高等医学教育的标准与改革 PPT课件
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高校改革培训ppt
定性评估
通过专家评审、同行评议等方式 对高校改革成效进行定性评价。
综合评估
结合定量和定性评估结果，全面 衡量高校改革成效。
评估结果分析与反馈
数据分析
对评估数据进行整理、分析，得 出高校改革成效的总体评价。
反馈建议
根据评估结果，提出针对性的改进 建议和措施，促进高校改革持续发 展。
激励与约束机制
将评估结果与高校资源分配、教师 职称评定等挂钩，激励高校提高改 革成效。
建立健全高校信息公开制度，加强社会对高校的监督和评价，促 进高校健康发展。
鼓励社会力量办学
引导和支持社会力量参与办学，形成多元办学格局，满足人民群 众多样化的教育需求。
加强校企合作
促进企业与高校的合作，实现资源共享、优势互补，共同推动科 技创新和社会进步。
THANKS
谢谢
政策建议与措施
加大政府投入
01
提高高等教育经费在财政预算中的比例，加大对高校改革发展
的支持力度。
完善评价体系
02
建立以质量为核心的高校评价体系，引导高校注重内涵发展，
提高教育教学质量。
推进人事制度改革
03
优化高校人事管理体制，激发教职工的积极性和创造力，提高
教育教学水平。
社会参与与支持
加强社会监督
国际高校改革经验借鉴
1 2 3
美国斯坦福大学
斯坦福大学以创新和创业精神为核心，注重产学 研一体化，培养了大批优秀人才和创业家。
英国剑桥大学
剑桥大学注重跨学科研究和国际化办学，与世界 各地高校开展广泛合作，推动科技创新和成果转 化。
德国慕尼黑工业大学
慕尼黑工业大学以实践和应用为导向，注重校企 合作和产业对接，培养了大批高素质工程技术人 才。
临床教学改革与教学技巧 ppt课件
新的教学评估体系——知识、技能、职业素质并重
考试方法改革：口试、笔试、讨论、OSCE、综述、报告、论文
Company Logo
ppt课件 7
现代医学发展新理念
新趋势
新理念、新趋势——导引“好医生”的新标准。
转化医学 “环境-社会-心理-工程-生物”医学模式 “4P”医学——Personalized Predictive 个体化医学 预测疾病的发生和发展
④对病人和公众进行有关健康、疾病、危险因素的教育、建议和咨询的 能力；
⑤能认识自身不足、自我评估和同行评估的需要，能进行自导学习和在
职业生涯中不断自我完善的能力； ⑥在维护职业价值和伦理的最高准则的同时，适应变化中的疾病谱、医 疗实践条件和需求，医学信息技术发展，科技进步，卫生保健组织 体系变化的能力。 Company Logo
2012年以美国麻省理工与哈佛共创的edx在线教育平台为代表的MOOCs在全球迅速兴起，慕课正以信息 化和网络化的全新教学形式和以“学”为本的教学价值取向冲击着中国的大学。 2013-7 清华、北大、复旦、上海交大等10余校加入 Google Glass与iPad连接，首次现场直播手术过程 学习将再没有国界、没有校别，“没有围墙”的大学或将成为可能 对传统高等教育的深刻变革之势呼之欲出
ppt课件 19
美国乔治城大学医学院的17个目标
知识相关的目标
1、生物医学科学的知识和获取，管理，整合以及运用这种知识来照顾病人的能力。 2、以批判的眼光评价新知识以及确定它与临床中被个别病人提出的问题和挑战的相关性。 3、人类健康与疾病的心理，社会经济，文化和精神层面的理解。 4、了解当前的和建议的对于卫生保健的组织，融资和支付的策略。 5、有一个理解和自我认知，包括自己知识，技能和价值观的范围与局限。
医学教育学概论ppt课件
第六章 医学教育学概论与 现代医学教育思想
祝建波 主任医师
医学教育学概论
1
第一节 我国医学教育体系
• 层次结构； • 专业结构； • 学位结构； • 类型结构； • 管理体制结构
医学教育学概论
2
一、医学教育体系的层次结构
（一）研究生教育：以培养高级专门人才为目 标；
（二）高等本科医学教育：以培养高级医学人 才为目标；
医学教育学概论
15
4.我国卫生人力资源问题：质量不高、人才层 次结构不合理、地区间不平衡；
5.我国医学教育的弊病： （1）课程体系仍以生物医学学科为主，以学
科为中心，以传授知识为宗旨，课程多， 学生负担重；
（2）教学内容滞后；
医学教育学概论
16
（3）教学计划安排基本是基础、临床、实习 三段式，基础与 临床割裂，理论脱离实际；
2.教育观念；
3.教育理论。
医学教育学概论
23
二、教育是思想的形成： 1.教育思想的形成：赫尔巴特、孔子；
2.实用主义教育思想的出现：约翰 杜威
医学教育学概论
24
三、传统教育思想的强化：凯洛夫教育思想。
四、当代教育思想的形成：赞科夫、布鲁纳 1.强调学生掌握知识、技能，发展智力、能力； 2.重视非智力因素与智力因素互补协调的发展； 3.强调使学生“学会学习”； 4.重视学生对学科基本理论的学习； 5.提倡全体学生协调发展，重视对优秀学生的
13
四、医学考试成绩评定： 1.绝对评分法；
2.相对评分法；
3.学分制评分法。
医学教育学概论
14
第四节 医学教育的改革与发展
一、医学教育面临的挑战： 1.世界经济发展，人才竞争激烈；
祝建波 主任医师
医学教育学概论
1
第一节 我国医学教育体系
• 层次结构； • 专业结构； • 学位结构； • 类型结构； • 管理体制结构
医学教育学概论
2
一、医学教育体系的层次结构
（一）研究生教育：以培养高级专门人才为目 标；
（二）高等本科医学教育：以培养高级医学人 才为目标；
医学教育学概论
15
4.我国卫生人力资源问题：质量不高、人才层 次结构不合理、地区间不平衡；
5.我国医学教育的弊病： （1）课程体系仍以生物医学学科为主，以学
科为中心，以传授知识为宗旨，课程多， 学生负担重；
（2）教学内容滞后；
医学教育学概论
16
（3）教学计划安排基本是基础、临床、实习 三段式，基础与 临床割裂，理论脱离实际；
2.教育观念；
3.教育理论。
医学教育学概论
23
二、教育是思想的形成： 1.教育思想的形成：赫尔巴特、孔子；
2.实用主义教育思想的出现：约翰 杜威
医学教育学概论
24
三、传统教育思想的强化：凯洛夫教育思想。
四、当代教育思想的形成：赞科夫、布鲁纳 1.强调学生掌握知识、技能，发展智力、能力； 2.重视非智力因素与智力因素互补协调的发展； 3.强调使学生“学会学习”； 4.重视学生对学科基本理论的学习； 5.提倡全体学生协调发展，重视对优秀学生的
13
四、医学考试成绩评定： 1.绝对评分法；
2.相对评分法；
3.学分制评分法。
医学教育学概论
14
第四节 医学教育的改革与发展
一、医学教育面临的挑战： 1.世界经济发展，人才竞争激烈；
医学教育教学
医学博士研究生教育：培养富有创造性成果的 高级卫生技术人才。学习年限一般为2至3年
高等本科医学教育
培养高级医药专门人才 学制4-6年，5年制为主，授予学士学位
临床医学和口腔医学七年制本硕融通医学教育， 毕业后授予医学硕士学位
八年制本硕博融通医学教育，毕业后授予医学 博士学位
近年我国重大高等医学教育问题的研究
教育部和卫生部于2003年联合设立了4项医学 教育研究课题：
高等医学教育管理体制 高等医学教育学制与学位 终身医学教育体系 医学教育质量保障体系
第五节 现代医学教育 思想形成及主要内容
一、教育思想的概念 二、教育思想的形成 三、传统教育思想的强化 四、当代教育思想的形成 五、医学模式及其观念对现代医学教育思想习”。John Nhomakorabeaewey
传统教育思想的强化
凯洛夫的教育思想在我国建国初期具有广 泛影响。
当代教育思想的形成
赞科夫、布鲁纳、霍姆林斯基和布 卢姆等
强调学生掌握知识、技能，发展智力、 能力
重视非智力因素与智力因素互补协调 地发展
Jerome S. Bruner
强调使学生“学会学习” 重视学生对学科基本理论的学习
提倡全体学生协调发展，重视对优秀 学生的培养
医学模式对现代医学教育思想的影响
医学模式
生物一心理－社会医学模式
医学观念
健康观 预防观 保健观 治疗观 康复观 道德观
高等专科医学教育与高等医学职业技术教育
培养面向基层医院的高级卫生技术人才 学制一般为3年，强调实践能力
中等医学教育
培养中等卫生技术人才 学制为3年或4年。
高等本科医学教育
培养高级医药专门人才 学制4-6年，5年制为主，授予学士学位
临床医学和口腔医学七年制本硕融通医学教育， 毕业后授予医学硕士学位
八年制本硕博融通医学教育，毕业后授予医学 博士学位
近年我国重大高等医学教育问题的研究
教育部和卫生部于2003年联合设立了4项医学 教育研究课题：
高等医学教育管理体制 高等医学教育学制与学位 终身医学教育体系 医学教育质量保障体系
第五节 现代医学教育 思想形成及主要内容
一、教育思想的概念 二、教育思想的形成 三、传统教育思想的强化 四、当代教育思想的形成 五、医学模式及其观念对现代医学教育思想习”。John Nhomakorabeaewey
传统教育思想的强化
凯洛夫的教育思想在我国建国初期具有广 泛影响。
当代教育思想的形成
赞科夫、布鲁纳、霍姆林斯基和布 卢姆等
强调学生掌握知识、技能，发展智力、 能力
重视非智力因素与智力因素互补协调 地发展
Jerome S. Bruner
强调使学生“学会学习” 重视学生对学科基本理论的学习
提倡全体学生协调发展，重视对优秀 学生的培养
医学模式对现代医学教育思想的影响
医学模式
生物一心理－社会医学模式
医学观念
健康观 预防观 保健观 治疗观 康复观 道德观
高等专科医学教育与高等医学职业技术教育
培养面向基层医院的高级卫生技术人才 学制一般为3年，强调实践能力
中等医学教育
培养中等卫生技术人才 学制为3年或4年。
高校改革培训ppt
05
CHAPTER
高校改革面临的挑战与对策
资金与资源问题
资金不足
高校改革需要大量的资金投入，包括 基础设施建设、教学设备更新、师资 培训等，资金来源单一且数量有限， 导致改革进程受阻。
资源分配不均 高校之间的资源分配存在差异，部分 高校由于地理位置、历史背景等因素 ，难以获得足够的资源支持，影响改 革的推进。
人才培养质量
提高人才培养质量，培养 具有创新精神和实践能力 的复合型人才，是社会发 展的必然要求。
教育公平与普及
推进高等教育普及化，提 高教育公平和质量，满足 广大人民群众对高等教育 的需求。
高校改革的意义与价值
适应社会发展
高校改革能够使高等教育更好 地适应经济社会发展需求，为 国家发展提供有力的人才保障
社会认知度低
由于历史、文化、地域等多方面原因，部分地区的高校在社会上的认知度较低 ，导致招生困难、资源匮乏等问题，影响改革的推进。
接受度不高
部分人可能对高校改革持有疑虑或者反对态度，认为改革会破坏传统的教学秩 序或者影响自己的利益，需要加强宣传和解释工作，提高社会的接受度。
06
CHAPTER
高校改革的未来展望
目前高校学科设置偏向传 统，新兴学科和跨学科领 域发展不足。
教学方法陈旧
传统讲授式教学仍是主流 ，创新教学方法和手段的 应用有限。
实践教学缺乏
理论教学与实践教学脱节 ，学生实践能力和创新精 神的培养不足。
高校改革的社会需求
经济发展需求
随着经济全球化和科技革 命的深入发展，社会对高 素质人才的需求日益增强 。
教师与学生问题
教师素质参差不齐
高校教师的素质和能力对于改革的效果有着至关重要的影响 ，部分教师可能存在观念陈旧、教学方法落后等问题，需要 加强培训和提高。
高等医学教育学ppt课件
和临床医学教育三个单元，以满足医学兼有 科学和艺术属性的要求； ③ 临床医学教育多半在教学医院进行； ④ 临床医学教育保持浓厚的师徒制；
4
2002医学教育白皮书：
⑤ 世界先进诸国的医学院评鉴过程特别谨慎而 复杂；
⑥ 医学与生物技术的国际交流活动比任何其他 学科热络；
⑦ 医学教育为医学通才教育，住院医师培训年 限因各专科而异；
⑧ 一个国家每年需要培育多少医师，应受到政 府人力评估与调整，国际医学界认为医师过 多，会导致医疗品质的下降；
⑨ 医学系毕业生，与任何其他行业相比，很少 跳出医学领域。
5
2006年北京大学王德炳教授：
① 医学的服务对象是人，医学教育的质量要求 更高，医学生需要具备全面的素质；
② 医学教育具有很强的实践性，需要实验室、 临床教学基地等；
7
三、未来医学教育的新视野和目标
2010年美国卡耐基基金会：《教育医师-号召 医学院校和住院医生教育改革报告》指出：
3、具备卓越的责任感，培养不断提高医疗卫生保健系统质量 的思维习惯，包括机构和个人。医学院和教学医院应该支持培 训医师的系统革新需求。 4、职业素质的形成：加强职业价值行为和精神-医学教育。其 基础包括临床能力、人际交流能力、伦理和法律等，致力推动 培养成绩卓越、具备责任感、人道主义和利他主义的医师。
简言之：追求科学化、标准化、个性化、整合化、卓越化、职 业素质化，这是今后医学教育发展的方向。
8
四、我国医学教育的现状
60年来，初步建立了包括在校医学教育、毕业后医 学教育和继续医学教育连续统一的高等医学教育体 系，规模、数量和质量、效益均有很大的提高。
高等医学院校由新中国成立时的44所，发展到2008 年的184所，在校生由1.52万增加到2008年的165万 多，毕业生40多万。
4
2002医学教育白皮书：
⑤ 世界先进诸国的医学院评鉴过程特别谨慎而 复杂；
⑥ 医学与生物技术的国际交流活动比任何其他 学科热络；
⑦ 医学教育为医学通才教育，住院医师培训年 限因各专科而异；
⑧ 一个国家每年需要培育多少医师，应受到政 府人力评估与调整，国际医学界认为医师过 多，会导致医疗品质的下降；
⑨ 医学系毕业生，与任何其他行业相比，很少 跳出医学领域。
5
2006年北京大学王德炳教授：
① 医学的服务对象是人，医学教育的质量要求 更高，医学生需要具备全面的素质；
② 医学教育具有很强的实践性，需要实验室、 临床教学基地等；
7
三、未来医学教育的新视野和目标
2010年美国卡耐基基金会：《教育医师-号召 医学院校和住院医生教育改革报告》指出：
3、具备卓越的责任感，培养不断提高医疗卫生保健系统质量 的思维习惯，包括机构和个人。医学院和教学医院应该支持培 训医师的系统革新需求。 4、职业素质的形成：加强职业价值行为和精神-医学教育。其 基础包括临床能力、人际交流能力、伦理和法律等，致力推动 培养成绩卓越、具备责任感、人道主义和利他主义的医师。
简言之：追求科学化、标准化、个性化、整合化、卓越化、职 业素质化，这是今后医学教育发展的方向。
8
四、我国医学教育的现状
60年来，初步建立了包括在校医学教育、毕业后医 学教育和继续医学教育连续统一的高等医学教育体 系，规模、数量和质量、效益均有很大的提高。
高等医学院校由新中国成立时的44所，发展到2008 年的184所，在校生由1.52万增加到2008年的165万 多，毕业生40多万。
医学教育的发展与变革
04
医学教育的技术应用
数字化医学教育
数字化医学教育是指利用数字技术来辅助医学教育的过程， 包括数字化教材、在线课程、虚拟实验室等。数字化医学教 育能够提高医学教育的效率和效果，使医学知识更加易于获 取和传播。
数字化医学教育还包括数字影像、电子病历、远程医疗等技 术，这些技术能够提供更加直观、真实的学习材料，帮助学 生更好地理解和掌握医学知识。
医学教育的发展与变革
汇报人：可编辑 2024-01-08
目录
• 医学教育的历史演变 • 医学教育的现状与挑战 • 医学教育的教学模式 • 医学教育的技术应用 • 医学教育的未来展望 • 医学教育变革的实践与案例
01
医学教育的历史演变
中世纪医学教育
01
02
03
教会与行会组织
中世纪医学教育主要由教 会和行会组织，以学徒制 的形式传授医学知识。
06
医学教育变革的实践与 案例
哈佛医学院的PBL改革
总结词
以问题为基础的学习（PBL）是一种新型的教育模式 ，哈佛医学院率先将其引入医学教育中，旨在提高学 生的自主学习和解决问题的能力。
详细描述
哈佛医学院的PBL改革涉及课程设计、教学方法和评 估方式的全面改革。通过引导学生解决实际的临床问 题，PBL模式培养了学生的批判性思维、团队合作和 沟通技巧，提高了学生的学习效果和满意度。
02
医学教育的现状与挑战
全球医学教育概况
全球医学教育体系多样
世界各地的医学教育体系存在差异，如美国、英国、中国等国家 的医学教育体系各有特点。
医学教育国际化趋势
随着全球化的发展，医学教育的国际交流与合作日益增多，各国互 相借鉴教育模式和教学方法。
医学教育的转变：培养多学科医疗专业人才培训课件
临床实践是医学教育的重要组成部分，是培养学生实际操作能力和临床思维的重要 途径。
技能培训应注重实用性和规范性，加强对学生临床技能和操作技术的培训和考核， 提高学生的技能水平和实践能力。
临床实践和技能培训应注重与实际工作场景的结合，加强实习基地建设和校企合作 ，为学生提供更多的实践机会和就业保障。
04
转化医学教育
强调跨学科合作，将基础 研究与临床实践相结合， 促进医学知识的转化和应 用。
整合医学教育
注重整体观念，将医学知 识、技术与人文关怀相结 合，培养全面发展的医疗 人才。
当前医学教育的挑战与机遇
挑战
医学知识更新迅速，跨学科合作 需求增加，患者需求多样化，医 学教育资源有限。
机遇
科技进步为医学教育提供新的教 学手段和方法，国家政策支持医 学教育改革，国际合作与交流的 机会增多。
的挑战。
机遇
随着医疗行业的快速发展和技术的不断创新，多学科医疗专业人才的需求越来越大。培 养具备多学科知识和技能的医疗专业人才，能够更好地适应行业发展的需求，为医疗服 务质量的提升和医学教育的国际化发展提供有力支持。同时，这也为医学教育的发展提
供了新的机遇和动力。
THANKS.
跨学科医疗团队需要医生具备跨学科 的知识和沟通协作能力，以提供更高 效、精准的医疗服务。
医学技术的快速发展
新技术如基因编辑、人工智能等在医学领域的应用，需要医 生不断更新知识体系和技能。
医学教育必须跟上技术发展的步伐，培养医生具备创新能力 和终身学习的意识。
多学科医疗专业人
03
才培养模式
建立跨学科医疗团队
医学教育变革的必
02
要性
患者需求的多元化
01
患者对医疗服务的需求不再局限 于单一的疾病治疗，而是涉及到 预防、康复、姑息治疗等多个方 面。
技能培训应注重实用性和规范性，加强对学生临床技能和操作技术的培训和考核， 提高学生的技能水平和实践能力。
临床实践和技能培训应注重与实际工作场景的结合，加强实习基地建设和校企合作 ，为学生提供更多的实践机会和就业保障。
04
转化医学教育
强调跨学科合作，将基础 研究与临床实践相结合， 促进医学知识的转化和应 用。
整合医学教育
注重整体观念，将医学知 识、技术与人文关怀相结 合，培养全面发展的医疗 人才。
当前医学教育的挑战与机遇
挑战
医学知识更新迅速，跨学科合作 需求增加，患者需求多样化，医 学教育资源有限。
机遇
科技进步为医学教育提供新的教 学手段和方法，国家政策支持医 学教育改革，国际合作与交流的 机会增多。
的挑战。
机遇
随着医疗行业的快速发展和技术的不断创新，多学科医疗专业人才的需求越来越大。培 养具备多学科知识和技能的医疗专业人才，能够更好地适应行业发展的需求，为医疗服 务质量的提升和医学教育的国际化发展提供有力支持。同时，这也为医学教育的发展提
供了新的机遇和动力。
THANKS.
跨学科医疗团队需要医生具备跨学科 的知识和沟通协作能力，以提供更高 效、精准的医疗服务。
医学技术的快速发展
新技术如基因编辑、人工智能等在医学领域的应用，需要医 生不断更新知识体系和技能。
医学教育必须跟上技术发展的步伐，培养医生具备创新能力 和终身学习的意识。
多学科医疗专业人
03
才培养模式
建立跨学科医疗团队
医学教育变革的必
02
要性
患者需求的多元化
01
患者对医疗服务的需求不再局限 于单一的疾病治疗，而是涉及到 预防、康复、姑息治疗等多个方 面。
更新教育理念 医学教育认证ppt课件
迎接认证，我们该如何做？
注重对学生创新精神和实践能力的培养 “ 标准”对本科毕业生达到的基本要求， 包括从业的道德和操守、基本知识和理论、基 本临床技能三个方面共计35条。是认证中必须 考察衡量的。同时认证更加重视学校在教育过 程中是否坚持“以培养人才为中心”的理念， 重视对学生创新精神和实践能力的培养。
医生的责任 医生应促进健康，防治疾病，提高初级卫生 保健能力。医生要遵守职业道德，热心为病人
治病和减轻病人痛苦。医生还应是优秀的卫生
工作管理人才；病人和社区的代言人；出色的 交际家；有创见的思想家，信息专家，掌握社
会科学和行为科学知识的开业医师和努力终身
学习的学者。 （引自1993年世界医学教育峰会公报）
教学目标：授之以鱼→授之以渔； 教育环境：教师教得方便→学生学得有效；
教学计划：教师有决定权→学生有选择权
迎接认证，我们该如何做？
1.领导重视，不断增强整体教学意识：认真学习并领会标准，成立机构 明确责任，按标准要求逐项落实； 2.健全教学管理组织（教学管理委员会 科教科教学督导专家组 教研室 教学小组等，明确相应职能，按照职能开展工作。） 3.加大教学投入，包括政策、精力、经费，改善教学条件（教室、实训 中心、图书室及电子阅览室、活动室等）； 4.完善教学规章制度与环节质量标准并认真组织实施； 5.规范组织各项教学活动（包括见习、实习阶段教学落实《临床教学规 范》，落实课程考核、见习考核、实习考核、OSCE与见习、实习环 节的临床技能培训等）； 6.严格教学质量监控（建立完善的教学质量监控与保障体系：督导专家 组、管理者、教师、学生共同参与；全过程监控：督教、督学、督管 ；反馈与改进） 7.完善教学档案建设（院级、科教科、教研室、教研组）
临床医学教育的改革和发展
临床实践机会不足
由于医疗资源的限制，部分学 生难以获得足够的临床实践机 会，影响其实践能力的提高。
评价体系不完善
目前临床医学教育的评价体系 尚不完善，部分学校过于注重 考试成绩，忽视对学生综合素
质的评价。
需求分析：社会、行业、学生
社会需求
随着医疗技术的不断发展和人们健康需求的提高，社会对医学人才的需求不断增加，要求医学人才具备更高 的专业素质和综合能力。
宏观政策指导及支持措施
强化政府引导
01
制定临床医学教育发展规划，明确改革目标、重点任务和保障
措施。
加大财政投入
02
增加对临床医学教育的经费投入，支持院校改善教学条件、提
升师资水平。
优化政策环境
03
完善临床医学教育相关政策，如招生政策、教学评估政策、就
业政策等。
院校层面改革举措介绍
教学模式创新
推广以问题为导向（PBL）等现代教学方法，提高学生自主学习 和终身学习能力。
增设医学人文课程，培养 医学生的人文素养和职业 道德。
强化继续教育
建立完善的继续教育体系 ，为医务工作者提供终身 学习的机会和资源。
03
创新实践模式探索
以问题为导向（PBL）教学法应用
01
PBL教学法强调以真实世界问题为出发点，激发学生自主学习和 批判性思维。
02
在临床医学教育中，PBL教学法可帮助学生将理论知识与临床实
践相结合，提高解决问题的能力。
实施PBL教学法需要精心设计问题、组织小组讨论和引导学生自
03
主学习等环节。
早期接触临床（ECC）经验分享
01
02
03
ECC是指让学生在早期阶 段就接触到真实的临床 环境和患者，以增强其 对医学专业的认知和兴
2024最新医学ppt课件大全完整版
最新医学ppt课件大全完整版•医学基础知识•临床医学进展与实践•药物研发与临床应用评价•现代医学技术发展趋势和挑战目•公共卫生体系建设与应急管理能力提升•医学教育与人才培养机制改革录01医学基础知识03人体组织类型与特点了解人体四大基本组织（上皮组织、结缔组织、肌组织和神经组织）的类型、特点和功能。
01人体各系统器官的形态结构包括运动系统、消化系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、内分泌系统、神经系统和感觉器官等。
02解剖学术语与方位掌握常用的解剖学术语和方位描述，如上下、前后、内外、浅深等。
人体解剖学基础生理学原理及功能细胞生理了解细胞的基本结构和功能，如细胞膜、细胞质、细胞核等。
人体各系统生理功能掌握人体各系统器官的主要生理功能及其调节机制，如神经调节、体液调节和自身调节等。
生理指标及其意义了解常见的生理指标（如心率、血压、呼吸频率等）及其在临床上的意义。
了解病理学的定义、任务和研究方法。
病理学基本概念疾病的病因与发病机制疾病的转归与结局病理分类与命名原则探讨疾病发生的原因（如生物性因素、理化因素、营养性因素等）及其导致机体发病的机制。
了解疾病的发展过程以及可能的转归和结局（如痊愈、死亡、后遗症等）。
掌握不同疾病类型的病理分类方法和命名原则。
病理学概念与分类了解细菌、病毒、真菌等微生物的种类、形态结构和生物学特性。
微生物的种类与特点探讨微生物的致病机制以及机体对微生物感染的免疫应答过程。
微生物的致病性与免疫性了解免疫系统的组成、功能和免疫应答的基本过程。
免疫学基本概念与原理了解常见的免疫性疾病类型及其防治原则，如自身免疫性疾病、超敏反应性疾病等。
免疫性疾病与防治原则微生物学与免疫学基础02临床医学进展与实践最新诊断标准与治疗策略，包括药物治疗和非药物治疗。
高血压病新型降糖药物及胰岛素治疗进展，糖尿病并发症的预防和管理。
糖尿病最新治疗指南，包括药物治疗、氧疗和机械通气等。
慢性阻塞性肺疾病最新进展和应用，包括冠状动脉介入、心脏瓣膜介入等。
《课件设计与实施》——医学教育学PPT
学习如何设计医学教育的目标，以及如何根据目标来选择和组织教育内容， 确保教学过程符合学生的学习需求和发展目标。
教育技术在医学教育中的应用
探索如何利用教育技术，如PPT、多媒体等，提升医学教育的效果和效率，以及如何合理选择和使用不同的教 育技术工具。
PPT制作的要求和标准
学习制作医学教育PPT的要求和标准，包括排版、文字、图片、动画等方面， 以及如何使PPT清晰、易读和吸引人。
《课件设计与实施》—— 医学教育学PPT
本课程将深入探讨医学教育学PPT的设计与实施，为您提供全方位的知识与经 验，使您的演示更生动、有趣、易于理解和记忆。Leabharlann 教育学理论与医学教育学的关系
探索教育学理论在医学教育领域的应用，了解如何将教育原理和方法运用到医学教育中，以提高学习效果和学 生参与度。
教育目标与教育内容的设计
PPT内容的分类和组织
了解医学教育PPT内容的分类和组织方式，包括逻辑顺序、主题与子主题的关系，以及如何使用标题、分段和 列表等来组织内容。
PPT素材的使用和处理
探索寻找和使用适合医学教育PPT的素材，包括图片、图表、图像、动画等， 以及如何处理和编辑素材以增强演示效果。
PPT动画的应用与效果
学习如何使用动画效果增强医学教育PPT的视觉吸引力和交互性，以及如何控制动画的时间、速度和顺序。
教育技术在医学教育中的应用
探索如何利用教育技术，如PPT、多媒体等，提升医学教育的效果和效率，以及如何合理选择和使用不同的教 育技术工具。
PPT制作的要求和标准
学习制作医学教育PPT的要求和标准，包括排版、文字、图片、动画等方面， 以及如何使PPT清晰、易读和吸引人。
《课件设计与实施》—— 医学教育学PPT
本课程将深入探讨医学教育学PPT的设计与实施，为您提供全方位的知识与经 验，使您的演示更生动、有趣、易于理解和记忆。Leabharlann 教育学理论与医学教育学的关系
探索教育学理论在医学教育领域的应用，了解如何将教育原理和方法运用到医学教育中，以提高学习效果和学 生参与度。
教育目标与教育内容的设计
PPT内容的分类和组织
了解医学教育PPT内容的分类和组织方式，包括逻辑顺序、主题与子主题的关系，以及如何使用标题、分段和 列表等来组织内容。
PPT素材的使用和处理
探索寻找和使用适合医学教育PPT的素材，包括图片、图表、图像、动画等， 以及如何处理和编辑素材以增强演示效果。
PPT动画的应用与效果
学习如何使用动画效果增强医学教育PPT的视觉吸引力和交互性，以及如何控制动画的时间、速度和顺序。
医学导论-医学教育PPT课件
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八、团队协作能力 团队协作能力，是指建立在团队的基础之上，发挥 团队精神、互补互助以达到团队最大工作效率的能 力。
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九、批判性思维能力 批判性思维是一种合理的、 反思性的思维，批判性思维 经常是以突破固有的逻辑通 道，做出明确判断为导向的。
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医学人才的素质
一、思想道德素质 二、文化素质 三、业务素质 四、身心素质
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五、交流能力 医生是与人打交道的职业，只有做好与病人的沟通、 交流，才能做出正确的诊断和处理。
六、信息管理能力 计算机和通讯技术的发展为 信息的交流、分析和管理提 供了高效的工具和手段。
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七、组织和管理能力 医生需要协调与患者和 服务人群之间的关系， 还要协调与工作有关的 各种关系。
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复练习，熟练掌握的一种技能。
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二、动手能力 • 动手能力也是实际操作能力。 • 实际操作能力：实验操作技能、临床操作技能。 • 医学的重要特征之一是实践性强。
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三、自主学习能力 • 自主学习能力强调以学生为中心的理念，突出学生
的主体地位 。 • 自主学习者能够对自己的学习做出独立的选择和决
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第二节 医学教育教学过程
一、医学教育教学过程的概念 二、医学教育教学过程的主要任务 三、医学教育教学过程的特点
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. ❖ 第五章
目的 要求
教学 内容
重点 难点
自测 习题
课外 阅读
38关键 词汇
一、医学教育教学过程的概念 教学过程是在教师有目的、有计划的引导下，学生 主动积极地掌握知识技能，发展智力能力，形成正 确的世界观、价值观、人生观，全面发展个性的统 一过程。
制定新的医学教育标准：适应2024年需求培训课件
目的和意义
目的
制定新的医学教育标准，以适应2024年医疗行业的需求。
意义
提高医学人才培养质量，为未来医疗行业的发展提供有力支持。同时，新的医 学教育标准也有助于推动医学教育的改革和发展，提高医学教育的整体水平。
02
当前医学教育标准的挑 战
医学知识的快速更新
医学领域的知识和技术发展迅速，不断有新的研究成果和治 疗方法问世，需要医学教育机构及时更新教材和课程内容， 以确保学生能够掌握最新的医学知识和技能。
强调医学人文素养的培养
医学人文素养是医学教育中不可或缺 的一部分，新的医学教育标准应注重 培养学生的医德、医风、医患沟通能 力等。
模块化的课程体系设计
基础医学模块
包括解剖学、生理学、病理学 、药理学等基础医学知识，为
学生打下坚实的医学基础。
临床医学模块
包括内科、外科、妇产科、儿 科等临床医学知识，着重培养 学生的临床实践能力。
公共卫生模块
包括流行病学、卫生统计学、 健康教育学等公共卫生知识， 培养学生公共卫生意识和能力 。
实践训练模块
包括临床实习、社区实践等实 践训练，着重培养学生的实践
能力和创新思维。
多元化的教学方法和手段
案例教学法
PBL教学法
通过真实的病例引导学生分析和解决问题 ，提高学生的临床思维能力。
以问题为基础的教学方法，通过引导学生 自主学习和合作学习，培养学生的自主学 习能力和团队协作精神。
随着医疗技术的迅速发展，当前的医学教育标准已无法满 足未来医疗行业的需求。为了培养出更符合未来医疗行业 需求的医学人才，需要制定新的医学教育标准。
要点二
全球范围内医学教育标准的变革
全球范围内的医学教育标准都在不断变革，以适应医疗行 业的发展需求。因此，我国也需要紧跟国际步伐，制定符 合我国国情的医学教育标准。
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现代医学的社会性 ——尤其服务对象和社会职能的特 点所决定 医学教育应同社会化进程相适应 医学教育与提高卫生人员素质相一致 大力发展以社区为基础的初级卫生保健 重视疾病治疗，更重视健康促进、疾病预防和康复 社区医学、社会医学、预防医学课程的开设 毕业后全科医学、家庭医学专科化培训
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4、医学教育管理的多元化趋势
实施模式多元化 管理模式的多元化 学制和学位的多样化
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5、医学教育方法的多样化趋势
调查全球最成功的40所医学院校（发达和发展中 国家各20所）——考夫曼研究结果：
发达国家以方法改革为目标（12/14） 发展中国家以内容改革为重点（8/11），或以内容 为主、兼顾方法（10/15） 美国医学院校20项重大改革项目中，方法改革17项 发达国家认为—— 知识爆炸的今天，“怎样教、怎样学” 比“教什么、学什么”更重要
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3、医学教育课程的综合化趋势
WFME要求：核心课程与选修课程之间的平衡 核心课程占2/3——达到基本培养目的 选修课程占1/3——拓宽、加深和兴趣领域学习 两种策略： 沿用传统以学科为中心的课程体系—— 完整、有序，但横向联系不够，基础与临床脱节 建立以综合化为主要特征的新医学教育课程体系——
南方医科大学南方医院
于 宏
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医护人员眼中的医疗环境 满腔热血把医学会, 当了医生吃苦受罪, 摸爬滚打终日疲惫, 急难险重必须到位, 从早到晚比鸡还累, 一日三餐时间不对, 屁大点事必须理会, 逢年过节值班应对,
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医护人员眼中的医疗环境 一时一刻不敢离位, 周末不休还要开会, 迎接检查让人崩溃, 病人告状回回都对, 工资不高还要交税, 晋升职称次次被退, 抛家舍业愧对长辈, 回到家里还要惧内,
基础生物医学、 行为（社会科学）和医学伦理学、 一般临床技能、 临床决策能力、 交流沟通能力、 群体健康和卫生系统、 信息管理、 批判性思维和研究
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科学与人文，融则利而育全人。
－－杨叔子院士
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将各独立学科的相关内容，以纵向（基础与临床分 别按器官系统整合）或横向（基础与临床按临床专 题整合）的形式重组
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建立以综合化为主要特征的新医学教育课程体系
美国西余大学 1952建立人体器官系统课程教 学体系 加拿大麦克玛斯特大学 1965年起采用临床问 题为中心 （PBC）课程教学体系 美国哈佛大学医学院 1982年起采取“学社集 约式”课程教学体系，并开展“以问题为基础 的学习”（PBL） 发达国家约1/3院校采用分科与综合性结合的 混合性教学模式
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1、医学教育目标的终身化趋势 一次性教育向终身教育方向转变 不仅看所受专业教育质量，还要看毕业后持续接 受终身教育的能力 从一般的传授知识和训练技能向奠定医学理论基 础、培养行医职业精神和获得终身学习能力转变 院校教育——毕业后教育——继续教育
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2、医学教育功能的社会化趋势
主要问题：经济实力为支撑——教育资源、健康要求
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6、医学教育技术的现代化趋势
多媒体技术、远程教学、VOD、虚拟现实 从封闭式校园教育向开放式、多层次、多形式、 多规格的网络化教育转变 降低医学教育的时空限制，达到资源共享、师生 互动、自主学习
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教学方法改革的主要趋势是：
教学活动日益小型化—— 大班变微型 课程安排短程化—— 按学期长课程分解为80学时中课程、20学时小课程 2学期该为长短不一的3学期，或区分为6周的学段 教学场所多样化—— 地区医院、门诊部、开业医生诊所、社区、家庭及 福利设施 教学形式多样化—— 自导学习、小组讨论式学习、PBL、PBC、社区定向
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7、医学教育标准的国际化趋势
WFME（世界医学教育联合会）： 《本科医学教育国际标准》（2001年） WHO： 《WHO西太平洋地区本科医学教育质量 保证指南》（2001年） CMB（美国纽约中华医学基金会）： 《全球医学教育最低基本要求》
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原则：
定位在本科医学教育 承认各国和一国内不同地区的差异 各国、各地区、各校可根据自身状况作补充和改变 核心内容要求是一致的：
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医护人员眼中的医疗环境
有用知识已经作废, 囊中羞涩见人惭愧, 百姓还说我们受贿, 青春年华十分狼狈, 如此生活实在无味, 唉,当医生确实很累!
黑色六月
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患者眼中的医院和医生 白眼狼-----白衣天使------白眼狼 黑心医院、黑心医生 吃回扣（随处可见潜规则） 大处方 患者眼中的医院和医生 乱检查（醉酒事件）
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4、医学教育管理的多元化趋势
实施模式多元化 管理模式的多元化 学制和学位的多样化
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5、医学教育方法的多样化趋势
调查全球最成功的40所医学院校（发达和发展中 国家各20所）——考夫曼研究结果：
发达国家以方法改革为目标（12/14） 发展中国家以内容改革为重点（8/11），或以内容 为主、兼顾方法（10/15） 美国医学院校20项重大改革项目中，方法改革17项 发达国家认为—— 知识爆炸的今天，“怎样教、怎样学” 比“教什么、学什么”更重要
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3、医学教育课程的综合化趋势
WFME要求：核心课程与选修课程之间的平衡 核心课程占2/3——达到基本培养目的 选修课程占1/3——拓宽、加深和兴趣领域学习 两种策略： 沿用传统以学科为中心的课程体系—— 完整、有序，但横向联系不够，基础与临床脱节 建立以综合化为主要特征的新医学教育课程体系——
南方医科大学南方医院
于 宏
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医护人员眼中的医疗环境 满腔热血把医学会, 当了医生吃苦受罪, 摸爬滚打终日疲惫, 急难险重必须到位, 从早到晚比鸡还累, 一日三餐时间不对, 屁大点事必须理会, 逢年过节值班应对,
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医护人员眼中的医疗环境 一时一刻不敢离位, 周末不休还要开会, 迎接检查让人崩溃, 病人告状回回都对, 工资不高还要交税, 晋升职称次次被退, 抛家舍业愧对长辈, 回到家里还要惧内,
基础生物医学、 行为（社会科学）和医学伦理学、 一般临床技能、 临床决策能力、 交流沟通能力、 群体健康和卫生系统、 信息管理、 批判性思维和研究
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科学与人文，融则利而育全人。
－－杨叔子院士
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将各独立学科的相关内容，以纵向（基础与临床分 别按器官系统整合）或横向（基础与临床按临床专 题整合）的形式重组
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建立以综合化为主要特征的新医学教育课程体系
美国西余大学 1952建立人体器官系统课程教 学体系 加拿大麦克玛斯特大学 1965年起采用临床问 题为中心 （PBC）课程教学体系 美国哈佛大学医学院 1982年起采取“学社集 约式”课程教学体系，并开展“以问题为基础 的学习”（PBL） 发达国家约1/3院校采用分科与综合性结合的 混合性教学模式
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1、医学教育目标的终身化趋势 一次性教育向终身教育方向转变 不仅看所受专业教育质量，还要看毕业后持续接 受终身教育的能力 从一般的传授知识和训练技能向奠定医学理论基 础、培养行医职业精神和获得终身学习能力转变 院校教育——毕业后教育——继续教育
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2、医学教育功能的社会化趋势
主要问题：经济实力为支撑——教育资源、健康要求
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6、医学教育技术的现代化趋势
多媒体技术、远程教学、VOD、虚拟现实 从封闭式校园教育向开放式、多层次、多形式、 多规格的网络化教育转变 降低医学教育的时空限制，达到资源共享、师生 互动、自主学习
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教学方法改革的主要趋势是：
教学活动日益小型化—— 大班变微型 课程安排短程化—— 按学期长课程分解为80学时中课程、20学时小课程 2学期该为长短不一的3学期，或区分为6周的学段 教学场所多样化—— 地区医院、门诊部、开业医生诊所、社区、家庭及 福利设施 教学形式多样化—— 自导学习、小组讨论式学习、PBL、PBC、社区定向
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7、医学教育标准的国际化趋势
WFME（世界医学教育联合会）： 《本科医学教育国际标准》（2001年） WHO： 《WHO西太平洋地区本科医学教育质量 保证指南》（2001年） CMB（美国纽约中华医学基金会）： 《全球医学教育最低基本要求》
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原则：
定位在本科医学教育 承认各国和一国内不同地区的差异 各国、各地区、各校可根据自身状况作补充和改变 核心内容要求是一致的：
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医护人员眼中的医疗环境
有用知识已经作废, 囊中羞涩见人惭愧, 百姓还说我们受贿, 青春年华十分狼狈, 如此生活实在无味, 唉,当医生确实很累!
黑色六月
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患者眼中的医院和医生 白眼狼-----白衣天使------白眼狼 黑心医院、黑心医生 吃回扣（随处可见潜规则） 大处方 患者眼中的医院和医生 乱检查（醉酒事件）