黄鹤楼送别教学设计

《黄鹤楼送别》教学设计

矿山路小学王燕

教学目标：

1、正确,流利,有感情地朗读课文,背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、文诗对照阅读，理解课文内容及诗句意思，体会诗人与朋友间依依惜别的深情。

教学重难点：

1、诗文对照, 理解课文内容及诗句意思。

2.、通过朗读，表演等方式体会诗人与朋友间依依惜别的深情。

教学准备：

教师：准备课件

学生：预习课文，搜集送别诗。

教学过程：

一、课前活动

学生背诵课前搜集到的送别诗。

谈话:课前老师布置同学们预习课文并搜集几首送别诗，都完成了吗？这样的学习习惯真棒。利用课前这段时间我们来交流交流咱们搜集到的送别诗。谁起头带领大家背几首。

二、古诗导入

学生背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，这首诗什么意思，表达了诗人什么样的情感，这节课我们就来学习第《黄鹤楼送别》一切问题都会迎刃而解。

三、读文感悟

（一）、检查预习

1、快速默读课文，思考：课文讲了一件什么事？读了之后你有什么感受？

2、CAI：词语

烟雨迷蒙繁花似锦杨柳依依沙鸥点点

依依惜别按捺不住浩浩荡荡永世不绝

（1）、生不同形式感情读词语。

过渡：词语学的怎样呢？谁来读一读？自己读一读，感受一下每个词中的感情。带着你感受到的读一读，谁来？

（2）、感情朗读变红词语。（配乐读）

提高点难度，将变红的部分带着感觉读一读。

（二）、读文悟情

就让我们带着这份浓浓的情谊共同走进当时离别的时刻。

1、美读第一自然段。（CAI：第一自然段）

引读，“暮春三月……”

过渡：暮春三月长江边烟雨迷蒙，繁花似锦。多么美的景色啊！再看看课本上的插图，你还能想到哪些描写春天的词语。（生谈）

过渡：多美的词，多美的景，让我们把这种美读出来。暮春三月，引读

2、悟读第二自然段。（CAI：第二自然段）

过渡：面对这样的美景，两个即将分别的朋友怎能有心欣赏，他们的心情是怎样的呢？（指生读第二自然段）板书：依依惜别

过渡：这种依依惜别之情他们有没有表现出来呢？而是——藏在心底，这个“藏”字用的太好了，他们是怎么藏的？（生谈）两个一会儿正是告诉了我们，两位友人正在借欣赏景物来隐藏内心的离别之情呢。

指导朗读：一个不经意的动作一个不经意的眼神，都流露出两位诗人深深的情谊。把这种依依惜别之情读出来吧。（指2-3名）

3、品读第三自然段。（CAI：第三自然段）

过渡：然而，天下没有不散的筵席，这藏在心底的依依惜别之情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头，终于，李白举起了酒杯……（指生读李白的话。）

3、自己再轻声读读李白的话？读完后抓住关键词谈谈你的感受？（敬仰和依依惜别）

（1）学生谈到兄长和老师时补充：当时孟浩然早已诗名远扬。李白比孟浩然小，结束江南之游后特来拜访孟浩然，两人一见如故，孟浩然在诗词创作上给了李白悉心的指导，所以李白称他是兄长和老师。

（2）学生谈到人品令人敬仰、诗篇誉满天下时补充：CAI:

（3）谈到：何日才能再见面：还没分别呢，李白就期盼何日才能重逢。足见对于这次分别，是多么的不舍呀！

（4）、李白短短的三句话中，竟用了六个“您”字，足以看出他是何等的敬仰孟浩然。

3、指导朗读

志同道合的友人即将远行，今后再也不能月下吟诗、花间畅谈，怎不令人伤心难过! 谁再来试试。读出李白的敬仰与依依惜别。

李白举起的酒杯中难道仅仅是酒吗？杯中还有他对孟浩然的祝福、友谊和敬仰。请把这种敬仰与不舍读出来吧（齐读）

4、过渡：相见时难别亦难，李白的心情，孟浩然能不理解吗？但是他把这种眷恋深深地藏在心底，接过酒杯一饮而尽，反而好言宽慰李白。说道：引读

3、李白久久的伫立在江边，望着渐行渐远的小船，慢慢消失在蓝天的尽头，它带走了李白的对孟浩然的牵挂和祝福，留下了李白的回忆与思念。就让这份回忆与思念再浓一些。岸边……引读

此时的李白外表是平静，可内心却如这浩荡的长江水一样，心潮澎湃。他会想些什么呢？可能回忆他们一起把酒谈心的美好时光，也可能回忆孟夫子昔日的悉心指导；可能抒发对孟夫子的牵挂，也可能默念对孟夫子的祝福……赶紧拿出课前准备好的书签，动笔把你想到的写一写吧，要言简意赅。分享一下

吧。

相信这也是你对你的好朋友的真诚祝福。下课后，可以直接把你亲手制作的书签送给你的好朋友。我们用我们的方式表达了我们激动的心情。相信现在你们的离别之情更深了。将你内心的不舍再次浓浓的读出来吧。

（三）、诗文对照

1、诵读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。CAI：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

过渡：此时此刻的李白再也按捺不住激动的心情，随即吟出了一首脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。CAI:范读

2、诗文对读。

学完课文我们再来看这首诗，你能说出诗的前两句和后两句分别对应课文中的哪些地方吗？男生读前两句诗，女生读对应的课文内容。后两句反过来。

诗中还有不理解的地方吗？如果学生谈到“孤帆”补充：长江自古就是交通要道，应该是白帆点点千帆竞发的，却为什么李白眼中却只有孤帆呢？情到深深处，眼里心里只有对方，只有对对方深深地情谊。联系上文可以借助第四自然段中的一个词来理解，“凝视”。

这是一首脍炙人口的名诗，诗中没有出现一个情字，却处处藏着——李白对孟浩然深深的情谊。让我们在音乐声中再次齐声诵读。

四、课内拓展

1、总结学法

把握内容——抓关键词——感情朗读——诗文对照

2、运用学法，小组自主互助学习老师模仿课文，根据《赠汪伦》改写的《桃花潭送别》。

3、小组展示交流

五、回归诵读。

CAI：《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》配乐：《送别》

过渡：多情自古伤离别，让我们满怀依依惜别之情再来诵读这两首诗。

六、课外延伸

1、小练笔，选择你积累的送别诗中最喜欢的一首，模仿课文，像我一样，将它改写成一篇短文，写在小练笔本子上。老师会欣赏的。就让我们伴着这首《送别》结束这节课吧。别忘记把书签送给你的好朋友啊。

板书：

黄鹤楼送别

孟浩然依依惜别李白

教学反思：

《黄鹤楼送别》是一文诗兼美的“文包诗”形式的课文,以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。《黄鹤楼送孟浩然之广