氧气说课稿
氧气说课稿
氧气说课稿二1、教材的地位和作用氧气”是学生在化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始，因此在教学中，应有计划地安排一个由浅入深、由易到难的顺序，并逐步使学生学会认识物质的一般过程和方法。
这样，学生在以后探究别的物质时，才能使观察和描述全面、系统、深入。
在本节授课中，应联系生活激发学生的兴趣，充分调动全体学生的参与积极性。
通过对资料的阅读、分析，培养学生获取信息、整理信息的能力；通过实验方案的设计，培养学生科学探究的意识和能力。
这一节内容的教学分2课时完成：认识氧气的性质和用途1课时，氧气的获得1课时。
下面说一说第一课时的教学。
2. 教育教学目标分析化学教学目标是发展和培养学生的化学思维能力和科学探究能力，提高学生的化学素养。
根据义务教育课程标准以及教学指导的要求，本节课的教育教学目标是：⑴知识目标：1、认识氧气的主要物理性质;2、观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质。
3、了解氧气的主要用途、氧气与人类的关系密切。
(2)能力目标：1、通过探究实验培养学生观察能力、描述实验现象的能力以及分析实验现象的能力;2、通过探究实验培养学生逻辑推理能力;3、通过探究实验培养学生科学探究和自主学习的能力。
(3 )情感目标：通过探究活动，提高学生学习兴趣，激发求知欲，培养学生科学素养;3.教学重点和难点(1 )氧气的化学性质；(2 )对实验现象进行观察、描述和分析。
O二、教学方法分析演示实验、引导探索法教学不只是传授知识，让学生单纯记忆前人的研究成果，更正要的是激发学生的创造思维，引导学生去探究，寻找解决问题的办法。
本节课的学习就是采用演示试验、引导探索法的学习方法，组织学生观察、描述记录实验现象，采用边实验、边观察、边记忆的方法学习氧气的化学性质。
培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和良好的试验习惯，提高了学生学习化学的兴趣。
三、教学过程本节课我打算用联系实际生活的具体实例引出课题。
《氧气》 说课稿
《氧气》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《氧气》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《氧气》是人教版九年级化学上册第二单元课题 2 的内容。
本课题是学生在学习了空气成分的基础上，进一步学习氧气的性质和用途。
氧气是初中化学中非常重要的一种气体，它在自然界中广泛存在，与人类的生活和生产密切相关。
通过对氧气的学习，学生不仅能够掌握氧气的性质和用途，还能为后续学习二氧化碳、氢气等其他气体的知识奠定基础。
本课题包括氧气的性质、氧气的制取以及氧气的用途三个部分。
教材首先介绍了氧气的物理性质，然后通过实验探究了氧气的化学性质，接着讲解了氧气的制取方法，最后介绍了氧气在生活和生产中的广泛用途。
二、学情分析学生在学习本课题之前，已经对空气的成分有了一定的了解，知道空气中含有氧气。
同时，在之前的学习中，学生也已经掌握了一些基本的实验操作技能和观察实验现象的方法。
但是，对于氧气的性质和制取，学生还没有系统的认识。
初三的学生正处于好奇心强、思维活跃的阶段，他们对化学实验充满了兴趣，喜欢动手操作。
但是，他们的抽象思维能力和逻辑推理能力还相对较弱，需要教师在教学中加以引导和启发。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解氧气的物理性质。
（2）掌握氧气的化学性质，能写出相关的化学方程式。
（3）了解氧气的用途。
（4）初步学习实验室制取氧气的方法和原理。
2、过程与方法目标（1）通过观察和分析实验现象，培养学生的观察能力和思维能力。
（2）通过实验探究，培养学生的动手操作能力和科学探究精神。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对氧气性质和用途的学习，激发学生学习化学的兴趣。
（2）培养学生关注生活、关注社会的意识，增强学生的环保意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）氧气的化学性质。
（2）实验室制取氧气的方法和原理。
2、教学难点（1）氧气化学性质实验的现象观察和分析。
初中化学氧气说课稿
初中化学氧气说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是初中化学《氧气》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《氧气》是人教版初中化学上册第二单元《我们周围的空气》中的课题 2。
本课题是在学生学习了空气的成分和性质的基础上，进一步深入研究氧气这种重要的气体。
氧气是学生在化学学习中系统认识具体物质及其性质和变化规律的开始，为今后学习其他物质奠定了基础。
本课题包括氧气的性质、氧气的用途和氧气的制取这三个部分。
其中，氧气的性质是重点，也是难点。
通过对氧气性质的学习，学生可以初步掌握研究物质性质的方法和程序，为今后的学习打下良好的基础。
二、学情分析在知识储备方面，学生已经了解了空气的成分和一些常见物质在空气中的燃烧现象，但对于氧气的性质和用途还没有系统的认识。
在能力方面，学生已经具备了一定的观察能力、实验操作能力和思维能力，但对于实验现象的分析和归纳能力还有待提高。
在心理特点方面，学生对化学实验充满好奇和兴趣，但在实验操作中可能会出现粗心大意、不规范等问题。
三、教学目标基于以上的教材分析和学情分析，我确定了以下的教学目标：1、知识与技能目标（1）了解氧气的物理性质，掌握氧气的化学性质。
（2）理解氧气的氧化性，能写出有关反应的化学方程式。
（3）了解氧气的用途。
2、过程与方法目标（1）通过观察和分析实验现象，培养学生的观察能力和思维能力。
（2）通过实验探究，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对氧气性质的学习，激发学生学习化学的兴趣。
（2）培养学生尊重科学、实事求是的态度。
四、教学重难点1、教学重点（1）氧气的化学性质。
（2）氧气的氧化性。
（1）氧气化学性质的实验探究。
（2）有关反应的化学方程式的书写。
五、教法与学法1、教法为了突出重点，突破难点，我将采用以下的教学方法：（1）实验探究法：通过实验让学生亲身体验氧气的性质，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
氧气说课稿人教版
氧气说课稿人教版一、教学目标本节课的教学目标旨在让学生全面了解氧气的物理性质、化学性质以及氧气在日常生活中的应用。
通过对氧气的学习，培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 氧气的物理性质，包括颜色、状态、气味、密度、溶解性等。
- 氧气的化学性质，特别是其助燃性。
- 氧气的制备方法，包括实验室制备和工业制备。
2. 教学难点：- 氧气助燃性的实验操作和现象解释。
- 氧气制备的化学反应原理及其安全性。
三、教学准备1. 教学器材：氧气瓶、集气瓶、燃烧器、橡皮管、酒精灯、玻璃片、水槽等。
2. 教学辅助材料：氧气的化学性质实验视频、氧气制备动画演示、PPT课件等。
四、教学过程1. 引入新课- 通过提问学生对氧气的了解，激发学生的兴趣。
- 展示氧气在生活中的应用实例，如急救、潜水等，引出氧气的重要性。
2. 氧气的物理性质- 利用氧气瓶进行演示，让学生观察氧气的颜色、状态。
- 通过实验，让学生了解氧气的密度和溶解性。
3. 氧气的化学性质- 通过实验演示氧气的助燃性，如将带火星的木条放入氧气中观察其复燃。
- 讲解氧气与其他物质反应的化学方程式，如与硫、碳等的反应。
4. 氧气的制备- 介绍实验室中通过化学反应制备氧气的方法，如过氧化氢分解。
- 讲解工业上通过空气分离法制取氧气的过程。
5. 学生活动- 组织学生进行小组讨论，探讨氧气的应用及其对人类生活的影响。
- 安排学生进行简单的氧气制备实验，加深对化学反应原理的理解。
6. 课堂总结- 总结氧气的性质和应用，强调安全使用氧气的重要性。
- 通过提问和回顾，巩固学生对氧气相关知识的掌握。
五、作业布置1. 让学生收集更多关于氧气应用的实例，并在下节课进行分享。
2. 要求学生完成一份关于氧气性质和制备的实验报告。
六、板书设计- - 物理性质：颜色、状态、气味、密度、溶解性- 化学性质：助燃性、与其他物质的反应- 制备方法：实验室制备、工业制备- 应用：急救、潜水等七、教学反思在教学过程中，要注意观察学生的参与情况和理解程度，及时调整教学策略。
化学教案《氧气的性质》优秀5篇
化学教案《氧气的性质》优秀5篇《氧气》说课稿篇一一、教学目标知识与技能：1．认识氧气的主要物理性质；2．观察和描述木炭、硫、铁丝等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质；3．了解氧气与人类关系密切；过程与方法：1．观察与描述物质与氧气反应的现象，学会从中归纳出物质的化学性质的方法；情感态度与价值观：1．了解氧气在自然界中的循环及重要意义，增强环保意识2．养成细致的观察习惯和严谨的工作作风二、教学重点：氧气的性质与用途三、教学难点：掌握各种物质在氧气中燃烧的现象四、课时安排：1课时教学过程一、氧气的性质1．物理性质：（1）色、味、态：通常情况下，是无色无味的气体；降温后，氧气可以变为淡蓝色的液体，甚至淡蓝色雪花状固体。
（2）密度：标准状况下，密度为1。
429g/L，略大于空气；（3）溶解性：氧气不易溶于水问题：有什么事实可以证明自然界的水中溶有氧气？答：水中的生物就是依靠溶解在水中的氧气生存的。
2．化学性质：实验探究：带火星的木条复燃（1）木炭在氧气中燃烧（黑色固体）实验现象：剧烈燃烧，发出白光，放热，生成一种无色无味气体，该气体能使澄清石灰水变浑浊。
文字表达式：碳（c）+氧气（o2）点燃——→二氧化碳（co2）在空气中的燃烧情况：木炭红热，无烟、无焰，生成无色无味的气体（2）铁丝在氧气中燃烧（银白色固体）——介绍铝箔在氧气中可以燃烧实验现象：剧烈燃烧，火星四射，铁丝熔成小球，生成一种黑色固体。
文字表达式：铁（fe）+氧气（o2）点燃——→四氧化三铁（fe3o4）注意事项：集气瓶底部铺少量的细沙或加少量的水，防止生成的固体物质溅落瓶底，致使集气瓶炸裂。
在空气中加热情况：持续加热发红，离火后变冷。
（3）红磷在氧气中的燃烧（暗红色固体）实验现象：剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成大量的白烟文字表达式：磷（P）+氧气（o2）点燃——→五氧化二磷（P2o5）空气中燃烧情况：黄白色火焰，放热，有大量白烟（4）镁带在氧气中燃烧（银白色固体）实验现象：剧烈燃烧，发出耀眼的白光，放热，生成白色粉末状固体。
2024《氧气》说课稿范文
2024《氧气》说课稿范文首先，我要介绍一下《氧气》这个内容。
《氧气》是高中化学教材中的一篇重要篇章，是学生学习化学知识的基础和起点。
本课时的教学内容主要包括氧气的性质、氧气的制备、氧气的应用以及氧气的环境意义等方面的内容。
接下来，我将从以下几个方面进行阐述。
一、教学目标根据新课程标准的要求，结合学生的学习情况，我制定了以下三个教学目标：1. 认知目标：理解氧气的性质和制备方法，掌握氧气的应用领域。
2. 能力目标：通过实验等活动，培养学生的观察能力、实验操作能力和问题解决能力。
3. 情感目标：让学生认识到氧气对于生命的重要性，培养学生的环保意识和珍惜资源的意识。
二、教法学法在这节课中，我采用了多种教学法和学法，包括讲授法、实验法以及讨论与合作学习法。
通过讲解基础知识、进行实验观察和问题讨论，培养学生的综合能力和创新思维能力。
三、教学准备为了更好地开展教学工作，我准备了相关的教学素材和实验器材。
比如，准备了氧气的制备实验所需的材料和设备，以及相关的图片、视频等多媒体资料，以便直观地呈现给学生。
四、教学过程1. 导入引入：通过展示一些与氧气有关的图片和视频，引发学生的兴趣，激发学生的思考。
2. 知识讲解：通过课堂讲解，介绍氧气的性质、制备方法和应用领域等知识内容，让学生对氧气有一个全面的了解。
3. 实验观察：进行氧气制备的实验，并引导学生观察实验现象、记录实验数据，并通过实验结果来加深对氧气的认识。
4. 问题讨论：通过提出一些与氧气有关的问题，引导学生进行思考和讨论，培养学生的问题解决能力和创新思维能力。
5. 学法指导：根据学生的学习能力和学习风格，指导学生选择适合自己的学习方法，鼓励学生进行自主学习和合作学习。
6. 总结归纳：对学习过程进行总结，并帮助学生归纳整理所学的知识要点和实践操作技巧。
五、板书设计为了更好地呈现教学内容和突出重点，我设计了以下板书内容：- 氧气的性质- 氧气的制备方法- 氧气的应用领域- 氧气的环境意义六、教学反思通过这节课的教学，我发现学生对氧气的认识有所提高，对实验操作也有了一定的了解。
《氧气》的说课稿
《氧气》的说课稿《氧气》的说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《氧气》的说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《氧气》的说课稿1一、教材分析1、教材的地位和作用本节课是新课程标准沪教版九年级化学教材第二章第二节第二课时的内容，在氧气的性质和用途之后安排学习氧气的制法。
学生不仅要学习如何制取氧气，更重要的是通过学习制取氧气使学生明白实验室制取气体的一般思路和方法。
为后面学习制取二氧化碳做好准备。
2、教材内容分析本课时的重点是组织好制备氧气的实验活动。
除了用高锰酸钾制取氧气外，还要完成用双氧水制取氧气的实验。
用高锰酸钾分解制取氧气是一个典型的实验。
教材中对实验的具体细节交代不多，因此教师要给与学生足够的指导，体会实验的注意事项，估计学生在实验中可能出现的问题，以便给与指导。
实验重在让学生体会过程，理解制取氧气的反应原理和收集方法。
3、教学重点和难点氧气的实验室制法的实验装置和原理的分析。
二、教育教学目标分析化学教学目标是发展和培养学生的化学思维能力和科学探究能力，提高学生的化学素养。
根据义务教育课程标准以及教学指导的要求，本节课的教育教学目标是：1、知识技能目标（1）、能掌握实验制取氧气的反应原理；（2）、懂得实验室制取氧气操作的正确程序及每一步的操作原理。
（3）、了解催化剂和催化作用的概念。
知道二氧化锰在双氧水分解中的催化作用。
（4）、了解氧气的工业制法；2、过程与方法：通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理，从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力等。
3、情感、态度与价值观：通过亲自动手做实验，让学生体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣；通过实验，增强学生的探究欲。
三、教学方法分析经过第一章和第二章第一节的学习，学生已认识了一些化学仪器，具有一定的`基本操作能力，感受到了化学实验所带来的乐趣和成就感，且形成了以小组合作完成实验的学习方式，具有强烈的探索欲望，在教师的指导下主动探索，发现和归纳化学知识。
人教版氧气优秀说课稿
人教版氧气优秀说课稿氧气说课稿一、教学目标本节课的教学目标旨在使学生全面了解氧气的物理性质、化学性质以及制备方法，同时培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
具体目标如下：1. 知识与技能：学生能够准确描述氧气的物理性质，如颜色、状态、气味等；掌握氧气的化学性质，如助燃性、氧化性；了解工业和实验室制取氧气的方法。
2. 过程与方法：通过实验观察和分析，培养学生的观察力、思维力和实验操作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对化学学科的兴趣，培养他们对科学探究的热情和对环境保护的责任感。
二、教学内容与学时分配1. 氧气的物理性质（15分钟）2. 氧气的化学性质（20分钟）3. 氧气的制备方法（15分钟）4. 学生实验操作（40分钟）5. 课堂小结与思考题讨论（10分钟）三、教学方法与手段1. 讲授法：通过教师的讲解，向学生传授氧气的基本知识。
2. 实验法：通过实验演示和学生动手操作，使学生直观感受氧气的性质和制备过程。
3. 讨论法：通过课堂提问和讨论，激发学生的思考和探究欲望。
4. 多媒体辅助教学：利用PPT等多媒体工具展示氧气的性质和实验过程，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程1. 引入新课通过提问“我们知道空气中含量最多的气体是什么？”引入课题，激发学生的兴趣。
2. 氧气的物理性质教师讲解氧气的物理性质，并通过图片和视频资料展示氧气的获取和储存方式。
3. 氧气的化学性质通过实验演示氧气的助燃性和氧化性，让学生观察并记录实验现象。
4. 氧气的制备方法讲解工业上和实验室中制备氧气的方法，并通过视频展示工业生产过程。
5. 学生实验操作学生分组进行实验，教师巡回指导，确保实验安全和操作规范。
6. 课堂小结与思考题讨论教师总结本节课的重点内容，提出思考题，引导学生进行讨论和回答。
五、教学评价1. 过程性评价：观察学生在实验操作中的表现，评价他们的操作技能和合作能力。
2. 结果性评价：通过课后作业和小测验，检查学生对氧气性质和制备方法的掌握情况。
《氧气》说课稿
《氧气》说课稿作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编收集整理的《氧气》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《氧气》说课稿篇1一、说教材从知识结构来说：氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材把它放在第二章第二节，以作为学习物质性质和结构的起始点，为进一步揭示物质的微观结构提供事实材料，是教材编写的成功之处。
本节教材从学生熟悉的内容——氧气的用途入手，引出氧气的物理性质，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后总结出化合反应和氧化反应的概念，层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的元认知规律。
从能力培养来说：通过看图认识氧气的用途开始，到观察氧气的颜色、状态，到闻氧气的气味，再到观察木炭、硫、铁在氧气中的燃烧现象，可以说教材深入浅出，为后面几节氢气、碳及其化合物等内容的学习提供了一个合理的思维模式。
从情感培养来说：通过本节内容的学习，培养学生学习自然科学的兴趣和探索自然的精神。
知道化学反应的重要用途。
从本节教材的重点、难点来说：重点：氧气的化学性质以及化学反应的概念。
难点：氧气的化学性质的理解及应用。
二、说教法传统的学习观认为，学习发生与否取决于教师的教授，学习的过程就是教师呈现、组织和传递知识的过程，学生的任务就是像“海绵”一样地尽可能多地吸收教师传授的知识。
当前的教育理念，则认为要将学习看成是学生自己的事情。
学习是一个主动的、有目标的过程，在这一过程中，学生不断转化和修正教师所提供的信息，然后以一种具有个人特点的，有意义的方式来建构新知识，由于学生担负这一责任的意愿和能力会有所不同，需要教师给予一定的帮助。
根据这一教育理念，结合教材内容特点及学生认知情况，本节课采用自主学习和实验探究相结合的教学方法。
1、氧气的用途和物理性质采用自主学习教学方法。
2、氧气的化学性质采用实验探究的教学方法。
《氧气》说课稿
氧气说课稿引言氧气（O2）是地球大气中最常见的元素之一，同时也是人类必不可少的生命物质。
本篇文章将从氧气的来源、属性、运用等方面，为读者展现氧气的重要性和价值。
氧气的来源氧气是地球大气中最常见的元素之一，占据大气中总体积的约21%，是最活泼的非金属之一。
氧气是太阳辐射下大气中氧分子的分离产物，由于地球的引力和它的较高的质量，氧分子集中在近地面层，形成了我们生活中呼吸的空气，也就是我们所说的大气。
氧气的物理和化学性质氧气是一种无色、无味、无臭的气体，分子式为O2，分子量为31.9988g，密度为1.429g/L，它是一种较易溶解于水的气体，它的沸点为-183℃，熔点为-218℃。
与其他常见气体相比，氧气的解离截止温度较高。
氧气是一种强氧化剂，它对许多非金属物质有极强的氧化能力。
因此，发生火灾时，常常需要使用氧气做为燃料之外的第二源，促进燃烧，使火势扩大。
同时，氧气是人体呼吸所需的重要物质，在细胞呼吸中，参与体内的氧化物代谢，为人体提供能量，维持器官正常功能。
因此，在许多场合，氧气也被用于医疗、工业生产和实验物质等方面。
氧气在医疗领域的应用氧气在医疗领域中有着广泛的应用，通常被用于以下几个方面：呼吸衰竭当人体呼吸功能出现障碍时，体内氧气的供应就会下降。
此时可以通过给予氧气来补充体内缺少的氧气，让生命继续得以维持。
麻醉在医疗手术中，需要对患者进行麻醉，以减轻患者的痛苦和不适。
氧气可以作为麻醉药物的载体，将其它麻醉药物与氧气混合使用，减轻麻醉药物的副作用，而且在手术过程中能够支持患者的呼吸。
氧疗氧气还可用于氧疗中，可以有效帮助身体的机能。
当呼吸时间不够，体内需求的氧气供应不足时，利用纯氧来满足人体对氧气的需求。
氧疗在多种疾病中都有着广泛的应用，如肺炎、哮喘、心肌梗塞等。
氧气在工业生产中的应用氧气在工业生产中拥有重要作用，通常被用于以下几个方面：金属冶炼氧气可以被用作各种金属冶炼中的氧化剂，如铁、铜、铝等的生产过程中，氧气可以增进材料的还原速率，促进金属的氧化反应，从而提高金属的纯度、加快冶炼速度。
《氧气的性质和用途》 说课稿
《氧气的性质和用途》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《氧气的性质和用途》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《氧气的性质和用途》是初中化学课程中的重要内容，它在教材中起到承上启下的作用。
在此之前，学生已经学习了空气的组成等相关知识，对气体有了初步的认识。
而氧气作为一种常见且重要的气体，对其性质和用途的深入学习，不仅能为后续学习二氧化碳等其他气体的知识奠定基础，还能帮助学生建立起物质性质与用途之间的联系，培养学生的化学思维。
在教材中，关于氧气的性质，通过实验探究的方式，引导学生观察和分析氧气的物理性质和化学性质，如氧气的颜色、气味、状态、密度、溶解性等物理性质，以及氧气与碳、硫、铁等物质的反应等化学性质。
对于氧气的用途，则结合生活实际和生产实际，让学生了解氧气在医疗、工业、航天等领域的重要应用。
二、学情分析学生在之前的学习中，已经具备了一定的实验观察能力和分析问题的能力，但对于化学实验的操作和现象的描述还不够准确和规范。
同时，学生对于物质的性质和用途之间的关系还缺乏深刻的理解。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过实验探究来获取知识，培养学生的实验操作能力和科学探究精神，同时要帮助学生建立起物质性质决定用途的化学观念。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解氧气的物理性质，包括颜色、气味、状态、密度、溶解性等。
（2）掌握氧气的化学性质，能准确描述氧气与碳、硫、铁等物质反应的实验现象和化学方程式。
（3）理解氧气的用途，知道氧气在生活、生产中的重要作用。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
（2）通过对实验现象的观察和分析，培养学生的归纳总结能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学探究精神和创新意识。
《氧气》说课稿—获奖说课稿
《氧气》说课稿一、说教材（一）教材的作用和地位：《氧气》是九年级化学教材上册第二单元课题2内容。
是学生已学习了有关空气的知识的基础上，开始比较系统地认识具体物质及其变化规律。
为以后学习探索别的物质如二氧化碳等做铺垫。
氧气对学生来说是一种熟悉的气体，把它作为学习物质性质和结构的起始点，为进一步揭示物质的微观结构提供事实材料。
本课题从学生已有氧气的用途的知识引出氧气的物理性质，进一步通过实验学习氧气的化学性质，层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的元认知规律，为后面元素化合物的学习提供了一个合理的思维模式。
（二）教学目标1、知识与技能①认识氧气的主要物理性质；②学习观察和描述物质在氧气中燃烧的现象，认识氧气的化学性质比较活泼。
2、过程与方法①通过实验探讨氧气的化学性质, 初步体验科学探究的过程.②初步学会描述实验过程和现象的方法。
③体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。
3、情感态度和价值观通过实验探讨氧气的化学性质，激发学生学习化学的兴趣，养成细致的观察习惯和严谨的工作作风。
（三）教学重难点1、重点：氧气的化学性质。
2、难点：①对实验现象的全面观察、记录、准确描述与实验动手能力的培养。
②实验现象的分析和思考，实验的归纳和总结。
二、学情分析我校地处农村，经济较薄弱，家长对子女的文化科学知识的学习不够重视，造成学生学习气氛不浓。
为此，一方面要挖掘教材的素质教育的内容，科学安排教学程序，尽量使学生爱听、爱看、爱做、爱学，激发学生的学习兴趣，有利于学生积极思维和对知识点的记忆，另一方面结合社会生活的实际对学生思想教育的内容，激发学生学好化学知识。
三、说教法传统学习观认为，学习发生与否取决于教师的教授，学习的过程就是教师呈现、组织和传递知识的过程，学生的任务就是像“海绵”一样地尽可能多地吸收教师传授的知识。
现代学习观认为，学习是一个主动的、有目标的过程。
在这一过程中，学生不断转化和修正教师所提供的信息，然后以一种具有个人特点的，有意义的方式来建构新知识，由于学生担负这一责任的意愿和能力会有所不同，需要教师给予一定的帮助。
初中化学氧气说课稿大全15篇
初中化学氧气说课稿大全15篇初中化学氧气说课稿（篇1）第一课时教学目标知识目标：了解氧气的物理性质，初步掌握氧气的化学性质。
能力目标：通过氧气化学性质的实验，培养学生观察、分析及语言表达能力。
德育目标：通过研究氧气的性质，培养学生严谨的科学态度。
通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，培养学生求实、严谨的优良的品质。
通过实验探讨氧气的化学性质。
重点、难点：初步掌握氧气的化学性质及对实验现象的准确描述。
教学过程（）设计引入了解空气中的主要成份氧气引入新课。
引言化学上学习和研究一种物质，一般都是从物理性质、化学性质和用途三个方面着手。
板书一、氧气的物理性质:提问什么叫物理性质？学生回答物质不需要发生化学变化就表现出来的性质，如颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、溶解性。
引导学生看书根据物理性质的要求引导学生看书P11归纳板书1、通常状况下：氧气是无色.无味气体.不易溶于水。
2、标准状况下：密度为1.429克/升，（空气密度1.293克/升）。
3、加压．降温条件下：淡蓝色液体、淡蓝色雪花状固体。
投影课堂练习1、液态氧为__色，由气态氧变为液态氧属于__变化。
提问什么叫化学性质？学生回答物质在化学变化中表现出来的性质。
板书二、氧气的化学性质:1、碳的燃烧实验实验1－2引导学生观察归纳板书现象:①比在空气中燃烧更旺,发出白光;②放出热量;③生成一种使澄清石灰水变浑浊的无色气体。
点燃化学方程式：C + O2 === CO2板书2. 硫的燃烧实验实验1－3归纳板书现象: ①在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰,在氧气中燃烧更旺,发出明亮的蓝紫色火焰;②放出热量;点燃③生成一种刺激性气味的气体。
化学方程式：S + O2 ==== SO2板书3. 磷的燃烧补充实验磷的燃烧归纳板书现象:①,发出黄白色光;②放出热量;点燃③生成一种白色固体。
化学方程式：4P + 5O2 ==== 2P2O5板书4．铁丝的燃烧实验实验1－4归纳板书现象:①剧烈燃烧，火星四射;②放出热量;点燃③生成一种黒色固体。
2024《氧气制备》说课稿范文
2024《氧气制备》说课稿范文今天我说课的内容是《氧气制备》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《氧气制备》是2024版高中化学教材中的一部分，它是在学习了化学反应平衡和氧化还原反应等基础知识之后进行教学的。
本节课的内容是让学生了解氧气的制备方法，以及相关的化学方程式和实验操作等知识点，通过实际操作来观察氧气制备的过程，增强学生的实验操作能力和科学探究能力。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的化学基础，我制定了以下三点教学目标：①知识目标：掌握氧气的制备方法，了解相关的化学方程式和实验操作。
②能力目标：培养学生的实验操作能力和科学探究能力，提高学生的观察、记录和分析问题的能力。
③情感目标：培养学生的科学兴趣和好奇心，引导学生积极参与实验操作和科学探究，培养他们的科学精神和创新意识。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：掌握氧气的制备方法和化学方程式；难点是：理解氧气的制备过程和实验操作的步骤。
二、说教法学法本节课采用的教法是：情景教学法、实验教学法、讨论与合作学习法。
通过创设情境和实施实验，让学生亲自参与探究，从而提高学生的学习兴趣和主动性。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了实验所需的器材和药品，并安排好实验操作的步骤和注意事项。
同时，我还准备了多媒体课件和相关的教学资源，以便于直观呈现教学素材和激发学生的学习兴趣。
四、说教学过程根据本节课的教学目标和教学内容，我设计了以下教学过程。
1. 情境引入通过一个生活中的场景引入，比如生活用气球膨胀、氧气灯燃烧等，让学生思考这些现象背后的原因是什么，引发学生的好奇心和探究欲望。
2. 实验操作介绍氧气的制备方法，并给出实验操作的步骤和注意事项。
让学生亲自进行实验操作，观察氧气制备的过程和实验现象，记录实验数据和结果。
3. 讨论与分析学生在实验操作之后，通过小组讨论和班级展示的形式，共同分析实验结果和数据，探究氧气的制备过程和化学方程式，并总结制备氧气的实验条件和要点。
氧气说课稿(通用10篇)
氧气说课稿（通用10篇）氧气说课稿第1篇一、教材分析教材分析，氧气的制取位于人教版新课标九年级化学上册第二单元课题三。
学生学习本课的目标不光是简单的掌握制取氧气的原理和装置，更重要的是能掌握实验室制取气体的研究思路，包括原理的研究，装置的选择，收集方法的选择，操作过程等。
从而能举一反三，为后面二氧化碳的制取和氢气的制取奠定基础。
学情分析，在知识储备方面，学生在上一次课刚刚学习了氧气的性质和用途；在学习方法方面，学生初步学习了实验基本操作，有了一定的探究意识和方法。
总体来说，学生对化学实验的基本操作的综合应用还处于初级模仿阶段。
因此，学习本课的重点是氧气的实验室制法。
难点是对催化剂、催化作用的理解。
教学目标，首先知识与技能：练习仪器装配的基本操作，了解催化剂、催化作用的概念。
过程与方法：通过探究性实验，逐步学会利用实验研究物质及其变化规律的科学方法。
通过实验、观察等获取信息，提高分析、归纳的能力。
情感态度与价值观：学生通过探究实验，激发学习兴趣，获得自主、合作、探究的学习态度。
二、说教学方法教学目标的达成，需要优选一定的教学方法，本节课将采用教师演示实验与学生自主实验学习法相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。
三、说教学过程这堂课我将分为：新课导入，演示探究，分组实验，巩固练习四个步骤进行教学。
新课引入首先，我会带领学生一起回顾上节课所学的氧气的性质和用途。
接着我会向学生展示一张图片---中国人首次太空行走，激发学生的爱国热情。
同时提出问题：我们都知道，人是要呼吸氧气才能存活的，太空中没有氧气，那宇航员呼吸所需的氧气是哪里来的呢？自然过渡到实验室制取氧气的问题上，激发学生的学习兴趣。
演示探究演示一：分别加热MnO2，KClO3，MnO2和KClO3的混合物，然后将带火星的木条伸入试管。
演示二：用两个试管分别加入等体积的H2O2，向其中一个试管加入少量的MnO2，将带火星的木条伸入试管中，观察实验现象。
《氧气》说课稿
《氧气》说课稿尊敬的各位老师，大家好！我今天说课的内容是关于初中化学中氧气的话题。
本节课将从教学内容、教学目标、教学方法、教学重难点、教学过程和教学反思六个方面进行探讨。
一、教学内容本节课的教学内容是关于氧气的性质、制取和作用等方面的知识。
通过学习，学生能够了解氧气的物理性质、化学性质和制取方法，并能够理解氧气在人类生活和生产中的应用。
二、教学目标1.知识与技能：掌握氧气的性质、制取和作用；能够正确操作实验室制取氧气的实验。
2.过程与方法：通过观察、实验和分析，培养学生的观察能力和实验能力。
3.情感态度价值观：通过氧气的学习，培养学生的化学学习兴趣和创新精神；树立安全意识。
三、教学方法本节课将采用以下教学方法：1.实验法：通过实验来探究氧气的性质和制取方法。
2.观察法：通过观察实验现象，加深对氧气性质的认识。
3.讲解法：通过讲解，帮助学生理解氧气的制取原理和作用。
4.讨论法：通过小组讨论，引导学生自主探究和学习。
四、教学重难点1.教学重点：氧气的性质、制取和作用；实验室制取氧气的正确操作方法。
2.教学难点：氧气的性质和制取实验的操作和分析；正确理解氧气的作用。
五、教学过程1.导入新课：通过引导学生回忆生活中氧气的作用，激发学生的学习兴趣。
2.知识回顾：引导学生回顾之前学过的物质的分类和化学反应类型等知识，为新知识的学习打下基础。
3.学习新课：通过讲解、实验和讨论等多种方式，引导学生学习氧气的性质、制取和作用等方面的知识。
具体包括以下几个方面：(1) 氧气的性质通过实验演示和观察，引导学生了解氧气的物理性质和化学性质。
例如，氧气是一种无色、无味、不易溶于水的气体，具有氧化性和助燃性等。
(2) 氧气的制取通过实验演示和讲解，引导学生了解实验室制取氧气的原理和方法。
例如，通过分解过氧化氢溶液的方法制取氧气；同时讲解制取过程中的注意事项，如导管口应放置棉花团等。
(3) 氧气的作用通过讲解和讨论，引导学生了解氧气在人类生活和生产中的作用。
《氧气的性质》 说课稿
《氧气的性质》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《氧气的性质》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《氧气的性质》是初中化学课程中非常重要的一部分内容，它位于人教版九年级化学上册第二单元课题 2。
氧气是学生在学习化学以来，系统认识的第一种气体物质。
通过对氧气性质的学习，不仅可以为后续学习二氧化碳、氢气等其他气体的性质打下基础，还能帮助学生建立起研究物质性质的一般思路和方法，具有承上启下的作用。
在教材的编排上，先介绍氧气的物理性质，再通过实验探究氧气的化学性质，这样的安排符合学生的认知规律，由浅入深，逐步引导学生掌握新知识。
二、学情分析1、知识基础学生在之前的学习中，已经了解了一些基本的化学概念和实验操作方法，但对于气体物质的性质还缺乏系统的认识。
2、能力水平初三的学生具备一定的观察能力、实验操作能力和思维能力，但在实验设计、数据分析和归纳总结方面还需要进一步的培养和提高。
3、心理特点这个阶段的学生好奇心强，对化学实验充满兴趣，但在学习过程中可能会出现注意力不集中、缺乏耐心等问题。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解氧气的物理性质，包括颜色、气味、状态、密度、溶解性等。
（2）掌握氧气的化学性质，能准确描述氧气与碳、硫、铁等物质反应的实验现象，写出相应的化学方程式。
2、过程与方法目标（1）通过观察和分析实验现象，培养学生的观察能力和思维能力。
（2）通过实验探究，培养学生的实验操作能力和小组合作能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对氧气性质的学习，让学生感受化学与生活的密切联系，激发学生学习化学的兴趣。
（2）培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）氧气的化学性质，特别是与碳、硫、铁等物质的反应。
（2）实验现象的准确描述和化学方程式的书写。
2、教学难点（1）通过实验探究，理解氧气的化学性质。
氧气人教版说课稿
氧气人教版说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是《氧气》，这是人教版初中化学教材中的一节课。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程、板书设计以及教学反思七个方面进行说课。
一、教材分析《氧气》这一课位于人教版初中化学教材的第二章，是学生接触化学的基础知识后，首次系统学习关于气体的内容。
本节课主要介绍了氧气的物理性质、化学性质以及氧气的制备方法。
通过对氧气的学习，学生可以了解到气体在自然界中的重要作用，以及氧气在日常生活中的应用。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握氧气的物理性质和化学性质，了解氧气的制备方法。
2. 过程与方法目标：培养学生通过实验观察、分析和总结的能力，提高学生的科学探究能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的环保意识和科学精神。
三、教学重点与难点1. 教学重点：氧气的物理性质和化学性质的认识。
2. 教学难点：氧气的制备实验的操作过程以及对实验现象的准确描述和分析。
四、教学方法本节课将采用讲授法、实验法和讨论法相结合的教学方法。
通过实验观察，引导学生主动探究氧气的性质，同时通过讨论和总结，帮助学生形成系统的知识结构。
五、教学过程1. 导入新课通过提问“你们知道我们呼吸的空气中含量最多的是什么气体吗？”来引起学生的兴趣，然后引出本节课的主题——氧气。
2. 讲授氧气的物理性质介绍氧气的物理性质，如无色、无味、不易溶于水等，并让学生通过观察实验来验证这些性质。
3. 讲授氧气的化学性质通过实验演示氧气的助燃性，引导学生观察并记录实验现象，然后讲解氧气与其他物质反应时的化学性质。
4. 氧气的制备介绍实验室中制备氧气的常用方法，如加热高锰酸钾或过氧化氢分解等，并指导学生进行实验操作。
5. 学生活动组织学生进行小组讨论，分享实验观察和操作的心得体会，培养学生的合作与交流能力。
6. 课堂小结总结本节课的主要内容，强调氧气的性质和应用，同时提醒学生注意安全操作。
《氧气的性质》说课稿
《氧气的性质》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《氧气的性质》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《氧气的性质》是初中化学教材中的重要内容，安排在第二单元《我们周围的空气》中。
本课题是学生系统地认识具体物质及其变化规律的开始，在教材中起着承上启下的作用。
通过对氧气性质的学习，为后面学习二氧化碳、氢气等其他物质的性质奠定基础，也为今后学习化学基本概念和基本理论提供了感性认识。
本节课主要介绍了氧气的物理性质和化学性质。
教材以实验为基础，通过观察和分析实验现象，引导学生得出氧气的性质。
同时，教材还注重培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
二、学情分析学生在之前的学习中，已经对空气的成分有了初步的了解，知道氧气是空气中的一种重要成分。
但是，对于氧气的性质，学生还没有系统的认识。
这个阶段的学生好奇心强，喜欢动手实验，但他们的实验操作能力和观察分析能力还有待提高。
1、知识与技能目标（1）了解氧气的物理性质，包括颜色、气味、状态、密度、溶解性等。
（2）掌握氧气的化学性质，能描述氧气与木炭、铁丝、蜡烛等物质反应的现象和产物。
（3）理解氧气的氧化性，知道氧气是一种常见的氧化剂。
2、过程与方法目标（1）通过观察实验现象，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
（2）通过实验探究，培养学生的实验操作能力和团队合作精神。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对氧气性质的学习，激发学生学习化学的兴趣。
（2）培养学生尊重事实、实事求是的科学态度。
四、教学重难点1、教学重点（1）氧气的化学性质，包括氧气与木炭、铁丝、蜡烛等物质的反应。
（2）氧气的氧化性。
（1）铁丝在氧气中燃烧的实验操作。
（2）通过实验现象分析氧气的化学性质。
五、教法与学法1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生亲身体验氧气的性质，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
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《氧气》说课稿
今天我说课内容是人教版化学九年级上册第二单元，课题为《氧气》。
下面我将从教材分析、学情与学法分析及教法分析等几个方面对本课设计进行说明。
一、教材分析
1 教材的地位和作用
本节内容是学生认识具体物质及其变化规律的开始和典型代表，是从化学学科特征出发，运用实验方法研究物质的开始，符合由浅到深，由简单到复杂的认识规律。
氧气的学习可以使学生在以后学习探索别的物质时，会习惯地遵循一个合理的顺序，使观察和描述做到系统、全面、深入。
为后面学习二氧化碳、一氧化碳等物质的性质奠定了基础。
2 教材内容分析
(1) 教学内容
本课题包括氧气的性质和化合反应、氧化反应两种基本化学类型两部分。
教材以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化合反应的基本概念。
第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、铁等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。
第二部分通过实验对比，得出物理变化和化学变化之间的区别；通过实验和讨论，学习化学反应中的一些常见类型:化合反应、氧化反应。
为了和通常的燃烧对比，教材还介绍了缓慢氧化。
（2）教学目标
知识与技能目标：①认识氧气能与多种物质发生化学反应，氧气的化学性
比较活泼；
②认识化合反应、氧化反应；
③认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象；
过程与方法目标：①学习对实验的观察和描述，从实验中获取化学信息；
②学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法；
情感、态度和价值观目标：①培养实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律
的科学态度；
②逐步树立“性质决定用途，用途体现性质”的辩证规律观点；
③在观察实验现象的同时欣赏实验现象美，逐步认识到氧气使世界充满了美。
（3）教材的重点和难点
重点：氧气的化学性质，化合反应、氧化反应的概念；
难点：①培养学生观察、思维、分析能力；
②培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。
（4）教学用具：多媒体课件、氧气（五瓶）、木条、硫磺、木炭、铁丝、细沙、燃烧匙、火柴、镊子。
二、学情分析
1 学生已具备认知基础：学生在小学自然课及初中生物课就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧气能供给呼吸。
经过课题1空气的学习，学生对氧气的存在有了进一步认识，从心理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件。
但是学生对氧气的物理性质和化学性质以及它在生产和生活中的用途缺乏系统了解。
2 学生已具备的技能基础：通过第一单元的学习，学生已经了解了常用化学仪器的主要用途和使用时的注意事项，初步学会了药品的取用，但基本的实验操作不够规范。
在本课题中，有较多的实验，这可以激发学生浓厚的学习兴趣，同时也可以使学生进一步了解和认识更多仪器，并学习仪器的规范操作。
三、教法分析
1运用多媒体课件
展示氧气应用图片，让学生感受到氧气的存在，从思想上意识到化学与生活的关系，激发学生的学习兴趣，明确本节课学习内容，同时也为氧气物理性质的学习奠定了基础。
2实验法
本课题的重点是氧气化学性质及化合反应、氧化反应的概念，而这些知识的获得主要是通过实验、观察、思考、分析。
教学过程中突出实验环节，提高学生学习化学的兴趣，培养学生观察能力和分析综合能力。
3讨论、归纳法
结合实验引导学生从生成物和反应物的角度，进一步加深对化学反应的认识。
让学生从不同的侧面来分析反应类型：化合反应和氧化反应。
四、学法分析
根据以上教法及学生实际，本节课主要采用的学法为：1运用逻辑思维观察氧气的物理性质。
锻炼学生观察、描述实验的能力，使学生学会认识物质物理性质的方法。
2教师演示实验，学生观察、描述、记录实验现象，在教师指导下书写化学变化的文字表达式。
锻炼学生的观察能力和分析综合能力。
3根据实验结果在教师的引导下归纳出化合反应和
氧化反应的概念，沿着“实验---推理---归纳”的思维途径，使学生积极参与获取知识。
4讨论：课本图1-9氧气的用途分别体现了氧气的什么性质？体现出“性质决定用途，用途体现性质”的逻辑规律，同时理论联系实际。
五、教学过程分析
1 情景设置
课件展示氧气的应用图片并请同学谈谈有关氧气应用问题。
设疑：氧气的用途与氧气的性质有什么关系？这样引入既明确了本节课的内容，也激发了学生的学习兴趣，使学生认识到化学与生活的关系。
在学生的思想上已经意识到物质的性质和用途之间有一定的相互关系。
2 探索新知
（1）介绍氧气的物理性质时要注意联系生活实际，有关氧气不易溶于水的事实，可列举水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧气，说明氧气在水中能溶解一些，但是溶解的很少；同时要让学生明确物质的物理性质通常研究哪几个方面，这有助于今后的学习。
（2）对于氧气的化学性质必须通过观察实验来完成。
物质在空气中燃烧时主要是与氧气起化学反应，但空气中氧气含量远小于氮气，要想真正观察到纯氧气所显示的化学性质，就要排除氮气的干扰。
通过对比物质在空气中和氧气中燃烧的不同现象，引导学生分析这是为什么。
同样都是与氧气发生反应，但由于氧气的含量不同，反应的剧烈程度不同。
因此在进行【实验2—2】时，可激发学生思考为什么在空气中只能看到火星，而在氧气中，木条复燃了。
以小组讨论的形式完成书上的表格。
在这里想明白了，才能理解硫、铁与氧气反应时，在空气和氧气中现象不同的原因。
（3）在观察硫、铁与氧气反应的实验时，首先要引导学生观察这些物质在空气中常温下有没有变化；点燃（或加热）后再观察它们在空气中能否持续燃烧，以及燃烧时的现象；继而观察它们在纯氧气中的燃烧现象；还要观察生成物的色、态、味（或检验生成物）。
以上这一系列的有目的的思维性观察，是培养学生观察能力、训练学生科学态度、科学方法的必由之路。
（4）在实验过程中，最好把反应的文字表达式和实际反应有机的结合起来。
例如，硫的燃烧，先写出反应物的名称：硫+氧气；为了使学生注意到化学反应必须在一定条件下才能发生，可先将硫伸入氧气瓶中，没有反应发生。
然后在酒精灯上点燃，观察它在空气中燃
烧的情况，再伸入氧气瓶中，对比观察反应现象。
这是应继续书写文字表达式，写明产物
点燃
并注明反应条件：硫+氧气二氧化硫；对于铁和氧气的反应，可以采用同样方法写出反应的文字表达式。
在书写时可以把有关的元素符号、化学式注在相应的名称下面，提前记忆，分散教学难点。
（5）关于化合反应和氧化反应的教学可从对几个实验的分析引出。
采用学生讨论的形式引导学生从生成物和反应物两个不同的侧面来描述反应类型，加深对化学反应的认识。
为便于分析总结，可以利用表格来设计板书，以便从不同角度得出化合反应、氧化反应的概念。
在总结氧化反应的定义时，应注意：①是物质与氧发生的化学反应，并没有说是氧气。
这里告诉学生，以后还会学到没有氧气参加的氧化反应。
②演示实验中物质与氧气的反应都比较剧烈，但氧化反应并非都是剧烈的，可列举食物的腐烂、铁生锈等生活中常见的例子，引出缓慢氧化的概念。
（6）本课题有丰富的联系实际的内容，应鼓励学生把学习到的化学知识与日常生活中遇到的问题联系起来考虑并提出问题。
讨论课本图1-9氧气的用途分别体现了氧气的什么性质？(若有时间可以让学生观看高温乙炔焰焊接钢轨、高温堆肥、酒和醋的酿造等视频短片)让学生明白化学反应对人类生活和发展起着重要作用，体现出“性质决定用途，用途体现性质”的逻辑规律。
3 小结
以实验为环节引导学生对实验进行观察、思考、分析、讨论，总结出氧气的化学性质；学习化学反应中的常见类型：化合反应和氧化反应。
最后根据板书对本课时主要内容进行小结。
六、板书分析
板书设计应简洁明了、体现重点。
1 氧气的物理性质
①通常情况下，氧气是一种无色、无味的气体。
②标准状况下，氧气的密度大于空气的密度。
③难溶于水。
④ 101kp,-183°C,淡蓝色液体。
101kp,-218°C淡蓝色雪花状固体。
2 氧气的化学性质
结论：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，可以支持燃烧，氧气含量越高，燃烧越剧烈。
(1) 化合反应：有两种或两种以上物质生成另一种物质的反应。
特点：“多变一”A+B AB
(2) 氧化反应：物质跟氧发生的反应.
a氧化反应生成的物质叫做氧化物。
b氧气具有氧化性，是一种常见的氧化剂。
七、作业分析
1课后习题1—6 2 闯关100 能力提升1、2、3。