主题意蕴shen
2020高考语文复习 —小说阅读之主旨意蕴探究讲义
高考—小说阅读之主旨、意蕴讲义小说主旨意蕴类探究是一种基于文本内容的探究，探究的内容多是小说的主旨(主题)及小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意图。
它既可以要求直接探究主旨，还可以要求挖掘主旨的丰富性或深刻性，表现为三类探究题：探究主旨、探究思想意蕴、探究情感意蕴。
另外，主旨意蕴类探究还有间接形式，像标题意蕴探究、重要句子意蕴探究、创作意图探究都是此类。
一、探究主旨小说好读而难懂。
好读在于小说中的故事很精彩，很有趣；难懂在于故事背后的主旨，它是意义点，也是我们理解的难点，因为作者并不会直接写出来。
小说的主题是小说的灵魂，是作者在描写、叙述人物性格、命运时显示出的对生活的理解和认识，是作者写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在。
小说的主题不像散文的主题那样鲜明、集中，而是隐晦、复杂、丰富的。
这就为探究留下了足够的空间。
探究主旨的具体途径很多，详情可参见整体阅读。
这里重点谈谈主要途径——如何根据人物形象探知主旨。
主旨的意义是从主人公表现出来的，所以，要关注：①主人公的经历及成败浮沉背后的原因及意义；②主人公的思想性格与其命运的关系；③关注人物间的对比映衬关系；④关注作者对人物的情感态度；⑤关注主人公的典型意义，即从“这一个”上升到“这一类”来看。
阅读下面的文字，完成文后题目。
玩家聂鑫森吴昌开着崭新的宝马车，行驶在铺满晨光的乡村公路上。
此行去青山桥杨家村，那里新建了一个钓鱼基地。
昨晚睡前，他习惯性地翻翻报纸，副刊上有一篇散文写到它，那些美丽的文字把吴昌的心挠得痒痒的。
在古城私企老板中，40岁出头的吴昌还算不得头面人物，尽管他拥有一家两千人的服装制造厂。
但在玩家圈子里他名声很响，因为他是个正经的玩家。
吴昌玩得很雅，其一是玩瓷，也就是专项收藏古瓷器。
唐盆宋碗、明壶清瓶，竟收了上百件，或从拍卖场拍得，或从古玩店淘来。
他当然吃过亏，吃一堑长一智，慢慢摸出门路，眼力自然练出来了。
谈起四大名窑、釉上彩、釉下彩、斗彩，他口若悬河，当行本色。
如何准确把握作品主题意蕴的丰富性
如何准确把握作品主题意蕴的丰富性主题是一部作品的灵魂，把握作品主题意蕴的丰富性，有以下几种方法：从写作背景寻找主题；从题材中去挖掘主题；通过人物形象分析主题；从作品的整体倾向看主题。
从写作背景寻找主题《组织部新来的年轻人》的写作背景：五十年代中期，社会主义大高潮时期，新中国刚刚发展，党也在蓬勃发展之中，但夹杂着不良之风，新政权官场中存在种种陋习，如：形式主义，官僚主义；同时，中央出台了“百花齐放，百家争鸣”的政策，政治气氛比较宽松，一些作家针对当时的社会问题，发表了不少相关作品；《组织部新来的年轻人》即在这样的社会背景下完成的，所以，作品在真实而大胆地揭示出党的组织部门存在的各种消极因素——党员干部的官僚主义作风与消极的精神状态的同时，表达了对这种官僚主义作风与消极精神状态的批判。
从题材中去挖掘主题林震是小说的主人公。
是一位朝气蓬勃、满怀革命理想、单纯热情的年轻共产党员。
作为一个基层的党务工作者，他满怀着对党的事业的无比崇敬和对火热生活的热切向往，走上了新的工作岗位的。
他直率、认真、执著，对腐败的斗争、对权力的不屈、对真理的坚持，使他一次次跃过迷惘和困惑，同与工人对立的麻袋厂厂长王清泉斗争，同推委麻木的直接领导——韩常新怒目相对，同“一切看透了”，“一切就那么回事”的组织部副部长刘世吾据理力争。
他积极地向上级汇报、反映情况，努力想办法解决问题。
但得到的却是嘲讽、警告和批评，使他进一步陷入惶惑和苦恼之中。
面对同样有着激情和理想，不甘心在日常琐事中逐渐沉沦却又无从倾诉的赵慧文，他虽未表现出悲哀与失望，却逐渐摆脱了对新工作、新生活的美好幻想，开始了认真、理性的思考。
后来，由于市委和报纸的介入，使麻袋厂问题得以解决。
在总结会上，林震提出了应防微杜渐、防止类似事件再次发生的主张，却又一次受到责难。
几经思考，他终于鼓起勇气向组织部部长倾诉自己的想法……。
小说成功地展现了他由单纯、幼稚到逐步成熟的过程，显现出年轻一代的成长和对未来的热切希望。
高考语文三轮冲刺：小说阅读专项之主题意蕴讲练
高考语文三轮冲刺：小说阅读专项之主题意蕴讲练一、常考题型（1）请概括小说主题；（2）结合小说情节，分析文章标题的含义；（3）阅读小说，谈谈启示；（4）结合小说情节，分析最后一段（或者一句话）的理解。
二、难点：1、客观、准确地把握作品的写作意图。
一些考生由于受主观思想倾向的影响，容易以自己的主观见解来代替作品的写作意图。
2、深入挖掘和具体分析。
部分考生由于对作品的整体把握和挖掘不够，容易以偏概全，甚至架空作品，任意作拔高分析。
三、解题思路：1、从小说的情节和人物形象入手2、从作品所反映的时代特征与典型环境上把握主题。
联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格中所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，从而达到揭示小说主题的目的。
四、对点训练1、类文阅读最后的老师①他在小河那边，看着最后一名学生走过，才缓缓地回到山上。
学校就在山上，山下坐落着十多个村庄，有的在山的东边，有的在山的西边。
山上的学校成为这山区保留的最后一所学校，他也是这里最后一名老师。
他走路的时候，腿有些一瘸一拐的，头发开始花白，眼睛开始老花。
他回到学校，这里很安静，那棵核桃树上的老钟在秋风中微微摆动，几间破旧的教室窗口已经破落，钉在上边的透明塑料布被风吹得哗哗作响。
②她是他的学生，看见他回来了，指了指放在桌子上的晚饭：“老师，您吃饭。
”晚饭极其简单，碗里是刚刚熬好的玉米粥，两个窝窝头放在盘子里，还有一个盘子盛着腌制的萝卜干。
他拿起窝窝头，把萝卜干夹进窝窝头里，然后用力挤压，把萝卜干挤到中间，他就开始啃着。
他吃得很香，窝窝头的碎屑掉桌子上，也拾起来塞回嘴里。
她蹲在屋外边，那边是靠山的一口泉眼，她在青石板上搓着衣服。
月儿出来了，她有节奏的搓洗动作在月色中很优美。
③他走过来，蹲在她身边，用山药纸卷烟，片刻，一支自制的香烟卷好了，再掏出打火机点着。
她放下手里的衣服，转过脸看他说：“老师，我明天就要回城了。
这里还有什么需要的，我下一次来的时候给您捎来。
第12课时 把握小说主旨意蕴(二)标题的意蕴和作用-2024年高考语文一轮复习之小说阅读精讲课件
“安乐居”象征着悠然闲 适、自在无拘束的生活， 是“老酒客们”的精神栖 息地 “安乐居”代表着作者对
一个什么贸易中心
过去的怀念和感伤情怀
【典例训练】 阅读《安乐小居说》的，三回要答素下面的问题。
小说标题“安乐居”有着丰富的意蕴，请结合全文简要分析。
①（表层义：地点）“安乐居”是小说中人物活动的主要场所； ②（表层义：环境）“安乐居”是旧式生活方式的集中体现； ③（象征义）“安乐居”象征着悠然闲适、自在无拘束的生活， 是“老酒客们”的精神栖息地； ④（主旨义）“安乐居”代表着作者对过去的怀念和感伤情怀。
12现在，安乐居已经没有了。房子翻盖过了。那儿变成了一个什么 贸易中心。
一九八六年七月五日晨写完(有删改)
小说的三要素
小说标题“安乐居”有着丰富的意蕴，请结合全文简要分析。
【思路分析】
信息提炼 安乐居是一家小饭馆，挨着安乐林。酒 客进门，都有准时候。头一个进来的总 是老吕，比老吕稍晚进店的是老聂
文本分析
角度
文本分析
环境 “安乐居”是个地方,是老北京的活动中心，是故事发生的社会环境
以 “安 乐 居” 为 题
“头一个进来的总是老吕。安乐居十点半开门”，在“安乐居”架 情节 构了故事情节，它是一个结构的“容器”，充分展示了老北京的真
实日常
作者用淡淡的笔调细说着老酒客们的闲适日常，这些形形色色的老 酒客体现了老北京升斗小民身上的传统文化的印记和人情味儿，但 主题 是最后“现在，安乐居已经没有了。房子翻盖过了。那儿变成了一 个什么贸易中心”，这是一种失落，一种对古朴生活方式的怀念
小说的三要素 3安乐居是一家小饭馆，不卖米饭炒菜，主食是包子、花卷。每天 卖得不少，一半是附近的居民买回去的。这家饭馆其实叫个小酒铺更 合适些，到这儿来喝酒的比吃饭的多。这家的酒只有一毛三分一两的。 北京人喝酒，大致可以分为几个层次：喝一毛三的是一个层次，喝二 锅头的是一个层次，喝红粮大曲、华灯大曲乃至衡水老白干的是一个 层次，喝八大名酒的是高层次，喝茅台的是最高层次。安乐居的“酒 座”大都是属于一毛三层次，即最低层次的。他们有时也喝二锅头， 但对二锅头颇有意见，觉得还不如一毛三的。一毛三他们喝“服”了， 觉得喝起来“顺”。他们有人甚至觉得大曲的味道不能容忍。
《归去来兮辞》的主题意蕴和表现艺术研究
《归去来兮辞》的主题意蕴和表现艺术研究本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！引言《归去来兮辞》是陶渊明的辞赋名篇，更是一篇脱离仕途官场，回归田园生活的宣言之书。
这篇辞赋具有很高的艺术价值，同时也是研究陶渊明思想的重要资源。
袁行霈在《中国文学史》这样评价《归去来兮辞》:“《归去来兮辞》文中所写归途的情景，抵家后与家人团聚的情景，来年春天耕种的情景。
都是想象之辞，于逼真的想象中可以看出陶渊明对自由的向往。
文中不乏华丽的段落，跌宕的节奏，将诗人归隐田园欢喜的状态呈现给大家。
”一、《归去来兮辞》的主题意蕴探讨在文学艺术发展的过程中，文学主题发展有着十分重要的意义和作用。
它让文学艺术发展在某种程度上变得有规律可循。
这些特定的主题是作者在各个时期创作中的具体表现。
中国文学创作中的主题往往表现一种礼仪、教化和独特意境的题材。
这种主题一旦产生，它会不断重复围绕这一主题在创造新的文学意象，这些文学意象在继承前人的积淀之上表现出更多的不同，这也是文学艺术发展的关键。
(一)归隐之后1.陶渊明思想性格的复杂性陶渊明在《归去来兮辞》的篇头表达出归隐之时复杂的心情：“归去来兮……将芜……惆怅而独悲?”在文中能够看出陶潜的内心被形体所迁移，但是他决定归隐田园，又为何惆怅而独悲。
从中可以看出陶渊明一生的惆怅心理在孤独中排遣，同时也能读出陶渊明归隐也是无奈之举，面对现实的黑暗，只能用一曲蔑视凡尘之词来展现自己的心路历程。
每一个作家的思想性格不是单一的，而是多样、复杂的，像陶渊明这样的大文豪更是如此。
鲁迅评价他说：“陶潜既有‘猛志固常在’的品质，也有‘悠然见南山’的心态，每个人都有自身性格取舍，即非全人，再加抑扬，更离真实。
”他笔下都追求一种“桃花源式理想王国”。
陶渊明厌恶现实官场，他理想中的王国是有着圣贤君主、没有赋税徭役的社会。
《湖州高考语文复习_小说阅读之主题意蕴探究》课件31张)
A.当城市图像出现后,本文开头部分营造出的沉郁氛围变得较为 轻快,这两种氛围的更替,给读者带来了一种奇幻的阅读体验。
B.地球领袖是一位十几岁的、天真的、娇滴滴的漂亮姑娘,这一 形象来自先行者的大脑信号,是他对人类美好记忆的一部分。
C.先行者着陆后,看到天空是“黎明或黄昏时的深蓝色”,孤独的 感觉是像被雪崩所埋,这都是以身心感受来写先行者对过去地球 的深刻眷念。
人物的直觉印象与切身感受,烘托并渲染了“天嚣”的恐怖气氛。 B.被困队员深陷绝境却调动起所有能量开门救助敲门人,送瓜人
在被困队员生死关头奇迹般的出现,这都说明生命奇迹无法解释。 C.小说善于运用细节表现人物,开门前试验队员一句“桌子上有
资料没有?当心被风卷出去”,就体现了科研工作者高度的责任意识。 D.试验队被困队员与素不相识的送瓜人之间的故事,不仅令人感
C．小说前半部分描写了两个下乡干部逐步消除因挖沟曾产生 的隔阂，后半部分转而描写赶车老人讲述填沟等往事，进一步深化 了时代主题。
D．小说多次写到路，“拐弯”“爬坡”“重新展现”“越来 越平坦”等，既是写实，又使最后一段自然地传达出“柳暗花明又 一村”的愿景。
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江苏高考语文探究主题意蕴课件
江苏高考语文试卷对学生的要求主要体现在以下几个方面： 首先，要求学生具备扎实的语文基础知识；其次，要求学生 具备较高的阅读能力和写作能力；最后，要求学生具备一定 的传统文化和文学常识。
02 探究主题意蕴的 意义和方法
探究主题意蕴的意义
加深文本理解
通过对文本的主题意蕴进行探究， 可以更深入地理解文本的内涵和 作者的意图，从而更好地把握文 本的意义。
散文探究主题意蕴
抒情散文
这类散文注重表达作者的情感和 思想，常常以景生情，以情驭景，
情景交融，探究其主题意蕴需要 把握作者的情感和思想。
叙事散文
这类散文以叙述故事为主，通过 故事的叙述来表达作者的观点和 情感，探究其主题意蕴需要把握 作者通过故事所表达的观点和情
感。
议论散文
这类散文以议论为主，通过严密 的逻辑推理和论证来表达作者的 观点和态度，探究其主题意蕴需 要把握作者的论证思路和结论。
04 论述类文本探究 主题意蕴
一般论述类文本探究主题意蕴
中心论点
探究文本主要观点，确定作者 的核心立场。
论证思路
理清文本中论据与论点之间的 关系，了解作者论证的严密性 和逻辑性。
论证方法
识别文本中使用的论证方法， 如类比、对比、因果等，分析 其作用和效果。
重要概念
明确文本中重要的概念、术语 和关键词，理解其在论证中的
THANKS
感谢观看
提高阅读能力
探究主题意蕴需要学生对文本进行 深入阅读和分析，这有助于提高学 生的阅读能力和阅读技巧。
培养思维品质
探究主题意蕴不仅可以培养学生的 阅读理解能力，还可以培养学生的 思维品质，包括逻辑思维能力、分 析能力和判断能力。
探究主题意蕴的方法
2019-2020年高中语文小说阅读方法3《小说主题意蕴的探究》word教学参考
【题文】从近几年高考的题目看，小说是各省市考核的重点，但总体上看这类文体的阅读得分率不高，不少考生见到小说阅读题就心里没底，实际小说阅读也有一定的方法规律，掌握了这些规律对小说阅读题的解答还是很有帮助的。
小说不仅仅是为了叙述故事，还为了表达某种思想感情，揭示一定的主旨。
小说的主题到底该如何把握，其内在意蕴又该如何探究呢？一、考点解读小说的主题意主要是指小说的思想意蕴和情感意蕴。
所谓小说的思想意蕴是指作品表现出来的思想意义或价值，重在指文本给读者的思考和认识。
情感意蕴是指作品的情感意义或取向，即作者的情感态度、喜怒褒贬。
思想意蕴探究重在探究小说的思想性、认识性，情感意蕴探究重在探究作者的倾向性。
【常见设问方式】(1)读了全文后，文章让你明白了什么道理？请联系现实谈谈你的看法。
(2)小说意蕴丰富，你认为它表达了怎样的主题？请结合文本谈谈你的看法和理由。
(3)读完作品后对你有什么样的启示？二、思考角度（一）从标题上考虑标题是文章的眼睛，是文章内容的高度概括。
尤其标题所所蕴含的象征义、双关义、引申义等往往与主旨紧密相关，所以首先我们要先关注标题。
如《枪口下的人格》，标题本身就隐含着尊严问题。
（二）从情节和人物上考虑从故事情节的发展、人物性格的变化中挖掘作品所蕴含的社会意义。
如《枪口下的人格》从情节的发展变化以及人物的对比中理解作者所倡导的风度和尊严。
（三）从思想倾向上考虑抓住小说中的关键性词语或语句。
如《枪口下的人格》“一双狼似的眼睛从一张张惊慌失措的脸上扫过”。
（四）从环境上考虑小说中的环境描写（尤其是社会环境描写）有时能揭示主题，深化主旨。
三、答题参考模板（一）思路：先表明观点，然后结合文本（社会现实）说明理由，最后总结点题。
（二）注意层次：从不同角度或层面思考，注意答案也要分点作答。
（三）切忌脱离文本，主观臆断；不要与材料、观点脱节。
四、典例剖析（2012高考福建卷）阅读下面的文字，完成问题。
2019-2020年高中语文小说阅读方法3《小说主题意蕴的探究》word教学参考（1）那两棵树，是生长极慢的树，其材最适合做琴。
高考小说复习备考系列——分析主旨意蕴
【读懂练透，提升多层面、多角度分析意蕴能力】小说主旨意蕴类分析是一种基于文本内容的分析，分析的内容多是小说的主旨(主题)及小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意图。
它既可以要求直接分析主旨，还可以要求挖掘主旨的丰富性或深刻性。
表现为三类分析题：分析主旨、分析思想意蕴、分析情感意蕴。
另外，主旨意蕴类分析还有间接形式，像标题意蕴分析、重要句子意蕴分析、创作意图分析都是此类。
小说好读而难懂。
好读在于小说中的故事很精彩，很有趣；难懂在于故事背后的主旨(意义点)难以把握。
因为它不会像散文的主题那样直接明示，而是藏在形象中，因而带有隐晦、复杂、丰富的特点。
这也为分析留下了足够的空间。
阅读下面的文字，完成后面任务。
断魂枪老舍沙子龙的镖局已改成客栈。
东方的大梦没法子不醒了。
炮声压下去马来与印度野林中的虎啸。
半醒的人们，揉着眼，祷告着祖先与神灵；不大会儿，失去了国土、自由与主权。
他们的长矛毒弩，花蛇斑彩的厚盾，都有什么用呢！枣红色多穗的镖旗，绿鲨皮鞘的钢刀，响着串铃的口马，江湖上的智慧与黑话，义气与声名，连沙子龙，他的武艺、事业，都梦似的变成昨夜的。
今天是火车、快枪，通商与恐怖。
沙子龙现在身上放了肉，只是在夜间，把小院的门关好，熟习熟习他的“五虎断魂枪”。
这条枪与这套枪，二十年的工夫，在西北一带，给他创出来“神枪沙子龙”五个字，没遇见过敌手。
现在，不会再替他增光显胜了。
只是摸摸这凉、滑、硬而发颤的杆子，使他心中少些难过而已。
他不大谈武艺与往事，他的世界已被狂风吹了走。
在他手下创练起来的少年们还时常来找他。
他们到处吹腾沙老师武艺高强，标榜自己是沙老师的徒弟——虽然沙子龙并不承认。
没钱时，上沙老师那里去求。
沙老师不含糊，多少不拘，不让他们空着手儿走。
可是，为打架或献技去讨教一个招数，沙老师有时说句笑话，马虎过去，有时直接把他们赶出去。
王三胜——沙子龙的大伙计——在土地庙拉开了场子，摆好了家伙，抡几下竹节钢鞭，“脚踢天下好汉，拳打五路英雄！乡亲们，王三胜不是卖艺的；玩艺儿会几套，西北路上走过镖，会过绿林中的朋友。
2017年高考考点五-探究文本意蕴课件
考点一 形象解读类探究 [先做 后讲]
•解析 组织答案，要遵循原文，尤其是“分析”时要扣住原 文的主要内容。贝尔蒂“对俘虏霍夫曼的态度是否值得肯定” ？肯定也罢，否定也罢，要联系原文，还要言之成理。比如肯 定，因为贝尔蒂善待俘虏是对国际公约的遵守，也表现了人道 主义精神，与侵略者的无道和残暴形成鲜明对比，表达了对侵 略行为的谴责。(这种观点较为合理。) • 贝尔蒂“该不该舍命去救胆小怕死的迈尔”？从肯定角度看 ，贝尔蒂救迈尔直接地表现了他的人格高尚，表现了他视死如 归的坚强，“灵魂的伟大”。 (这一角度的分析更为合理。)
你有何启迪？谈ห้องสมุดไป่ตู้你的一点体会）；
③请结合你的阅读体验,探究这篇小说的可能有的 多种主题。
小说主题的表现形式：
①以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人
性中的真善美和假恶丑。
②用故事的形式针砭时弊，将现实生活中的丑恶形象用故
事的形式加以揭露和鞭挞。
③通过寓言，寄寓人生哲理 。
④虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。
答案
①“ 活着 ” 概括了老人、老牛的生存状态；②让读
者体味 “ 活着 ” 的滋味；③产生如何对待生命的思考；④
形象生动，言简意丰，耐人回味。(答出其中三点即可。其
他答案，只要言之成理亦可)
探究解析 该道标题作用 ( 好处) 探究题探究时，既要遵循一般的探究 角度，如在人物、主题方面的好处，又要从“这一个”标 题出发，从标题自身的表达特点及给读者带来的思考两个
行分析。你从这个人物身上得到了什么启示？
答案 赢得爱情的原因：精于数学计算，为人耿直，乐于助
人。
失去爱情的原因：性格偏执，与人交往中缺少理解和沟通。
启示：①处理问题要坚持原则与变通并重，与人相处要善于
分析小说的主旨意蕴
分析小说的主旨意蕴从不同的角度和层面发掘作品的意蕴，以及蕴含的民族心理和人文精神。
不同角度和层面：从时代背景、人物形象、环境氛围、情节结构、作品主题、语言表达、表现手法等方面切入探究。
民族心理和人文精神：民族心理：民族的（团结统一、爱好和平）传统的（忠孝诚信礼义廉耻）心理的（知足常乐、仁爱之心）人文精神：一种普遍的人类自我关怀表现为对人的尊严、道德修养、社会责任、价值、命运的维护、追求；对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视；对一种全面发展的理想人格的肯定、赞美和塑造。
意蕴：含义。
是文学作品里面渗透出来的理性内涵。
或是作品中渗透的情感,或是作品中表现出来的一种风骨, 或者某种主旨。
意蕴=内涵+情感+主旨（风骨）全文深刻意蕴，即在素材中见到的意义。
简单说就是素材给我们的启示，或者说故事告诉我们什么。
重在“理”，答案多用“应该”“要”等能揭示故事内涵的词语组织。
情感取向，即感情倾向，是我们对某人事物内心喜恶，内在评价的一种倾向。
答案多以“赞美”“批评”“担忧”“同情”等情感词为中心语。
重在“情”。
1、首先思考这个故事涉及到哪些对象（方面）、哪些关系；2、然后思考这些对象（方面）、关系告诉了我们什么道理。
概括主题(1)从小说的标题入手。
有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻象征意义或双关义，隐含着小说的主题。
(2)从小说的人物形象和故事情节入手。
从形象和故事情节的发展中分析人物性格或命运的变化，进而揭示人物形象的社会意义。
(3)联系小说时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，从而把握小说的主题。
(4)从小说的精巧构思入手，比如双线结构、抑扬、对比、出人意料的结尾等。
(5)从文中抒情议论式的句子入手，作者的观点往往隐含其中。
既要注意小说人物的抒情议论性语言，也要关注作者的抒情议论性语言。
船魂王海群夕阳西下，晚风渐起。
鸟蟒河缓缓地流，“半江瑟瑟半江红”。
文学作品的主题与思想内涵
文学作品的主题与思想内涵文学作品作为艺术的一种表现形式，常常通过描述故事情节、塑造人物形象、运用艺术手法等方式，传递着丰富的主题和思想内涵。
本文将探讨文学作品的主题与思想内涵之间的关系，并举例说明。
一、主题与思想内涵的定义主题是指文学作品所反映的中心思想或核心议题，是作品的主要内容。
思想内涵则是主题所蕴含的更深层次的思想、哲理或情感，是作品的内在价值。
主题是思想内涵的外在表现形式，而思想内涵则是主题的内在内涵。
二、主题与思想内涵的关系主题和思想内涵之间存在着密切的关系。
主题是作品所要讲述的内容，是作品中各个元素的纽带；而思想内涵是主题的内在情感、哲理和思想的具体体现。
主题决定了作品的创作方向和目的，而思想内涵则通过创作手法和细节的描写，使主题更加丰富和深化。
例如，在莎士比亚的著名戏剧《哈姆雷特》中，主题是“复仇与道德”。
主要角色哈姆雷特面临父亲被谋杀的复仇任务，同时又陷入了道德困惑。
而思想内涵则体现在作品中各种深刻的思考和哲理，如对人生的疑问、对权力和欺骗的揭示等。
通过对主题和思想内涵的结合，莎士比亚成功创造了一部具有丰富内涵的文学作品。
三、文学作品主题与思想内涵的创作手法文学作品的主题与思想内涵的传达离不开创作手法的运用。
以下是几种常见的创作手法：1. 对比与冲突：通过对比和冲突的手法，使主题和思想内涵得以更加鲜明地呈现。
如金庸的武侠小说《笑傲江湖》，通过男主角令狐冲对武侠世界和江湖道义的颠覆，突出了“江湖恩怨”和“个人修炼”的主题，同时表达了作者对人性的思考。
2. 比喻与隐喻：比喻与隐喻是文学作品中常用的修辞手法，通过对形象化的描写和象征性的表达，使主题和思想内涵更具有感染力。
例如，《红楼梦》中的“荣府”的隐喻意象，揭示了封建社会的虚伪和荒谬。
3. 衍生与延伸：通过对主题和思想内涵的衍生和延伸，丰富作品的层次和深度。
比如《1984》这部小说探讨了极权统治和个人意识的冲突，通过对未来社会的想象和对人性的深入挖掘，使思想内涵逐渐深化。
主题意蕴提炼三个环节
主题意蕴提炼三个环节
主题是指文艺作品中或者社会活动等所要表现的中心思想，泛指主要内容。
在描绘性艺术中，主题关涉个人或事物的再现，也涉及艺术家的经验，这经验是艺术创作灵感的来源。
第一步是观察文章中的人物描写。
第二步是总结文章内容。
第三步提炼意蕴。
意蕴就是文学作品里面渗透出来的理性内涵。
比如华夏意韵,仙风道骨。
比如说作品中渗透的情感,比如说作品中表现出来的一种风骨,表现的人生的某种精义,或者某种主旨。
内心萌生的一种感觉。
总结来说：主题意蕴是作者有心不去点明，让读者从字里行间自己能够找到文章主旨的文字和内涵等内容。
文学作品的主题与思想内涵
文学作品的主题与思想内涵文学作品是一种艺术形式，通过文字的运用来表达作者的思想和观点，以及揭示现实生活中的问题和内心世界的表达。
其中，作品的主题和思想内涵被认为是其中最重要的要素之一。
本文将探索文学作品的主题和思想内涵的关系，并分析其在不同文学作品中的体现。
一、主题与思想内涵的概念及区别主题是指文学作品所表达的核心思想、主要议题或中心内容。
它是作品的灵魂，决定了整个作品的框架和内容。
主题往往通过作品中的情节、人物、语言和象征等方式来呈现。
在不同作品中，主题可以是关于人性、爱情、友谊、社会问题等各种各样的内容。
思想内涵则是指作品中所包含的深层次思考、哲理和观点。
它是作者对现实世界的理解和思考的抽象和概括。
思想内涵可以通过作品中的象征、比喻、对话和描述等手法来表达。
它与主题的区别在于，思想内涵更侧重于作者对于问题的独特见解和观点的表达，而主题更侧重于作品所讲述的核心内容和故事情节。
二、主题与思想内涵的关系主题和思想内涵是紧密相连的，它们相辅相成，相互影响。
主题是作品整体的基础和框架，而思想内涵则通过对主题的深入挖掘和展开来丰富作品的内涵。
首先，主题决定了作品的思想内涵。
一个明确而有深度的主题可以激发作者对于该主题所涉及的思考和见解，从而形成作品的独特的思想内涵。
比如，主题为“人性的复杂性”的作品通常会引发对于人性、道德和伦理等问题的探讨，作者通过对不同人物的塑造和情节的构建来展示对于这一主题的思考。
其次，思想内涵可以进一步加深主题的内涵。
通过对于主题的多层次解读和探索，作者可以从不同角度来展示主题的复杂性和多样性。
思想内涵可以通过作品中的细节、比喻和对话等手法来表达，使得主题在读者心中的印象更加深刻。
三、不同不同文学作品的主题和思想内涵会因作者的个人观点、社会背景和文化传统的不同而有所差异。
以下是几种常见的文学作品类型和它们的主题与思想内涵的分析。
1. 爱情作品：爱情作品的主题往往是关于爱与被爱、相互理解与牺牲、乃至与时间和命运抗争的主题。
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小说专题复习之主题意蕴【考点解读】1、从不同的角度和层面发掘作品的意蕴，以及蕴含的民族心理和人文精神。
2、探讨作品的创作背景和作者的创作意图。
3、对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
【真题回顾】2016年《会明》：请探究小说结尾“微笑的意义”的意蕴。
（6分）2014年《安娜之死》：请探究作品结尾处画线句的意蕴。
（6分）2010年《溜索》：本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。
（6分）【考点归纳】1、概括主题；2、整体意蕴；3、局部意蕴一、概括主题（江苏卷至今未设题）【经典再现】方法总结：【针对训练】石榴日本川端康成（1）一夜寒风。
石榴树的叶子全落光了。
石榴树下残留着一圈泥土，叶子散落在它的周围。
纪美子打开挡雨板，看见石榴树变成光秃秃的，不由得大吃一惊。
落叶形成一个漂亮的圆圈，也是不可思议的。
因为风把叶子吹落以后，叶子往往都凌散到各处。
树梢上结了好看的石榴。
（2）“妈妈，石榴。
”纪美子呼喊母亲。
（3）“真的……忘了。
”母亲只瞧了瞧，又回到厨房里去了。
从“忘了”这句话里，纪美子想起自己家中的寂寞。
生活在这里，连檐廊上的石榴也忘了。
这些石榴，和被落叶围在圈中的泥土，都是冷冰冰的。
（4）纪美子走出庭院，用竹竿摘取石榴。
石榴已经烂熟，被丰满的子儿胀裂了。
放在走廊上，一粒粒的子儿在阳光下闪烁着。
亮光透过一粒粒的子儿。
纪美子似乎觉得对不起石榴。
她上了二楼，麻利地做起针线活来。
约莫十点，传来了启吉的声音。
大概木门是敞着的，他突然绕到庭院，精神抖擞地快嘴说了起来。
（5）“纪美子，纪美子，阿启来了。
”母亲大声喊道。
纪美子慌忙把脱了线的针插在针线包上。
（6）“纪美子也说过好多遍，她想在你开拔之前见你一面。
不过，她又有点不好意思去见你，而你又总也不来。
呀，今天……”母亲说着要留启吉吃午饭。
可是启吉似乎很忙。
（7）“真不好办啊……这是我们家的石榴，尝尝吧。
”（8）于是，母亲又呼喊纪美子。
纪美子下楼来了。
启吉望眼欲穿似的用目光相迎。
纪美子吓得把脚缩了回去。
启吉忽然流露出温情脉脉的眼神，这时他“啊”地喊了一声，石榴掉落下来了。
两人面面相觑，微微一笑。
纪美子意识到彼此正相视而笑时，脸颊发热了。
启吉急忙从走廊上站了起来。
（9）“纪美子，注意身体啊。
”（10）“启吉，你更要……”纪美子话音刚落，只见启吉已转过身去，背向纪美子，同母亲寒暄起来了。
启吉走出庭院以后，纪美子还望着庭院木门那边，目送了一会儿。
（11）“阿启也是急性子。
多可惜啊，把这么好吃的石榴……”母亲说罢，把胸贴在走廊上，伸手把石榴捡了起来。
也许是刚才阿启的眼色变得温柔的时候，他自己不由自主地想把石榴掰成两半，一不小心掉落在地上的吧。
石榴没掰开，露子儿的那面朝下掉在地上了。
母亲在厨房里把这颗石颗洗净，走出来叫了声“纪美子”，便递给了她。
（12）“我不要，太脏了。
”纪美子皱起眉头，后退了一步，脸颊急地变得火辣辣的。
她有点张皇失措，便老老实实地接了过来。
启吉好像咬过上半边的石榴子儿。
母亲在场，纪美子如果不吃，更显得不自然了。
于是她若无其事地吃了一口。
石榴的酸味渗到牙齿里，仿佛还沁入肺腑。
纪美子感到一种近似悲哀的喜悦。
（13）母亲对纪美子向来是不关心的。
她已经站起来了。
母亲经过梳妆台前，说：“哎哟哟，瞧这头发乱得不像样子。
以这副模样目送阿启这个孩子，太不好意思了。
”她说罢就在那里坐下来了。
纪美子一声不响地听着梳子拢头的声音。
（14）“你父亲死后，有一段时间……”母亲慢条斯理地说，“我害怕梳头……一流起来，就不由得发愣。
有时忽然觉得你父亲依然等着我梳完头似的。
待我意识到时，不觉吓了一跳。
”纪美子想起：母亲经常吃父亲剩下的东西。
纪美子的心头涌上一股说不出的难受。
那是一种催人落泪的幸福。
母亲只是觉得可惜而已。
刚才也许仅仅是因为可惜，才把石榴给了纪美子的吧。
或许是母亲过惯了这样的生活，习以为常，不知不觉间就流露出来的吧。
（15）纪美子觉得自己发现了秘密，感到一阵喜悦，可面对母亲，又感到难为情了。
但是，启吉并不知道这些。
纪美子对这种分别方式，似乎也感到满意了。
她还觉得自己是永远等待着启吉的。
她偷偷地望了望母亲，阳光射在隔着梳妆台的纸拉门上。
对纪美子来说，再去吃放在膝上的石榴，似乎太可怕了。
（选自川端康成《掌小说全集》，有删节）【经典再现】1、2010年《溜索》本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。
（6分）方法总结：【针对训练】胖石匠张爱国（1）胖石匠十五岁就跟着师父跑江湖。
（2）后来，同行都不干了，只有胖石匠还干着。
他实在丢不下自己的手艺。
（3）夏天的早上，胖石匠早早地起，光着膀子，坐在院中心，左手的斧凿一会儿是尖的，一会儿是扁的，一会儿又换成弧形，右手的铁锤适时地敲上几下，石头就听话地有了点、线或圆弧。
不久，太阳照到身上了，胖石匠就转到东墙根。
下午，再转到西墙根。
等西墙的影子舔舐到东墙根了，胖石匠又回到院中心。
偶尔，胖石匠会举起铁锤砸向自己的脊背，头也不回，只听见“啪”的一声，一只苍蝇或蚊子的尸体就烂泥一样粘在他古铜色的脊背上。
（4）胖石匠对手艺要求严。
一件石器出来，只要他认为有缺陷，就立即砸碎。
因此，胖石匠的石器件件是精品，石磨、石舂等普通物件也有人争相购买。
往往，来人问：“这个多少钱？”胖石匠头也不抬：“我侍弄它花了七天，七天的茶水值多少你就给多少。
”（5）当胖婶发现这些人低价甚至不花钱从这儿弄走的石器到城里一转手就是一个令人吃惊的价钱时，就不让他再卖给这些人，要自己到城里卖。
胖石匠说：“何苦啊？有人为钱，有人为面子，我只为手艺。
”（6）胖石匠人长得胖，做事又慢腾腾，于是大家就叫他弥勒佛。
胖石匠很受用。
（7）这一年，胖石匠足不出院雕了一尊真人大小的弥勒佛，圆头亮顶，慈眉善目，笑口大开，项挂念珠，坦胸露乳，大腹雍容。
这石像很是神奇：就在来人一边赞叹“好一个弥勒佛”一边继续里走的时候，却发现那石像又不是弥勒佛了，而是胖石匠自己。
到跟前细细看，石像上唇“笑口常开笑天下可笑之事”几个隶书小字清晰可见，排列工整。
于是说：“也给我弄一个弥勒佛吧，要多少钱你开口。
”胖石匠摸摸大肚皮，笑着对来人说：“你啊，满脑子都是钱，不行！”（8）胖石匠常常端把椅子坐在石像旁，陶陶然。
一天，五岁的孙子说：“爷爷，你怎么不再雕一个自己呢？”（9）胖石匠觉得很在理，就决定再雕一尊远看是自己，近看是弥勒佛的石像。
（10）胖石匠对这尊石像的要求更严了，严得半年里整好了几个毛坯却只因对某一凿不满意而弃掉。
直到第二年秋，石像快完工了，只剩下文字还没雕上。
看着每一凿都代表自己最高水平的石像，胖石匠拿凿的手竟然微微颤抖。
（11）这次，胖石匠要在石像肚脐四周雕“大肚能容容世上难容之人”几个字。
三天后，还有最后三个字了，胖石匠不禁激动起来。
（12）当发现“容”字下的“口”被雕成“曰”的时候，胖石匠傻了。
等回过神，他想砸，却下不了手。
胖婶更是拼命拦着。
（13）胖石匠没办法，开始怨恨自己，骂自己那一刻为什么要激动？为什么舍不得一锤砸掉？现在为什么更舍不得砸……（14）胖石匠病倒了。
（15）胖婶劝他：“你啊，不是弥勒佛吗？弥勒佛什么都能容，你怎么就容不下自己的一笔之误呢……”1、请探究胖石匠的经历中蕴含的深刻意蕴【经典再现】2016年《会明》：请探究小说结尾“微笑的意义”的意蕴。
（6分）2014年《安娜之死》：请探究作品结尾处画线句的意蕴。
（6分）方法总结：【针对训练】1、结尾处意蕴：（2015年，安徽）《蓑衣》（张炜）（P196）2、标题意蕴：陌生人[法]普鲁斯特多米尼克坐在熄灭的炉火旁边等待他宴请的宾客。
每天晚上，他都要邀请几位爵爷和一些风趣的人跟他共进晚餐。
由于出身高贵，富裕而且好客，他从不会孤单。
火把尚未点燃，屋子里的日光已经颓然消逝。
突然间，他听到一个声音，一个遥远而又贴近的声音对他说：“多米尼克。
”——他分明听到那声音在呼唤，在很远又很近的地方呼唤：“多米尼克。
”他吓得浑身冰凉。
他从未听见过这种声音，可这声音多么熟悉，他清楚地分辨出那是一个受害者，一个已经死去、出身高贵的受害者的声音。
他寻思自己究竟犯下了哪条旧时罪孽却又想不起来。
然而这声音的语调分明在谴责一种罪恶，一种无疑是他在不知不觉中犯下而又负有责任的罪恶——他的悲哀和恐惧便是明证。
他抬起眼睛，看见他面前站着一个严肃而又亲切，模样混沌不清而又动人心魄的陌生人。
多米尼克用几句充满敬意的话向他的那个忧郁而又自信的权威致意。
“多米尼克，难道我是你唯一没有邀请参加晚宴的人吗？你想用我来弥补旧日的过失，那是错误的。
当你衰老的时候，我要给你介绍从未来过这里的其他人。
”“我邀请你参加晚宴。
”多米尼克带着他也不明白的诚挚回答道。
“谢谢。
”陌生人说。
他的戒指底座没有印刻任何徽饰，他通过言语传递的思想不曾结出锋利闪光的寒霜。
然而多米尼克对他那亲如手足而又强劲有力的目光一见如故，陶醉在一种不可言喻的幸福之中。
“不过，如果你想把我留在你的身边，你就必须打发走其他客人。
”多米尼克听见客人在敲门。
火把尚未点燃，屋里一片漆黑。
“我不能把他们打发走，”多米尼克回答，“我害怕单独一人。
”“其实，跟我在一起你还是单独一人，”陌生人悲哀地说，“可是你必须挽留我，你从前错怪了我，你必须弥补。
比起他们来我更喜欢你，让我教你怎样谢绝他们。
当你衰老的时候，他们是不会来的。
”“我不能。
”多米尼克说。
他明白自己刚才牺牲的是一种高尚的幸福，遵奉的是一种不可推脱而又庸俗不堪的习俗，他为服从这种习俗所付出的代价根本没有乐趣可言。
“赶快选择吧。
”陌生人傲慢地恳求道。
多米尼克去为客人开门，与此同时他头也不敢回地问陌生人：“你究竟是谁？”已经消失的陌生人对他说：“你今天晚上牺牲我去服从这种习俗，到了明天你给我造成的伤口流出的鲜血将会更多。
你遵奉的习俗一次比一次专横，它每天都使你离我更远，迫使你给我带来更大的痛苦。
你很快就会杀死我，你再也见不到我了。
然而比起其他人来，你欠我更多，在不久的将来，这些人会抛弃你。
我与你融为一体而又始终离你很远，我已经几乎不存在了。
我是你的灵魂，我就是你本人。
”客人们进来了，他们走进餐厅，多米尼克想把他与失踪的来访者的谈话讲出来，然而，看到晚宴主人的一脸烦恼和显而易见的疲惫，吉罗拉莫(注：客人)不想让大家和多米尼克本人扫兴，他用这样的结论打断多米尼克的话题：“永远不要单独一个人待着，忧郁是孤独的产物。
”接着，大家重又开始饮酒；多米尼克毫无喜悦地与人交谈，然而他却得到了所有到场的显赫贵客的一致恭维。