《数花生》公开课教学设计

1.出示花生，组织学生进行数数。
这么多花生，到底有多少呢？请同学们慢慢地将花生倒在桌上，小心不要让花生掉落在地上，（表扬动作安静迅速的学生）仔细数一数。（记录自己数的结果）
2．鼓励学生再数一次，自我检验。
同学们数了那么多花生，大家数的结果都不一样，谁愿意到前面来数给大家看，其他同学当小监督员，一起跟他数。看看他数的对不对？（教师帮到前面来数的同学把花生拿到讲桌，该生边拿边数，其他学生帮他一起数……记录数的结果）师（对数的学生说）：你刚才自己数的是a，现在大家帮你数的是b，说明你刚才数错了，没关系，只要你以后都像刚才那样认真，边拿边数，拿的和数的一样快，相信你一定能数对。
小结：表扬10个10个数的同学，全班共同数，10,20,30......100.
一个一个数的同学数到99，再添1个花生是多少？99后面是100。
【设计意图：本节设计，重在给学生足够的时间数数，让学生在数的过程中增强对100以内数的认识，感悟事物与数之间的对应关系，手口对应，掌握数数的方法。且在探究各种方法的过程中，充分让学生在动手操作的基础上，通过交流在进行归纳，提高了学生学习的主动性。此时，刻意增加的“用另一种方法再次自我检查”的环节，让学生亲身经历不同的方法数数，促进内化。】
四、总结归纳，提升经验。
同学们，这节课我们通过数花生，认识了100以内的数（主板书100以内数的认识），谁能总结一下自己的收获：
1.通过数花生，你学到了哪些数数的方法？
2.数的时候我们应该注意什么呢？
【设计意图：让学生自己说一说，培养学生的归纳总结能力。教师适时引导，帮助学生梳理本节所学内容，意在让学生体验学习数学的过程方法，建立数感，积累数学活动经验。】
2.练一练2题教材P23
(1)学生自己独立思考。
(2)汇报交流，第二小题鼓励学生说出是几个几个数的。（22,32,42....）
3.练一练3题教材P23（让学生弄清楚从哪个数开始数）
4.练一练4题P23
(1)学生自己独立思考圈数。
(2)汇报交流，教师展示学生不同的圈数法，结果是43。表扬十个十个数的，每行都是十个，排列的很整齐，很快就能数出结果。
三、理解应用，强化体验。
老师知道同学们个个都很聪明，下面老师想考考你们好不好？有没有信心答对老师所出的问题？好！请看大屏幕（课件出示）：
1.练一练1题教材P23
（1）让学生充分的动手操作。
（2）指名到前面来数一数。（经历过程，自我检验）
大家数数的本领真棒，我们再来回顾一下从10数到100，现在这些是100个花生，如果王老师拿走一堆儿还剩多少呢？（90），再拿一堆呢？带着学生倒数，边拿边数。同学们太了不起了，不仅会正数还会倒数。
3.学生总结汇报数花生的方法。
教师把b个花生举起，大家看b个花生就是这么多！（培养感官认识，为估算奠定基础）刚才大家数了这么多花生（板书：数花生），到前面来的这位小朋友是一个一个数的（板书：一个一个数），拿一个数一个，谁和他的方法一样？其他同学是怎样数的？
预设：
（1）两个两个，三个三个，五个五个，十个十个数等。（学生说出后幻灯片演示过程并板书）
教学过程：
一、创设情境，揭示问题。
1.谜语引入：同学们，喜欢猜谜语吗？老师这里有一个谜语，请大家猜一猜：麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。它是什么呢？（课件展示）
2.提出问题：对了，它就是花生，这也是本节课老师送给大家的礼物，每个人的纸杯里都装着一些，和同桌看一看，你们的花生一样多吗？谁多谁少呢？怎样判断。（提出问题，激发数的兴趣）
板书设计：
100以内数的认识
方法：（手口对应）
一个一个数：1,2,3,4......
数
两个两个数：2,4,6,8,10.....
花
五个五个数：5,10,15,20......
生
十个十个数：10,20,30,40,50,60,70,80,90,100
教学回顾与反思：
（2）分大小数，再相加。有这种情况要给予鼓励：按大小数再相加也是一种方法。
（3）数完放入纸杯中。出现这些情况教师小结：拿到一边和放到纸杯中都是为了把数过的和没数过的区分开。
4.全班同学换用方法验证。
那你们数的对不对呢？我们换种方法数来验证一下（和自己数过的方法不同），同桌两人的花生一样多吗？和你们数之前猜的一样吗？还没有数对的小朋友，课外时间多练习数一数，你一定能数对！
(3)指出不规律的第二幅图，鼓励学生再数一次，自我检验。
5.练一练5题P23
(1)学生自己独立思考数数。
(2)汇报交流，展示不同数法。
(3)引导学生找到巧妙方法，上下两行交换位置，凑成十。
【设计意图：在不同层次的练习中，进一步理解100以内数的规律，提高学生运用不同方法数出数量在100以内的物体的个数的能力。】
2.合作学习的环节要注意指导同桌间互相配合，学具的使用，收起都要指导。
重点
难点
重点：学会运用不同方法数出数量在100以内的物体的个数。
难点：理解数与所表示的实物的对应，理解数的实际意义！
教法
学法
情境探究
自主、合作探究
教学
资源
一次性纸杯若干花生若干多媒体课件
课前准备：学生两人一组(同桌)，分别编号1,2.
学习
目标
1、使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数。
2、结合游戏活动，学会合作交流学习。
3、通过对100以内数的认识，进一步培学与生活的密切联系！
教学补改
1.数之前让学生先估计一下，自己的花生有多少，谁多谁少，也可以用“猜一猜”这样的词语，估计对培养学生的数感是非常有作用的。
课题
数花生（100以内数的认识）
课型
新授
研究主题
在操作活动中建立数感，亲历不同的数数方法,培养点数能力
主备人
/
教材
简析
及
学情
分析
教材分析：
“数花生”一课是北师大版数学一年级下册第三单元第一课时的内容，教材设计了淘气和笑笑比谁的花生多的情境，突出了数的必要性。教材很注重学生数感的建立，通过估计和比较帮助学生建立数感。此外，还十分重视让学生实际操作。数花生主要学习100以内数的认识，通过有层次的练习，使学生学会能顺利的了解100以内数的顺序，并能用不同的数法熟练地数出100以内的数，增强对100以内数的认识，感悟事物与数之间的对应关系,是今后学生学习100以内数的加减法的基础，在本单元中处于举足轻重的地位。
3.同桌之间交流后汇报，说法不一，那么如何让老师知道你们谁说得对呢？学生齐呼：数花生。（揭示辅助课题，在副板书位置书写：数花生）
【设计意图：一年级孩子活泼好动，引用猜谜语和主动参与的方式能更好地吸引孩子注意力，并引发他们对数学问题的深入思考，更能让孩子们带着探究的欲望进入到下一环节的学习中。】
二、探究发现，建立模型。
学情分析：
一年级的学生在入学前经过了学前教育，很多学生在未学习这一课前已经能熟练数出100以内的数。而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数，但学生的头脑中还没有100以内数的概念，这一课的教学就是要帮助学生在头脑中建立100以内数的概念，为以后学习数学其它知识奠定十分重要的基础。而且虽然学生能数很多的数，但是仅仅限于用嘴数，一旦要对应事物，数出事物的个数，体现一一对应的关系，学生的正确率却常常很低，这说明孩子手口对应方面还是有欠缺的。因此本节课我利用情境、数花生等教学手段，调动学生积极参与数学活动的兴趣，帮助学生理解重点、突破难点。
5.数出数量是100的花生。
现在咱们要数一些更大的数，同学们敢挑战吗？同桌两人把花生合在一起，从中数出100个花生来。可以再换一种方法数数看。这次咱们来个“接龙数数”，两人合作，请1号同学数2号同学当小监督员，当老师说停时，换2号同学数，1号同学当小监督员，小监督员一定要仔细跟着数，记住老师说停时他数了多少，数的同学也要注意，老师说停就停下来换人数。数完以后如果有多余的把多余的花生放在1号同学的纸杯里，看看哪两个同学数的既准确动作又迅速。