《适应新环境》心理健康教育说课稿

《适应新环境》心理健康教育说课稿
老师们：大家好！今天我说课的题目是《适应新环境》，我将从教材、教法、学情学法指导、教学过程、板书设计等五个方面进行说课。

一说教材本课题来自叶一舵教授主编的《中学生心理健康》高中一年级第一单元《从初中到高中》，这一单元的教学内容由浅入深，将学生从熟悉并适应新学校的环境、重新建构新的人际关系系统逐步引导到重新塑造新自我，由此可看出，本课程的设计意图明确指向刚刚跨入高中校园的中学生，人生地不熟，在感到新鲜好奇的同时，会产生紧张、不安心理，对于使学生学会适应校园新环境，尽快融入高中生活具有非常重要的作用。

（本课程的教学目标我会三个方面来阐述，首先是知识目标，其次是能力目标，最后是情感、态度、价值观目标。

知识目标主要有几个方面。

）
教学目标：
•知识目标：使学生认识新校园，学会利用校园的资源。

•能力目标：使学生学会适应新环境，尽快融入高中生活。

•情感、态度、价值观目标：使学生树立适应新环境的信心。

教学重点与难点：
•重难点：使学生学会适应新环境。

（之所以把它作为教学重难点，主要依据是）理由：环境的改变一般要求身处其中者也要进行相应的改变。

如果人与环境的变化发生冲突，就容易出现不适应。

许多刚进入高中的学生产生心理问题往往跟适应不良有关。

这种不适应持续的时间越长，问题越严重，对个人和集体的发展影响也就越大。

因此，使学生学会适应新环境是学生迫切需要也是本课的重难点，为此，我通过实例、心理学实验、引领学生一起阅读关于适应的书籍等多种形式启发学生学会适应新环境以突出重点突破难点。

教学准备：1、多媒体课件和相关音乐2、让学生在校园里走一走，看一看，了解和熟悉校园，为寻宝行动做准备。

（以上是我的教材分析，即教学目标、教学重难点及教学准备，接下来我会根据教学目标和教学重难点来说我的教学方法）
二、说教法：
为激发学生学习积极性，让学生更多投入到主动学习过程中来，本课着重采用情境教学法，通过游戏情境、活动情景、问题情境的设置，辅以启发引导、讨论分享，引导学生找到
解决问题的方法，对所学的知识加以利用，能够学会解决学习生活中遇到的实际问题。

三说学情与学法指导
高一学生思想活跃、思维开阔，具备一定的自学能力、抽象思维能力、逻辑推理能力，能够在教师引导下分析问题、解决问题。

在日常学习生活中，已经积累了一些适应新环境的方法和感受。

因此，本课程将引导学生采用自主探究、合作学习等学习方法，强调学生的自主性，培养他们的合作与创新精神。

四说教学过程（接下来我重点向老师们介绍我的教学过程）
为了达到以上教学目标，我将本课教学内容分为以下五个环节：
接下来我将这些具体的教学步骤和设计依据进行详尽介绍。

首先：导入部分我选择热身游戏：“找不同”，引导学生注意观察，用发现的眼光去发现观察身边的事物，进入教学情境，这一环节不仅可以为下一环节做铺垫，还可以调动学生参与积极性，活跃课堂气氛。

第二环节：活动：“校园寻宝大行动”，以小组为单位交流从开学到现在大家在学校里看到的“宝贝”，加强学生了解和认识学校，缩短对新环境的适应期。

并绘制图文并茂的“校园藏宝图”，通过小组代表展示“校园藏宝图”，进一步挖掘学校这些“宝贝”的价值，以便在今后学习生活中更好地利用这些资源。

第三环节：教学重难点即学会适应新环境，我首先通过贴近学生生活案例，引起学生的共鸣，还是以前中学更亲切，提出问题：你理想中的高中校园是什么样的？面对理想与现实的差距，你的心情是怎样？该怎样调整自己的心态来适应新的环境？引发学生思考，讨论分享，从而使学生学会面对理想与现实的差距。

接着我通过心理学实验启发学生：当你不适应时，首先应从改变你自己入手。

最后，我引领学生一起阅读《谁动了我的奶酪》，这是一本讲述怎样适应变化的书，使学生从书中得到思考与启发，进一步学会适应新环境。

（四）总结
1、与学生一起回顾本课的要点。

2、布置作业：继续挖掘并利用学校的“宝贝”。

目的：增强心理健康教育的延时体验。

3、最后赠送学生祝福歌曲《明天会更好》，在良好的氛围下结束本课。

在时间控制方面，我这里设置了一个可伸缩时间的环节，就是最后的祝福歌曲，如果出现时间不足，那么我可以缩短歌曲的播放时间，如果出现时间过剩，那么我延长歌曲的时间。

（以上就是教学过程）
五、说板书设计
这是一堂心理健康课，它与传统课有所不同，传统课是教师讲授，学生听讲做笔记，所以心理健康课的板书比较简洁。

（我将板书写在黑板上，这就是我的板书设计）
最后，我来谈谈我对心理健康课的看法。

目标重在解决学生成长中的问题，预防心理问题产生，从而促进学生心理发展与心理成长。

1、以活动为主，通过活动进行自我探索，获得的是直接经验。

2、强调在活动过程中的体验与感悟，学生参与程度越高，感受和体验越丰富，效果越明显。

3、教师不是代替学生解决问题，而是要帮助学生挖掘自身潜能，协助学生思考解决问题的
方法，学会自助助人。

说课完毕，谢谢大家！。