一年级上语文教案数小鸡_沪教版

教学目标：1、能在课文的语言环境中认读“毛、的、少、气”四个生字。

认识笔画“横折弯钩”，能在老师的指导下在田字格中描写“气、少、毛”3个字。

2、创设情景，激发学生拼读音节的兴趣；复习声母j、q、x，能拼读带有这三个声母的音节。

3、能正确朗读儿歌，鼓励学生背诵儿歌。

教学重难点：1、能在课文的语言环境中认读“毛、的、少、气”四个生字。

2、能拼读带有声母“j、q、x”三个声母的音节。

3、能正确朗读儿歌，熟读成诵。

教学准备：1、教师准备：多媒体课件2、学生准备：蜡笔教学过程：一看图说话，引入课题。

1、出示图片。

师述：一天早晨，一群可爱的小鸡正在做一个有趣的游戏。

2、这时谁来了？它来干什么？读读课题就明白了。

3、揭示课题：11数小鸡齐读课题。

读了课题，你想到了些什么？二、朗读儿歌，学习生字。

（一）学生听课文录音，要求边听录音，边跟着指读。

（二）轻声读儿歌，圈出儿歌中的生字。

（三）读儿歌，随机学生字。

1、自由读课文，想一想：儿歌中“毛、的、少、气”这几个字宝宝怎么读？小组交流。

大组交流。

2、你在什么地方见过这些生字？3、学习生字“毛”1）正音，读词语：毛茸茸（máo rōng rōng）2）学生交流：哪些东西也是毛茸茸的？4、学习生字“少”。

和“少”字意思相反的字是什么？5、为“气”找朋友：天气、生气、气象。

三、朗读儿歌，尝试背诵１、师生合作读儿歌。

２、找自己的好朋友合作读儿歌。

３、指名读。

４、试背。

（能背的小朋友可以一起背，背不出的小朋友可以看着书读。

）四、复习巩固，指导写字1、读句子：鸡妈妈和小鸡一起做游戏，发现少了一只毛茸茸的小黑鸡，鸡妈妈心里可着急了！2、看图拼读音节“jiā、xià、júhuā、húxū、jīqì”。

3、照样子描写“气、少”。

1）教师通过板书把“少”的“先中间后两遍”的笔顺规则展示给学生看，帮助学生逐步掌握汉字的一些基本的笔画笔顺。

2）学生当堂练习书写“气、少”，教师时刻关注学生正确的写字姿势。

4、小结。

教学反思：在识字教学时，我引导学生调动已有的识字方法，运用多种方法记字，同时鼓励学生多认字。

在指导学生背诵和表演时，采用多种方法，如：小组擂台赛、找朋友合作等。

在最后的巩固生字时，我设计了多种游戏，让众多的学生参与，以达到目的。

一. 关于教材本课是一首有趣的儿歌，共分成四部分，第一部分是儿歌，第二部分是五个生字“毛、戏、少、急、气”，要求拼读的音节四个以及新授的笔画“横折弯钩”，第三部分是带有“j q x ”的音节，前两个是三拼音，后几个要求正确拼读并勾一勾，第四部分是写字训练，要求描摹“气”和“少”两个字。

二. 关于教学目标根据课程的标准,本阶段的教学目标以及班级学生的实际,我制定了本课的教学目标.(一) 教学目标：1．识字目标: 认识本课5个生字：毛、戏、少、急、气。

到本课为止，学生们的识字量不足一百字，识字能力较弱,在教学中，我对每个生字的教学侧重点各不相同, 这将在下面的教学实录中为大家一一说明。

2．朗读目标及拼音目标: 能正确朗读儿歌，熟读成诵。

在儿歌中复习拼读带有声母j、q、x的音节，学习三拼音的拼读方法。

这课课文在“学拼音读儿歌识字”阶段.让学生在儿歌的语言环境中学习拼音，借助生动的语言环境识字阅读,同时在识字阅读中巩固拼音的拼读,建立识字和拼音的双向联系.在课上创设各种环境引导学生反复读儿歌,帮助学生做到:读准字音,读通儿歌，熟读成诵。

读儿歌时注意纠正“毛茸茸、着急”的读音。

3．写字目标: 学习笔画“横折弯钩”，并按笔顺正确描写“气、少”两个字。

通过之前对学生的描字训练,学生已经掌握了基本的在田字格中将笔画简单的字描写好的方法,本堂课的写字目标重在继续培养学生按照课本“笔顺表”独立学习写字的能力，同时学习笔画“横折弯钩“另外，在写字时,学生们保持写字姿势的持久性差些,因此,我十分关注学生保持正确的握笔以及书写姿势.（二）关于教学的设计研究了教材,制定了教学目标后,我对课堂教学进行了设计, 我把课堂教学过程分成四个板块.板书(一) 看图说话，揭示课题。

(二) 读儿歌，学生字。

(三) 学习三拼音，巩固拼读(四) 复习生字词语，指导描写,第二版块是一个重点板块，其中包括三部分：1．听录音，初步感知（儿歌内容）；2．听录音，读文学字；3．熟读成诵，再次感悟；整篇课文的教学设计是从整体到部分,最后还是回到整体的一个过程.下面，请看这堂课的教学实录,在实录中，我将更具体地为大家说明我的教学意图。

一、看图说话，揭示课题。

(一) 看图说话1．说说图上画了谁？（生回答）它们在做什么？师小结：一天，母鸡妈妈带着小鸡们到草地上捉虫吃。

毛茸茸的小小鸡快乐地做游戏！(随机出示)xì1.毛茸茸做游戏(1)点着词语：毛茸茸(2)刚才谁的耳朵灵，听到这个词语怎么读？（请读---开火车读-----前后左右读----重复齐读）(3)老师这里就有一只毛茸茸的小鸡，谁愿意来摸一摸？(4) 刚才小鸡摸在手里是什么感觉？师小结：软软的、毛毛的就是（毛茸茸），再读一遍。

xì2.毛茸茸的小小鸡在绿草地上做游戏！（点着词语：做游戏）(1) 谁来拼读？“戏”（指名拼---开火车拼---齐拼---读读词语）(2) 你们以前做过哪些游戏？（老鹰捉小鸡、抓人、丢沙包……）小结：小朋友们下课在操场上、走廊里玩耍也就是在游戏。

3.太阳下山了，小小鸡的游戏该结束了，老母鸡开始数小鸡喽！揭示课题：jī20 数小鸡(1) 这个音节昨天已经学过了，谁还记得？（指名读---一起拼读）；(2) 齐读课题。

{这个“看图说话，揭示课题”的板块短短四五分钟，通过看图说话引出了儿歌中的两个生字，这样做依据了以下三个教学原则：在语境中识字；分散识字；采用不同的教学手段，使字词教学有针对性,更扎实。

a. 生字新词“毛茸茸”的读音是学生掌握的难点，在试教时，我发现学生掌握得不好，反复错，所以在新授时我采用领读—跟读—开火车读—齐读多种读反复强化这个词语的读音，并在后面的教学中，随机地不断纠地正学生读音的错误。

其次，让学生摸一摸玩具小鸡，体会“毛茸茸”的感觉，不仅帮助学生感知了这个词语的意思，也使得课堂气氛轻松活跃，让学生在愉快的环境中进入学习。

b. 关于“做游戏”这个词语的教学，在认读生字“戏”时，我把拼音和识字有机地结合在一起，因为“xì”这个音节在前一节课中学过，拼读时注意拼音的滚动学习；在理解“游戏”这个词语时，则通过让学生说说曾经玩过的游戏，使得词语教学紧紧联系生活。

这两个生字的教学结合了课文、图片环境，自然而然地揭示了课题，引出了第二块面的学儿歌,下面请看第二版块的教学录像}二、读儿歌，学生字。

(一) 听录音，初步感知（儿歌内容）；老母鸡是怎么数小鸡的呢？那只小鸡去了哪儿呢？让我们来听听这首有趣的儿歌！1. 一听课文录音;（1）先来说说儿歌中的那只老母鸡是怎么数小鸡的？（2）学生回答后师点评：嗯，你已经记住了儿歌中的句子了！你用自己的话说得很清楚，真有本领！（3）那只小鸡去了哪儿呢？小结：你们听儿歌听得很认真，对儿歌的内容已经有了大概的了解。

（二）听录音，读文学字；1．听课文录音（出示媒体课文）（1）来，再来听听儿歌，这次要一边听一边认一认儿歌中的生字；（2）现在请你们跟着课文的录音轻轻地读读，记一记生字；（3）会读了吗？自己读读儿歌，读通儿歌。

（指名读）{三听课文录音是初读儿歌，目标一为整体感知儿歌内容，目标二让学生通过认一认，记一记，读一读识记生字。

这里，我想特别说明的有两点，一是在第一遍听儿歌了解儿歌的内容这一环节中，我平时较关注学生听完后的表述，教会学生多角度地表述：可以选择儿歌中的句子来说，也可以用自己的话来练习表达，可惜的是在今天的这堂课中没有能表现出来。

二是关于“着急”一词的读音教学原本设计放在“急”字的教学中，也就是后一个板块中，但是学生在这里就出现问题了，我当机立断，及时纠正，待会儿，你们可以发现“着急”一词的读音学生错得比我预计的还顽固，于是我不放过每一个纠正读音的机会，反复强化训练。

}2．逐个学习生字A.课文读通了，生字会读了吗？（抽读五个生字），这两个（毛、戏）我们刚才已经学过了，现在我们来学学这三个（少急气）（1）少---把舌头翘起来读（请读---开火车读）（2）拼读“气”、“急”（谁来拼读？再来拼一个）B.学习生字：少（1）逐个出示：少小a.第9课“看天鹅”里我们学过这个字，它念---小，今天，我们学习的这个字念---少，他们俩看看有点像，其实不一样，不同在哪儿呢？b.对，少的第一笔是“丨”（变色），不是“竖钩”，接着左点（变色）右点（变色），最后长长一“丿”（变色）;c.指名书空-----齐书空）d.与“少”意思相反的就是“多”，这两个字还可以合起来组成一个词---多少急（1）少了一只小鸡，鸡妈妈会急成什么样子啊？让我们来看看！出示四幅画面：（鸡妈妈满脸通红，咯咯地叫，满头大汗）（2）谁来看图说说：“少了一只小鸡，鸡妈妈急得＿＿＿”?（3）鸡妈妈心里可急啦！所以“急”字下面有个“心字底”（跟说），因为它的心里非常“着急”（读读词语）。

气（1）其实，这个小淘气就在妈妈的背上呀！“气”的好朋友可多啦！，我们一起来认识认识出示：分行出示天气、气象这两个词都和自然界的冷暖有关气球、空气气球和空气中都包含气体生气、气冲冲这两个词语都表示“不高兴”啦！（2）来，自己读读这些词语；{这一版块是一个小集中识字的块面，对于一开始就学过的生字“毛、戏”一笔带过，教学重点放在“少、急、气”三个生字上：a. “少”字的教学，我突出以下三点：·字音-----“少”字是翘舌音，但是拼音“zh、ch、sh”还没有学，于是，我着重通过范读和手势的配合进行，并做到大面积的操练，以达到正音的目的；·字形-----课后有描写的要求，在低年级孩子的书写中，很容易把“少，小”的笔画混淆，因此，比较两字的不同便和笔划指导教学结合在一起，通过电脑媒体，在学生的记忆中留下深刻印象。

·字义-----意图让学生了解“多、少、多少”是三个词语，这里，我没有说一点概念的话语却让学生润物无声地接受词语的概念，我想课堂上多一些这样的环节，学生对词语的概念便会由模糊变清晰。

b. “急”字的教学是通过说话训练，在语言环境中不断地重复识记，设计这个句式训练使得识字教学不仅仅停留在识字的层面上，识字要和说话结合在一起，识字要和积累词语，运用词语结合在一起，这样，在学好生字的基础上，让学有余力的孩子“学饱学好”，有上升的空间。

c. “生气”的“气”是个常用字，让学生组组词语是记忆生字的一种好方法，但是，这个字很容易和三点水的“汽”混淆，从词义上也很难和一年级的孩子区分清除，更何况三点水的“汽”没有学过，怎么办呢？于是，教师自己整理归类了一些词语让学生读读，学生读完教师简单地概括，从中让学生掌握本课的“气”的基本用法。