2021年九年级下册语文教案范文 公输
九年级语文下册《公输》教案、教学设计
4.培养学生的家国情怀,激发他们为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的责任感和使命感。
二、学情分析
九年级的学生经过前两年的学习,已经具备了一定的语文基础和文言文阅读能力。在此基础上,他们对《公输》这篇课文的理解和把握会有以下特点:
3.掌握课文的结构和论证方法,学会运用对比、排比等修辞手法进行表达,提高写作能力。
(二)过程与方法
在本节课的教学过程中,教师将采用以下方法:
1.引导学生通过预习、课堂讲解、课后复习.通过小组合作、讨论交流等形式,激发学生的学习兴趣,提高合作意识和沟通能力。
1.请同学们结合课文内容,运用本节课所学的文言实词、虚词及特殊句式,翻译课文中的重点句子,加强对课文的理解。
2.以“兼爱”、“非攻”为主题,运用所学修辞手法,写一篇300字左右的作文,表达自己对这一思想的感悟。
3.针对课文内容,提出至少三个问题,与同学进行线上交流,共同探讨,拓展思维。
4.结合所学知识,分析公输般形象的特点,并谈谈自己在生活中如何践行“兼爱”、“非攻”的思想。
3.创设问题情境,引导学生运用所学知识分析问题、解决问题,培养批判性思维和创新意识。
4.结合课文内容,组织学生进行写作练习,提高写作水平。
(三)情感态度与价值观
1.感受墨家学派“兼爱”、“非攻”的思想,培养关爱他人、珍视和平的情感。
2.了解公输般这一历史人物的事迹,学习他的敬业精神、创新意识,激发学生对优秀传统文化的热爱。
1.学生对墨家学派的思想有一定了解,但可能对“兼爱”、“非攻”的具体内涵认识不够深入,需要教师在教学中加以引导。
2.学生在文言文阅读方面积累了一定的词汇和句式,但部分学生可能在理解课文中的难点词汇和句式上仍存在困难,需要教师进行针对性讲解。
公输教案优秀4篇
公输教案优秀4篇《公输》教学设计篇一下面是人教版九年级语文下册《公输》教学设计,本篇是墨子表达“非攻”主张的代表篇目。
要让学生在充分阅读文章的基础上,体会人物心理,把握人物性格,同时尊重学生对文本的多元解读和审美体验,并结合当今社会实际,把握能为当今社会所用的文化质素。
感悟内容1、思考:文中写了哪几个人,写了一件什么事?(明确:写了墨子、公输般、楚王三个人,记叙了墨子劝阻楚国攻打宋国的故事)2、师:文中第一段交代了故事的起因,因为公输盘替楚国制造了攻城的先进武器(云梯之械),使宋国形势危急,墨子不辞劳苦,行十日十夜至于郢,目的是制止战争,推行“非攻”主张,那么楚王、公输盘会听从墨子的吗?快速默读全文,墨子是怎样制止公输盘,楚王攻宋的?(生读文回答后,明确,墨子阻楚攻宋分为三个步骤)品味人物师:墨子要达到阻楚攻宋的目的,他要先见楚王,还是先见公输盘更好呢?生讨论后明确:还是先见公输盘为好。
因为楚王赖以攻宋的基础是公输盘为他制造了“云梯”,如果公输盘放弃制造云梯,问题就迎刃而解了,公输盘会听墨子的吗?1、分角色读1~12段(一生读公输盘,一生读墨子,一生读旁白),品味人物内心。
要求揣摩心理,读准语气,出示多媒体读文的提示。
师:墨子第一个回合使公输盘理屈词穷,于是只好答应引墨子见楚王,结果又会怎样呢?2、齐读:一三~16段回答:墨子是用什么办法劝阻楚王的?他达到目的了吗?(明确:墨子先用一个假设,诱使楚王说出“必为有窃疾矣”,然后用楚宋两国物产比较,得出楚攻宋是“与此同类”的结论。
)3、师:楚王尽管无话可说,口说“善哉”,其实他内心未必肯放弃攻宋的打算。
品读“王曰‘善哉。
虽然,公输盘为我为云梯,必取宋。
’”句子,揣摩楚王内心世界,评价一下楚王。
出示多媒体,展示内容。
4、自读一qi~尾段师:尽管公输盘和楚王把攻宋的责任像皮球一样踢来踢去,但问题远没有得到解决,于是“公输盘九设攻城之机变,子墨子九距之,……”在实力的对抗下,才使公输盘和楚王死了攻宋这条心。
《公输》九年级的语文教案
《公输》九年级的语文教案【教学目标】德育点:了解墨子通过止楚攻宋实现其政治主张(非攻)的奋斗精神,启发学生为实现理想而坚持实践,勤学苦练。
知识点:了解墨子;积累文言文常用词语;学习叙事详略得当,论理多用类比的写法。
能力点:体会墨子高超的劝说艺术;感知文中的人物形象,揣摩人物语言,体会人物的思想感情;培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力。
【教学重点】学习叙事说理的方法,理清文章思路,把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤;积累文言知识,提高学生的自学能力。
【教学难点】文章第二、三两部分是教学的难点。
解决办法:①做好课前预习,在知识结构中梳理以前学过的知识,精心设计复习题,做到温故知新。
②指导学生认真研读课文,最好利用多媒体手段绘画,即按照课文内容绘制画面,创设情境,让学生从中得到感悟。
【课前活动】分角色朗渎课文,仔细体味,揣摩语气。
【教学方法】导学法。
【教学课时】3课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课1、导言:有一个成语叫“班门弄斧”,其中的“班”指的是鲁班。
我们知道鲁班是古代有名的能工巧匠,同时他还是一位顽固狡诈、阴险狠毒的人。
他的面前站着一位英勇无畏的外交家,他就是春秋战国时期墨家学派的创始人――墨子。
今天我们就学习一篇选自《墨子》的文章——《公输》。
2、盘(bān) 侮(wǔ) 郢(yǐng) 见(xiàn) 舆(yú) 褐(hè) 犀(xī)兕(sì) 鼋(yuán)鼍(tuó) 鲋(fù) 姬(pián) 诎(qū) 圉(yù) 滑(gǔ)2、根据上下文,把下边的句子译成现代汉语,注意句中疑问词的用法。
(1)夫子何命焉为?――先生(有)什么见教呢?(本句中,本来没有谓语,在翻译时应补充出来。
“焉为”表示疑问语气。
)(2)宋何罪之有?――宋国有什么罪过呢?(在古汉语中,表疑问的疑问代词要提前,正确的语序是“宋有何罪”,“之”,宾语前置的标志。
九年级语文下册《公输》教案新人教版
新人教版九年级语文下册《公输》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解文中的关键词语和句式。
(2)能够分析并理解文章的主旨和作者的观点。
(3)能够掌握并运用文中的修辞手法。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习,培养学生独立思考和解决问题的能力。
(2)通过合作学习,培养学生的团队合作和沟通能力。
(3)通过实践活动,培养学生的创新能力和实际操作能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。
(2)培养学生对传统文化和历史的尊重和理解。
(3)培养学生的人文素养和社会责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)理解文章的内容和主旨。
(2)掌握文中的关键词语和句式。
(3)分析并运用文中的修辞手法。
2. 教学难点:(1)文中一些生僻词语的解释和理解。
(2)文中一些复杂句式的分析和翻译。
(3)对文中作者观点的深入理解和分析。
三、教学过程1. 导入:(1)引导学生回顾上节课的学习内容,为新课的学习做好铺垫。
(2)通过提问方式激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 自主学习:(1)让学生自主阅读课文,理解课文内容。
(2)让学生找出文中的关键词语和句式,并进行解释和分析。
3. 合作学习:(1)让学生分组讨论,共同解决学习中遇到的问题。
(2)让学生分享自己的学习心得和观点,互相学习和交流。
4. 课堂讲解:(1)对课文进行详细的讲解,解释生僻词语和复杂句式。
(2)分析并讲解文中的修辞手法和作者的观点。
5. 实践活动:(1)让学生进行相关的实践活动,如角色扮演、写作等。
(2)让学生运用所学知识和技巧进行实际操作和创作。
四、课后作业1. 根据课堂学习,让学生复习并巩固所学内容。
2. 布置相关的练习题,让学生进行自主练习和复习。
3. 鼓励学生进行课外阅读,扩展知识面和提高阅读能力。
五、教学评价1. 课堂表现评价:观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作意识。
2. 作业评价:检查学生对课后作业的完成情况和理解程度。
2021年九年级语文下册 7《公输》(第3课时)教学案(无答案)(新版)新人教版
2021年九年级语文下册 17《公输》(第3课时)教学案(无答案)(新版)新人教版学习目标:1.认真朗读课文,理清文章结构。
2.结合文章内容,分析人物形象分析,归纳写法。
评价任务:1.针对目标1,设计一个活动,默读课文,理清文章结构。
2.针对目标2,设计两个活动,先讨论分析墨子、楚王、公输盘人物形象,再合作探究归纳本文的写法。
(一)导语设计同学们,今天我们接着学习《公输》这篇古文!(板书课题)(三)当堂训练阅读文言文,回答问题:于是见公输盘。
子墨子解带为城,以牒为械。
公输盘九设攻城之机变,子墨子九距之。
公输盘之攻械尽,子墨子之守圉有余。
公输盘诎,而曰:“吾知所以距子矣,吾不言。
”子墨子亦曰:“吾知子之所以距我,吾不言。
”楚王问其故。
子墨子曰:“公输子之意,不过欲杀臣。
杀臣,宋莫能守,乃可攻也。
然臣之弟子禽滑厘等三百人,已持臣守圉之器,在宋城上而待楚寇矣。
虽杀臣,不能绝也。
”楚王曰:“善哉。
吾请无攻宋矣。
⒈找出下面句子中的通假字,并写出本字和它的解释。
⑴子墨子九距之。
⑵子墨子之守圉有余。
⑶公输盘诎⒉选出下列句子中“之”的用法不同于其他三项的是:()A.公输盘之攻械尽B.吾知子之所以距我C.公输子之意D.已持臣守圉之器⒊翻译下面的文言的句子。
⑴虽杀臣,不能绝也。
⑵公输盘九设攻城之机变。
⒋上文表现墨子是一个什么样的人?公输盘为楚造云梯之械,成,将以攻宋。
子墨子闻之,起于鲁,行十日十夜而至于郢,见公输盘。
公输盘曰:“夫子何命焉为?”子墨子曰:“北方有侮臣者,愿借子杀之。
”公输盘不说。
子墨子曰:“请献十金。
”公输盘曰:“吾义固不杀人。
”子墨子起,再拜,曰:“请说之。
吾从北方闻子为梯,将以攻宋。
宋何罪之有?荆国有余于地而不足于民,杀所不足而争所有余,不可谓智。
宋无罪而攻之,不可谓仁。
知而不争,不可谓忠。
争而不得,不可谓强。
义不杀少而杀众,不可谓知类。
公输盘服。
子墨子曰:“然胡不已乎?”公输盘曰:“不可,吾既已言之王矣。
初三语文《公输》教案设计
初三语文《公输》教案设计1.初三语文《公输》教案设计篇1教学目标:1、体会文章高超的劝说艺术。
2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。
3、能背诵课文重点段落。
教学设想:“书读百遍,其义自见”,以读贯穿全文,在疏通文意的基础上,让学生先整体把握课文,然后启发学生去研习课文。
先设疑(考查学生的应变能力,与文章内容进行比较,加深对课文的理解),再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章,接着教师点拨总结,学生理解记忆并背诵重点,最后是对文章内容的拓展。
教学方法:1、诵读——品析——背诵2、设疑——点拨——释疑教学过程:一、导语设计大家对于成语“班门弄斧”都很熟悉吧,谁能解释一下?(在鲁班面前摆弄斧子,比喻在行家面前显示本领)班,鲁班,古代有名的能工巧匠,同时他还是一个顽固、狡诈、阴险的人,通过学习《公输》一文,我们会了解到更多的知识。
二、作者简介墨子,名翟,战国时期宋国人,墨家学的创始人。
他的政治主张是:兼爱、非攻、尚贤、节用。
《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。
谈到墨家学,你还想到那一家?(儒家,创始人孔子,代表人物还有孟子、荀子,分别著有《论语》《孟子》《荀子》一书;道家,代表人物有老子、庄子、列子;法家的代表人物是韩非)三、研习课文(一)诵读——整体把握,理清思路(1)教师背诵课文,学生找出不懂的字词句,初中三年级语文教案《《公输》教案设计2》。
(2)学生朗读课文,疏通字句。
(3)重点词句释疑:1、实词、虚词。
2、通假字。
3、句子翻译。
(4)整体把握文章内容。
1、从文中找出答案,了解战争的性质(不义)2、思考:楚王是怎样放弃攻宋的呢?用一句话概括事情的经过和内容。
明确:墨子劝阻楚王攻打宋国(二)品析文章(1)思考讨论:如果你是墨子的话你想怎样劝阻?(如果你遇到一个身强力壮的人无缘无故地欺负一个弱小者时,你想怎样处理?)(2)进一步理解文章内容。
指生分角色朗读课文,思考:墨子劝阻楚国攻打宋国分哪三步?从哪两个方面?明确:使公输盘理屈词穷;使楚王理屈词穷;模拟攻守,说明楚国攻打宋国不会有好结果,促使楚王放弃攻宋。
九年级语文下册第17课《公输》教案5篇
九年级语文下册第17课《公输》教案5篇Lesson 17 "Gongshu" teaching plan九年级语文下册第17课《公输》教案5篇前言:语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目,其教学的内容是语言文化,其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础,也是一门重要的人文社会科学,是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用,本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下:【下载该文档后使用Word打开,按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1:九年级语文下册第17课《公输》教案2、篇章2:公输模板(常用版)3、篇章3:公输模板实用版4、篇章4:公输例文最新版5、篇章5:公输样本通用版篇章1:九年级语文下册第17课《公输》教案教学目标:1、.以墨子劝阻楚攻宋的三个步骤进一步体会墨子高超的劝说艺术2、揣摩人物语言,感知人物形象。
3、认识非正义战争的罪恶,反对侵略,热爱和平,尽自己所能为和平作贡献。
教学重点、难点:体会墨子高超的劝说艺术教法学法:以读促思、合作研讨、教学准备:多媒体教学过程一、创设情境,导入新课同学们,和平与发展是当今世界的两大主题。
战争是残酷的,战争给人们带来无尽的灾难,那么,大家又是否相信在中国古代,有一个人能单凭自己雄辩的口才,巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢?今天我们就一同走近这位“诺贝尔和平奖”的古人,看看他的非凡表现。
二、自主读文,温习旧知。
用一句话概括文章的故事情节。
墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。
三、精读课文,合作研讨1、学生分角色朗读2~12段分析第一回合:墨子战胜公输盘的策略问题①当墨子请公输杀人时,公输作何表示? (“不说”)问题②墨子进一步说可以“献金”,采用激将法,其真正的意图是什么?问题③墨子怎样给予公输盘致命一击的?(学生讨论)墨子是如何劝说公输盘的呢?(师生归纳明确)明确:墨子见公输盘,并没有直接劝阻,而是先设下圈套,请求公输盘替他杀人,借此激怒公输盘,引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。
2021年初中语文九年级下册教案 公输
初中语文九年级下册教案公输【 - 人教版初中语文九年级教案】教学目的 1.揣摩人物语气,体会人物思想感情。
2.在理解全文的基础上,掌握部分实、虚词的含义及特殊文言句式的用法。
3.了解墨子的反侵略主张,理解人物智勇兼备的特点。
教学重难点 1.积累文言语汇,掌握文言句式用法。
2.了解墨子的反侵略思想,理解人物性格特点。
3.学习在说理中运用排比句式,加强语言气势,增强说服力的说理方式。
教学方法 1.诵读法。
(解说:诵读应作为学 ___文的主要教学手段。
可以范读、领读、跟读,可以默读、朗读,可以自读、齐读、分角色读。
做到读熟读懂。
) 2.质疑法。
(解说:引导学生根据课文内容提出问题,培养学生主动质疑和自学的能力。
)3讨论法。
(解说:以学生讨论为主,教师积极参与并适时点拨,引导学生针对问题提出合情合理的结论。
)4.练习法。
(解说:傅全文重要知识点设计成不同形式的习题,巩固知识,提高能力。
)媒体设计 1、利用录音机,将范读磁带放给学生听,帮助学生纠正朗读中的错误。
2、利用投影仪,将预先准备的习题或问题显示出来,提供给学生练习或思考。
教学时数:2课时教学步骤第一课时一、导语设计同学们,你们是否听人讲过战斗的故事呢?是否在影视节目中见过大大小小的战争场面呢?是否体会到某些不义战争给人们带来的是沉重的灾难呢?相信答案是肯定的。
那么,大家又是否相信一个人会单凭自己雄辩的口才,’巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢?历的确曾发生过这样的事情。
今天我们要学的课文《公输》就讲述了这样一则故事。
(板书:“公输’).(解说:连续提问,唤起学生对有关战争信息的回忆和思考,转而引导学生思维在奔课文主题,诱发学习兴趣。
)二、研习课文 1.整体把握,理清思路。
(1)初读课文,借助工具书和课下注释扫清 ___障碍。
一边播放范读磁带,一边挂出提前准备好的上面有下列语句的小黑板。
指导学生揣摩语气语意(句后括号中的内容供参考)。
九年级下册公输语文教案
九年级下册《公输》语文教案教学目标:1. 理解课文内容,掌握文言文的基本阅读能力。
2. 分析人物形象,理解作者的表达技巧和寓意。
3. 培养学生的批判性思维和团队合作能力。
教学重点:1. 课文内容的理解和分析。
2. 文言文阅读技巧的培养。
教学难点:1. 文言文的理解和翻译。
2. 人物形象的分析。
教学准备:1. 课文文本。
2. 相关背景资料。
3. 多媒体教学设备。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 引导学生回顾之前学过的文言文,回顾文言文的学习方法和技巧。
2. 发放课文文本,让学生预习。
二、自主学习(10分钟)1. 学生自主阅读课文,理解课文大意。
2. 学生通过注释和词典辅助理解课文中的难点词语。
三、课堂讲解(15分钟)1. 讲解课文内容,解释难点词语和句子。
2. 分析人物形象,讲解作者的表达技巧和寓意。
四、小组讨论(10分钟)1. 学生分组讨论,分析人物形象和作者的表达技巧。
2. 各小组派代表分享讨论成果。
五、批判性思维训练(10分钟)1. 引导学生思考课文中的道德问题和价值观。
2. 学生进行批判性思维训练,表达自己的观点和看法。
教学延伸:1. 组织学生进行角色扮演,演绎课文中的场景。
2. 让学生写一篇关于课文主题的短文。
教学反思:本节课通过引导学生自主学习,课堂讲解和小组讨论,培养了学生的文言文阅读能力和批判性思维。
在教学过程中,要注意关注学生的学习情况,及时解答学生的疑问,并引导学生深入思考课文中的主题和寓意。
要注重培养学生的团队合作能力,通过小组讨论和角色扮演等活动,提高学生的参与度和积极性。
六、课堂练习(10分钟)1. 给学生发放练习题,要求学生根据课文内容进行答题。
2. 学生独立完成练习题,教师进行讲解和解答。
七、文言文翻译练习(10分钟)1. 给学生发放文言文翻译练习题,要求学生根据课文内容进行翻译。
2. 学生独立完成翻译练习题,教师进行讲解和解答。
八、课堂小结(5分钟)2. 学生分享自己的学习收获和感悟。
2021年九年级下册语文教案 公输
九年级下册语文教案公输【 - 九年级下册语文教案】三维目标知识目标1.积累文言文常用的实词,虚词,把握疑问句、反问句的句式特征。
2.了解墨子其“非攻”主张。
能力目标1.体会墨子高超的劝说艺术。
2.感知文中的人物形象,揣摩人物语言,体会人物的思想感情。
3.品味赏析课文的美,培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。
德育目标认识非正义战争的罪恶, ___侵略,热爱和平,尽自己所能为和平作贡献。
教学重点1.积累文言知识,提高学生的自学能力。
2.理清行文思路,把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
3.背诵自己喜欢的句、段,增加语言积淀。
教学难点鉴赏墨子的劝说技巧。
教材分析《公输》选自《墨子非攻》,是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。
课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事,详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。
墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方,而且以实际的守御力量制服了对方,终于迫使楚王取消了这次侵略行动。
文章情节生动,一波三折,悬念迭生;人物形象鲜明;言辞巧妙、锋利。
书读百遍,其义自见。
教学本文,应以诵读法为主,辅之以讨论点拨法、品读法。
在疏通文意的基础上,先整体把握课文,然后启发学生研习课文。
先设疑,再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章,然后点拨总结、拓展延伸。
教学本文,重在引导学生品味墨子的劝说技巧,理解墨子的反侵略主张,认识非正义战争的罪恶,尽自己所能为和平作贡献。
教学方法1.诵读法2.讨论点拨法3.品读法教具准备多媒体,录音机、示范朗读磁带。
课时安排2课时教学过程第一课时[教学要点]资料助读:朗读课文,整体感知,译读课文,积累文言知识,熟悉文意,理清行文思路,理解文意。
[教学步骤]一、导语设计设计(一)鲁班是我国古代有名的能工巧匠,同时他还是一位顽固狡诈,阴险狠毒的人。
他的面前站着一位英勇无畏的外交家,他就是春秋战国时期墨家学派的创始人——墨子。
设计(二)当今世界的两大主题是和平与发展,战争给人们带来的苦难罄竹难书.今天我们走近一位热爱和平的人,他凭借自己雄辩的才能,巧妙的词锋,以及果敢勇毅,阻止了一场不义的战争,今天就让我们去领略他非凡的气度。
2021年九年级语文下册 第五单元 17.公输第二课时教案 新人教版(1)
17.公输第二课时(教案)
教学内容:精讲点拨,篇章明白得。
教学过程
一、探究点拨
1、墨子出使楚国的目的是什么?墨子先生的目的达到了吗?从课文中哪一句话可以看出?
二、墨子使楚,是如何一步一步的制止“楚攻宋”战争的?据此划分本文层次。
3、学习墨子先生的劝说艺术。
请同窗们自由谈谈墨子先生劝说有何特点?
4、课文中,这场“模拟军事演习”输赢如何?
五、这场“模拟军事演习”说明了什么问题?
六、墨子劝阻楚国攻打宋国分为三个步骤,请别离用简短的语句加以归纳或评判。
7、小结墨子先生的劝说艺术:
八、学习本文以后,你以为墨子先生是一个如何的人?
九、本文表现墨子什么精神?
二、拓展
说说你知道的历史上的使臣的故事。
三、熟读课文,力争背诵。
第三课时
教学内容:巩固练习
教学过程
一、完成《课堂作业》上的作业。
二、补充训练
1、解释加点词
二、翻译句子
(1)、夫子何命焉为?
(2)、吾义固不杀人
(3)、知而不争,不可谓忠
(4)、义不杀少而杀众,不可谓知类。
(5)、臣以王吏之攻宋也,为与此同类
(6)、公输盘九设攻城之机变,子墨子九距之。
(7)、吾知所以距子矣,吾不言
3、下面加点词意思相同的一项为哪一项()
4、“子墨子闻之,起于齐,行十日十夜而至于郢,见公输盘。
”
(1)句中“十日十夜”表明了什么?
(2)句中“闻”、“起”、“行”、“至”、“见”,这连续串的动词说明了什么?。
九年级语文下册第17课《公输》教案设计范文-精选学习文档
九年级语文下册第17课《公输》教案设计范文教学目标知识目标1.积累文言文常用的实词,虚词,把握疑问句、反问句的句式特征。
2.了解墨子及其非攻主张。
能力目标1.体会墨子高超的劝说艺术。
2.感知文中的人物形象,揣摩人物语言,体会人物的思想感情。
3.品味赏析课文的美,培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。
德育目标认识非正义战争的罪恶,反对侵略,热爱和平,尽自己所能为和平作贡献。
教学重点、难点1.积累文育知识,提高学生的自学能力。
2.理清行文思路,把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
3,背诵自己喜欢的句、段,增加语言积淀,鉴赏墨子的劝说技巧。
课时安排 2课时教学过程第一课时一、导语设计当今世界的两大主题是和平与发展,战争给人们带来的苦难罄竹难书.今天我们走近一位热爱和平的人,他凭借自己雄辩的口才,巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争,请看他非凡的表现。
(多媒体插放动漫flash)二、资料助读1.关于先秦诸子散文先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代.主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等.先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段:春秋战国之交为第一个发展阶段,以《论语》和《墨子》为代表。
《论语》是较短的语录体散文。
《墨子》在对话中有议论,初具议论文的规模。
战国中叶为第二个发展阶段,以《孟子》和《庄子》为代表。
《孟子》是对话体论辩文,《庄子》接近专题论文.战国后期为第三个发展阶段?以《荀子》和《韩非子》为代表。
先秦诸子散文大多文情并茂,极具文采,善用譬喻陈说事理,论辩是非,增强了说服力,而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。
总之,先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。
2.《墨子》及墨子墨子,(约前468~前376)名翟,鲁人,一说宋人,战国初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。
曾为宋国大夫。
早年接受儒家教育,后聚徒讲学,创立与儒家相对立的墨家学派。
【精编】2021年《公输》教案
2021年《公输》教案2021年《公输》教案1【题目解说】公输是古代战国时楚国大夫鲁班(公输班)的字或者姓;古文公输记述的是鲁国大夫墨子出使楚国,用自己的智慧说服楚国大夫公输盘(公输班)和楚国国王意欲侵略宋国的企图。
选自《墨子·公输》。
《墨子》一书现在一般认为墨子的弟子极其再传弟子对墨子言行的辑录。
【走近作家】墨子(约公元前468年~前376年),名翟(dí),今山东省滕州市人,是春秋战国之际墨家学派的创始人。
他曾提出“兼爱”“非攻”“尚贤”等观点,创立墨家学说,墨学在当时影响很大,与儒家并称“显学”。
【写作背景】墨子所处的时代,各诸侯国掠夺性的战争频繁不已,严重破坏生产,甚至使下层人民被迫“折骨为炊,易子而食”。
墨子希望解除劳苦大众的苦难,这是他提出“非攻”、“兼爱”等政治主张的思想基础。
当时楚国是大国,占有两湖一带广大地区。
宋国小,在今河南商丘一带,但处于战略要地。
楚用公输造器械,接连打败了周围几个国家,于是准备攻宋,墨子听到消息,便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。
【难点解析】1.墨子是怎样一步步止楚攻宋的,体会墨子的劝说艺术。
墨子劝阻楚国攻打宋国,可分为三个步骤:使公输盘理屈词穷;使楚王理屈词穷;模拟攻守,说明楚国攻打宋国不会有好结果,促使楚王放弃攻宋。
墨子的劝说艺术可着重从这些方面来把握:他所使用的逻辑方法(比较法、归类法),善于陷人于自相矛盾境地的机智,或强悍有力或形象夸饰或尖锐直截的语言,等等。
【写作特色】1. 通过曲折生动的故事,围绕矛盾冲突来阐明道理,突现人物的。
2. 善于运用类比说理,进行层层推理。
3. 通过语言描写来刻画人物形象。
【词语积累】1.词多义⑴为:公输盘为楚造云梯之械替。
子墨子解带为城作为必为有窃疾矣是。
夫子何命焉为? 与“焉”合用,表示疑问语气。
公输盘为我为云梯后面的“为”:制造。
以牒为械当作。
臣以王吏之攻宋也,为与此同类表判断动词,是 .⑵见:行十日十夜而至于郢,见公输盘动词,会见。
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九年级下册语文教案范文公输【 - 九年级下册语文教案】公输教学目标知识目标 1.积累文言文常用的实词,虚词,把握疑问句、反问句的句式特征。
2.了解墨子及其非攻主张。
能力目标 1.体会墨子高超的劝说艺术。
2.感知文中的人物形象,揣摩人物语言,体会人物的思想感情。
3.品味赏析课文的美,培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。
德育目标认识非正义战争的罪恶,___侵略,热爱和平,尽自己所能为和平作贡献。
教学重点、难点1.积累文育知识,提高学生的自学能力。
2.理清行文思路,把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
3,背诵自己喜欢的句、段,增加语言积淀,鉴赏墨子的劝说技巧。
课时安排 2课时教学过程第一课时一、导语设计当今世界的两大主题是和平与发展,战争给人们带来的苦难罄竹难书.今天我们走近一位热爱和平的人,他凭借自己雄辩的口才,巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争,请看他非凡的表现。
(多媒体插放动漫flash) 二、资料助读1.关于先秦诸子散文先秦诸子散文产生于春秋战国 ___的时代.主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等.先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段:春秋战国之交为第一个发展阶段,以《论语》和《墨子》为代表。
《论语》是较短的语录体散文。
《墨子》在对话中有议论,初具议论文的规模。
战国中叶为第二个发展阶段,以《孟子》和《庄子》为代表。
《孟子》是对话体论辩文,《庄子》接近专题论文.战国后期为第三个发展阶段?以《荀子》和《韩非子》为代表。
先秦诸子散文大多文情并茂,极具文采,善用譬喻陈说事理,论辩是非,增强了说服力,而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。
总之,先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。
2.《墨子》及墨子墨子,(约前468~前376)名翟,鲁人,一说宋人,战国初期思想家, ___家,教育家,先秦堵子散文代表作家。
曾为宋国大夫。
早年接受儒家教育,后聚徒讲学,创立与儒家相对立的墨家学派。
主张兼爱”“非攻“尚贤”“节用”,反映了小生产者 ___兼并战争,要求改善经济地位和社会地位的愿望,他的认识观点是唯物的。
但他一方面批判唯心的 ___,一方面又提出同样是唯心的“天志”说,认为天有意志,并且相信鬼神。
墨于的学说在当时影响很大,与儒家并称为显学”。
《墨子》是先秦墨家著作,现存五十三篇,其中有墨子自作的,有 ___所记的墨子讲学辞和语录,其中也有后期墨家的作品。
《墨子》是我国论辩性散文的源头,运用譬喻,类比、举例,推论的论辩方法进行论政,逻辑严密,说理清楚。
语言质朴无华,多用口语,在先秦堵子散文中占有重要的地位。
3.公输公输,名盘,也作“般”或“班”又称鲁班,山东人,是我国古代传说中的能工巧匠。
现在,鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖,其实这远远不够.鲁班不光在建筑业,而且在其他领域也颇有建树。
他发明了飞鸢,是人类征服太空的第一人,他发明了云梯(重武器),钩钜(现在还用)以及其他攻城武器,是一位伟大的军事科学家,在机械方面,很早被人称为“机械圣人”,此外还有许多民用、工艺等方面的成就。
鲁班对人类的贡献可以说是前无古人,后无来者,是我国当之无愧的科技发明之父。
三、朗读课文,整体感知 1.教师示范背诵课文,学生听读,把握字音。
多媒体显示械(xiè) 轩(xuān) 舆(y ǔ) 犀兕(xī sì) 鼋(yuán) 罨(tuó) 鲋(fù) 梓(zī) 褊楠(piá nán) 多音字:请说之(shuō) 长木(zhàng) 公输盘(bān) 见我于王(xiàn) 禽滑厘(gǔ) 通假字: 公输盘不说(通“悦”,高兴) 子墨子九距之(通“拒”,阻挡) 子墨子之守圉有余(通“御”,抵挡) 公输盘诎(通“屈”,理屈)。
2.教师播放示范朗读磁带,教师提醒学生注意把握语气,体会人物的心理, ___激烈、紧张的气氛。
3.教师适当指导朗读。
示例: (1)子墨子闻之,起于鲁,行十日十夜而至于郢,见公输盘。
加点词须重读,显示墨子焦急的心态,他为了阻止楚宋之战而不辞劳苦。
(2)公输盘曰;“夫子何命焉为?”读出疑问语气,显示公输盘恭敬请教之意。
(3)子墨子曰;“壮方有侮臣者,愿借子杀之。
”读出祈使语气,显示蓄意提出无理要求之意。
(4)公输盘曰:“吾义固不杀人。
”“义”字须重读,显示公输盘以“义”装点自己的味道,要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。
(5)子墨子曰:“然胡不已乎?”读出疑问语气,显示质问、责备,催促之意。
(6)公输盘曰:“不可,吾既已言矣”公输盘在无言以对的情况下,只好虚晃一枪,把矛盾的焦点转移到楚王身上。
要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。
(7)王曰:“善哉。
虽然,公输盘为我为云梯,必取宋。
”注意“善哉”的虚伪。
“虽然……”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。
(8)公输盘曰;“吾知所以距子矣,吾不言。
”子墨子亦曰:“吾知子之所以距我,吾不言。
”公输盘在心里做着阴暗的盘算,要读出阴险并带有威胁意味的语气。
子墨子敏锐地揭穿这一阴谋,显示出胸有成竹、镇定沉着之意。
4.选两位学生分角色朗读,其余同学评点。
四、译读课文,疏通文句,熟悉文意 1.学生自读课文,结合注释,借用工具书,翻译课文。
2.以小组为单位,针对翻译中的疑难问题讨论研究,共同解决。
教师巡视各组,答疑解惑。
3.教师指导学生积累本课的文言知识。
教师分发文字资料,内容如下: (1)解释下列加点的词语。
请献十金(请允许我,表敬词) 荆之地方五千里(土地方圆,与现代汉语表意不同) 公输盘九设攻城之机变(巧妙的方式。
现代汉语中“机变”为“随机应变”之意) (2)一词多义公输盘不说(高兴) 见公输盘(拜见) 请说之(解释) 胡不见我于王(引见) 虽然,公输盘为我为云梯(这样) 然臣之 ___禽滑厘等三百人(但是),不可谓知类(事理) 为与此同类(类别) 为楚造云梯之械(这样) 子墨子闻之(代词,指代造云梯攻宋这件事) 宋何罪之有(宾语前置的标志,结构助词) 臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间,取消句子 ___性,结构助词) 吾知子之所以距我(“的”,结构助词) (3)翻译下列句子夫子何命焉为? 译:先生(有)什么见教呢?宋何罪之有? 译:宋国有什么罪过呢? 胡不已乎? 译: ___不停止(攻宋)呢? 胡不见我于王? 译:何不向楚王引见我呢? 此为何若人? 译:这是什么样的人呢? 五、理清行文思路,把握文意提问:本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么? 明确:本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。
主要人物是墨子。
他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。
提问:谈谈你对本文思路的看法。
学生讨论。
成果展示:1.以“见”字一线穿珠。
墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘 (1~12) (13~16) (17~22) 墨子劝阻楚国攻打宋国,可分为三个步骤:使公输盘理屈词穷,使楚王理屈词穷;模拟攻守,击败公输盘,促使楚王放弃攻宋。
2.以人物思想、态度的变化为线索___全文。
背景交代公输盘“服”楚王曰:“善”公输盘诎楚王曰“善”六、布置作业 1.熟读课文,背诵自己喜欢的句、段。
2.阅读鲁迅的《故事新编非攻》,全面了解墨子的性格。
第二课时一、学生齐读课文二、精读课文,探究墨子止楚攻宋成功的奥秘,体味矗子的劝说艺术 1,墨子止楚攻宋战略三步走。
学生分角色朗读2~12段。
提问:墨于是如何劝说公输盘的呢? 明确:墨子见公输盘,并没有直接劝阻,而是先设下圈套,请求公输盘替他杀人,借此激怒公输盘,引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。
接着,墨子就抓住公输盘这句话大做文章。
“宋何罪之有”一句,轻描淡写而又咄咄逼人,立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。
然后,墨子用“不可谓智’”不可谓仁”不可谓忠”不可谓强”不可谓知类”,从各个方面批判了公输盘的行为.让公输盘有口难辩。
“义不杀少而杀众”一句,揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。
(2)分角色朗读13~16段。
教师提问:公输盘面对墨子的逼问,无话可说,把责任推到楚王身上,那么墨子又是如何劝阻楚王的呢? 明确:墨子采取了和对付公输盘相同的策略,先引他入彀,然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。
他先用一个假设,以富人盗窃 ___为喻,问楚王“此为伺若人”,使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。
既然承认这种人“有窃疾”,那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋,正“与此同类”。
在墨子强有力的论据面前,楚王理屈词穷,不得不诺诺称是。
(3)学生齐读17~22段。
提问:墨于是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢?明确:墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。
墨子与公输盘演练攻守战术,公输盘九攻,墨子九距,公输盘攻械尽,子墨子守有余,公输盘起东心,子墨子预守备。
“虽杀臣,不能绝也”,镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰,迫使他们放弃攻打宋国的打算。
(4)教师总结:子墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式,揭穿了公输盘“义”的谎言,使楚王陷入“窃疾”的泥淖:通过纸上谈兵式的模拟攻守,“九距”而“守有余”,说明楚攻宋并不会有好结果,迫使楚王就范。
2.欣赏品味墨子的劝说艺术。
提问:墨子的劝说技巧表现在哪些方面? 学生思考讨论,并自由发言。
成果展示:说理巧妙,表现在以下三个方面。
(1)根据不同的对象,采用不同的方式.激怒公输盘,五个“不可谓”,义正辞严;婉劝楚王,三次夸饰楚国,在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。
(2)逻辑性强。
主要表现在劝阻楚王时,巧用类比,对比,环环相扣,无懈可击。
(3)先发制人,保持主动。
在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中,每一次都是巧妙出击,化被动为主动,从容镇定,胸有成竹,机智善辩。
墨于善于陷人于自相矛盾的境地,公输盘的“义”,楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝,以于之矛攻子之盾,公输盘与楚王一“服”一“善”,是多么的无奈和苦涩呀。
语言富于表现力.他一连用五个“不可谓”,重重否定,极有气势,使公输盘无从辩驳:他一连用三个对比,并采用夸饰的手法,极言楚国之幅员辽阔,物产丰富,宋国之 ___狭小、物产贫乏,感染力很强,既满足了楚王的虚荣心,又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。
而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话,长短句交错,语气时缓时急,既从容又有威慑力,充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。
三、品读课文,美点寻踪教师提问:《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。
本文在写法上最吸引你的是什么? 学生自由发言。
成果展示;抓住矛盾,步步深入。