部编版初中语文故乡公开课教案

《故乡》教案

教学目标：

1.了解小说的特点。

2.理解文章主题。

3.学会分析人物形象。

教学重点：

分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。

教学难点：最后三段文字的深刻含义。

情感态度价值观：

深刻理解在旧中国帝国封建主义是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源

激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。

教学方法：多媒体辅助讨论法互动式

课时安排：三课时。

教学过程：

第一课时

教学过程:

一、导入新课：回顾“鲁迅及其作品”。

作家、作品介绍：鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人。选自《呐喊》（小说集）。（《百草园》选自散文集《朝花夕拾》。）

写作背景：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于1

921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

二、整体感知课文。

（一）读准加横线字的读音：

huìcháxíng jiàng huān péng biǎn kuàbìniàn dài wǎng

阴晦猹五行装弶獾猪篷隙竹匾胯下髀骨廿年深黛惘然

èchīlínglìhèsèxùn bǐgǒng mójìn zìsuīchán

愕然嗤笑伶俐吓瑟索潮汛秕谷打拱隔膜寒噤恣睢潺潺

（二）学生自由阅读课文，讨论课文段落：

1、作者回到阔别20余年的故乡，在故乡呆了大约多长时间？是如何推算出来的？

（约半个月左右

依据：“第二日”（P56第五自然段），“这样的过了三、四天”（P62第一自然段），“又过了九日”（P65第七自然段）等。）

2、这么长的时间，作者对每天都作了介绍吗？着重写了哪些天的事情？

（着重写了这些日子的事情：“第二日”；“一日是天气很冷的午后”；“又过了九日”）

3、作者又着重写了这些天的哪些人、哪些事？用了哪些方法刻划人物？

（“第二日”：母子见面；回忆少年闰土（回忆瓜地刺猹、初见印象、讲雪地捕鸟和瓜地刺猹、离别赠物）；见到杨二嫂（声音、视觉、语言、动作）

“一日是天气很冷的午后”：会见闰土（肖像、神态、语言、动作等）

“又过了九日”：动身启程）

4、题为“故乡”，请你根据时间顺序，在“故乡”前再添一个词，概括全文结构层次。

全文共分三部分。（时间顺序和地点转移顺序）

第一部分（1－5）回故乡：描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。

第二部分（6－77）在故乡：写“我”回故乡的见闻与感受。

第一层（6－8）写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲凉之中；还写与母亲商定搬家的事情。

第二层（9－33）“我”回忆与少年闰土的友情。

第三层（34－52）“我”见到了圆规杨二嫂。

第四层（53－77）写“我”见到了中年闰土。

第三部分（78——88）离故乡：写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。

4.文章中的“我”是鲁迅本人吗？在文章中有什么作用？

（不是鲁迅本人。“我”是小说中串联全文的重要角色，是线索人物。文章以“我”的见闻和感受为线索，故乡和故乡人的变化都是通过“我”的观察和感受表现出来的。因此, “我”不仅是小说中的一个典型人物,还是串联全文的重要角色。）

第二课时

三、课文分析

（一）阅读1—5段，思考回答以下问题。

1、第一段中的“冒着严寒”说明什么？（“冒着严寒”写回故乡的季节，写出我回故乡急切心情。）

2、第2段描写了哪些景物，起什么作用？（天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。）

3、如何理解第3段的含义？本段在文中起什么作用？（先用一个感叹句“阿！”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。）

4、怎样理解“故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？（眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。）（二）阅读第二部分，思考回答以下问题。

1、分析文中语句，简要概括闰土这个人物形象。

2、分析文中语句，简要概括杨二嫂这个人物形象。

3、分析文中“我”的形象。

◎人物分析（一）闰土

※少年闰土：

外貌：“十一二岁”；“紫色的圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”；“红活圆实的手”

动作：活泼刚健，动作利落干脆，说话脱口而出，质朴生动；有智有勇，热情、纯真。（找出相关语句来分析印证）

对“我”的态度：“只是不怕我”，告诉“我”很多稀奇的事，送“我”贝壳和鸟毛，对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。

对生活的态度：天真活泼，无忧无虑。

小结：少年闰土是一个天真活泼、无忧无虑、勇敢可爱的农村小英雄的形象。

※中年闰土

外貌：身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨，而且开裂，像是松树皮了。

动作：说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。