(语文s版)四年级语文上册第5课古诗三首枫桥夜泊导学案.doc

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《枫桥夜泊》四年级语文教案

《枫桥夜泊》四年级语文教案作为一位杰出的老师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。

怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是的《枫桥夜泊》四年级语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

1、读准字音，读通整首诗。

2、理解诗句的意思，有感情地朗读，并能背诵诗歌。

3、培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的`能力，体会张继漂泊在外的愁思。

培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会张继漂泊在外的愁思。

一、导入。

1、今天我们要学习一首诗，这首诗让一位诗人名垂千古，让一座桥成为名桥，让一座寺庙成为旅游胜地。

2、这首诗就是《枫桥夜泊》。

（引导学生齐说）解题：师板书：夜泊（1）泊是本课的生字，谁来读？这还是一个多音字。

（分别组词）（2）在这里停泊的是什么？（船）所以“泊”在这里就是停船的意思。

（3）诗人在什么时候停的船？（晚上）评价：你真会思考。

这儿写的是夜泊。

（4）诗人将船停在哪里呀？（枫桥边）师完成板书。

评价：你们真厉害，和老师一起完成了诗题。

指名读。

（5）连起来说说诗题的意思。

（什么时候，在哪里，干什么）3、同学们，是谁在枫桥边停船啊？（唐朝诗人张继）是的这就是诗的作者。

4、今天，我们就一起走进张继，一起来感受这首名垂千古的诗。

二、初读。

1、请同学们借助书后的生字表，把字音读准，把句子读顺。

2、请生读生字。

3、读整首诗。

注意断句，读出诗的韵味。

三、精读感悟。

1、听了你们的朗读，我也想来读这首诗，来到这枫桥边。

大家边听边想，诗人张继看到了什么，听到了什么？把看到的用波浪线画下来，把听到的用小三角表示出来。

2、师范读。

3、相信大家眼前一定浮现出了许多景物，也听到一些声音。

四个人一个小组，交流一下，你所划的景物和声音吧！4、先来说说看，张继看到了什么？模板,内容仅供参考。

语文S版四年级上《枫桥夜泊》公开课教案优秀优秀教案

语文S版四年级上《枫桥夜泊》公开课教案优秀教案一、教学目标1.了解诗人张继及其创作背景。

2.理解并背诵《枫桥夜泊》全诗，体会诗的意境美。

3.培养学生通过朗读、感悟、讨论等方式，提高文学素养。

二、教学重点与难点重点：理解诗的意境，背诵全诗。

难点：把握诗中的意象，体会诗人的情感。

三、教学准备1.诗意图、诗歌手抄报等教学资源。

2.学生预习资料。

四、教学过程第一课时一、导入新课1.介绍诗人张继及其创作背景。

2.引导学生关注《枫桥夜泊》这首诗的题材和主题。

二、自主学习1.学生自由朗读全诗，感受诗的节奏和韵律。

2.学生结合注释，理解诗中词语的意思。

三、课堂讲解1.教师逐句解析诗的意境，引导学生展开想象。

2.学生分享自己对于诗意的理解，教师点评并引导。

四、课堂讨论a.诗中描绘了哪些景物？这些景物有何特点？b.诗人在夜泊枫桥时，表达了怎样的情感？c.你认为这首诗给你带来了怎样的启示？五、课堂小结2.布置作业：背诵全诗，尝试用自己的语言描绘诗中的意境。

第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生回顾诗的意境。

2.学生展示背诵全诗。

二、课堂讲解1.教师深入讲解诗中的意象，引导学生感受诗的美。

2.学生分享自己的感悟，教师点评并引导。

三、课堂活动a.画出诗中的画面。

b.创作一首以枫桥夜泊为题材的小诗。

2.各组展示活动成果，教师点评。

四、课堂讨论a.诗中的“夜泊枫桥”给你带来了怎样的想象？b.你认为诗人在创作这首诗时，想表达怎样的情感？五、课堂小结2.布置作业：结合自己的感悟，写一篇关于《枫桥夜泊》的读后感。

第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容，引导学生回顾诗的意境。

2.学生展示自己的读后感。

二、课堂讲解1.教师针对学生的读后感进行点评，引导他们深入理解诗的意境。

三、课堂活动a.演绎诗中的场景。

b.仿写一首以枫桥夜泊为题材的诗。

2.各组展示活动成果，教师点评。

四、课堂讨论a.通过学习《枫桥夜泊》，你认为自己有哪些收获？b.你认为这首诗对你的成长有何启示？五、课堂小结2.布置作业：结合自己的感悟，创作一首以枫桥夜泊为题材的诗。

语文S版小学四年级语文上册教案枫桥夜泊

枫桥夜泊【教学目标】1．利用教材注释以及课前预习所收集到的资料，通过自读自学，正确理解诗的意思。

2．通过反复地诵读比读，清晰地感受诗的意象与情境；通过咀嚼和品评重点词句，深刻地感悟诗人“愁”的意蕴与情怀，使学生的心灵受到感染与启迪。

3．在反复诵读比读的过程中，感受诗人的愁思与景物交融与契合的写法，体会诗人复杂的情感，初步领悟做人的哲理。

【教学重难点】这首古诗的教学重在美读。

通过诵读，领悟意境，领会我国古代诗歌的艺术魅力。

【教学过程】一、揭示课题，解字读题教师板书课题，学生齐读；“泊”在这里为何意？师随学生回答而板书“停泊”。

这里指什么停泊？在哪儿停泊？对，在姑苏城外枫桥这地方的古运河上，唐朝诗人张继途径此地，泊船夜宿。

理解了题目的意思，谁来读一读题目？指名生读。

请感觉一下第三个字带给你的感觉，再读。

很好，读出了感觉，读出了“泊”意，大家一起读。

学生齐读课题。

有感觉，有韵味，很好。

二、通读感知，读懂诗意1．自学字词，读通读顺。

张继的枫桥夜泊，泊出了怎样的情怀呢？请大家拿出课文，自由朗读《枫桥夜泊》。

注意注音的生字要认真拼读，先将古诗读正确，读通顺。

（师出示古诗）生自由读。

好，谁来读一读《枫桥夜泊》。

指名生读。

正确流利，口齿清楚，很好。

这“寒山寺”的“寺”我们平时在念的时候有的同学将它念成了翘舌音，请注意，它是平舌音。

这位同学念准了，很好。

来，我们一起来读，月落乌啼霜满天，预备起——生齐读全诗。

2．初解诗意，读出韵味。

（1）好，字正腔圆，通顺流利。

接下来请同学们结合诗的注解，也可以看看屏幕上插图，想想每一诗句的大概意思，初步理解了诗句的意思后，再来读读《枫桥夜泊》，看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。

（2）学生自学自读。

（3）好，谁愿意再来读一读《枫桥夜泊》。

指名生读。

请大家认真听，听一听他的朗读停顿是否合理，节奏是否恰当。

听出来了没有？他读的时候，哪两句诗句的节奏是差不多的？你听出他是如何停顿的吗？对，这样读就叫做有节奏有韵味，我们一起来读前两句。

四年级上语文说课稿古诗三首枫桥夜泊语文S版

第5课古诗三首枫桥夜泊说课稿说教学内容《枫桥夜泊》是九年义务教育六年制小学语文第九册第19课《古诗三首》中的第一首诗，它是唐朝诗人张继的名篇。

诗人通过月落、乌啼、寒霜、钟声等意象，抒发了自己浓浓的愁绪。

说教学目标本诗所在的第六组课文的教学目标是：要求学生对课文中优美的、含义深刻的语句多朗诵，多体会，体会所表达的思想情感。

参照单元目标，结合本诗的特点，综合考虑学生知识学习、能力培育、情感熏陶等多方面的因素，我将本课的教学目标肯定为：1．有情感地朗诵、背诵诗文；2．了解古诗大意和“借景抒情”的写法；3．培育对古诗意境的想象和感悟能力；4．理解诗人的愁绪，感受诗人的情操。

说重点难点因为本诗意境深远，情感复杂，所以，我将教学重点肯定为：感受古诗意境，体会诗人情感；针对小学五年级学生而言，要感受诗中通过各种景物表现出来的“愁绪”，是超级困难的，而这又是教学目标中的重要内容，它自然就成了本诗教学的难点。

说教学方式我以为，对于如此优美的古诗，若是过于琐碎地讲解分析，定然会破坏其意境，影响学生对诗人思想情感的体验。

因此，我十分注重对诗文的整体把握。

我牢牢抓住诗眼“愁”字，通过自己的情感朗诵和精美的多媒体课件，营造诗的意境；通过引导学生对诗中“月落”、“乌啼”、“寒霜”、“钟声”等景物的想象和体验，感受诗人的愁绪；通过对诗人背景材料的补充介绍，让学生加倍深切地理解诗人愁绪的本源。

说学习方式学习语文，理解课文，培育语感，最有效的方式即是朗诵。

在学习古诗的时候，这一方式更是尤其重要。

在本课的教学中，我特别注意了这一点。

由读通读顺，到读出情感，再到边读边想象画面、感受意境，学生们带着不同的目标，一次一次地充分地朗诵诗文，层层深切地理解了诗意，也体会了诗人的情感。

另外，我在教学中充分注意了学生的自主性；在面对难度较大的学习任务时，组织学生进行有效的合作学习；在理解“借景抒情”时，鼓励学生勇于探讨；从而有效地提高了学习热情和教学效率，让课堂生发了许多亮点。

小学语文S版四年级上册5古诗三首《3枫桥夜泊》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

小学语文S版四年级上册5古诗三首《3枫桥夜泊》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1、学会本课生字词,结合注释理解诗句,了解古诗内容。

2、通过对诗句的诵读感悟,体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的情感。

3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2学情分析四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力,学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高,有着强烈的好奇心与动手操作的能力。

但他们学习的自主性不够强,不能自觉地从生活中进行学习,也不能很好地把语文知识用于生活中,特别是在乡村成长的孩子,在学习的方式上,存在着单一式的学习,缺乏合作学习的习惯,不能做到与人交流,与人对话。

3重点难点重点:能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文难点:通过对诗句的诵读感悟,体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的情感。

课前准备教具准备:《枫桥夜泊》教学课件。

学生准备:收集学过的古诗词.4教学过程4.1第一学时教学活动1【导入】创设情境导入一、创设情境导入1、播放放松音乐《涛声依旧》,让学生从歌词中找到与古诗有关的词眼(如“月落“钟声”“乌啼”)。

2、导入课题,板课题。

2【讲授】老师讲授二、初读古诗1、生自由读古诗,要求读准字音读通读顺诗句。

2、检查生字词、诗句朗读。

三、再读古诗,结合注释理解诗意,感悟诗境。

1、生读通句子后。

用比较法诵读收集积累的古诗,引导学生结合注释用“猜读法”了解古诗大意,把握古诗的感情基调:(1)、解释诗题并质疑:夜里泊船风桥下,诗人睡着了吗?哪个词中看出来?用找近义词的方式理解这个词。

(愁眠)。

(2)、诗人夜里睡不着看到了什么(月落、江枫、渔火)?又听到了什么(乌啼、钟声)?此时此刻他的心情如何(霜满天)?表达了诗人怎样的思想感情(忧愁、孤独、思乡之情)?(3).讨论,感悟诗境。

2、指导有感情地朗读课文(1)、回到初始积累的古诗的感情基调进行比较朗读、配乐朗读、师范读、生读、师生共读;(2)、标示朗读符号,总结朗读技巧。

语文四年级上语文S版5《古诗三首》导学案(第二课时)

盘点
收成
总结
提升
《望洞庭》
组内交流后汇报。
1、简介作者张继：
2、乌：乌鸦。啼：啼叫。
江枫：江边的枫树。渔火：渔船上的灯火。
3、《枫桥夜泊》这首诗描写的景物有（月落、寒山寺、江枫、渔火、霜满天、客船）
听到的有（乌啼、钟声），假如把这首诗读成一个字，一个表达作者情感的字，是（愁）字。抒发了诗人（孤寂忧愁）的感情。
2、默写《枫桥夜泊》
板书
设计
5、枫桥夜泊
张继
未眠——难眠——不眠
乡愁
教学
反思
（板书课题）
展现
交流
精讲
释疑
二、拓展与点拨
补充：1、《枫桥夜泊》这首诗描写的景物有（），
听到的有（），假如把这首诗读成一个字，一个表达作者情感的字，是（）字？抒发了诗人（）的感情。
2、指导朗读：让学生在音乐声中，头脑中想象诗中描画的意境，自己诵读。
3、拓展比较：十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟。
语文四年级上语文S版5《古诗三首》导学案（第二课时）
学科：主备人：
课题
：5、《古诗三首》之《枫桥夜泊》
周次
总课
时数
2-2
授课
时刻
课型Biblioteka 新课教学目
标
1.学会诗中的生字会认“霜”“寺”，会写“霜”等字。
2. 有感情地朗读古诗。背诵并会写《枫桥夜泊》这首诗。
3. 明白得古诗的意思，想象古诗所描画的画面，从中感受到自然美和语言美。体会作者所表达的思想感情。
四、想象画面，感情朗诵，练习默写。
激趣
生疑
明确
目标
一、导学：
1、有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个都市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余名桥之首，让一座寺院成了中外游人向往的胜地。这首诗，确实是唐代诗人张继的《枫桥夜泊》。千百年来，《枫桥夜泊》怎么说在散发着如何样的魅力呢？这节课，咱们将一同去感受。

槐荫区某小学四年级语文上册第二单元 5《古诗三首》枫桥夜泊教案语文S版四年级语文上册第二单元5

六，一大早就来叫张继了：张公子，张公子，起床了吗？哟，看你眼睛通红通红的，怎么？昨晚没睡好?你没睡好,那你在做什么？
诗人经历过了无数个夜晚，但是这个夜晚却与众不同,在诗人眼中，这是一个怎样的夜晚？
七、自由背诵本诗。
名词解释
大海的歌
班级姓名
一、看拼音写词语。
cháo zhàn shī tāo
四、质疑解疑
1、为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样吆喝？（对材料的加工剪裁功夫）
4、看看著名的作家、记者、翻译家箫乾是如何动笔写《吆喝》的。
二、初读感悟
1、自读全文,注意把字音读准，把句子读通顺。
2、小老师带读生字
3、抽卡片组词练习。
4、指读课文，想想课文讲了一件什么事?
5、反馈:
A、正音；
B、根据学生回答，
6、师小结(生默读,并在书上作批注）。
三、整体感知
1、再次默读课文，看看作者围绕着北京的吆喝声介绍了什么？他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？（介绍了吆喝声所代表的经营品种,各种吆喝声的具体内容，表现方式及音韵节奏等。介绍时充满了美好的怀念之情和浓郁的情趣。
三、选词填空。
平静安静宁静
1．房间里非常（），只听见钟表的嘀哒声.
2．几只小船飘荡在（）的湖面上.
3．夜晚，（）的乡间小路上连一个人影都没有.
参考答案：
一、
cháo zhàn shī tāo
（潮)声 (绽）放（狮）子波浪（涛)天
二、略。
三、1．房间里非常(安静）,只听见钟表的嘀哒声.
2．几只小船飘荡在（平静）的湖面上。
5 古诗三首—《枫桥夜泊》
教学目标
１、有感情地朗读课文，背诵课文；