《黄鹤楼》教学实录
《黄鹤楼》教案7篇
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黄鹤楼教学实录 王金兰
《黄鹤楼送别》教学实录一、导入：师：同学们，送别是一艘小小的船，载着无尽的思念；送别是一杯满满的酒，盛着浓浓的情谊。
今天，我们就带着这份深情一起穿越时空，去见证一个难忘的送别之旅——黄鹤楼送别（课前板书课题）师：来，一起读一下课题。
生：黄鹤楼送别师：嗯，有点送别的味道，再读一读。
师: 课文讲的是谁送谁？一起说。
生：李白送孟浩然师板书：李白孟浩然师边板书边提示：课文主要讲了一个什么故事，说清楚时间、地点、人物和事情生：师：不错，把书读薄是一种本领，是一种概括的能力。
师：李白目送友人，心情非常激动，随口吟出了这样一首（出示）——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
二、实施活动一。
师：这是一首脍炙人口的送别名诗，同学们想不想把它读懂、读好呢？出示：来，根据活动要求，诗文对照，明诗意2.学生小组活动，教师巡视，指导学生读出诗的节奏，诗的味道。
师：这篇文章是一种文包诗的结构，只要你认真读课文，你就能从中找出诗句的意思）3.全班展示。
一组展示。
(你是怎么找到这句话的？依据是什么？)诗文对照：这些诗句的意思，我们从课文中隐隐约约能读到。
你们找得准，读得也好！老师和你们找的一样的。
出示：（出示诗文对应的幻灯片）男生读诗句，女生读文句。
师：你们看，课文写的很美，诗句也很美，谁一个人来读读前面的诗句，其余同学一齐读后面的诗意。
练读古诗：师：读懂了诗的意思，你们一定能把古诗读得更好。
谁再来把这首诗完整地读一读。
师：读古诗要能读出诗的韵律，读出诗的节奏。
第4个字和第5个字之间停顿稍微长一些。
师：谁读读看，读得声情并茂。
师：摇头晃脑的，非常棒。
师：李白目送友人一直消失在天边，这是多么深厚的情谊啊，谁再把3、4两句读一读。
师：这个同学读的时候，我觉得他身上有诗人的气质，读得古色古香。
三、实施活动二：师：读着这首诗，想着这首诗的意思，一股浓浓的情感在胸中涌动，你能用文中的一个词来概括这种情感吗？说说看。
生：依依惜别师板书：依依惜别（跟老师一起写）师：让我们一起再次走进课文，去感受这份浓浓的离情别意吧！出示：来，根据活动要求，细节品读，悟友情。
《黄鹤楼送别》教学实录与评析
黄鹤楼送别教学实录与评析概述《黄鹤楼送别》是唐代著名诗人王之涣所作的一首诗，被誉为中国古典诗歌中的经典之作。
本文主要是围绕着这首诗进行教学实录，并对其进行评析。
本文将按照以下流程展开：•教学实录•评析教学实录教材选择本次教学选择的教材是《黄鹤楼送别》。
这首诗具有一定的知名度，可以让学生们从中感受到古典诗歌的魅力，并且这首诗也具有一定的情感属性，能够引发学生的共鸣。
教学目标在本次教学中，我们的目标是让学生了解《黄鹤楼送别》的作者、写作背景、表达情感的手法，并且让学生学会用自己的语言对这首诗进行朗诵和赏析。
教学流程1.引入在教学的一开始，我向学生介绍了《黄鹤楼送别》这首诗，让学生们听一遍全诗，并思考这首诗表达了哪些情感和内涵。
2.讲解接着，我向学生们讲解这首诗的作者、写作背景和表达情感的手法。
让学生了解王之涣这个时期的写作风格，以及这首诗表达了离别的情感。
3.分组讨论在讲解结束后，我将学生分成小组，让他们先自己默读一遍全诗，然后通过小组讨论的方式，共同理解这首诗的含义，并从诗中寻找与自己有关的情感。
4.总结最后，我让学生们逐句朗读这首诗，并让他们从自己的角度出发，用自己的语言说一遍这首诗的含义和感受。
评析诗歌评析《黄鹤楼送别》是一首七言绝句。
诗歌描写了作者送别友人的情景，表达了对离别的眷恋之情。
诗中的黄鹤楼是一座古代文学名楼，因此诗人王之涣在这里写下告别之词，也同时将自己的离别与历史上的名人联系起来，表达出一份对历史的思考和回顾。
在情感表达上，诗人使用了各种手法对离别情感进行了深刻的描绘。
比如说在第二句“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
”中，诗人以“故人”为主语，表达对友人的眷恋之情。
而在最后一句“江南无所有，聊赠一枝春。
”中，诗人则开始通过抒发个人情感来表达离别的悲凉之情。
教学效果经过本次教学，学生们对《黄鹤楼送别》这首诗有了更深刻的了解。
他们不仅学会了这首诗的背景和含义，也学会了用自己的语言来加深理解和表达。
《黄鹤楼》教案
《黄鹤楼》教案教学目标：1.采取多种朗读形式，感受诗中的气韵。
2.研究诗人借助神话传说和景物描绘抒发内心情感的表达手法。
3.品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情。
教学重难点：难点：研究诗人借助神话传说和景物描绘抒发内心情感的表达手法。
重点：品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情。
教学过程：一、新课引入师：黄鹤楼是江南三大名楼之一，历代有很多诗人都曾到这里游览，留下了不少诗篇。
据说XXX也曾来到黄鹤楼观赏景色，一时诗兴大发，正准备拿笔题诗，谁知一抬头看到了XXX的《黄鹤楼》。
XXX再三吟诵，大为折服，于是XXX 不题诗了，只在下面留下了两句：“眼前有景道不得，XXX题诗在上头”。
今天，我们就来研究XXX的这首《黄鹤楼》，看看这是一首怎样的诗竟能令XXX折服。
二、整体感知1.抽一个学生读，纠正读音。
2.集体朗读，圈出表达诗人情感的字（愁）。
3.作者为何而愁呢？请联合注释，大抵了解诗的意思。
看看诗人登上黄鹤楼之时，他想到了什么？看到了什么？三、研读诗句1.想到：传说据《报恩录》记载，黄鹤楼原为XXX开设的旅店，一道士为了感谢她千杯之恩，临行前在壁上画了一只鹤，告之它能下来起舞扫兴。
从此宾客盈门，生意兴隆。
过了10年，道士复来，取笛吹奏，并跨上XXX直上XXX。
XXX为了纪念这位帮她致富的仙翁，便在其地起楼，取名“黄鹤楼”。
另一说是有一位名叫XXX的人，在黄鹤山中修炼成仙，然后乘XXX 升天。
后来人们为怀念XXX，便在这黄鹤山上制作了一座黄鹤楼。
XXX的诗与此有关。
诗中借用仙人故事的诗句是？援用神话传说表达了作者如何的情感？（昔日的仙人和XXX都已飞去，其实千百年来，飞逝的何止是仙人和XXX呢？另有王朝的更迭、富贵荣华、恩怨是非XXX传达出诗人内心的孤寂与苦闷）2．看到：草木茂盛，欣欣向荣；暮色沉沉，烟波浩渺。
描写XXX所见江上情景的两句诗句是？请你用自己的话描绘一下。
3.作者为何而愁？明确：诗人由黄鹤楼的名字由来想到传说中的仙人已乘鹤而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云；再眺望面前汉阳城一带，草木茂盛葱翠；继而想起本人的故乡，不由抒发了怀旧、思想的感伤，一股世事苍茫的愁绪涌上心头。
初中语文《黄鹤楼》教案两篇
初中语文《黄鹤楼》教案两篇第一篇：教学目标与内容一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《黄鹤楼》全诗；（2）理解诗文中的关键词语和句子，领会诗文的意境和主题；（3）了解黄鹤楼的背景知识，包括其地理位置、历史沿革和文化意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习和小组讨论，提高学生对古诗文的阅读理解能力；（2）通过图片展示和地理信息系统，培养学生对景点的感知和欣赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和自豪感；（2）培养学生对自然景观的敬畏之情，提高环保意识。
二、教学内容1. 诗文背景介绍：介绍黄鹤楼的地理位置、历史沿革和文化意义；2. 诗文朗读与背诵：指导学生正确朗读和背诵《黄鹤楼》全诗；3. 关键词语解析：解释诗文中的关键词语和句子，如“白云千载空悠悠”、“晴川历历汉阳树”等；4. 意境与主题探讨：引导学生领会诗文的意境和主题，理解诗人对自然景观的赞美之情。
第二篇：教学过程与方法三、教学过程1. 导入：通过展示黄鹤楼的图片，引导学生对黄鹤楼产生兴趣和好奇心；2. 自主学习：让学生自主阅读诗文，理解诗文内容，查找相关资料；3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对诗文的理解和感悟；4. 诗文讲解：对诗文进行逐句讲解，解释关键词语和句子的含义；5. 朗读与背诵：指导学生正确朗读和背诵诗文；四、教学方法1. 图片展示：通过展示黄鹤楼的图片，激发学生的兴趣和想象力；2. 自主学习：鼓励学生自主阅读和思考，培养独立学习能力；3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，培养合作能力和沟通能力；4. 地理信息系统：利用地理信息系统展示黄鹤楼的地理位置，帮助学生更好地理解诗文背景；5. 朗读与背诵：通过朗读和背诵，提高学生的口语表达能力和记忆力。
第三篇：教学评价五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括提问、回答问题、小组讨论等；2. 朗读与背诵：评价学生的朗读和背诵情况，包括语音、语调和表达能力；3. 阅读理解：通过课堂提问和小组讨论，评估学生对诗文内容的理解程度；4. 作业完成情况：检查学生完成作业的质量，包括诗文解析和景点介绍；5. 学生自评与互评：鼓励学生进行自评和互评，培养自我反思和评价能力。
《黄鹤楼》优秀教案（精选12篇）
•••••••••••••••••《黄鹤楼》优秀教案（精选12篇）《黄鹤楼》优秀教案（精选12篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是小编整理的《黄鹤楼》优秀教案，欢迎大家分享。
《黄鹤楼》优秀教案篇1一、导入。
1、板书课题，齐读课题。
2、提问解题。
黄鹤楼在哪里？（位于湖北武汉长江江畔，名胜之一。
）谁送别谁？（李白送别孟浩然。
）教师板书：李白孟浩然3、教师介绍背景。
李白年轻的时候住在湖北一代，和同住在那里的大诗人孟浩然结成了忘年交。
【教师在课堂上启发学生理解：什么是“忘年交”，并板书该词，目的有二：一，与课文表达的情感呼应；二，让学生多了解点儿知识。
】出示诗句：“吾爱孟夫子，风流天下闻。
”教师解释。
有一天，孟浩然决定“顺江东下，前往扬州”，李白就在黄鹤楼上为他“饯行”，并写下了这首著名的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
【出示诗句“吾爱孟夫子，风流天下闻。
”的用意与上面的相同。
王恒老师上课就是这样，常常在不经意间向学生“灌输”点儿东西，以丰富学生的内存。
我是很喜欢的。
】4、出示诗句，请学生质疑，并提醒学生：这篇课文是“文包诗”，大多数问题都能在课文中找到答案。
【这就是告诉学生文包诗的特点，也是告诉学习的方法】二、初读。
1、提出要求。
大声朗读，读通顺，难读的地方要反复读。
2、检查。
出示容易读错的词：饯行伫立凌空远眺按捺不住脍炙人口指名读，齐读。
请学生选择难读的句子互相读，互相纠正。
三、再读课文，质疑解答。
1、提出要求。
圈画出不理解的词语，并提出来。
2、指名逐节朗读，学生质疑，教师注意采用各种方法指导理解，相机进行朗读，加深理解。
重点指导：“饯行”，提醒学生注意形旁理解；【从字形，汉字的独有的特点出发，教学生理解】“俯临”，比较黄鹤楼和长江的高低理解；【结合实际，理解关键字“俯”】“飞檐”，看图理解；【看图理解，既形象有快捷。
初中语文《黄鹤楼》教案两篇
初中语文《黄鹤楼》教案两篇第一篇：教学目标与内容一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《黄鹤楼》诗歌；（2）理解诗文中的关键词语和句子，解释其意义；（3）分析诗中的意象和表达手法，领会诗歌的美感。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力；（2）运用想象和联想，感受诗中的意境和情感；（3）学会通过诗文中的描写和表达，描绘出相应的画面。
3. 情感态度与价值观：（1）了解诗人杜甫的生平和创作背景，感受其忧国忧民的情怀；（2）培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高文化素养；（3）培养学生珍惜友情、关爱他人的品质。
二、教学内容1. 诗文背景：介绍诗人杜甫和《黄鹤楼》的创作背景；2. 诗文朗读：指导学生正确朗读《黄鹤楼》诗歌；3. 诗文解析：分析诗中的意象、表达手法和情感；4. 画面描绘：引导学生通过诗文中的描写，想象和联想出相应的画面；5. 朗读与背诵：引导学生朗读和背诵诗歌。
第二篇：教学过程三、教学过程1. 导入新课：介绍诗人杜甫和《黄鹤楼》的创作背景，激发学生的学习兴趣；2. 朗读诗歌：指导学生正确朗读《黄鹤楼》诗歌，感受诗歌的韵律和美感；3. 解析诗文：分析诗中的意象、表达手法和情感，引导学生深入理解诗歌；4. 画面描绘：引导学生通过诗文中的描写，想象和联想出相应的画面，培养学生的想象力和表达能力；5. 朗读与背诵：引导学生朗读和背诵诗歌，加深对诗歌的记忆和理解；6. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置相关的课后作业，拓展学生的阅读和思考。
四、课后作业1. 抄写《黄鹤楼》诗歌，加强记忆；2. 收集有关杜甫的资料，了解其生平事迹；3. 结合诗文内容，想象和描绘出《黄鹤楼》的画面；4. 选择一首自己喜欢的古诗词，进行朗读和背诵。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和表现；2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量和速度；3. 朗读与背诵：评估学生在课堂上的朗读和背诵表现；4. 课后反馈：收集学生的学习反馈和意见，以便改进教学方法和内容。
《黄鹤楼》教学实录
生10：诗人说昔人已乘黄鹤去”，要是用来”就好了，不就显
得那地方很美吗?
生分组讨论，力求每人都能谈出自己的见解。每组推举一个作中心发言。
生11：连用黄鹤”三字，我们组认为是在强调黄鹤楼的得名，还可
引人想象鹤的翩然身姿，仔细品去，回味无穷呢!
道：眼前有景道不得，崔颢题诗在上头
二.朗读：
师范读，生齐读.
强调注意节奏(音韵兼顾意义)，及声调的抑扬、速度的急缓
(如：读空”应低沉婉转，声音略为延长;晴川”句可读得恬淡自
然。)
三.师生探究：
A。读了这首诗你最喜欢哪一句?为什幺?
生1：我喜欢晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。因为它对仗工
生18：日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”
小鸟归巢了，在和自己的家人团聚，那嘻嘻的笑声多幺认人羡慕!日暮降
临，一切都模糊起来，阴沉沉的天空中夹着一道道红霞，如长江之浪一涌而
来，又如烈火在燃烧。不远的江面上，雾气渐浓，我不知不觉沉醉其中，突
然心中又豁然而生思乡之念。美丽温柔的故乡在我眼前闪过，在我脑中停
(求异思维，摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想，勇于提出自己的观点，勇
于质疑。)
四、拓展，激发学生的想象能力，训练学生表达能力。
这首诗不仅写景，还充分抒情，情景交融浑然一体。每一句都可说是为我
们描绘了一幅画，老师选择了其中的一句，根据诗意，融入自己的想象和感
受、体会，写成一段小文，请同学们也模仿着选择你最喜欢的一句，充分发
《黄鹤楼》教学实录初中语文教案
《黄鹤楼》教学实录初中语文教案教案主题：《黄鹤楼》教学实录教案目标：1.使学生了解和熟悉《黄鹤楼》这首古诗；2.能正确诵读和理解《黄鹤楼》的意境和感情；3.培养学生对中国古典文学的兴趣和欣赏能力；4.提高学生的语言表达和写作能力。
教学重难点：1.学生能够正确诵读《黄鹤楼》；2.学生能理解并感受《黄鹤楼》的意境和感情；3.学生能够用简洁准确的语言进行表达和写作。
教学准备：1.课件或黑板、粉笔；2.诗歌《黄鹤楼》的复印件或投影片；3.相关古诗的背景知识资料。
教学过程：Step 1 引入（5分钟）教师出示《黄鹤楼》的投影或复印件，向学生展示黄鹤楼的图片，并询问学生有关黄鹤楼的了解和印象。
教师引导学生思考、探究：黄鹤楼有什么特点？为什么被称为“云锦堂”？Step 2 导入（10分钟）教师出示《黄鹤楼》的全文，并让学生跟着教师的诵读，熟悉诗歌的韵律和节奏。
Step 3 分析韵律和节奏（10分钟）教师引导学生分析《黄鹤楼》的诗句，并帮助学生理解诗句中的意境和感情。
教师引导学生注意诗句中的运用了哪些修辞手法，例如比喻、拟人等。
Step 4 理解诗歌意境（10分钟）教师带领学生进行小组讨论，探究《黄鹤楼》的意境和感情。
Step 5 诗歌赏析（10分钟）教师鼓励学生从不同角度和层面去感受诗歌的美。
Step 6 写作训练（20分钟）教师以《黄鹤楼》为题，让学生展开联想和想象，写一篇短文。
教师提供一定的写作指导和范例，帮助学生进行写作练习。
Step 7 总结和评价（5分钟）教师与学生一起回顾本节课所学内容，并询问学生对《黄鹤楼》的认识和感悟。
教师给予学生一定的评价和鼓励，引导学生对自己的写作进行评价和修改。
Step 8 作业布置（5分钟）布置写一篇关于《黄鹤楼》的读后感或者自己对黄鹤楼的联想和想象。
作业要求语言简洁准确，表达真实感受。
教学反思：通过本节课的教学，学生对《黄鹤楼》的诵读和理解有了明显的提高，能够感受到古诗中蕴含的意境和情感。
【初中语文++】《黄鹤楼》公开课教学实录+统编版语文八年级上册
纵横古今事，了悟人世间——<黄鹤楼>公开课教学实录【教学目标】1、了解诗人及朗读2、理解诗歌大意，赏析黄鹤楼的美景3、鉴赏本诗的写作技巧【语言导入】师：前面一节课，我们跟着唐代的王绩领略了自然野外秋景“树树皆秋色，山山唯落晖。
”的寥廓意境，请同学们先把《野望》背诵一遍。
还有几个同学不是很熟练，希望今天之内你们能花时间背诵完。
今天我们继续来学习唐代诗人崔颢笔下的《黄鹤楼》，看一看人文景观黄鹤楼又有什么特别之处?一分钟，联系已知【明晰体裁】课件显示：观察《野望》与《黄鹤楼》，在形式层面（字数），你发现了什么？师：昨天讲的《野望》是五言律诗，那么《黄鹤楼》是？大家发现了这首诗每句有几个字？生：七言律诗。
师：南宋诗论家严沧浪有“唐人七律诗，以此为第一”（黄鹤楼），可见这首诗的评价很高。
至于它为什么评价这么高？我们不妨走进文本，一探究竟。
【朗读感知】1、诗歌语言的音韵节奏美，押ou韵2、学生自由读3遍【作者介绍】崔颢（704—754），汴州（今河南开封市）人，唐代诗人。
唐玄宗开元十一年（公元723年）进士，官至太仆寺丞，天宝中为司勋员外郎。
最为人称道的是他那首《黄鹤楼》，据说李白为之搁笔，曾有“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”的赞叹。
《全唐诗》收录诗四十二首。
他秉性耿直，才思敏捷，其作品激昂豪放，气势宏伟，著有《崔颢集》。
崔颢主要生活在盛唐。
活动轨迹遍布开元、天宝年间，太平盛世。
史上说这是唐朝近三百年中社会安定，经济繁荣，文化发达的鼎盛时期。
在时代氛围感召下，生活在唐帝国的人民感受国家力量的强大，民族自信心的强烈，青年人对事业前途的追求与渴望以及知识分子的积极、乐观的精神。
【分析诗歌大意】1.学生借助课下注释，自行了解大意。
【问题探讨】问题一：诗人在黄鹤楼所见？所思？问题二：全诗采用什么方法写的✍？师：“登高薄暮望”，王绩在诗篇开头就直接告诉读者他所处的位置，在野外登高望远。
而《黄鹤楼》这首诗的开篇有点不同。
初中语文《黄鹤楼》教案两篇
教案一：初中语文《黄鹤楼》第一课时教案教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《黄鹤楼》。
（2）理解课文中的生词和句式，翻译课文。
（3）了解唐代文学家崔颢的相关背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生独立阅读文言文的能力。
（2）通过小组讨论，提高学生合作学习和探究学习的能力。
（3）通过分析课文结构，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受中国古代文化的魅力，培养对古典文学的兴趣。
（2）培养学生热爱祖国河山的情感。
教学重点：1. 课文朗读和背诵。
2. 课文中的生词和句式理解。
教学难点：1. 课文翻译和内容理解。
教学准备：1. 课文《黄鹤楼》全文。
2. 崔颢的相关资料。
3. 教学多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍崔颢及其作品《黄鹤楼》。
2. 引导学生回顾之前学习过的唐代诗歌，为新课的学习做好铺垫。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主朗读课文，注意生词和句式的理解。
2. 学生通过查阅资料，了解课文中的难点词语。
三、课堂讲解（15分钟）1. 对课文进行逐句翻译，解释生词和句式。
2. 分析课文结构，讲解课文内容。
四、小组讨论（10分钟）2. 各小组汇报讨论成果，进行分享。
五、课堂小结（5分钟）2. 提醒学生注意课文的朗读和背诵。
教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略，为下一节课的教学做好准备。
关注学生的学习兴趣和需求，不断优化教学内容，提高教学质量。
教案二：初中语文《黄鹤楼》第二课时教案教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《黄鹤楼》。
（2）理解课文中的生词和句式，翻译课文。
（3）了解唐代文学家崔颢的相关背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生独立阅读文言文的能力。
（2）通过小组讨论，提高学生合作学习和探究学习的能力。
（3）通过分析课文结构，培养学生分析问题和解决问题的能力。
黄鹤楼送孟浩然之广陵课堂教学实录3篇(优质)
黄鹤楼送孟浩然之广陵课堂教学实录3篇(优质)在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。
相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，有所帮助，下面我们就来理解一下吧。
黄鹤楼送孟浩然之广陵课堂教学实录篇一《语文课程标准》明确规定低年级古诗教学应该：“诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。
这就从方法步骤〔诵读古诗，理解诗意〕与培养目的〔获得情感体验，有感情地朗读〕两个互相联络、螺旋上升的方面，为低年级古诗教学设定了阶段性目的。
我们的重点是培养读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作者情感，培养学生语感。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代诗人李白在送别朋友孟浩然去扬州时一方面年轻的他一方面向往扬州的繁华一方面又舍不得朋友的离去有感而发写下了这首诗。
在这节课的设计上，我是这样做的：导入时，我给学生提醒同学们回忆的关于朋友相送的古诗，并说说你喜欢它的原因，由此唤起学生学习古诗的兴趣，感受古诗的魅力。
接着，我给学生读诗的目的是：读准字音。
通过各种读诗方式，指导学生把诗词的字音读准，中间插入认读字卡的环节，帮助学生把字音读准，并通过组词练习初步理解诗中词语的意思。
再读古诗，运用自学方法，理解诗意。
在这里，我让同学说说自己不懂的词语，先让学生自己说说求知的方法，再提供给学生三种弄懂自己不明白的诗意的方法：可以边读诗边看插图，再考虑；可以和参考书；还可以求助自己班上里的同学和教师。
学生们可以通过自读和求助的方法弄懂古诗的意思。
再通过师生互动交流的方式引导学生体验作者情感，有感情地诵读古诗，感悟作者当时的情怀，感受诗句韵律的优美。
我请同学们自己设计作业，稳固学生对古诗的学习和体验，培养学生学习兴趣。
1、认识本课回认字，会写要求的生字。
2、自读感悟，有感情地朗读古诗。
3、培养读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作者情感，培养学生语感。
1、你知道哪些关于朋友送别的古诗？2、为什么喜欢它？3、今天我们再学习一首关于朋友相送的古诗，生读题目。
统编版语文八年级上册第13课《黄鹤楼》教学实录
统编版语文八年级上册第13课《黄鹤楼》教学实录统编八上《黄鹤楼》教学设计[教学目标]1.熟练掌握“鹤、萋、鹦、鹉、洲"等生字；2.读悟结合，通过联想、想象感受作者情感。
[教学重点]熟练掌握“鹤、萋、鹦、鹉、洲”等生字；[教学难点]通过联想、想象感受作者情感[教学过程]一、视频导入师：观看完视频，你对黄鹤楼有什么感受？生：黄鹤楼壮观、风景优美、慕名而来的游客很多……[屏显]黄鹤楼，屹立在武汉市长江大桥武昌桥6头的黄鹤矶上。
始建于三国吴黄武二年（公元223年）。
它背靠蛇山，俯瞰长江，奇姿雕甍（méng），重檐翼舒，气势轩昂宏伟，耸天峭地。
远远望去，峥嵘的楼影隐现于缥缈的烟霭之中，壮丽辉煌，宛如仙宫琼殿，自古就有“天下绝景"之誉，曾与湖南的岳阳楼、江西的滕王阁并称为我国江南三大名楼。
师:所以黄鹤楼很自然的成为了名扬四海的游览圣地，历代文人名士都先后到这里游乐、吟诗作赋，我们今天就一起来走进崔颢的《黄鹤楼》，看看崔颢是如何描写黄鹤楼的。
二、真情朗诵，读“愁”音师范读，生听读师：听了老师的朗读，相信大家已经跃跃欲试了，下面请大家用自己喜欢的方式朗读古诗。
生读师:诗中能概括作者感情的是哪一个字？生:愁师：大家带着有感情的朗读课文，读出诗人的“愁"味。
师提示:朗读《黄鹤楼》时需要放缓语速。
诵读尾联时语调要低沉，“何处是”三字要读出惆怅迷茫之感，“使人愁"三个字，语速要最缓，接近一字一顿，强化愁绪。
三、发挥想象，绘“愁”景[屏显]作者为什么对眼前景视而不见，而先借神话传说，在首联与颔联中构建了一个想象中的画面？师:请同学们发挥想象，如果黄鹤楼会说话，会说些什么？生1:会对“昔人"说:可不可以留下陪我，不要走。
生2:会对“黄鹤”说:不要飞走师点评：同学们的想象力非常丰富。
师:继续想象一下，黄鹤楼看见黄鹤飞走会心境会有何变化？生1：孤单、寂寞师:非常准确，诗人似在极目远望，试图追寻黄鹤的踪迹，却杳然无得，那诗人又看到了什么？生：白云师：想象一下，“白云千载空悠悠"是一幅怎样的画面？生：诗人仰视天空，凝望白云，而终未见到黄鹤，只有白云在天空悠闲的飘动。
黄鹤楼课堂教学实录
黄鹤楼课堂教学实录黄鹤楼课堂教学实录老师：李白路过湖北襄阳的时候认识了孟浩然，他们一见如故，成了无话不谈的好朋友。
一天孟浩然要去扬州做事，对于朝夕相处的好朋友来说，他们难舍难分依依不舍。
板书课题老师：请大家伸出右手跟老师书写课题。
老师边写边说：鹤字要写紧凑一些。
老师：来，一起读一下课题。
学生读课题老师：嗯，还真有点送别的味道。
老师：再读一遍老师：课文讲了一个什么样的故事呢？请大家读课文，注意读准字音读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
学生自由读课文老师：读完了吗？大家读书的样子最好看，读完以后能不能说说课文讲了一个什么样的故事呢？学生：课文说的是晚春三月李白送孟浩然。
老师：你非常会抓关键词，时间、地点、人物连起来说。
又一学生答复老师：有没有同学能把他们两个的答复完整地说一遍？学生答复老师：你可以当领导善于总结。
大家读了课文，字音读准了吗？老师想检查一下。
上面有十个词语，自由读读。
课件出示词语。
烟雾迷蒙繁花似锦杨柳依依沙鸥点点依依惜别按捺不住浩浩荡荡永世不绝学生自由读。
老师：有谁愿意读一下学生读老师：一字一顿有板有眼。
字音不光要读准，还要读出词语的味道来。
又点一生读。
老师：听大家读词语的感觉，就像读饮料的感觉，有滋有味。
课件出示的局部词语变了颜色。
老师：我请同学读，一个读红色一个读蓝色，让我们听出故事来。
两个学生站起来读。
老师：我是听出了故事看到了画面，就是没听到掌声。
学生鼓掌。
老师：自己试着读读这首诗。
学生读诗歌老师：摇头晃脑的，非常棒，谁愿意来读这首诗？老师：节奏感非常明快，谁愿意再读？学生读老师：这个同学读的时候，我觉得他身上具有诗人的气质，读得古色古香。
老师：这首诗的意思你明白了吗？学生逐句谈了自己的理解。
老师：这些句子的'意思我隐隐约约都能在课文中找到，请大家默读课文，把文中相对应的地方画下来。
学生在书上勾画，老师巡视。
老师：前两句诗相对应的地方谁找出来了？学生：暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。
王翠红黄鹤楼教学实录
黄鹤楼送孟浩然之广陵师：老师说题目，你能背出来吗？师：《赠汪伦》师：同学们，像这种表达离愁别绪的诗就叫送别诗。
古代交通不方便，朋友分别之后就很难相见了，因此写诗送别就成了一种习俗。
今天，我们也要学习一首李白的送别诗，谁来说说你了解的李白。
请同学们和老师一起板书课题，注意本课生字的写法。
鹤，孟，浩，陵。
同学们一起读读课题，再读一遍，你从题目中能了解到什么。
两个地点：黄鹤楼广陵黄鹤楼江南名楼之一，在湖北武汉，它和江西的滕王阁，湖南的岳阳楼并称为三大名楼。
（积累）广陵：唐代当时的大都市，扬州。
孟浩然：唐代著名诗人，《春晓》就是他的作品。
之：翻开书看注释，是去的意思。
课题的意思是: 在( )李白送( ) 去( )二：初读古诗，读通诗句。
师：请同学们自由读古诗，注意要读准字音。
师：指名读师：读古诗，不单要读准字音，还要读出节奏来，下面我们听一听朗读，同学们注意听，把节奏画出来。
师：听完朗读之后，你们想试着读读吗？师：同学们已经读出节奏来了，但是想要读出诗的味道，必须要理解诗句。
下面就请同学们自由读古诗，在读中理解诗意，把不懂的画出来，待会儿一起交流。
师：好。
谁来说一说你有不理解的地方吗?或者你认为哪里比较难懂，想提醒一下大家？师：辞是辞别的意思，那么西辞呢？我们看大屏幕，送别的地点在（），诗人孟浩然要去的地方是（），辞别时孟浩然是面向哪个地方辞别?生：西边师：那么西辞就是对着西边辞别（面向西边辞别）师：本句中故人指：（），谁来说说这句话的意思？师：还有不懂的吗？“下”为什么不用到，去呢?师：是啊，百川东到海，诗人是顺流而下去扬州。
可见诗人用词是相当准确呀。
本句中还有“烟花三月”，参考注释，它告诉我们诗人送别时的景象是：烟雾迷蒙，繁花似锦，春意盎然。
如此美景若是游玩就再好不过了。
谁来说说本句的意思，让大家都感受一下如此美景。
师：我们班同学语言表达真不错！还有两句诗，谁读懂了，跟大家交流一下?师：尽：消失了，唯：只，仅师：好，再次请同学们读一读古诗，从你的读中让老师感受到你真的理解了古诗的含义。
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《黄鹤楼》教学实录
[教学步骤]
一．导入：
Ａ．提问：三大名楼？及与之有关的各名文？湖北：黄鹤楼崔颢《黄鹤楼》湖南：岳阳楼范仲淹《岳阳楼记》江西：滕王阁王勃《滕王阁序》
Ｂ．讲故事：传说李白登临黄鹤楼本欲赋诗，因见崔
颢此诗而作罢，感慨道：＂眼前有景道不得，崔颢题诗
在上头＂
二．朗读：
师范读，生齐读．
强调注意节奏（音韵兼顾意义），及声调的抑扬、速度的急缓
（如：读“空”应低沉婉转，声音略为延长；“晴川”句可读得恬淡自然。
）
三．师生探究：
Ａ。
读了这首诗你最喜欢哪一句？为什么？
生１：我喜欢“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。
因为它对仗工整，用词优美，我眼前好像能出现这么一
幅令人陶醉的画面。
生２：我也喜欢这一句。
“历历”“萋萋”两个叠词
读起来流畅、舒缓。
感觉非常宁静。
生３：我喜欢“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”。
它虽然没有华丽的辞藻，但它讲述了一个美丽的传说。
生4：我喜欢“白云千载空悠悠”句。
给人一种悠闲
适意的感觉。
生5：不。
这句我感觉到的不是悠闲，而好像是孤独
寂寞。
因为“空悠悠”显得空空荡荡，使人顿时心生惆怅。
生6：我喜欢“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”句。
江上烟雾迷朦，真仿佛人间仙境。
生7：我读来烟波浩渺，却又联想到前途的迷茫，想
诗人也因此而生离愁别绪吧。
师：（赞赏地）同学们都能根据自己的理解解读这首诗，从各个角度品析了诗的韵味，意境。
它确实通过描写诗
人登临黄鹤楼的所见，表现诗人的思乡愁绪，这从最后
一句可分明地看出。
刚才同学们争论“空”字的意味，很好。
就是要敢于
发表自己的看法，敢于有自己的见解。
首联和颔联中都
出现了“空”字，诗人登上此楼，发现仙人已去，只留
下一座楼宇，天地间也只有漂渺无依的浮云，理解为
“清廖孤寂”是不是更有道理些呢？（生点头）千年已逝，一切都如过眼云烟，在这种清廖孤寂中诗人自然生发岁
月悠悠，世事茫茫之感！（生点头）。
（品味与争论使同学们觉得自已是课堂的主人。
）
B．那么，你对这首诗有没有不满意的地方？
生8：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”句，写
草木茂盛，景物分明，给人清新可人的感觉，为何下句
却突然转写“愁”？
生9：头三句每句中都有“黄鹤”二字，好像显得重
复罗嗦？
生10：诗人说“昔人已乘黄鹤去”，要是用“来”就
好了，不就显得那地方很美吗？
生分组讨论，力求每人都能谈出自己的见解。
每组推
举一个作中心发言。
生11：连用“黄鹤”三字，我们组认为是在强调黄鹤
楼的得名，还可引人想象鹤的翩然身姿，仔细品去，回
味无穷呢！
生12：仙人骑鹤西去的传说让人神往，三个“黄鹤”
不仅读来不觉累赘，反而不断强化了传说给人带来的飘
逸之感，当然更有仙人骑鹤而去的无限怅惘……
生13：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”有同学
认为宁静，舒畅，是没有将全诗统一起来读，诗人在登
临黄鹤楼时，看“白云千载空悠悠”，心中就有岁月悠悠，世事苍茫之感，那么再研究“晴川历历汉阳树”句，我们认为应看作是一种凄美。
生14：我们在研究这一句时，揣测作者是不是一种反衬——景美也掩不住人在旅途的深深孤寂？
师（感叹）：是啊，梁园虽好，不是久恋之家。
生15：刚才有同学提出“诗人说‘昔人已乘黄鹤去’，要是用‘来’就好了，不就显得那地方很美吗？”这个
问题，我们讨论的结果是：诗人写作此诗并不是为了表
现黄鹤楼的美景，而是表现诗人的怅惘，思乡之情。
师小结：同学们说得很好，我们讨论的结果并不在于
对错，同学们只要能谈出自己的见解，就是从不同的角
度对这首诗进行了品味，解读，有自己的看法才是最重
要的。
当然，我们不能完全脱离诗意去信马由缰，而应在了
解诗人写作背景的基础上，尽情去想象，去发挥。
（求异思维，摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想，勇
于提出自己的观点，勇于质疑。
）
四、拓展，激发学生的想象能力，训练学生表达能力。
这首诗不仅写景，还充分抒情，情景交融浑然一体。
每一句都可说是为我们描绘了一幅画，老师选择了其中
的一句，根据诗意，融入自己的想象和感受、体会，写
成一段小文，请同学们也模仿着选择你最喜欢的一句，
充分发挥想象，缀珠成文。
师示范：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”
金碧辉煌的黄鹤楼在阳光的照射下愈发显得宏伟与壮丽。
登临此楼，仰望长空，一碧如洗，唯有白云千朵，
悬浮于天地之间，没有一丝杂色，就是那样不沾烟火气
地洁白，没有目的，没有方向，悠悠地飘荡。
胸中的一
切仿佛都被荡涤而去，怎么不令人油然而生清寥孤寂之感。
生16：“睛川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”
在温暖阳光的照耀下，汉水平原黄鹤楼四周的树木显
得格外分明，给人一种生机勃勃的感觉，在风的吹动下，那披着绿衣的生灵也会慢慢地跳起舞来，显得那样快乐
活泼。
再向黄鹤楼的东北角望一望，那仿佛是一个世外
桃源。
在那个美丽的鹦鹉洲上，鲜嫩的芳草长得极其茂盛，让人情不自禁想伸出手去抚摸，闻着它，似乎也正
散发着一股淡淡的芳香。
生17：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”
太阳渐渐向西方坠落，远处辛勤工作的人，已收好农
具准备回家。
想想自己，还在遥远的旅途之中，江上的
雾气波涛，更使人感到路途的的迷茫，真不知何时才可
走完这迷茫的路途啊。
看看天，看看地，哪儿是我的家，我的家又在哪儿？天色渐渐暗下来了，心中的归思，怎
一个愁字了得？
生18：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”
小鸟归巢了，在和自己的家人团聚，那嘻嘻的笑声多么认人羡慕！日暮降临，一切都模糊起来，阴沉沉的天空中夹着一道道红霞，如长江之浪一涌而来，又如烈火在燃烧。
不远的江面上，雾气渐浓，我不知不觉沉醉其中，突然心中又豁然而生思乡之念。
美丽温柔的故乡在我眼前闪过，在我脑中停伫。
我，想回家，回到那充满笑声的家，回到那能洗净我脑中胸中愁丝的家！
…………
（片断写作，虽有些描写与诗的意境不十分相符，但只要能想象，并能用优美的文字表达就要充分肯定。
）
五、师总结：
今天我们学了一首诗，理解了一位诗人，讨论了两个话题，写了一段文字，收获可谓大矣！。