(最新)历史七年级下册 第三单元第14课 《明朝的统治》省优质课一等奖教案
部编人教版历史七年级下册《明朝的统治》省优质课一等奖教案
部编⼈教版历史七年级下册《明朝的统治》省优质课⼀等奖教案第三单元明清时期:统⼀多民族国家的巩固与发展第14课明朝的统治教学⽬标:【知识与能⼒】了解明朝的建⽴时间、建⽴者和全⾯改⾰官制、改⾰科举制度等强化皇权的具体措施,概括明朝皇权加强的特点及影响,理解皇帝专权的种种弊端。
【过程与⽅法】识读《明朝疆域图(1433年)》,获取疆域范围、北⽅政权等有效历史信息;通过引导学⽣阅读《南京江南贡院的科举考场》《举⼦看榜图》,分析科举考试变化带来的影响。
【情感、态度与价值观】认识明朝科举制改⾰虽然加⼤了考试标准的客观性,但过于死板,束缚了知识分⼦的思想和创造性;认识明朝君权的强化,加强了多民族国家的统⼀,但同时⼜是明朝逐步⾛向衰落的原因之⼀。
教学重难点【教学重点】明太祖加强中央集权的措施,科举考试的变化。
【教学难点】认识明朝君主专制的加强,⼋股取⼠的消极影响。
教学过程:⼀、新课导⼊多媒体出⽰图⽚：元朝末年，天下⼤乱。
朱元璋⾃幼⽗母双亡，沦为乞丐，后⼜遁⼊空门。
他⾛投⽆路，参加了义军，从此南征北战，⼀步步⾛上了中国历史的舞台。
朱元璋⼼思缜密，把徐达、汤和等⼀批将才笼络在⾃⼰⾝边，对李善长、刘伯温等⽂⼈礼遇有加。
在鄱阳湖⼤⽔战中，他以少胜多，⼀举消灭了劲敌陈友谅。
明朝建⽴后，他厉⾏改制，严惩贪官污吏，创造了诸多治国新法，使国家迅速恢复⽣机。
但同时，为了朱家江⼭永固，他⼤开杀戒。
今天，就让我们来了解朱元璋和他建⽴的⼤明王朝。
【讲授新课】⼀、明朝的建⽴教师：请同学们阅读教材第66页“明朝的建⽴”，找出明朝建⽴的三个要素。
学⽣回答：①时间：1368年。
②都城：应天府。
③开国皇帝：朱元璋，明太祖。
教师：1368年秋天，明军攻占⼤都，结束了元朝对全国的统治。
⼆、朱元璋强化皇权教师讲述：历代统治者建国后都会加强⾃⼰的权⼒，巩固对全国的统治，明太祖也不例外。
明太祖即位后，⾸先采取了什么措施来强化皇权呢？学⽣回答：改⾰⾏政机构。
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《明朝的统治》教学设计学习目标：1.知道明朝建立的史实，掌握明朝加强君权的措施；2.了解明朝时期农业、手工业和商业发展的表现；3.正确认识明朝加强专制统治的措施的影响。
学习重点：明太祖加强君权的措施学习难点：八股取士的消极影响学习过程：【教学过程】一、导入新课教师以两张朱元璋的画像，“相貌疑云”导入。
二、讲授新课(一）明朝的建立1.元末农民起义。
2.1368年朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府（今江苏南京），朱元璋就是明太祖。
3.明军攻占元大都,结束了元朝对全国的统治。
4.【提出问题】假设你是朱元璋，来自社会底层，又历经磨难，你打算如何治国家？“一个新的封建王朝建立后，一般要采取哪些措施来巩固统治?”引出“朱元璋强化皇权”这一内容。
(二)朱元璋强化皇权1、在中央：废丞相，由六部分理朝政。
[研学问题]议一议：朱元璋废除丞相，强化皇权，这一举措有什么利弊得失？（学生讨论后加以回答。
废丞相，是一系列政治制度，机构改革是最重要的措施，由此亦能评述明朝政治制度的改革有利于皇帝权力的加强，在一定程度上可以达到简化办事流程，提髙行政效率的作用，但是造成皇帝权力过大，一旦失误，无人敢问责的现象。
）在中央废除丞相制度和中书省，提升吏、户、礼、兵、刑、工六部的职权，使六部直接对皇帝负责;还分散兵权，将军队调动和武官任命的权力统归兵部，这样皇帝就直接掌握了军事大权。
2、在中央：分散兵权。
3、在地方：废行中书省，设三司。
取消地方的行中书省，设立“三司”，直属中央，还先后分封诸子为王，驻守各地，监控地方，巩固皇室。
4、设厂卫特务机构明太祖设锦衣卫，明成祖设东厂，厂卫特务机构的设置，是明朝君主专制空前加强的一种表现。
多媒体展示:钱宰玩牌结合材料提出问题：同学们认为特务机构锦衣卫对社会造成了哪些影响？学生活动预期效果:设立特务机构锦衣卫，有利于皇帝对臣民的监视和侦查，加强了君权，对维护中央集权起到了一定的作用;但这种特务统治使得臣民们终日诚惶诚恐，唯命是从，凡事按部就班，不求进取;同时，这种做法也使法律受到严重破坏。
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《明朝的统治》教学设计教材内容分析本课共有四个子目：明朝的建立，朱元璋强化皇权，科举考试的变化，经济的发展。
这四个字母之间关系密切。
明朝的建立是朱元璋强化皇权的基础，朱元璋强化皇权为的是巩固明朝的统治；改革科举考试进一步促进了皇权的高度集中，从而巩固了明朝的封建统治；明朝的建立、君主专制中央集权的强化为明朝经济的发展提供了稳定的社会环境。
明朝是中国古代传统社会结构和国家形态的转型时期。
它创立的制度，背景是元朝留下的未经整合的杂乱体制，以及遥想中的唐宋法度。
明朝初年，分封制重新抬头，专制皇权进一步膨胀，统治严酷，视士大夫若奴仆。
因此，明朝的国家体制形成为了“我朝罢丞相，设五府、六部、都察院、通政司、大理寺等衙门，分理天下庶务，彼此颉颃，不敢相压，事皆朝廷总之”的格局。
明朝还设立锦衣卫和东厂，监视官民；在以选拔人才为核心的科举考试中，严格规定考试的题目必须来自“四书”“五经”，严格规定考试答卷问题格式、段落划分，形成“八股文”，禁锢了文人的思想。
由此，君主专制中央集权高度强化。
国家统一、政局稳定为经济的发展创造了稳定的社会环境。
明王朝大力恢复和发展经济。
农业方面，引进新的品种；手工业方面，棉纺织业发展，制瓷技术提升，景德镇瓷器畅销海内外；商品经济活跃，出现了全国性的商贸城市，甚至出现了一些著名的商帮，如山西的晋商、安徽的徽商。
有利因素：学生已学过秦朝至元朝的中央官制与地方官制，明朝在前朝基础上进行了较大幅度的调整与改革，教师在讲述废除丞相制度和中书省等内容时，可采取比较法进行教学；学生已学过唐宋时期的经济，对于经济史学习的范式已经十分熟悉，学生需注意明代经济相较前代有所发展的表现；学生已学过科举制的产生和发展，对于明代八股取士，学生通过影视文学早有耳闻，教师可利用八股试卷原件吸引学生的兴趣。
不利因素：部分学生对君主专制和中央集权这两个概念依然比较模糊，教师在讲述明朝皇权加强的措施时，应注意加以区分。
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《明朝的统治》教学设计一、教材分析本课是部编本《义务教育教科书·中国历史（七年级下册）》第三单元《明清时期：统一多民族国家的巩固与发展》第14课《明朝的统治》。
《义务教育历史课程标准（2011年版）》对本课的要求：知道明朝的建立，通过皇权的强化和“八股取士”，初步理解皇帝专权的弊端。
明朝前期，明太祖和明成祖先后采取一系列措施强化皇权，奠定了明朝君主专制政治体制的基本格局。
这些措施具有不同于前代的明显特点，如厂卫特务机构的设立、思想专制的强化等，其作用一方面巩固了明王朝的统治，创造了比较安定的政治局面，另一方面也给明朝的统治埋下了隐患。
国家统一、政局稳定为经济的发展创造了稳定的社会环境，明朝经济在前朝的基础上继续发展。
二、学情分析本课的授课对象为七年级的学生，此时期学生的年龄特点决定了他们好动、好奇、好问的天性，喜欢直观有趣的史实。
但是他们掌握的历史知识比较少，逻辑思维尚待发展。
因此，他们难以理解抽象的历史概念，难以透过复杂的历史现象找寻历史发展的规律，更谈不上形成自己的观点结论。
因此，在课堂上要贴近他们的实际状况，创设符合他们认知特点的情境，以吸引他们的目光，引导他们去探索历史的奥秘。
在掌握知识的同时提升历史学习的能力。
三、教学目标知道元朝灭亡、明朝建立的史实。
了解朱元璋强化皇权的内容及其产生的影响。
通过分析朱元璋强化皇权的措施探讨其利弊，逐步提高对历史事件的理解和表达能力。
认识到朱元璋强化君主专制的措施一方面有利于皇权的巩固和国家的统一，另一方面专制制度是明王朝政治腐败的根源，并最终导致明王朝的覆亡。
四、教学重难点重点：朱元璋强化中央集权的措施及其影响难点：八股取士五、教学过程导入新课小活动：猜猜他是谁？出身贫农，从小就是一个放牛娃；为了活命被迫剃度为僧；因为闹饥荒，被迫云游化缘；为了改善生活，参加起义军造反；造反成功，当上了皇帝。
以小活动的形式创设教学情境，可以吸引学生的目光，调动他们的积极性，引导他们迅速进入学习状态和教学主题中。
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第14课明朝的统治一、教学目标：知识与能力：了解明朝强化君权的主要措施过程与方法：在教师的引导和启发下通过阅读教材，独立思考，对历史现象进行初步的归纳、比较和分析。
通过讲故事法、展示幻灯片，加深对所学知识的了解，激发历史学习兴趣并增强合作学习意识。
情感态度和价值观：认识明朝加强君权，巩固了封建统治，但也反映了君主专制制度的腐朽性和它的渐趋衰落。
分析八股取士的危害，培养学生正确的成才观、人本观。
二、教学重点难点重点：明太祖强化皇权的措施。
难点：明朝经济的发展三、教学方法：创境激情导学法、多媒体教学法、讲授法四、教学过程：（一）、导入新课：歌词中的朱皇帝是谁？他建立了什么朝代？他是如何巩固其统治地位的？给当时和后世带来哪些影响？下面我们就来学习第14课明朝的统治。
（二）、讲授新课一、明朝的建立1.背景：“堂堂大元，奸佞专权。
开河变钞祸根源，惹红巾万千。
官法滥，刑法重，黎民怨。
人吃人，钞买钞，何曾见?贼做官，官做贼，混贤愚。
哀哉可怜!” --《醉太平小令》师：上述材料反映元朝末年怎样的社会状况？请同学们阅读教材，总结明朝建立的社会背景。
学生：元朝末年，政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。
2、建立概况：时间、地点、人物、都城（1）时间: 1368年（2）都城: 应天（南京）（3）建立者: 朱元璋（明太祖）3、明朝建立方式是什么？农民起义夺权方式，教师总结：元末农民起义以改朝换代方式而宣告结束，中国历史掀开了新的一页。
朱元璋为了朱家天下的长治久安，开始总结了历史经验，寻找巩固统治的办法，即加强皇帝的权利。
二、朱元璋强化皇权（1）行政机构改革：朱元璋为了强化皇权，在地方和中央分别采取了怎样的措施？中央: 废除丞相制度和中书省，六部直接向皇帝负责。
朱元璋先后分封诸子驻守各地，监视地方，巩固皇权。
地方:在地方上，明朝在各省设立布政司，左、右布政使各1人，是本省的最高行政长官;提刑按察使1人，负责司法之事;而本省军事防务的责任就落到了都指挥使肩上。
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第14课明朝的统治教学设计教学目标：1.知识与能力（1）识记明朝的建立，归纳明太祖加强君权的措施。
（2）初步运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点客观评价历史事件的能力。
2．过程与方法（1）利用图片、故事作引导，增加知识的趣味性。
由于本课关于政治改革的内容比较抽象，所以我将运用大量的故事来引导学生化难为易，注重理解。
（2）制作多媒体课件，增加课堂教学的直观性、趣味性。
3.情感态度价值观（1）要求学生从思想认识：明朝君权的加强，在一定程度上，巩固了对多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰老在政治上的表现。
（2）认识八股取士是从思想文化上加强封建君主专制的统治。
它禁锢了人们的思想，阻滞了科学文化的发展。
（3）认识明朝实行特务统治，是加强君主专制的手段。
重点难点重点：明太祖加强君权的措施。
难点：八股取士课时安排：两课时（第一课时进行明朝的政治改革和八股取士的教学；第二课时进行明朝经济发展的教学及这一课的课堂练习的教学）教学过程：导入新课：讲述安徽是一个人杰地灵的地方，历史文化名人辈出，其中朱元璋就是杰出的代表，他是怎样从一名乞丐逐渐当上皇帝的？又是如何进行统治的？今天就让我们一起来学习第14课《明朝的统治》讲授新课：一．明朝的建立1.出示幻灯片《凤阳花鼓》，介绍这种地方戏的基本情况，被誉为“东方芭蕾”，介绍朱元璋小时候和年轻时候的生活背景：元朝末年政治腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生，农民起义不断。
讲解几个故事实例来说明元朝统治的腐朽。
2.朱元璋参加了元末农民起义，逐渐成为起义领袖，最终建立明朝推翻元朝。
幻灯片展示相关内容。
3.过渡：元末农民战争以改朝换代而告终，中国历史掀开了新的一页。
朱元璋为了朱家的长治久安，开始总结历史经验，寻找巩固统治的办法，即加强皇帝的权力。
二．朱元璋强化皇权1.行政机构改革：讲述几个朱元璋的小故事，指出朱元璋属于手段残忍的人物，这样做的目的就是为了强化皇权，树立君主的权威。
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第14课明朝的统治
当堂检
测
1.结束了元朝在全国统治的事件是(D)
A.红巾军起义爆发
B.朱元璋攻占应天府
C.朱元璋建立明朝
D.明军占领元大都
2.明初统治者废行省、设三司的举措在当时起到了
怎样的作用(A)
A.通过分散地方权力加强了中央的权力
B.提高了地方各级的行政效率
C.有利于加强边境地区的军事防御力量
D.客观上减轻了对人民的压迫
3.七年级的某学生说:“明朝的官员没有隐私,太可
怕了!”他说的应该是明朝实行的哪项措施带来的
后果(A)
A.设置厂卫特务机构
B.大兴文字狱
C.废除丞相
D.设军机处
4.我国的科举制度从积极推动社会进步转变为束缚
人们思想和阻碍社会进步。
这种转变始于(B)
A.设置进士科
B.八股取士
C.开创殿试和武举
D.设置明经
认真完成老
师所给出的
题目。
加强学生
对知识的
理解，巩
固学习成
果。
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第14课《明朝的统治》课堂教学设计课程要求内容要点：知道明朝的建立。
通过皇权的强化和“八股取士”，初步理解皇帝专权的弊端。
认知提示：知道明朝君主专制加强的内容，了解明朝经济发展的表现。
教材解读：朱元璋建立明朝以后，为强化皇权，全面改革官制，实行八股取士的科举考试。
这些举措，一方面巩固了明王朝的统治，为经济的发展创造了有利的环境；另一方面八股取士禁锢了人们的思想，扼杀了人的创造性。
太过集中的专权，不仅给明朝的统治埋下了危机，更让社会失去了进步的原动力。
教学目标知识与能力：了解明朝的建立时间、建立者和全面改革官职、改革科举制度等强化皇权的具体措施，概括明朝皇权加强的特点及影响，理解皇帝专权的种种弊端。
过程与方法：联系以往学过的知识，对比概括明朝加强君权的特点，培养学生对比分析、归纳综合历史史实的能力。
通过引导学生阅读明朝科举考试的相关素材，分析明朝科举考试变化带来的影响。
情感态度与价值观：认识明朝科举制改革虽然加大了考试标准的客观性，但过于死板，束缚了知识分子的思想和创造性；认识明朝君权的强化，加强了多民族国家的统一，但同时又是中国社会逐步走向衰落的原因之一。
学情和教学过程设计学情分析：学生经过半年多历史学科的学习，具备了一定的历史基础知识和史料研读能力，为教师在教学上提供了一定的空间。
同时，七年级学生好奇心较强，教师教学中要注意置身环境，以活跃课堂气氛，抓住学生的求知心理，利用多媒体教学等手段来调动学生的学习兴趣。
教学重点：明太祖强化皇权的措施教学难点：八股取士的消极影响教法学法：采用了讲述法、图示法、多媒体交互演示法等为辅的综合教学法。
教学手段：多媒体课件教学过程本课小结：根据课件小结后，教师进一步总结：明朝是我国封建社会由盛转衰的时期。
这些措施的确达到了加强君权，巩固统治的目的。
但不少措施如特务机构、八股取士等也带来了严重的负面影响，阻碍了社会的进步。
课时作业：1、我国古代实行了1500多年的宰相制度是什么时候废除的（）A 、元朝 B、明朝 C、清朝 D、宋朝2、济南城区有一条街名叫按察司街，从历史角度推断这条街获此名最早是在（）A、元朝B、明朝C、清朝D、宋朝3、明太祖设立的特务机构是（）A、东厂B、西厂C、锦衣卫D、内阁4、明政府规定科举考试的范围是（）A、唐诗B、宋词C、《资治通鉴》D、四书五经5、花生、向日葵、马铃薯等农作物的原产地是（）A、西域B、西洋C、东洋D、南美洲6、阅读材料：“罢丞相不设，析中书省之政归六部，以尚书任天下事，侍郎贰（副）之，而殿阁大学士久备顾问。
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第14课明朝的统治[教材内容分析]本课是第三单元统一多民族国家的巩固和发展第一课，上承唐、宋、元，下启清朝，明清两朝是中华帝国的晚期，中国封建社会已开始走向没落。
明朝建立之初，为了加强控制，明太祖、明成祖采取了强化皇权、科举考试的变化等措施，巩固了封建统治，促进了经济发展。
明朝建立，强化皇权，是教学重点，基本点有朱元璋建立明朝、改革行政机构、设锦衣卫。
从政治和思想的角度说明明朝专制统治的强化。
[教学对象分析]学生对朱洪武即朱元璋，安徽凤阳人，有浓厚的兴趣，一些学生可能通过民间流传对他这个人物及主要故事情节有所了解。
，很容易进入历史情境。
学生有一定的认识和评价。
七年级学生在智力方面，形象逻辑思维能力有较快发展，但抽象思维成分仍起重要作用，思维的独立性和批判性显著地发展起来，但认识能力还不高，仍带有片面性和表面性；在个性方面，学生的自我意识有了迅速的发展，要求独立自主，有自我教育的要求。
[三维目标]1、知识与能力：了解明朝强化君权的主要措施2、过程与方法：在教师的引导和启发下通过阅读教材，独立思考，对历史现象进行初步的归纳、比较和分析。
通过讲故事法、展示幻灯片，加深对所学知识的了解，激发历史学习兴趣并增强合作学习意识。
3、情感态度和价值观：认识明朝加强君权，巩固了封建统治，但也反映了君主专制制度的腐朽性和它的渐趋衰落。
分析八股取士的危害，培养学生正确的成才观、人本观。
[重点和难点]重点：明太祖强化皇权的措施。
难点：明朝经济的发展[课时] 一课时[课型] 授新课[教学方法和手段]讲授法、讲故事法、读书指导法、创境激情导学法、问题探究法、多媒体辅助教学法[课前准备]教师——做好教学设计，制作好课件，发预习材料给学生，布置学生做好预习工作学生——预习[教学过程]作业：幻灯片展示题目三道，当场做。
教师及时点拨、引导。
培养方法能力，塑造情感。
教学案例：锦衣卫，它由皇帝直接指挥，不受法律的约束，成为专门的特务机构。
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第三单元明清时期:统一多民族国家的巩固与发展第14课明朝的统治教学目标:【知识与能力】了解明朝的建立时间、建立者和全面改革官制、改革科举制度等强化皇权的具体措施,概括明朝皇权加强的特点及影响,理解皇帝专权的种种弊端。
【过程与方法】识读《明朝疆域图(1433年)》,获取疆域范围、北方政权等有效历史信息;通过引导学生阅读《南京江南贡院的科举考场》《举子看榜图》,分析科举考试变化带来的影响。
【情感、态度与价值观】认识明朝科举制改革虽然加大了考试标准的客观性,但过于死板,束缚了知识分子的思想和创造性;认识明朝君权的强化,加强了多民族国家的统一,但同时又是明朝逐步走向衰落的原因之一。
教学重难点【教学重点】明太祖加强中央集权的措施,科举考试的变化。
【教学难点】认识明朝君主专制的加强,八股取士的消极影响。
教学过程:一、新课导入温故知新：(1）封建社会形成和首次大一统时期——秦汉；(2）封建国家的分裂和民族融合时期——三国、两晋、南北朝；(3）封建社会的繁荣时期(4)民族进一步融合和封建经济继续发展——五代、辽、宋、夏、金、元；(5）封建社会的衰落时期——明清（1368—1840）单元导读明清时期统一多民族国家的巩固与发展明清时期，统一多民族国家得到进一步的巩固和发展。
明初统治者进行一系列改革，大大强化了皇权。
明朝一度出现强盛局面，郑和下西洋成为中国乃至世界航海史上的壮举。
明朝后期统治危机不断加深，明政权最终在农民大起义和东北满洲的双重夹击下崩溃。
清朝统一全国后，加强君主专制，并对西藏、新疆、台湾及附属岛屿南海诸岛等进行有效的管辖。
面对世界形势的巨变，清朝君臣故步自封，古老的中国逐渐落后于世界发展的潮流。
1、导入：安徽民谣《凤阳花鼓》说凤阳，道凤阳，凤阳是个好地方，自从有了朱皇帝，十年倒有九年荒。
朱元璋采取了哪些专制集权的措施？与前代相比，明朝的官僚机构和科举考试有什么变化？2、学习新课：第一、明朝的建立(1)、元朝灭亡的原因：根本原因：元朝末年，政治十分腐败，各级官吏竭力收刮民财，导致社会动荡，民不聊生。
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课时知识与能力过程与方法情感态度价值观1、知道明朝的建立，了解明太祖强化皇权的措施、特点和经济发展的表现。
培养用联系的观点，综合分析对比史实的能力。
2、通过联系、对比、讨论、总结等方法，采用小组学习的形式，归纳明朝加强君主的措施，调动求知的积极性和参与意识。
3、从思想上认识到，明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上加强了多民族国家的统一。
导入新（情景观视频播放：明太祖朱元璋档案。
提出问题：档案中记录的是我国历史上的名人朱元璋，他的经历可以用丰富、离奇来形容，也是我们本节课的主人公，那他在我国历史上有什么样的地位？为我国历史发展又做出了哪些贡献？今天我们就带着这些问题，共同学习《第14课明朝的统治》。
观看视频，学生的兴趣，生的求知欲。
明朝的建（自主学习、小组1、展示《元末农民战争形势》图，讲述元末农民起义的相关史实，交待明朝建立的背景。
2、布置任务：结合教材，完成明朝建立的表格。
时间建立者都城设置问题：在我国历史上，像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁？小组讨论学习完成表格内容，养学生的自主学习能力。
朱元璋强化皇权（小组讨论、合作探究）1、朱元璋强化皇权的历史原因是什么？2、分组（中央组、地方组、军事组、特务组）讨论：朱元璋强化皇权的措施有哪些？3、你们如何看待朱元璋废除丞相这一措施？4、在中央和地方采取这些措施有什么影响？5提出问题：结合材料，你们认为特务合作探究，加深学生对本模块的理解记忆，激发学生的兴趣，理解强化皇权的措施，突出本课的重点。
思考总结，认识到皇权的高度集中，君主专制大为加强。
机构锦衣卫对社会造成了哪些影响？6、思考总结：朱元璋为什么要采取这些措施？7、展示《科举放榜图》，设置问题：明朝的科举制有什么变化？8、展示明朝的一篇八股文范文，设置问题：①八股取士有什么目的？②找出八股文的文体有什么特点？③八股取士的考试范围？④讨论八股取士的影响？9、展示材料：明代著名学者顾炎武曾抨击过八股文：八股文之害等于焚书，而败坏人材有甚于咸阳之郊……怎样评价八股文的？你如何评价“八股取士”？阅读材料，直击中考，加深学生印象，更直观形象正确地股取士带来的影响这一难点。
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（最新）历史七年级下册第三单元第14课《明朝的统治》省优质课一等奖教案第14课明朝的统治教学设计【教学内容】本课是2016年部编教材人教版中国历史七年级下册第三单元“统一多民族国家的巩固与发展”的开篇课，课文主要内容有四点：一是明朝的建立，二是朱元璋强化皇权的措施，三是科举考试的变化，四是明朝经济的发展。
本课从内容上具有承上启下的作用。
承上就是由于元末政治腐败，社会动荡，民不聊生爆发农民起义确立了明朝；启下就是明朝建立后一系列强化皇权的措施在一定时期和一定程度上加强了国家的统一，但同时又是我国封建社会走向衰弱的开始。
所以通过本课的学习，为第三单元的学习打下坚实基础。
【学情分析】本课教学的实施主体是七年级学生，从知识能力水平上来，学生们经过一个学期的学习，已经一定程度上具备了历史学科的诸如阅读简单材料，从图片、表格中获取历史信息，归纳整理等基本技能；关于明朝建立的基本事实，学生有一定的了解，也比较感兴趣，能收集到的各类资料也很多。
从心理特点上看，七年级的学生好奇心强，教师教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣。
但另一方面，处于初中阶段的学生其自身的理性思维正处在一个刚开始形成的阶段，缺乏一些理性思考，对明朝君权强化以及八股取士无论从内容以及影响都是很复杂的，加之学生对“八股文”缺乏感性认识，更不易理解。
因而教学中通过展示一些历史图片，可以从一定层次上帮助学生对那些相对抽象、理论性的知识点记得更牢，与此同时通过问题实质进行具体分析和研究，可以帮助学生更好的去记忆一些名词和事件，并进一步拓展了学生自身的抽象思维，从而很大程度调动学生的积极性，深化学生对历史知识的理解和认知程度。
【设计思想】本课教学设计以促进学生发展为目的，转变学生学习方式为主导，培养学生学习历史的基本方法和基本技能，初步理解唯物史观，学会从历史的角度观察和思考社会与人生。
首先精选鲜活、直观的图文音频信息，增强学生的感性体验，然后再通过自主归纳、前后引连、创设情境、温故知新等一系列的活动与探究，懂得明朝君权的加强，是中国封建社会逐步走向衰弱在政治上的表现。
(最新)历史七年级下册 第三单元第14课 《明朝的统治》省优质课一等奖教案
《明朝的统治》教学设计教学目标1、知识与能力知识目标: 重点掌握明朝加强君权的措施，废行中书省、设立三司，废丞相和中书省，权分六部，设置锦衣卫，以八股取士,实行削藩、增设东厂等基本史实，以及加强君权的作用。
了解明朝经济发展的基本特点。
能力目标：联系以往学过的知识，对比概括明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力；通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。
2、过程与方法通过设疑讨论等形式，引导学生进行探究性学习。
动员学生联系以往学过的只是，整理科举制、强化君权两个历史话题的关联知识点，培养历史学习的正确方法。
3、情感、态度和价值观认可“明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但它又是中国封建社会逐步走向衰落的原因”的历史观。
教学重点重点：明太祖加强君权的措施。
教学难点难点：八股取士。
教学过程一、出示人物图片，谈话导入新课多媒体显示图片《朱元璋》。
问：猜一猜，他是谁？介绍：他就是明太祖朱元璋，历史上的一位平民皇帝。
朱元璋（1328～ 1398），父母早逝，家境贫寒，年轻时曾入寺为僧。
1352年投红巾军，参加元末的农民起义，攻下南京后运用“高筑墙，广积粮，缓称王”的战略方针。
壮大军力，前后击破陈友谅，张士诚部，1368．．．．年建立明朝，定都南京，年号“洪武”。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．统一全国后，朱元璋采取加强封建专制主义统治的措施，大肆诛杀有功之臣，并大兴文字狱，历史上对他的评说如何？让我们一起走进历史，了解一下“明朝的统治”。
二、教学新课1、自学“明朝的建立”自主阅读，完成填空：时间：1368年都城：应天府（南京）开国皇帝：朱元璋朱元璋成为起义军首领后，采取“高筑墙，广积粮，缓称王”的策略，逐步发展壮大。
2、探究“朱元璋强化皇权”的主要举措过渡语：明朝建立初期，社会矛盾复杂，政局动荡不安，（农民起义的斗争还在继续；残元势力企图卷土重来；有功之臣对皇位也是虎视眈眈）面对严峻的形势，朱元璋为了朱家统治的长治久安，他开始总结历史经验，寻找巩固统治的办法，那就是要加强皇帝的权力，让所有的臣民都无条件地按照皇帝的意志行事。
（最新）历史七年级下册第三单元第14课《明朝的统治》省优质课一等奖教案
（最新）历史七年级下册第三单元第14课《明朝的统治》省优质课一等奖教案《明朝的统治》教学设计【课程标准】了解明朝加强专制统治的主要措施。
【教材分析】《明朝的统治》是七年级下册第14课的内容。
明朝是我国封建社会逐步走向衰落的时期，而明朝皇权的加强是明衰落在政治上的表现，这一课在古代史中占有极其重要的地位。
【重点难点】教学重点：明太祖加强皇权的措施教学难点：八股取士的消极影响教学过程一、导入PPT展示周杰伦《青花瓷》导入本课同学们，这首歌你们听过吧？对，周杰伦的《青花瓷》。
中国瓷器称霸天下，明代青花瓷是当时中国瓷器生产的主流。
今天我们就以青花瓷为契机，来走进明朝，感受一下明朝的气息。
二、学习新课PPT展示想要感受大明的气息，我们得先知道明朝是如何建立的（一）明朝的建立学生读教材P66，回答两个问题1、元末农民起义爆发的原因元朝末年，政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。
2、明朝是由谁建立的，建立的时间是何时？都城定在哪里？1368年，朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府；他就是明太祖。
明军攻占元大都，结束了元朝对全国的统治。
对，大家找的很对，咱们在书上相应的位置标出来。
元末农民起义如火如荼，声势浩大，其中以朱元璋的实力最为强大，虽然出身贫苦，但他凭借自己的英勇善战，足智多谋，实现了个人的价值，一举灭了元朝。
明朝建立初期，社会矛盾复杂，政局动荡不安，形势严峻。
朱元璋为了朱家统治的长治久安，开始总结历史经验，寻找巩固统治的办法。
自打秦朝中央集权专制制度创立以来，就存在两对矛盾：一是丞相和皇帝之间的权力之争；二是地方和中央的权力之争。
不管是秦皇汉武，还是唐宗宋祖巩固统治的原则都是强中央弱地方，强君权弱相权。
朱元璋是如何面这个问题的？假如你是当朝皇帝朱元璋，你想采取哪些措施让所有的臣民伏首贴耳的听从皇帝的指令呢？咱们阅读P67---69分中央、地方、司法、思想小组完成我们大明的巩固。
（二）明朝加强皇权的措施中央组：朱元璋为进一步集中权力，废除丞相制度和中书省，六部直接向皇帝负责。
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初一的学生好奇心强，思维活跃，但是仍然处于感性认识阶段，需要教师加以引导。不过经过接近一年的历史学习，已经掌握了一定的历史学习方法，能够自主发现一些问题并在教师的指引下解决问题。
教学目标
1.了解明朝的建立的基本史实。 2.掌握朱元璋和明成祖强化皇权的措施及作用。
3.掌握明朝科举考试的变化及评价明朝的科举制度。
教学过程设计
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
环节一：导入新课
展示目标
环节二：讲授新课
一、自主学习：1.课前阅读：课文66-69页。
2.课前做：《同步学习》34页“自主学习”部分。
二、多媒体展示教学目标、重点、难点。
三、多媒体展示朱元璋图片及个人简介。
一、明朝的建立。
1.教师讲述明朝建立的背景：元朝末年，政治十分腐败，各级官员竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。1351年黄河下游地区爆发农民起义，很快发展到江淮地区，出现多支反元队伍。
①废丞相，设“三司” ②设置厂卫制度 ③八股取士 ④设三省六部制
A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④
2.济南城有一条街叫按察司街，从历史角度推断这条街获此名最早是在( B )
A元朝 B明朝 C清朝 D宋朝
3.唐、元、明三个朝代在许多方面都有相似之处，以下说明正确的是（A ）
A.都实行中央集权的政治制度 B.都结束了分裂局面实现大一统
学生通过了解元朝末期的社会状况，明白明朝的建立，结束了元朝的统治。
学生识读此图，知道当时明朝的疆域四至，注意葱岭、奴尔干都司、小琉球及南海诸岛的位置。
培养学生自主思考和学习的能力，及让学生养成课前预习的习惯。
检测学生的预习效果。
让学生更直观的了解历史。
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第14课明朝的统治教学设计一、教材分析《明朝的统治》是七年级下册第14课的内容。
明清时期是我国封建社会逐步走向衰落的时期而明朝君权的加强是明朝封建制度衰落在政治上的表现，这一课在明清史中占有极其重要的地位。
二、教学目标1、知识与能力(1) 通过创设情境引导学生探究、识记明朝的建立归纳明太祖加强君权的措施认识经济的发展。
(2) 培养学生用联系的观点进行综合分析、对比史实的能力能初步运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点客观评价历史事件的能力。
2、过程与方法1视频导引增加知识的趣味性重点由学生讨论、研究、分析、归纳同时进行纵向对比、联系。
2读书指导合作探究分组辩论。
3、情感态度与价值观1认识明朝是君主专制达到顶峰的一个时期表明封建制度渐趋衰落。
2认识八股取士是从思想文化上加强专制统治。
它禁锢了人们的思想阻滞了科学文化的发展。
3认识明朝实行特务统治是加强君主专制的手段。
三、教学重点和难点重点明太祖加强君权的措施。
难点想文化方面的体现。
四、学习过程、逐一分析明太祖加强君权的措施1改革行政机构①出示:胡惟庸案问:惟庸②怎样从中央和地方改革机构？2设立锦衣卫①师过渡出示《锦衣卫出行图》问②联系现实你认为锦衣卫侵犯了公民的哪些权利视频播放①历史回眸志事件雏形-----------正式形成--------发展---------僵化--------②辩论③今昔对比考试有何区别从考试目的、考试内容、考试范围等方面。
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第14课《明朝的统治》【课标要求】1. 知道明朝的建立。
通过皇权的强化和“八股取士”，初步理解皇帝专权的弊端。
2. 知道明朝君主专制加强的内容，了解明朝经济发展的表现。
【教学目标】1、知识与能力：了解明朝建立的时间、建立者和全面改革官制、改革科举制度等强化皇权的具体措施，概括明朝皇权加强的特点及影响，理解皇帝专权的种种弊端。
2、过程与方法：通过一个虚拟的历史人物朱文在明朝的经历，了解明朝君权加强的一系列历史事实，培养学生的史料分析能力和合作学习能力。
通过师生、生生对话，培养学生的发散思维和语言表达能力。
3、情感态度和价值观：通过本课的学习，使学生认识到明朝君权的加强在一定程度上加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会走向衰落的原因之一。
理解八股取士是加强专制统治的工具，八股文禁锢了人们的思想，阻碍了科学的发展。
【学情分析】近年来，关于这段历史的影视剧较多；历史读物如《明朝那些事儿》也畅销全国，学生对这段历史，有一些认识和了解。
但从学生的心理特点来看，七年级学生好奇心强，想象力丰富，但他们的兴奋点往往集中在有趣的历史事件上，这就要求历史教学要有趣味性。
【设计理念】正确处理学生、教师与教材的关系，整合教材，将课堂真正交还学生，让学生成为课堂的主人。
创设情境、再现历史，把枯燥的知识趣味化，使课堂丰富多彩，关注学生的情感体验。
教师在引导的同时，与学生共同学习、探究、感悟，实现教学相长。
【重点和难点】1、重点：明太祖加强君权的措施以及影响。
2、难点：科举考试的变化和影响【教学过程】导入新课1：师：今天，我给大家讲一个“朱八八的故事”。
朱八八家族的名字：朱八八也叫朱重八，他的爷爷叫朱初一，他的父亲叫朱五四。
学生哄堂大笑，兴趣极高。
师接着讲述：大家一定很好奇，朱八八家是搞数学的；其实不是这样，在元朝，普通老百姓是没有名字的，只能以自己父母年龄相加或出生日期命名。
朱八八从出生到十七岁的命运都是悲惨的，尤其是17岁那一年，父母双亡，看着身边的亲人一个个死去，自己却无能为力。
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教学目标：认识明朝军权的强化，加强了多民族国家的统一，但同时又是中国社会逐步走向衰落的原因之一。认识明朝科举制改革虽然加大了考试标准的的客观性，但过于死板，束缚了知识分子的思想和创造性等。
教学重点、难点：
1、朱元璋是如何强化皇权的？
2、科举考试的变化和危害
教学方法：创镜激情导学法、合作探究法、讲授法等
目的：加强思想的控制
②考试范围：仅限“四书”“五经”；
③答题标准：考生对题目的解释，必须是以朱熹的《四书集注》为标准，不得自己随意发挥。
2.答题格式
“八股文”。
提问：什么是“八股文”？指导学生先看书P68-69、合作探究，学生回答，教师总结。
3、影响、危害
教师讲《范进中举》的故事……
四、经济的发展
一、明朝的建立
给学生2分钟时间自学课本P66回答问题：明建立的时间、建立者、及都城？
时间：1368年
都城：应天
建立者：明太祖朱元璋
以上问题由老师提问，学生回答。教师在多媒体上打出。
教师简介朱元璋…………
1368年秋天，明军攻占大都，结束了元朝在全国的统治。
第二目导入：朱元璋建立明朝之后如何治理天下的呢？肯定是挠断了许多头发…………
一、明朝的建立
时间：1368年
都城：应天
建立者：明太祖朱元璋
二、朱元璋强化皇权
1、在地方，取消中书省，设立“三司”。
2、在中央，废除丞相和中书省，六部直接听命于皇帝。
3、建立特务机构
三、科举考试的变化
1、考试范围和答题标准
2.答题格式
“八股文”。
3、影响、危害
四、经济的发展
1、农业
2、手工业
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《明朝的兴亡》教学设计一、课标分析《初中历史新课程标准》对这一节内容做出了如下要求：明清时期，统一的多民族国家得到发展和巩固，经济和文化取得了一定成就。
同时专制统治不断强化，对外闭关锁国，社会危机日益加深。
历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格。
二、教材分析《明朝的兴亡》是初中历史七年级下册第三单元“统一多民族国家的巩固和社会的危机”中的第一课，本课主要讲述了明朝的建立以及明朝初期统治者加强君权的措施及其影响。
该课在本单元中起到了承前启后的作用，它向学生展示了元朝灭亡，明朝取而代之并且不断巩固其君权、加强统治的历史。
同时也向学生展示明清时期封建专制日趋没落，中国社会危机重重的事实。
三、学情分析《明朝的兴亡》的授课对象是初中一年级的学生，初一学生的年龄较小，处于青春期的初期，活泼好动，好奇心强，想象力和创新力丰富，但是这一阶段的青少年的思维方式以形象思维和直观思维为主，未完全具备理性思维，对于抽象事物的理解有一定的困难，对于历史现象还缺乏全面的认识和批判的分析。
因而在教学过程中需要利用具体的事物，从他们熟悉的领域或实际生活导入，变抽象为具体，使学生容易接受，从而调动学生学习的积极性。
四、教学目标1.知识与能力目标通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明太祖废除行中书省、设立三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士等加强君主专制的基本史实。
了解明朝经济的发展。
李自成起义军提出“均田免赋”口号与建立大顺政权;攻占北京，推翻明朝。
培养学生运用历史唯物主义分析问题的能力。
2.情感态度与价值观目标要求学生从思想上认识:明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一,但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。
通过对科举制度的评价，提髙学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。
重点、难点教学重点明太祖加强君权的措施。
教学难点本课的难点是八股取士。
八股取士无论从内容还是影响看都是很复杂的，加之学生对“八股文”缺乏感性认识，更不易理解。
需要教师设计直观、通俗、有效并带趣味性的教学方法。
五、教学策略在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”，基于本课的特点，我主要采取了以下的教学方法。
直观演示法利用图片等进行直观演示，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对于知识的掌握。
活动探究法引导学生通过创设情境等活动形式获取知识，促使学生的独立探索能力得到提高，培养学生的自学能力、想象能力和思维能力。
小组协作探究法通过小组活动，提升学生的协作分析的能力1、教法在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”，基于本课的特点，我主要采取了以下的教学方法。
直观演示法利用图片等进行直观演示，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对于知识的掌握。
活动探究法引导学生通过创设情境等活动形式获取知识，促使学生的独立探索能力得到提高，培养学生的自学能力、想象能力和思维能力。
小组协作探究法通过小组活动，提升学生的协作分析的能力在本课中，尽可能多的制造机会使学生动起来，在快乐、和谐的氛围中学会学习，学会做人。
六、教学教具应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
教学手段多媒体课件教具：明朝疆域图、“锦衣卫”印、反映明朝厂卫制度的资料等相关多媒体、图片.《流民图》、李自成像等视频资料。
七、教学过程：一、复习二、导入新课通过视频导入希望能快速的引起学生的兴趣，进入本课的学习。
设计意图：通过导入，激发学生对朱元璋的兴趣和好奇，为新授过程打下基础。
（二）讲授新课教师以元末农民起义的背景故事，引出“明朝的建立”这一内容。
三、讲授新课(一）明朝的建立1.元末政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。
1351年黄河下游地区爆发农民起义，很快发展到江淮地区，出现了多支反元队伍。
其中朱元璋领导的队伍逐步强大，先是消灭了东南各地群雄，然后向北进军。
2.1368年朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府（今江苏南京），朱元璋就是明太祖。
3.随后，明军攻占元大都,结束了元朝对全国的统治。
4.提出问题：在我国历史上，像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁？学生活动预期效果:像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有汉高祖刘邦;汉光武帝刘秀。
5.提出问题：“一个新的封建王朝建立后，一般要采取哪些措施来巩固统治?”通过学生回忆，引出“朱元璋强化皇权”这一内容。
(二)朱元璋强化皇权1.改革行政机构:取消地方的行中书省，设立“三司”，直属中央，还先后分封诸子为王，驻守各地，监控地方，巩固皇室。
在中央废除丞相制度和中书省，提升吏、户、礼、兵、刑、工六部的职权，使六部直接对皇帝负责;还分散兵权，将军队调动和武官任命的权力统归兵部，这样皇帝就直接掌握了军事大权。
(1)在学习“设三司，废丞相”这一措施时，教师可先引导学生阅读教材，并提出问题:“明朝加强君权的政治措施有哪几方面的内容?”学生回答后，教师总结归纳：“在地方废行省，设三司；在中央废丞相，由六部分理朝政;分散兵权。
”并进一步探究:“为什么要采取这些措施? ”或先引导学生回忆元朝行省的特点以及中国封建社会曾出现的相权威胁君权的史实,再总结得出“这些措施意在防止大权旁落（地方威胁中央、相权威胁君权)加强君主权力”的结论。
(2)提出问题：明朝初年对地方和中央机构的改革有何利弊？学生活动预期效果:明朝政治制度的改革有利于皇帝权力的加强，在一定程度上可以达到简化办事流程，提髙行政效率的作用，但是造成皇帝权力过大，一旦失误，无人敢问责的现象。
2.设立由皇帝直接指挥的厂卫特务机构。
明太祖设锦衣卫，明成祖设东厂，厂卫特务机构的设置，是明朝君主专制空前加强的一种表现。
(1) 多媒体展示:一次大学士宋濂上朝，朱元璋问他:“昨天在家请客没有，请的哪几位客人？吃的什么菜?”宋濂如实一一回答。
朱元璋高兴地说:“说的全对，没有骗我。
”说着拿出一张图，上面画着宋濂请客的座次位置。
宋濂见了吓出了一身冷汗。
(2)提出问题：结合材料，你们认为特务机构锦衣卫对社会造成了哪些影响？学生活动预期效果:设立特务机构锦衣卫，有利于皇帝对臣民的监视和侦查，加强了君权，对维护中央集权起到了一定的作用;但这种特务统治使得臣民们终日诚惶诚恐，唯命是从，凡事按部就班，不求进取;同时，这种做法也使法律受到严重破坏。
司法机构起不到应有的作用。
(三)科举考试的变化命题特点:只能在四书五经范围内命题;四书:《论语》《孟子》《大学》《中庸》;五经:《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》;答题观点：只能根据指定的观点答题，不准发挥自己的见解;文体特点:只能分为八个部分。
1.在学习“科举考试的变化”这一知识点时，教师必须化繁为简，化难为易，用尽量通俗的语言解释“四书”“五经”“八股文”等概念，例如可摘录一篇典型的八股文请学生阅读，使其对“八股文”有相应的感性认识。
对于“八股取士”造成的影响，教师可组织课堂讨论，并利用教材“动脑筋”思考题，力争使学生从不同的角度认识八股文的作用。
2.提出问题：实行“八股取士”这一措施的目的是什么？这种做法有何危害？学生活动预期效果：实行这一政策的目的是为了加强思想控制。
“八股取士”造成许多读书人为了中试，只顾埋头攻读经书，钻研八股，不讲求实际学问，考中做官后，大都成为皇帝的忠实奴仆。
(二)李自成起义推翻明朝1.明朝末年，政治腐败越发严重，国家财政危机深重，朝廷不断加派赋税，民众怨声载道。
广大农民纷纷起义，在各支农民起义军中,李自成领导的队伍发展迅速，成为起义的主力军。
2.李自成率领的农民起义军进人中原以后，提出“均田免赋”的口号，得到广大农民的热烈拥护。
3.1643年，李自成率军攻人西安，建立政权，国号大顺。
1644年攻入北京城，明朝末帝崇祯在绝望中自缢,明王朝被农民起义推翻了。
教师归纳:明末农民起义和历代农民起义一样,都是由于封建王朝政治腐败、经济剥削残酷造成的;农民起义在陕北爆发，具体原因是陕北灾荒严重，官吏不顾人民死活，催征如故，人民被迫起义，各地人民纷纷响应。
为加深学生印象，可引导学生阅读并理解教材上的资料，认识农民起义的必然性。
借用《明末农民起义形势图》，重点突出李自成起义军及其斗争情况。
教师提问:“均田免赋”口号为什么受到农民的欢迎？学生回答，教师归纳:“均田免赋”口号针对明末土地髙度集中、赋税十分沉重这两大问题，所以深得农民欢迎。
“杀牛羊，备酒浆，开了城门迎闯王，闯王来时不纳粮。
”等歌谣也在民间流传。
八、课堂小结：师生共同总结明朝君权的加强的措施,同时指出明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。
九、课外延伸：游览明十三陵你会发现：明十三陵，没有开国皇帝朱元璋的陵墓，明十三陵中最宏大的是朱棣的陵墓“长陵”，想一想，明十三陵为何没有朱元璋的陵墓？为何朱棣的陵墓那么宏伟？十、课后作业：完成对应课时练习。
板书设计点评：这节课，知识点比较多，还要从学生的兴趣入手，让学生更多的阅读历史，了解历史，增强学生的唯物史观，提高他们的认知水平。
反思：老师应多了解学生，更好的沟通，提高教学水平。