临界生分析及指导意见
临界生辅导方案
临界生辅导方案在我们的教育体系中，每个孩子都有自己独特的学习方式和进步速度。
然而，有一部分孩子被称为“临界生”，他们既不完全符合普通教学要求，也不完全适合特殊教育。
在这种情况下，我们急需一种专门的辅导方案来帮助这些临界生充分发展他们的潜力，提高他们的学习能力和成绩。
接下来，我将提出一套针对临界生的辅导方案。
首先，针对临界生的辅导方案应该是个性化的。
每个临界生都有自己独特的学习需求和困难，因此辅导方案应该根据每个学生的情况来制定。
这包括了辅导内容、学习方法、进度安排等方面的个性化设计，以确保最大限度地发挥每个临界生的潜力。
其次，辅导方案应该注重启发学生的学习兴趣和动力。
很多临界生之所以在学习上遇到困难，是因为他们缺乏对学习的积极性和主动性。
因此，在辅导过程中，我们需要通过激励、奖励、游戏等方式，来激发学生学习的兴趣和动力，让他们更加主动地参与到学习中去。
此外，辅导方案还应该注重提高学生的学习技能和方法。
临界生往往在学习方法和技巧上存在问题，影响到他们的学习效果。
因此，我们需要通过系统的训练和指导，帮助学生掌握一些有效的学习方法，如记忆技巧、阅读策略、问题解决能力等，以提高他们的学习效率和成绩。
最后，辅导方案还应该充分考虑到临界生的心理特点和需求。
很多临界生在学习过程中会遇到挫折和困难，导致他们的自信心和学习动力受到影响。
因此，我们需要在辅导中建立起良好的师生关系，给予学生足够的关心和鼓励，帮助他们建立积极的学习态度和心态。
综上所述，针对临界生的辅导方案应该是一个综合性、个性化的系统工程，涵盖了学习内容、方法、技能、心理等多个方面。
只有这样，我们才能真正帮助到每一个临界生，让他们充分发挥自己的潜力，取得更好的学习成绩。
希望学校和教师们能够重视并实施这样的辅导方案，为每个临界生提供更好的学习环境和条件。
浅谈高三生物教学中临界生的辅导工作
浅谈高三生物教学中临界生的辅导工作作者：罗艳娟来源：《文理导航·教师论坛》2013年第02期“临界生”的辅导工作问题，是教学中的一大难题。
“临界生”这个特殊的学生群体对于一个班级而言作用举足轻重，对于学生本人而言，意义更为重要。
对于老师而言，临界生的辅导是一项极具探索性和挑战性的工作。
众所周知，临界生这个特殊群体成因复杂、个体差异大、反复性强，作好辅导工作一直被视为老大难。
随着高三学习的不断深入和高考的临近，一些临界生也曾试图再做努力，但迎接他们的可能是再一次失落。
一部分临界生的学习成绩和学习能力相对低只是一种表面现象，他们的内在潜能是可以通过一些行之有效的具体措施挖掘出来的。
但当他们的自信心和学习积极性长期受到打击，一些影响学习的消极心理的不断沉淀，则可能对学习的提升产生更大的消极影响。
一、成因分析1.临界生学生心理分析临界生经受着比一般学生更大的心理压力。
尽管造成他们学习不能出头的原因各不相同，而且成功心理并非从一开始就被扭曲，但随着“不能出头”次数的增加和对失败体验的加深，学习的自我评价、自我意识、自我概念等变得越来越模糊，进而自信心受到动摇。
2.临界生个体分析首先突出原因就是偏科，偏科又分几种：其一，学习缺少兴趣导致偏科。
这种学生对所偏科目感觉欠佳，要从理性说服他们则如隔靴搔痒，他们需要的是和科目培养感情，应该从感性刺激这方面来思考激发他对此科目的学习热情。
其二，性别所致导致偏科，一般男同学抽象思维能力比形象思维强而重理轻文，女生则相反。
三是师生关系紧张导致偏科，有的学生因为违纪被老师批评而内心又没有充分认识自己的错误，心存不满，牵连学科。
二、生物教学中具体的帮扶措施首先是全面了解学生。
认真向班主任和其他科任教师了解学生的学习及各方面特点，动态把握，做到尽可能少留管理盲点，这样尽可能做到知己知彼，胜算也就大了！1.先谈话疏导“攻心为上”：经过几届带毕业班的经验，我接近过这类学生，发现他们一些特点：女生偏多，表面情绪平静，喜欢独处，一旦找到倾吐对象则表现出“相见恨晚”般的活跃；她们学习踏实但信心和积极性不够，易受外界因素影响；看重成绩但成绩波动，很难有显著突破。
临界生各科存在的问题
临界生各科存在的问题
临界生是指高考成绩在某一科目上只差几分就能达到该科目的一本线或者二本线的考生。
临界生在高考中存在的问题主要有以下几个方面：
一、心理问题
临界生在高考前的心理状态往往会非常紧张，因为他们知道只要再多得几分就可以达到心仪的大学，但又同时担心自己可能会因为紧张而失误。
这种心理状态很容易导致他们在考试中出现失误，从而影响成绩。
二、备考不足
临界生在备考过程中往往会忽视一些重要的知识点，或者没有充分掌握一些基础知识，这也会导致他们在考试中出现失误。
三、考试技巧不足
临界生在考试中往往会因为考试技巧不足而失分，比如没有掌握好答题顺序、没有注意时间分配等。
四、竞争激烈
临界生所处的分数段往往是竞争最激烈的，他们需要面对的竞争对手不仅是其他临界生，还有那些分数比他们高一些的考生。
这种激烈的竞争也会给他们带来很大的压力。
五、升学压力
临界生在高考中的表现直接关系到他们未来的升学和职业发展，这也会给他们带来很大的压力。
针对以上问题，建议临界生在备考过程中要注重心理调节，保持良好的心态；要充分掌握基础知识，重视考试技巧的训练；要注意时间分配，合理安排答题顺序；要积极参加模拟考试，提高自己的竞争力；最重要的是要保持信心，相信自己一定能够取得好成绩。
高考临界生的成因及提升转化策略
高考临界生的成因及提升转化策略对于高三，每一年的高考备考工作中，临界生的提升与转化总是学校的一项重点工作。
临界生有较强的学习动机和上进意识，学习上他们有很大的潜能和可塑性，所以临界生的提升与转化工作就显得非常有意义，这也是一个学校能否在高考中取得重大突破的关键所在。
作为一名心理教师，对于临界生的提升与转化的问题我一直比较关注，结合本人多年的一线工作经验，谈一谈在这一问题上的看法与观点。
一、高考临界生的概念与特点高考临界生从广义上讲是指学习成绩位于不同临界分数线的考生，一般可以分为重点大学临界生、普通本科临界生和专科临界生。
本文中提到的临界生是指，有一定学习能力和学习动机，但由于各种原因学习成绩总是表现为波动起伏的不稳定状态，且学习成绩位于普通本科录取分数临界线边缘的学生。
每一个高考临界生的心理行为特点会因人而异，但在学习中的表现也有一些共同的规律和特点，具体体现在以下四个方面。
认知特点：自卑与逃避心理明显，临界生的成绩普遍不够优秀，他们害怕会受到同学歧视与嘲讽，容易产生自卑心理。
由于多次在学习上碰壁，他们往往会有习得性无助感，学习动机降低。
行为特点：上课注意力不够集中，课后作业疲于应付，自制力不足，面对学习任务习惯性浅尝辄止和半途而废。
在学习上缺乏主动性，有问题也不敢请教老师，在教师的监督下才能有效完成学习任务。
能力特点：有一些学习方法和策略，具备较强学习能力，但长期以来没有培养出良好的学习习惯和稳定高效的学习风格，并且很多基础知识掌握不够牢固，往往还会有偏科问题，所以学习成绩总是很难提高。
情绪特点：情绪状态很容易受到每一次模拟考试成绩的影响，有时考好了信心会高涨，不过持续时间较短，总体还是焦虑和恐惧等消极情绪为主导，总是会对自己的高考成绩有些迷茫担心，愁绪万千。
二、高考临界生成绩难以提高的主要原因（一）知识储备不足，学习偏科很多临界生学习成绩难以提升的关键原因就是基础知识掌握不牢固，整个知识网络存在很多漏洞。
2024届高三年级临界生辅导推进方案
2024届高三年级临界生辅导推进方案2024届高三临界生辅导推进方案一、方案目标与范围1.1 方案目标为了帮助2024届高三的临界生，也就是那些成绩刚好在及格线上下的学生，我们制定了一个全面的辅导方案，目标就是：- 提高他们的学业成绩，确保能顺利通过高考。
- 增强他们的学习自信心和自我管理能力。
- 通过个性化辅导和集体学习，促进他们的全面发展。
1.2 方案范围这个方案主要针对2024届高三的所有临界生，涉及学科辅导、心理辅导和学习技能培训等多个方面。
二、现状分析与需求2.1 组织现状根据2023年高三的考试成绩来看，临界生的人数大概占到班级的15%到20%。
这些孩子普遍面临着一些问题，比如：- 学习基础不够扎实，知识掌握得不牢。
- 学习态度有些消极，缺乏动力。
- 外界压力很大，心理负担比较重。
2.2 学生需求为了能够有效地支持这些临界生，我们需要满足以下需求：- 需要有针对性的学科辅导。
- 心理疏导和情绪管理的支持。
- 提升他们的学习方法和时间管理能力。
三、实施步骤与操作指南3.1 组建辅导团队- 团队组成：我们将由班主任、学科老师、心理辅导老师和一些优秀学长组成一个辅导团队。
- 人数配置：每个班级至少要有一名学科老师和一名心理辅导老师。
3.2 制定个性化辅导计划- 评估阶段：- 我们会对每位临界生进行一次全面的学业评估，包括考试和作业成绩、学习习惯、心理状态等。
- 根据评估结果来制定个性化的辅导计划。
- 辅导内容：- 学科辅导：每周安排至少三次针对性的学科辅导，每次一个小时，重点突破他们的薄弱科目。
- 学习方法培训：每个月举办一次学习方法和时间管理的培训，持续两个小时。
- 心理辅导：每周开展一次心理辅导小组活动，内容包括压力管理和自我调节技巧等。
3.3 组织集体学习- 学习小组：把临界生分成4到5人的小组，鼓励他们互相帮助，一起学习。
- 定期检查：每两周进行一次小组学习成果汇报，评估学习效果并进行调整。
中学高考体育临界生训练现状分析及对策研究
中学高考体育临界生训练现状分析及对策研究体育在中学高考中占有重要地位，体育临界生指的是在高考体育成绩中得分接近及低于某一临界值的学生。
针对中学高考体育临界生的训练现状进行分析，并提出对策，有助于提高他们的体育成绩。
1. 缺乏科学的训练方法：许多中学高考体育临界生的训练方法不够科学，缺乏个性化和针对性。
通常情况下，训练内容和方法单一，无法真正针对学生的特点和需求进行训练。
2. 训练时间不足：中学高考体育临界生在学习的时间压力下，往往无法有足够的时间进行专业的体育训练。
缺乏系统的训练，导致体能水平无法得到有效提高。
3. 缺乏个性化培养：中学高考体育临界生的个体差异较大，但训练中缺乏个性化的培养，导致训练效果有限。
有些学生可能注重力量训练，而有些学生则更适合进行耐力训练。
为了解决上述问题，提出以下对策：2. 合理安排训练时间：在学生的学习时间表上，合理安排体育训练时间，确保每天都有固定的训练时间。
在保证学习的前提下，合理分配时间，加强体育训练，提高学生的体能水平。
3. 个性化培养：通过了解学生的特点和需求，根据他们的兴趣和优势，选择合适的训练项目进行培养。
对于力量型学生可以注重力量训练，对于耐力型学生可以加强耐力训练。
根据学生的特点进行个性化培养，提高训练效果。
4. 良好的心理指导：中学高考体育临界生在训练过程中可能会遇到挫折和困惑，需要有良好的心理指导。
鼓励他们树立信心，坚持训练，克服困难。
为他们提供积极的心理支持，帮助他们克服困难，取得更大的进步。
针对中学高考体育临界生的训练，应该科学、个性化，合理安排训练时间，并提供良好的心理指导。
这样可以有效提高他们的体育成绩，对于中学高考的整体成绩提升具有积极的作用。
临界生辅导计划及措施
临界生辅导计划及措施近年来，随着教育体制改革的深入推进，我国学校面临的教育挑战越来越多。
在学生中，临界生（指那些成绩较差、学习动力不足、学业压力大的学生）的人数也越来越多。
针对这一问题，学校需要制定一套科学合理的临界生辅导计划及措施，以帮助这些学生实现个人潜能的开发和全面发展。
临界生辅导计划的重要性首先体现在其能够提供临界生个性化的帮助和指导。
每个临界生都有自己的特点和问题，而辅导计划应根据他们的具体情况进行针对性的制定。
例如，在学习上，我们可以设立个别辅导时间，为临界生提供个别辅导，解答他们在学习上遇到的问题。
在生活上，我们可以组织心理辅导，帮助他们缓解学业压力，提高学习动力。
此外，临界生辅导计划还应注重培养他们的自信心和积极心态。
由于临界生的成绩较差，他们会面临来自家长、老师和同学们的压力和质疑。
因此，在临界生辅导计划中，我们应注重情感关怀，鼓励他们相信自己的潜力，相信通过努力和方法的调整可以提高成绩。
同时，我们还需引导他们建立积极的学习态度和心态，认识到学习并不仅仅是取得好成绩，更是一种自我提高和成长的机会。
在具体的措施上，我们可以采取以下几种方式来实施临界生辅导计划：一是建立个案分析制度。
学校可以指定特定的临界生辅导老师，对每个临界生进行全面的分析和评估，了解他们的学习情况、个性特点和问题所在，然后制定相应的辅导策略。
二是开展学习方法指导。
临界生普遍存在学习方法不当、缺乏科学的学习策略的问题。
我们可以通过组织学习方法讲座、辅导班等形式，教授他们一些有效的学习方法，如合理规划学习时间、提高阅读理解能力、记忆技巧等，帮助他们提高学习效果。
三是提供个别辅导。
通过设置个别辅导时间，安排专门的老师为临界生个别辅导，帮助他们解决在学习上遇到的问题。
这可以有效提供临界生的学习效果，提高他们的学习成绩。
四是组织心理辅导。
临界生普遍存在心理压力大的问题。
我们可以组织学校心理辅导师为他们提供心理支持和疏导，帮助他们缓解学业压力，建立健康的学习心态。
临界生语文辅导方案
临界生语文辅导方案1. 方案背景在教育的过程中，我们经常会遇到一些学习能力相对较差的学生，被称为临界生。
临界生在语文学习方面可能存在诸多困难，包括词汇量不足、理解能力较弱、写作表达能力不佳等。
为了帮助临界生提升语文学习能力，我们设计了一套临界生语文辅导方案。
2. 方案目标通过本方案的实施，我们希望达到以下目标：•帮助临界生提高词汇量，扩大词汇积累；•改善临界生的阅读理解能力，提高对文本的理解和把握能力；•提升临界生的写作能力，让其能够准确、流畅地表达自己的观点；•培养临界生对语文学科的兴趣和自信心。
3. 方案内容3.1 词汇积累临界生的词汇量不足是其语文学习的一大难点。
因此，我们将通过以下方式来帮助临界生扩大词汇积累：•每周选择一本适合临界生的词汇读物，要求学生在阅读过程中标注并记忆生词；•定期组织词汇测试，检验学生的词汇积累情况；•鼓励学生使用词汇记忆APP等工具，进行词汇记忆训练。
3.2 阅读理解训练为了提高临界生对文本的理解和把握能力，我们将进行以下阅读理解训练：•选择适当难度的阅读材料，要求学生仔细阅读并回答问题；•训练学生提取文本中的关键信息，加深理解；•鼓励学生进行课外阅读，并定期进行阅读报告，分享自己的阅读体会。
3.3 写作能力提升写作是语文学科的重要组成部分，我们将采取以下措施来提升临界生的写作能力：•组织作文训练，设定不同主题的作文任务；•针对作文中存在的问题，进行针对性的讲解和指导；•鼓励学生在写作过程中多进行反复修改，提高文段的连贯性和逻辑性。
3.4 兴趣培养和自信心建立语文学科的学习需要有兴趣和自信心的支持，我们将采取以下措施培养临界生的兴趣和自信心：•定期举办语文知识竞赛或活动，增强学生的参与积极性；•鼓励学生对文学作品进行欣赏和解读，提高文学素养；•鼓励学生多参与口语表演、朗诵等活动，提升语言表达能力。
4. 方案实施计划本方案将根据学校的具体情况和学生的需求进行具体的实施。
2024年临界生辅导计划及措施小学
2024年临界生辅导计划及措施小学在小学教育中，临界生是指那些在学业上处于边缘状态的学生，他们的成绩通常徘徊在及格与不及格之间，需要特别的关注和辅导。
为了帮助这些学生提高学习成绩，顺利过渡到中学阶段，特制定以下辅导计划及措施。
一、明确目标，个性化辅导1.针对临界生的具体情况，制定个性化的辅导计划，明确每个学生的提升目标。
2.对临界生进行全面评估，包括学习能力、兴趣爱好、家庭环境等，确保辅导措施的针对性和有效性。
二、加强基础知识辅导1.针对临界生在基础知识上的薄弱环节，加强基础知识的巩固和复习。
2.通过小班教学或个别辅导的方式，确保每个临界生都能掌握基础知识。
三、提高学习兴趣和动力1.通过丰富多彩的教学活动，如游戏、竞赛等，提高临界生的学习兴趣。
2.鼓励临界生参与课外兴趣小组，发掘他们的潜能，增强自信心。
四、培养良好的学习习惯1.教导临界生如何制定学习计划，合理安排时间，提高学习效率。
2.培养临界生的阅读习惯，提供适合他们阅读水平的书籍，提高他们的阅读理解能力。
五、家校合作，共同辅导1.定期与临界生家长沟通，了解学生的家庭学习环境，提供家庭教育指导。
2.邀请家长参与学校的辅导活动，共同关注临界生的成长。
六、心理健康教育1.对临界生进行心理健康教育，帮助他们树立正确的学习态度和人生观。
2.提供心理咨询服务，及时解决临界生在学习和生活中的困惑。
七、跟踪评估，调整策略1.定期对临界生的学习情况进行跟踪评估，及时调整辅导策略。
2.记录辅导过程和效果，形成详细的学生档案，为后续的教育教学提供参考。
八、资源支持1.提供学习资料和辅导书籍，满足临界生的学习需求。
2.利用现代教育技术，如在线学习平台，为临界生提供更多的学习资源。
九、奖励机制1.对取得进步的临界生进行奖励，激发他们的学习积极性。
2.鼓励临界生参与各类竞赛活动，展示自己的学习成果。
十、持续改进1.根据实施过程中的反馈，不断优化辅导计划和措施。
2.定期组织教师培训，提升教师对临界生的辅导能力。
高三总复习中“临界生”的培养方法
高三总复习中“临界生”的培养方法发布时间：2014/12/13 11:14:20 来源：教导处一、临界生的定义所谓“临界生”，是指考试成绩在三本线左右徘徊，通过教师加强辅导和学生自我努力能上本科线的学生。
我们每个班必须想方设法让这些学生在总复习中达到一个最佳状态，能最大程度发挥他们的潜力，考出最优成绩，它直接关系到我们每个班高考上本科的总人数。
二、临界生的特点1．考试成绩不稳定。
成绩忽高忽低，波动性大。
试卷发下来，往往抱怨考试时看错题目或后悔把原本答对的答案又改错了等等，总是在考前显得十分紧张，而考后又怨天尤人，后悔连连。
2．学习情绪不稳定。
临界生对学习大多是“三分钟热度”。
有时热情超常，作业态度认真得让人感动，上课发言积极得令人振奋。
可能赞扬声还没有落地，他们的作业质量就惨不忍睹，前后判若两人。
3．学习习惯不稳定。
临界生往往惰性较强，没有良好的学习习惯，作业、书写、解题不规范，学习时间不保证，学习缺少自觉性、主动性，缺乏刻苦学习的精神。
老师推一把，向前走一步，老师不推，原地不动。
三、临界生的确定高三每位班主任要根据本班学生学习和考试成绩的实际情况分层分类，确定临界生。
班主任要组织召开本班任课教师会，针对本班临界生的具体情况和弱势学科将其划分给每位科任老师，全程跟踪临界生弱科和成绩变化情况，及时作出反馈。
四、临界生的培养办法1．加强心理辅导临界生的心理压力大，成绩不够稳定，经常“不能出头”，于是产生消极心态，长期下去自信心受挫，更加消极与自卑，最终失败。
教学中要逐步缩小临界生与他们的期望之间的差距，着力培养临界生的成功心理，增强其自信心，做到“攻心为上”。
多鼓励，多交流，多给机会，让他们尝试成功，善于发现闪光点及时表扬与评价。
2．狠抓薄弱学科⑴时间要向薄弱学科倾斜。
科任教师要让临界生在时间的安排上向弱科倾斜，重点突破弱科的基本知识和基础习题，将弱科成绩提高到不拉总成绩后腿的程度。
⑵科任教师要多与薄弱学科学生接触，与他们交流谈心，培养师生间的感情，从而使临界生掌握学习的要领，提高学习能力，逐步提高弱科成绩。
临界生的成因和转化策略
临界生的成因和转化策略作者：刘建新来源：《广东教学报·教育综合》2021年第49期【摘要】本文对临界生的产生原因进行了归类分析，并结合教育教学实际提出了相应的对策。
【关键词】临界生;对策所谓的临界生，是指在历次模拟考试中成绩中不稳定，在相应分数线附近徘徊的考生。
这一类学生的成绩暂时不能达到相应的资格线，但经过适当的努力或调整是可以达到相应的划线。
根据笔者多年的观察，成为临界生的成因有很多。
下面以生物学科的临界生为例，来探讨其产生原因和转化方法。
一、生命观念缺框架这部分学生的突出表现是：概念体系没有结构化。
他们只记住零散的、缺乏系统生物学的知识和大量的、细枝末节的生物事实性知识。
生物的概念性知识之间缺乏系统的有效整合，并没有形成结构化的知识框架。
对于概念的内涵、外延以及概念之间的关联度并没有进行适当的总结和区分。
案例1：学生小H就属于这种情况。
他上课也能认真听讲，但课后不能及时地对知识梳理、归类，记住的都是零散性的知识，导致学习知识不够系统。
在高一、高二学的知识量还不太大、知识间的联系还不多的情况下，对于考试尚能勉强应付。
但是进入高三后，因为用到的知识跨度比较大，明显感到力不从心，一直在本科临界线徘徊。
理性分析：这类学生学习态度是端正的。
但是由于缺乏有效方法，导致成绩提高不快。
对于完成作业，往往疲于奔命，缺乏对知识进行系统地整理的意识，也缺乏投入。
应对策略：（1）引导进行系统知识梳理，从而建构生命观念的框架。
我们通过引导小H 整理知识提纲、完善概念图等形式对知识进行系统归纳总结;通过制作韦恩图，列表比较、画图比较等方式对易混点进行区分。
（2）精选判断题，厘清易混概念;通过做判断题理清概念的内涵、外延，以及概念之间的关联和区别。
二、科学思维缺方法这一类学生的突出表现是：（1）对概念原理缺乏深刻理解。
由于对概念、原理缺乏深刻的理解，导致思维或缺广度、或缺深度，或缺灵活度、或缺发散度。
（2）思维方法缺套路。
临界生转化
临届生、退步生转化方案一、意义以抓临界生、退步生的点，促进班级学风的提升，最终提高高考上线人数为目的。
二、临界生、退步生的界定1. 原则：一定是那些学习上还有潜力，有提高空间，有发展可能得学生。
2. 重点临界生的确定最近4次考试有两次成绩名次理科在150-460名，文科在20-60名之间的有潜力的学生，实验班每班确定8名学生，重点班每班确定2名学生，平行班若有潜力的学生可设定1-2名学生。
3. 本科临界生的确定最近4次考试有两次成绩名次理科在700-1000名，文科在250-450名之间的有潜力的学生，实验班不设定本科临界生，重点班每班确定6名学生，平行班确定6-8名学生（重点临界生+本科临界生=8人）。
4. 退步学生的确定连续两次考试成绩排名比中考成绩退步200名以上，或连续两次考试成绩排名比最好成绩退步200名以上的学生，每班确定2名学生。
5. 临界生、退步生名单由各班班主任综合考虑学生的潜力后，确认名单，3月4日之前报年级（每班临界生8人，退步生2人，共10人）；体育、艺术班班主任自行把握临界生、退步生人数。
三、临界生、退步生的辅导、跟踪、反馈1、临界生，退步生的指导由班主任及各科任老师共同负责，对学生心理、思想、学习习惯、思维习惯、生活习惯进行全面的掌握和指导。
（建议：班主任总负责，每位科任老师2名主要跟踪的临界生或退步生）2、本学期的指导分两阶段进行，期中考试前一阶段，期中考试后一阶段，若前一阶段转化成功，第二阶段可更换名单。
3、建立学生指导跟踪档案（由年级设计、学生填写）。
4、3月下旬、5月下旬对临界生、退步生进行问卷调查，年级对问卷调查进行总结，确定学生还存在哪些问题以及努力地方向，指导下一阶段的辅导工作。
四、临界生、退步生转化效果界定1、效果分为优（6分）、良（4分）、中（2分）、差（0分）四个等级。
2、重点临界生考试名次理科前130名（优）、前150（良），不退步（中），退步（差），文科前15名（优）、前20（良），不退步（中），退步（差）；本科临界生考试名次理科前600名（优）、前700（良），不退步（中），退步（差），文科前200名（优）、前250（良），不退步（中），退步（差）；3、退步生考试名次与中考（或最好成绩）持平（优）、进步100（良），进步（中），不进步（差）。
临界生辅导方案
临界生辅导方案在教育领域中，临界生常常被定义为那些在学习能力方面处于临界状态的学生。
这些学生通常具有一定的潜力，但由于种种原因，他们在学术成绩和学习动力方面遇到了困难。
为了帮助这些临界生实现自身潜能，提高学业成绩并开拓个人发展，我们需要制定一套科学有效的临界生辅导方案。
1. 诊断评估阶段在制定辅导方案之前，我们首先需要对临界生的学习状况进行全面的诊断评估。
通过不同的评估工具和方法，如学科测试、问卷调查和观察记录等，我们可以深入了解临界生的学习现状、学习兴趣、学习动力以及学习困难的原因等重要信息。
这一阶段的评估为后续制定针对性的辅导计划提供了科学依据。
2. 设定目标和制定计划在了解临界生的学习情况后，我们需要与学生及其家长共同制定具体的目标和计划。
目标的制定应该具备可行性和挑战性，既能够激发学生的学习动力，又能够逐步提升学术成绩。
辅导计划应该明确具体的辅导内容和方法，并根据学生的实际情况进行个性化调整。
3. 学习方式和策略的指导临界生在学习过程中往往存在学习方式和策略不当的问题。
因此，辅导方案中应该包括学习方式和策略的指导。
通过教授科学的学习方法和技巧，指导学生合理安排学习时间、提高学习效率，帮助他们建立良好的学习习惯和自主学习的能力。
4. 心理辅导和情绪管理临界生在学习过程中常常面临着考试压力、自信心不足、情绪波动等问题。
在辅导方案中，我们应该加强心理辅导和情绪管理。
通过开展心理健康教育活动、提供情绪管理技巧等方式，帮助临界生树立正确的学习态度，增强自信心，排解学习压力，更好地应对学习和生活中的困难。
5. 家校合作和社会支持临界生的学习成绩和发展需要家校合作和社会支持的共同努力。
辅导方案中应该加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的学习问题，并制定相应的家庭辅导计划。
同时，学校和社会资源的支持也是关键，可以提供专业的辅导师资、学习资源和学习机会，为临界生的发展提供有力保障。
通过以上临界生辅导方案的实施，我们希望能够有效地支持临界生的学习和发展，激发他们的学习动力，提高学业成绩。
临界生培养计划
临界生培养计划
临界生是一个较为特殊的学生群体，某种程度上也可以说是某方面的困难学生。
因为临界，他们在考前复习的最后阶段就很容易出现“意外”状况。
如何让这一群体稳定下来，让他们在最后的冲刺阶段达到一个最佳状态，能够最大程度发挥他们的能力，突破“界限”，考出最优成绩，不仅仅直接关系到每个学生的前途，还关系到整个学校的教学质量和升学率。
一、临界生的特点分析。
考试成绩不稳定，成绩波动性大，学习情绪不稳定，学习习惯不稳定，惰性较强，没有良好的学习习惯，作业、书写、解题不规范，
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临界生辅导方案
临界生辅导方案随着教育竞争的日益激烈，临界生的教育问题备受关注。
在学业和心理压力之间徘徊的临界生往往需要特别的辅导和关怀。
本文将针对临界生的特点和需求，提出一套有效的辅导方案，以帮助他们更好地处理学习和心理困境，实现全面发展。
一、临界生辅导的背景与定义临界生是指那些在学业成绩和心理状态上处于边缘状态的学生。
他们的学习成绩常常不佳，但也未完全处于落后的状态，常常出现学习动力不足、自卑、焦虑等心理问题。
他们面临着学业和发展的压力，需要针对性的辅导和支持。
二、临界生辅导的目标与原则1. 目标：帮助临界生克服学习难题，提高学习成绩；增强临界生的自信心和自我管理能力；关注心理健康，减轻临界生的焦虑和压力。
2. 原则：(1) 个性化：根据每位临界生的情况和需求，制定具体的辅导计划，针对性地进行辅导。
(2) 积极引导：鼓励临界生正确认识自我，树立正确的学习态度和价值观，培养积极向上的心态。
(3) 全面支持：除了学习上的辅导，还应关注临界生的健康和心理问题，并提供相应的帮助和支持。
三、临界生辅导的具体措施1. 学业辅导：(1) 制定个性化学习计划：根据临界生的学习情况和特点，制定合理的学习计划，明确学习目标和步骤，帮助临界生建立学习的规律和方法。
(2) 针对性补习：根据临界生的学科薄弱点，提供相应的补习课程或辅导材料，帮助其克服学习难题。
(3) 定期评估与反馈：定期对临界生的学习情况进行评估和反馈，及时调整辅导措施，激励其保持学习积极性。
2. 心理辅导：(1) 导师制度：为临界生配备专业的心理辅导老师或心理咨询师，建立导师制度，提供心理咨询和指导。
(2) 培养自信心：通过鼓励临界生参与各种活动，提高其自信心和自我认知，帮助其建立积极的自我形象。
(3) 情绪管理：通过合理的情绪管理指导，教授临界生一些应对压力和焦虑的方法，提高其心理抗压能力。
3. 全员关注：(1) 家校合作：建立临界生家庭、学校和辅导机构的合作机制，形成合力，共同关注临界生的成长和发展。
高考 临界生 备考措施
高考临界生备考措施
高考临界生通常指的是在高考备考过程中，成绩处于某个分数线附近的考生，他们有一定的潜力，但也可能面临一些挑战，需要特别的备考措施来提高成绩。
以下是一些针对高考临界生的备考措施：
1.精准诊断问题：首先需要对临界生的学习状况进行精准的诊断，
找出他们在学习中存在的问题和薄弱点，从而制定针对性的备考策略。
2.强化基础知识：由于临界生的基础可能不够扎实，因此需要重点
强化基础知识的学习和掌握，确保他们在考试中能够准确理解和回答基本问题。
3.制定个性化学习计划：针对临界生的具体情况，制定个性化的学
习计划，合理安排时间，注重效率和效果，避免盲目备考。
4.加强心理辅导：高考备考过程中，心理压力是一个普遍存在的问
题。
对于临界生来说，心理辅导尤为重要，需要帮助他们调整心态，保持积极向上的心态，增强信心。
5.增加练习和模拟考试：通过大量的练习和模拟考试，让临界生熟
悉考试形式和题型，提高解题速度和准确性，同时也能够帮助他们发现自己的不足之处，及时进行调整。
6.建立学习小组：鼓励临界生建立学习小组，互相学习、互相监督，
共同进步。
通过小组讨论和分享，可以加深对知识点的理解和记忆。
7.寻求专业辅导：如果临界生在某些学科上存在较大困难，可以考
虑寻求专业的辅导或咨询，帮助他们突破难关，提高成绩。
总之，针对高考临界生的备考措施需要综合考虑他们的实际情况和需求，从多个方面入手，帮助他们提高成绩，顺利通过高考。
临界生辅导的几点做法
临界生辅导的几点做法一、倾听学生的心声，“以心换心”多年来，与学生谈话时，我从来没有按照自己的惯性思维居高临下地对他们进行指责或用空洞地讲大道理的方式进行说教，而总是先认真仔细倾听地他们把话说完，并尽力换位思考，争取理解他们的做法，然后再用实话实说的方式去回应他们，让他们感觉得老师是个很实在的人，所讲的都是真心话，所做的也确实是为他们好的实事，从而拉近了师生之间的心理距离，使他们有了问题愿意向我汇报，交流与沟通自然就能有效地进行。
对临界生进行辅导时，我更是如此。
不管是他们缺少自信心、违反纪律或是考试失利，我都是采用“以心换心”的方式让他们说出真实的原因，在了解了临界生的志向、精神状况、学习状况之后，我总是以平等身份的说出自己的看法并与他们进行探讨，力争达成共识，找到最佳解决方案，最终收到好的教育效果。
二、做好心理辅导工作。
大部分临界生智力不错，基础也可以，但是成绩不够稳定或不够突出，所以他们经常在“我是不是不行”“怎么老考不好”的阴影中有一种受压抑的感觉。
有的临界生由于在学习过程中经历了多次失败，形成了消极与失败的心态，开始丧失学习的健康积极的原动力。
自信心受到动摇。
因此，我特别注意对临界生进行心理辅导，关注他们的思想动态，关注他们的生活，关注他们的学习，帮他们减轻压力，培养他们的良好学习习惯，让他们树立信心，全身心地投入到学习中去，以便取得好成绩。
三、多鼓励、多表扬临界生也有优势学科，我特别注意让他们分析其学习优势学科过程中所获取的体会和经验，让他们通过自己取得的成绩感受到“我能行”、“我很有潜力”“我也有成绩突出的学科”，他们有了“成就感”之后，就有了“我一定能成功”的信心。
四、学习方面多安排“小灶”对临界生，我特别注意对他们给予更过的关注，给他们提供“小灶”。
主要是课内多提问、课外多辅导、练习多面批。
这样可以让他们感受到老师对他们的特别关心，也能是老师更好地了解学生学习中存在的问题，提高辅导的针对性，帮助学生找到相应的对策和措施，及时补救，不断查漏补缺，在巩固基础的前提下，不断提高他们的能力。
临界生辅导计划及措施
临界生辅导计划及措施在教育领域中，我们经常听到学校为优秀学生提供特殊辅导计划，但往往忽视了那些处于临界生的学生。
临界生是指那些不够优秀但也不算差的学生，他们往往处于学习困难的边缘，容易被忽视或者滑向消极方向。
因此，为了更好地帮助这部分学生，学校需要制定相应的临界生辅导计划及措施。
首先，学校需要对临界生进行准确的识别和分类。
这个过程需要综合考虑学生的学习成绩、学习态度、家庭背景等多个因素，并明确出哪些学生属于临界生，以便有针对性地进行辅导。
通过定期的班主任评议、学科老师座谈等方式，可以更加全面地了解学生的情况，为其提供有效的帮助。
其次，学校可以开展一对一或小组辅导，帮助临界生解决学习中遇到的问题。
这种辅导方式可以更加贴近学生的实际情况，及时了解学生的困惑，并给予针对性的指导和建议。
同时还可以通过对学习方法、学习习惯的培养等方面进行指导，帮助学生建立正确的学习观念和方法。
此外，学校还可以组织各类辅导活动，如学习分享会、学科竞赛等，激发临界生的学习兴趣和潜能。
通过这些活动，可以为学生创造更多展示自己才华的机会，增强学生的自信心和学习动力，帮助他们提升学习成绩和综合素质。
最后，学校还可以建立有效的家校沟通机制，密切跟踪临界生的学习情况，并及时与家长沟通交流。
家长是学生成长过程中重要的支持者和陪伴者，他们的理解和支持对学生的成长至关重要。
通过与家长的密切合作，可以更好地了解学生的家庭情况和需求，共同为学生的成长努力。
综上所述，临界生辅导计划及措施的制定对学校教育工作具有重要意义。
通过有针对性的辅导和关爱，可以帮助临界生顺利度过学习困难期，提升学习成绩和发展潜力，为其未来的发展打下良好的基础。
希望各学校能够重视并持续完善临界生辅导计划及措施，让每位学生都能得到充分的关注和帮助，共同实现教育的目标。
如何培养毕业班临界生的成功心理_王海涛
王海涛
江 苏 省 海 头 高 级 中学 江 苏 赣 榆 每一 所普通 高中毕业班 都有临界 生 这里 的临界 生是指 具 备 一 定 素 质 在 高 考 中 有 希 望 考 上 大 学 的学 生 一 所 普 通 高 中能 否 抓 好 临 界 生 的 提 升 与 转 化 工 作 使更多的临界 生跨进 大 学 之 门 既直 接 关 系 到 学 生 的 前 途 又 是 评 价 该 校 教 学 水 平 的重 要 标 准 之 一 一 分析临界 生的复杂心理 一 般来说 高三 伊始 临界 生就有比一 般学生更大的心理 压 力 因 为在 高 一 高 二 年 级 他 们 的成 绩 不 够 稳 定 或 不 够 突 出 所 以经 常 在 不 能 出头 怕勺阴 影 中 受 到 压 抑 不 少 临 界 生 由 于 在 学 习 过 程 中 经历 多 次 失 败 形 成 消 极 与失 败 的 心 态 如 果 没 有得 到 及 时 充 分 的 关 注 就 很 可 能 完 全 丧 失 学 习 的 自 信 心 与 健 康 积 极 的 原 动 力 尽 管 造 成他 们 学 习 不 能 出 头 的 原 因 各 不 相 同 而 且 成 功 心 理 并 非 从 一 开 始 就被 扭 曲 但 随 着 不 能 出 头 次 数 的 增 加 和 失 败 体 验 的 加 深 学 生 的 自我 评 价 自 我 意 识 自 我 概 念 等 变 得 越 来 越 模 糊 进 而 自 信 心 受 到动 摇 二 如 何 培 养 临 界 生 的 成 功 心理 要 缩 小 临 界 生 的 现状 与 教 师 家 长 对 临 界 生 的 期 望 值 之 间的 差 距 使 更 多 的 临 界 生 考 进 大 学 笔 者 认 为 一 定 要 做 好 临 界 生 成 功 心 理 的 培 养 工作 做 到 攻 心 为 上 具体的心理辅导 方法是 一 鼓 励 与 期 望 一 般 说 来 教 师 对 学生 的 鼓 励 可 以 激 发 学 生 的 上 进 心 与 斗 志 发 现 自我 价 值 与 能 力 从 而 勤 奋 学 习 提 高 成 绩 笔 者 通 过 教 学 实 践发 现 对 高 三 临 界 生 的 鼓 励 方 式 应因 人 而 异 具 体分 析 不 可 一 刀切 二 多予 成 功 的 机 会 自我 价 值 与 能 力 往 往 通 过 相 应 的 成 功 绩 体 现 学 习 也 不例 外 笔 者 认 为 在 高 三 阶 段 可 以 通 过 以下 三 种 基 本 方 式 多 多 给 予 临 界 生 成 功 的 机 会 从 而 激 发 其成功的信心 精 心 设 计课 堂 提 问 即 教 师依 据 教 学 内 容 和 大 纲 尤 其 是 考 纲 的要 求 专 门 针 对 临 界 生 的 临 界 学 科 设 计 一 些 难度 适 中 有 一 定 启 发 性 的 课 堂 提 问 让 临 界 生 通 过 思 考 都 能较 好 地 组 织 答 案 科 学 设 计训 练 题 与 测 试 题 对于 临界 生的临界 学科 教师在作业布置和试题设计时 要 给 予 照 顾 遵 循 循 序渐 进 的 教 学 规 律 做 到 既 不 影 响 学 优 生 又 带动 临 界 生 让 临 界 生 有 兴 趣 去 做 会做 具体操作 方 法 是 教 师 要 依 教 学 内容 的 易 中 难 按 一 定 的 比 例 设 计 练 习 题 和 试 题 针 对 临 界 生 的 临 界 学科 建 议 在 高 三 第 一 学 期 的 训 练 与 测 试 要 以 基 础 题 为主 值 得 注 意 的 是 教 师 一 定要 依 据 临 界 生 临 界 学 科 的 实 际 情 况 进 行 仔 细 认 真 的选 题 如 果 不 在 选 题 方 面 下 工 夫 不 从 学 生 的 实 际 出 发 训 练 和 测 试 缺 乏针 对 性 而 是 对 资 料 实 行 拿来主义 照抄 照搬 题海 战术 就会极 大地影 响临界 生 的学 习 兴 趣 与 学 习 效 果 对 于 临 界 生 的 辅 导 与 培 养 效 果 事 倍 功半 利 用 班 会课 或 其 他 活 动 去 发 掘 临 界 生 的 特 长 与 才 华 一 要用 好班会课 在 高 三应 避 免 班 会 课 被 各 学 科瓜 分 的 短视 行为的发生 同 时也应尽 量避免单纯 由班主任大 讲高
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11月考19班一本情况不是很乐观，总数11人进入年级一本划线，离任务还差2人，但是从一本名单来看，情况却是值得高兴的，经过几轮大浪淘沙式的筛选后，这次考试进入一本名单中的同学都是从高二阶段开始就确定下来的名单，经过几轮调整后，他们仍然能够保证自己的水平，并逐步稳定下来了，他们将构成19班一本的中坚力量，而这几轮调整过程中，有9位同学在每次考试中一本线上下浮动，每人均有两次以上进入一本名单，这9位同学将构成19班冲刺一本的生力军。
名单如下：
1、XXX：经历过两次掉出一本线经历后，经过调整，回升势头较好，这次考试仅仅
离一本线一分之遥，其强项在语文和英语，数学偏弱，文综总体不强，政治在文综三科中偏弱，该生心理素质很好，成绩上不来主要在于学习方法和效率上出问题，望科任老师能对症下药。
2、XXX：上升势头也较好的一名同学，三大主科能够确立语文和英语的优势，但是
数学偏弱，有拖后腿的趋势，同时文综没有优势，文综地理和政治弱势较明显。
该学生较内向，老师指导她的时候不妨主动一点。
3、XXX：稳扎稳打，一步一个脚印向前进步的学生，语文不能达到一本标准，请语
文老师帮忙给予分析指导，数学进步不明显，离一本标准总有10分左右的差距，文综总体可以，但是地理上不来，该学生心理素质好，听话，分析应该是方法出了问题，望任课老师能予以对应指导。
4、XXX：班级数学课代表，数学成绩较为稳定，但是不是很拔尖，还是有一定的提
高空间的，英语成绩维持在110分左右，提高空间也还存在，文综也是稳定而不拔尖，各科均衡，该学生性格内向，言语不多，勤学但不好问，需要老师主动约谈。
5、XXX：该学生三大主科成绩稳定但是不拔尖，各科均有15分左右的提高空间，
任课老师对该学生的主要工作重点也将放在三大主科上，该学生不算内向，对老师也还是尊重的，但是学习上主要问题也是出在不够主动，也需要老师主要约谈。
6、XXX：很勤奋好学的一个学生，性格外向，很尊重老师，经过一段时间的调整，
三大主科的成绩基本能够稳定在一本线上，但是文综问题较严重，主要是两方面，一是花在语数英时间多，花在文综时间偏少，二是基础不牢，想法很多，答题技巧不够！
7、XXX：稳步提升的一个同学，语数英中，语文和英语优势较为稳定和明显，但是
数学波动大，文综优势较为明显。
8、XXX：本次考试失利主要原因应该不是水平问题，应该是和座位和班级工作的影
响有关，相信只要给予他足够关注和好的学习环境，重回一本队伍不是问题！9、XXX：一本队伍的常客，但是连续两次掉出一本队伍值得警醒，从各科老师反馈
回来的信息表明，其主要问题出在学习方法和不知如何提高学习效率上！望任课老师能在这两方面给予针对性指导。