课堂观察法2010.10.15(完整版)

课堂观察评价表使用细则

本课堂教学观察量表由天津泰达枫叶国际学校研制，试用于教学实践环节。

一、评价表结构

本评价维度有四个观察维度， 9个视角、13个观察点，定量观察点通过时间与次数分配来进行记录和评价，定性观察点通过描述来进行记录和评价，旨在通过精选的观察点，反馈教师课堂教学行为及效果。

二、评价标准

(一)学生学习维度

优秀：1、在学习中有明显的生成，创造性回答问题至少1次。2、在学习中有明显的生成，有价值的主动提问至少1次。3、教师提问率达到小学80%(中学60%)。4、提问覆盖率达到80%(中学60%)。

良好：1、在学习中有一定的生成，创造性回答问题或有价值的主动提问只出现一次。2、教师提问率达到50%。

3、提问覆盖率达到50%。

合格：1.无创造性回答问题和有价值的提问。2.教师提问率达到30%。3.提问覆盖率达到30%。

改进：1.在创造性回答问题或有价值主动提问方面有弄虚作假行为。2.提问率、覆盖率虽高，但缺乏思维含量，机械重复。3.正常的提问率、覆盖率低于30%。

(二)教师教学维度

教学环节

1、导入

优秀：以2-3分钟为宜，原则上不超过5分钟。

良好：时间控制在整堂课的节奏上不显得前松后紧，比重上不头重脚轻，效果上不喧宾夺主。

合格：对比良好等级有一项有问题；

改进：对比良好等级有二项以上有问题。

2、讲解、交流：结合各自学科特点和课型特点，讲解与交流可以相对独立、交替进行，也可以交互进行。计时时要记录清晰，分别累计。

优秀：讲解原则上不超过1/2的时间（小学20分钟，中学25分钟），交流充分；

良好：讲解、交流时间分配合理；

合格：讲解、交流略显不充分或相对略多；

改进：有满堂灌、满堂问等现象。

3、练习反馈。此环节时间要充分，累计计算。

优秀：练习充分，原则上确保1/3以上的时间，即10-15分钟左右，教师有针对反馈情况的矫正行为；

良好：练习、反馈较充分；

合格：练习、反馈略显不充分或相对略多；

改进：练习不充分或有反馈环节缺失现象。

4、课堂小结。干净利落。

优秀：2-3分钟；

良好：不充分或拖沓；

合格：不充分或拖沓；

改进：小结不充分或有缺失现象。

呈示水平

1、讲解

优秀：思路清晰，紧密围绕教学目标，不枝不蔓；结构合理，突出重点，解决难点。

良好：以上六项体现四项。

合格：以上六项体现三项。

改进：以上六项做不足三项。

2、语言

优秀：简明扼要（表达无赘语，叙述无非教学语言）；表现力好（形象具体或感染力强）。

良好：以上括号中三项体现两项。

合格：以上六项体现一项。

改进：达不到任何一项的水平。

(三)课程性质维度

1.目标:教学目标涵义一是目标科学，指符合课程标准（三维目标）;二是目标规范，包括主体、可测、范围、表现四个要素;三是目标清晰，指具体、有层次;四是目标全面，指面向全体学生、没有缺漏。

优秀: 四个方面齐全；

良好：体现任意三个方面；

合格：体现任意两个方面；

改进：只体现一个方面；

2．内容：教材处理就是“教什么”“选什么教”“教什么最好”，即是教教材还是用教材教。教材处理一是替换教材的例子;二是拓展教材的内容;三是改变教材的呈现方式，教材处理适合学生需要。

优秀: 三个方面齐全；

良好：体现任意两个方面；

合格：体现任意一个方面；

改进：教教材；

3．实施：包括讲授/讨论/活动/探究/实验等方法

优秀: 使用三种及以上方法，内容与方法匹配；

良好：使用两种方法，内容与方法匹配；

合格：使用一方法，内容与方法匹配；

改进：使用方法与内容不匹配；

4．资源：包括文本/实物/模型/实验/多媒体等资源

优秀: 使用二种及以上资源，内容与资源匹配；

良好：使用一种资源，内容与资源匹配；

合格：使用二种资源，内容与资源不匹配；

改进：使用一种资源,内容与资源不匹配；

(四)课堂文化观察维度

1.反馈巩固：包括检测/作业/作品/表演/…等方式。

优秀（5分）：方式适时、恰当合理、有效，有特色；

合格（3分）：方式一般；

良好（4分）：方式较好体现适时、恰当合理、有效；

改进（2分以下）：方式不适时、不恰当；

2. 沟通与交流：包括提问/讨论/对话/…等方式

（1）师生关系融洽、民主、平等、尊重；（2）交流方式恰当、轻松自然；（3）交流内容有价值，利于思维发展；（4）面向全体、关注差异；

优秀（5分）：很好体现以上4点；

良好（4分）：体现以上3点；

合格（3分）：体现以上2点；

改进（2分）体现以上1点；

三、关于记录

（一）意义：本评价表通过课堂观察法的教学研究方法多维度、多角度观察课堂教学、评价教学行为；规范青年教师的教学行为，提高青年教师的教学技能；研究青年教师的教学特点，帮助青年教师形成自己的教学风格。（二）赋分说明：

1．定量评价。以数字统计为主。

2．定性评价。须评价者简要写明赋分理由，记录教学片断、典型事例，为赋分提供佐证。数字统计与典型片段的结合使用，便于更加全面、客观地评价课堂教学，促进师生的共同发展。

天津泰达枫叶国际学校课堂观察评价表(试用) 授课教师学科课题班级时间

注：1、4个维度，9个视角，13个观察点。2、请听课教师自己准备学生座位表。评价人：