引导李明开启了认知重构的过程。
首先，辅导师与他一起回顾过去取得的成功经历，并提醒他这只是成长过程中的一小部分挫折，不应该否定整个学习历程。
其次，辅导师让李明意识到完美主义思维模式对于自身学习产生的压力和焦虑。
目标设定为了帮助李明走出厌学困境，心理辅导师和他制定了切实可行的目标。
目标包括：1.调整自己对于学习成绩和竞争的期望；2.积极寻求家长和老师们的支持与沟通；3.培养合理科学的时间管理和学习计划。
小学厌学症孩子教育故事案例范文
小学厌学症孩子教育故事案例范文范文一嘿，朋友们！今天我要给你们讲讲一个小学厌学症孩子的故事。
有个叫明明的小朋友，上小学三年级啦。
以前明明可喜欢上学了，天天都开开心心的。
可不知道从啥时候开始，他变得不爱去学校了。
后来我们去他家家访，发现明明的房间堆满了玩具和漫画书，学习的地方乱七八糟的。
我们就跟明明坐下来好好聊。
问他为啥不喜欢学校了，他一开始还不说，后来支支吾吾地说觉得老师讲的课没意思，作业太多太难。
我们就跟他说呀，学习虽然有时候是有点难，但也有很多好玩的地方。
比如学会了新知识，能在同学面前显摆显摆。
然后我们还帮他一起整理了房间，给他定了个学习计划。
每天先做完作业再玩，作业做得好还有小奖励。
慢慢地，明明好像有点改变了。
早上不再那么磨蹭，作业也认真做了。
有一次考试还进步了不少，可把他高兴坏了。
所以呀，小朋友们要是遇到学习上的烦恼，可别轻易放弃，咱们一起想办法解决！范文二亲人们，今天我要给你们分享一个超有趣的教育故事。
有个叫花花的小女孩，读小学四年级，突然就厌学了。
她的爸爸妈妈都快愁死了，找到老师说这可咋办呀。
老师就去观察花花在学校的情况。
发现花花上课总是走神，下课也不爱跟小伙伴们一起玩。
老师找花花谈心，花花说觉得学习太枯燥了，一点都不好玩。
于是老师想了个招，在课堂上增加了很多有趣的互动环节，让花花也能参与进来。
还组织了一些学习小组，让花花和同学们一起合作完成任务。
这下花花可来劲了，觉得学习好像也没那么无聊了。
而且呀，老师还经常表扬花花的小进步，让她自信心爆棚。
回到家，爸爸妈妈也不再总是催她学习，而是陪她一起读书、做游戏。
没过多久，花花又变成了那个爱学习的小姑娘，每天都高高兴兴地去上学。
所以说，教育孩子得有耐心，找对方法，才能让他们爱上学习哟！。
儿童厌学教育心理学案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，小学六年级学生。
从小聪明伶俐，成绩优异，深受老师和家长的喜爱。
然而，近一年来，小明出现了厌学的现象，上课不认真听讲，作业敷衍了事，甚至出现了逃学的行为。
家长和老师都非常担忧，希望找到解决问题的方法。
二、案例分析1. 家庭因素（1）家庭期望过高：小明父母对他的期望很高，希望他能成为班级里的佼佼者。
然而，过高的期望给小明带来了巨大的心理压力，使他产生了厌学情绪。
（2）家庭沟通不足：小明父母忙于工作，很少有时间陪伴他。
这使得小明感到孤独，缺乏安全感，进而影响了他的学习积极性。
2. 学校因素（1）教学方式单一：小明所在班级的教学方式较为传统，教师注重知识的传授，忽视了学生的主体地位。
这使得小明对课堂学习产生了厌倦情绪。
（2）师生关系紧张：小明与部分同学关系紧张，这使他不愿意参加课堂活动，影响了他的学习兴趣。
3. 学生自身因素（1）自信心不足：小明在学习过程中遇到困难时，容易产生挫败感，导致自信心不足，从而产生厌学情绪。
（2）缺乏学习兴趣：小明对某些学科不感兴趣，导致他在课堂上注意力不集中，学习效果不佳。
三、教育干预策略1. 家庭干预（1）调整期望值：家长要正确看待孩子的成绩，不要过分追求高分，关注孩子的全面发展。
（2）加强沟通：家长要多与孩子沟通，了解他的想法和需求，给予他关爱和支持。
2. 学校干预（1）改进教学方式：教师应注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性。
（2）改善师生关系：教师要关心学生，尊重学生，建立良好的师生关系。
3. 学生自身干预（1）培养自信心：教师要关注学生的个体差异，给予他们适当的鼓励和表扬，帮助他们树立自信心。
（2）激发学习兴趣：教师可以尝试多种教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
四、干预效果经过一段时间的干预，小明逐渐走出了厌学的阴影。
他开始认真听讲，按时完成作业，学习成绩也有所提高。
同时，他与同学的关系也得到了改善，参加课堂活动的积极性也有所提高。
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心理健康教育案例
屠彦林
一、问题行为情境（案例）：
杨某某,15岁，是一名初中二年级的学生。
他小学的成绩还一般般，处于班级的中等水平。
自从上了初中以后，常常因为考试成绩的低分而遭致家长的责骂。
由于在外地住校，每个月才回家一次，老师频频与家长联系，反映其在校学习过程中学习态度很不端正，经常在上课的时候无精打采，提不起学习兴趣，也常常旷课在宿舍睡觉，并且屡教不改，初一学年结束时学校要求其转学。
初中二年级的上学期，在新的学校中他的表现也是非常的糟糕，班主任也常与家长联系，甚至还请家长到校进行面谈，可杨某某的表现并没有多大的改善。
初中二年级上学期结束后，杨某某主动向家长提出退学要求。
二、对案例进行的分析
在初中生的眼中，学习本身是一个什么样的过程呢？在一些调查中，有相当一部分学生（约占总体学生的1/3或更多）认为学习是被动、烦恼的事。
学生的学习负担、频繁的考试、艰苦紧张的学习生活都带来了学生消极的学习心理状态。
而对学生的厌学心理和厌学行为的起到直接推动作用的是学生的个性特征、学校环境、家庭环境等。
不良性格的影响。
杨某某的不良性格导致了其在面对老师与家长的批评时不能很好地调整来促进学业的进步，而是轻易地放弃了学习。
杨某某来自于农村，没有受到很好的基础教育，上了初中以后与城市的孩子对比，显示出了明显的劣势，家庭的贫困也让他在与众多的城市学生的生活中觉得比不上别人，因而自暴自弃。
同时母亲对他的宠爱与骄纵形成了他对事实漠不关心，不愿意承受过于沉重的学业压力，追求享乐，不够坚强，遇到困难就主动放弃的性格。
而且比较神经质，情绪的波动比较大，按情绪的指引来行事。
学校学习环境的影响。
沉重的学习负担往往是造成学生厌学心理的主要原因，学习内容繁琐与教学方法呆板直接影响学生的学习情绪。
在教育过程中，教师往往注重的是学生的考试成绩高低，而忽略了学生的其它方面的素质，这种对学生能力的错误评价也使学生颇为不满。
有的教师仅仅因为学生的学习成绩不好，学生的平时表现不好便全盘否定他们的能力，公然歧视他们。
这便直接导致学业不好的学生对他们的学习行为及结果进行消极的归因，这便直接推动了厌学情绪的出现。
家庭环境的影响。
家庭环境是造成学生厌学心理的重要原因。
家庭教育方式不当给学生的学习情绪带来了消极的影响。
当孩子的学业成绩上的表现达不到父母的要求时，如果父母的教育方式仅仅停留在不停地批评，不断地否定孩子的学习能力和学习态度的时候，会导致孩子对自己的学习行为做出不正确的归因，再加上对父母的不理解的不满，那么在这种心理的影响下，学生会更为消极对待自己的学习，从而导致厌学情绪的不断增长，最后便不愿意主动地接受学习，得过且过，最终放弃自己的学业。
从小到大，杨某某的成绩一直都不好，常遭致父母的责骂，再加上父母将其与成绩较好的哥哥进行对比，他便自暴自弃，最终放弃学业。
同时，父母的榜样作用也影响了学生的学习态度。
父母是学生的启蒙老师，因而，父母的学习行为与学习态度对学生的学习心理有重要的影响。
如果家长对知识不重视，对本身对自身素质的提高不重视，在平时生活中也并没有表现出太多的学习的动机和学习行为，那么孩子也会遵循家长的学习态度，对学习表示轻视，没有端正的学习态度作为指导，学生就会在学习过程中表现出厌学情绪，那就更不可能有良好的学业成绩，
三、对问题行为的诊断
傅安球教授认为“厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向”，包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为。
表现为对学习厌恶反感，经常逃学或旷课，它的直接后果就是导致学生学习效率下降。
在本案例中，杨某某即使知道学习的结果直接影响到他的未来，但是他仍然对学习表现得非常反感，甚至感到痛苦，宁愿承受老师、家长以及其他亲朋好友的责骂，也要逃课，
或者是在课堂上睡觉，做一些与学习无关的事。
这些行为的直接结果就是学习成绩的急速下降，从杨某某的表现中可以判断他存在着极度的厌学心理，而且在这种厌学思想的指导下，他无心向学，导致了严重的后果。
四、治疗
通过对杨某某的案例分析可以知道，造成学生厌学心理的因素是多方面的，因而对厌学心理的矫正也需要从多个方面进行努力，而对逃学这种问题行为的干预也需要学校的老师、家长以及被干预者的共同配合来保证干预过程的顺利进行，才能达到最佳的效果。
学校老师应该更为关注处于弱势的学生。
在学生学习的过程中，接触最多的长辈就是老师，对学生的学习动机与学习态度产生最大影响的也是老师。
因而老师们应该意识到他们在学生的学习过程中所起到的关键作用，努力改革课堂教学方法，提高教学内容的趣味性与教学手段的灵活性。
只有这样才能充分调动起学生的学习积极性，给他们带来学习的动力。
而更为重要的是，老师要给予学生充分的积极关注，不仅要关心学生的学习，也要关心学生的生活和思想，学生的人格的健全的发展需要老师的积极引导。
创造良好的家庭环境。
家长应对学生的学习行为给予积极的关注，要注重与进行孩子的心与心的交流，同时还要注重自己的行为与态度对孩子的示范作用。
当孩子没有取得预期的学习成绩时，要注意采用恰当的教育方式，不要强化孩子对自己的学习行为的消极归因。
进行有效的心理咨询及行为干预。
心理咨询是改善学生厌学心理的较为的途径。
通过选择恰当的干预技术和方法，如合理情绪疗法、强化法、认知疗法等，通过改变自身的认知和行为，转变其对学习的看法和态度，引导其对自己的学习行为做出正确的归因，通过分析自身的原因，从其自身的因素出发来提高自我管理和控制能力，缓解其厌学情绪，激发其学习兴趣，减少厌学行为，提高学习效率。
在对学生进行心理过程的同时，建议采用家庭疗法，争取家庭的配合来进行积极的治疗，整个家庭共同努力来矫正孩子的厌学行为。
五、评估
厌学心理是一种常见于中学生特别是初中生群体中的心理问题，正因为它的涉及之广、危害之深而受到教育界的广泛关注，在积极地寻找厌学心理的干预技术与方法的过程中，应针对具体个案进行分析，找出适合问题行为人的具体方法，有所侧重地对问题行为进行干预，才能取得较好的效果。
在这个个案中，很明显，杨某某的厌学心理很大程度上是由于家庭环境中家长对孩子对学习的态度及其所采取的并不恰当的教育方式而导致的，家庭的教育方式同时也导致了杨某某不良性格的形成。
因而在对杨某某进行心理咨询的过程中，就要特别注重家庭的作用，让家长参与咨询过程，促进家长与孩子的交流与心灵的互动。
利用合理情绪疗法可以使杨某某对学习过程以及学习目的有更为客观的理解，从而调整学习态度与学习动机水平，促进其从思想上改变对学习的认识，从一个更为积极的角度看待学习过程；强化法可以对杨某某的积极学习予以强化，从而保证其学习过程的持续性；利用认知疗法可以帮助杨某某认清自己的性格上的缺陷，可以有助于完善其人格。
总之，只有对各个个案的具体情况进行具体分析，才能恰当地选择具体的干预方法对心理问题进行治疗，才能保证治疗的效果，最终达到解决问题行为的目的。