浅谈中学英语口语教学

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浅谈中学英语口语课堂教学

学生三到四人一组，对课文内容展开讨论，论的话生的错误，讨教师应该多帮助、励学生开展口语活动，鼓在题应紧扣课文主题，系学生生活、想动态，学生能学生说话中问不要打断，免影响学生的思路，好的联思使以最借题发挥。如，学习冀教版Ｂｏ第六单元Ａｃｄｒｓ办法是先表扬，纠正。例在ｏｋ５ｅｉＩｔ后
１值日报告．
６．头作文口
教师布置题目，给出提示，生尽可能地厢自己最并学
能力。
７．论辩
的活动来充分调动学生的积极性和主动性。下面是我熟悉的词汇和句型独立作文，以培养学生用英语思维的
川能力的一个重要指标，在各种情境和语境中进行准一确、利、体的交流，流得是语言学习的最终目标。所以，
口语课应在轻松、快、谐的气氛中进行。教学中，愉和在
教师在介绍某一特定语言项目后，提供与所学内容一一
值日报告的形式可灵活多样，可以是个人报告，也可小故事、幽默笑话、所见所闻、短剧表演等。
２．问提
教师选定一个题目，Ｐａｉｇｇｍｓｔｅｉｂｄ如ｌｎｅ㈨ｈｎｔｓａｙａｅ
以是小组报告，内容不仅仅局限于日常事务，还可以是短ｆｕｅｔ，学生分成两组，成正方和反方，后每组ｉｓｄｎ将）ｔｒｓ组然推选三名辩手展开辩论，其余学生可做补充发言，最后教师ｌ纳双方的观点，让全体学生投票决定胜负。Ｌｊ并

中学英语口语教学论文

浅谈中学英语口语教学摘要：随着初中英语《新课程标准》的不断实践与深入，口语教学的重要性也日趋凸显。

如何更好地践行与推进口语教学与研究？本文从中学英语有效口语教学课程改革的必要性、口语教学存在的问题与原因以及有效口语教学的策略和技巧研究三方面进行探讨。

关键词：中学英语；口语教学一、中学英语有效口语教学课程改革的必要性二十一世纪是人才的世纪。

对人才能力的其中一个要求就是表达、交流和组织。

英语做为一种交流工具，变得越来越重要。

而当前中学英语教学在传统教学模式和教育的功利性等因素影响下却不容乐观，特别是农村地区的学生口语能力参差不齐，令人堪忧。

在”以人为本”理念的新课程改革中，各级教育部门要积极推进素质教育，开展口语教学改革，为学生的长远发展打下坚实的基础，以适应未来社会的发展。

二、口语教学存在的问题及原因2.1缺乏口语交际环境。

当前，大部分中学生的英语学习和交往是在汉语的语言环境和学校课堂中进行。

很多地方的英语课程安排也就每周6节左右，课外，学生几乎没有机会接触英语。

再者，我国教育传统的评价方式是以笔试为主，虽然部分地区也逐渐开展了口语考试，但并未引起足够的重视。

课堂教学中，往往出现”老师讲，学生听”、”老师讲解知识点，学生拼命做笔记”的现象。

此种教学模式导致了一些英语老师在课堂上一味地用汉语与学生交流，让这唯一的英语语言环境也打上了大大的折扣。

另一方面，”考什么、教什么、学什么”的思想也影响着学生，大部分学生只围绕与考试有关的内容学习。

可想而知，在这样的环境中，要想培养学生良好的口语交际能力并非一时之事。

2.2教师的素质有待提高。

首先，教师的教学理念落后。

新课改后，许多教师虽然认识到英语口语教学的重要性，却拘于传统的教学模式而”懒得学、懒得变”。

在当前中考和高考英语口语接轨的情况下，教学设计与课堂安排仍然是以知识点传授为中心，不注重口语组织教学和交流，课堂的教学模式单一，只是传统的”新单词学习--知识点讲解--齐读句子、课文--...”机械重复。

中学英语口语教学浅谈

要提高学生的口语水平，我们首先要对口语的特性有充分的认识。Ｉ语和书面语是有很大差异的，：３正是由于这种差异性，有可才能出现学生口语水平远远落后于书面语水平的情况。１１口语与书面语的差异． “ 著名语言学家哈奇（．ｔｈ提出，ＥＨａ）ｃ口语和书面语至少有以下
随着我国改革开放进一步深化以及国际交往的日益频繁，英语
久之会造成学生在没有经过事先纸笔准备的情况下不敢开口说英语的情况。学生只有在未经准备的情况下开口说的英语才是他们真实的口语水平，教师也只有了解学生的真实口语水平才能进行进
～
教学的重要性愈加凸显。学习英语，使用英语进行交流成为现代社
口语和书面语的差异决定了口语教学必须采取与书面语不同
语口语水平普遍较低的原因，才能对症下药地进行改进和完善。２１英语课堂过多地使用汉语进行教学．我国中学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了学校
的方法。根据以上四点差异，我们至少可以得出以下一些启示：
会的需要，加强英语口语教学、高学生交际能力成为外语教学改提革的新趋势。
步地指导和教学。１２３积极为口语操练创设情境＿．
然而，目前英语教学的情况仍然不容乐观。“ 哑巴英语” 困扰仍着广大中学英语教师，为数不少的学生可以在英语笔试中取得优异的成绩，但在口语交际活动中，或是面红耳赤、不愿开口，或是结结
意这一点，朗读、背诵课文或是纯粹回答教师的问题是远远不够的，
域。教师可以组织各种主题活动，比如辩论赛、品剧，学生创造小让性地展现不同人物间的对话。

浅谈中学英语口语教学

一
ＴｂａＣｕＳｇｅｏ１ｇａｇｉｆｒａｉｎｎａｌｏｍｎｃｔｏ。只有大胆开口说ｎｏｍｔｏｉｄｉｙｃｍｕｉａｉｎ才能学好语言。教师应尽量启发学生大胆开口说，只有学生自己开口说，才能在说的过程中发展语言能力、思维能力，从而提高其综合语言运用能力。事实证明，不怕犯错，勇于开口的学生进步最快。全国著名的英语教育专家，北京外国语大学刘润清教授说， “ ｎｌｓｃｎｈｔｕｈ．ｔＥｇｉｈａ ’ｔｅａｇｔＩ
引言
虽然上个世纪我们中国人讲英语只有自己能听懂，也就是 “ 聋哑英语 ”的情况已经得到改善，但问题并没有得到根本性的解决。一口流利的英语似乎已经成了新世纪青年的名片，因此英语教学也必须从传统的侧重语言知识技能的传授向语言交际能力培养转变，以便适应社会发展的需求。 “ 如果学生没有成为课堂教学的主体，是在消极被动地进行发只现和探索，再好的学习方法也不会有多大的效果。 ”…ｐ。１为此，教师需要进行课堂模式的改革，即一改以往的一块黑板、一根粉笔、以教师为中心的讲解式为以学生为主体、灵活多变的现代化教学手段及方法所营造的良好的课堂语言氛围为辅助手段的教学模式，从而真正使课堂成为全面培养学生语言素质的主渠道。英语口语教学中，如何创设活跃的课堂气氛，激发学生的学习热情，鼓励他们积极参与课堂活动以达到最佳教学效果，已成为教师们进行口语教学极为关注的问题。本文试从中学英语课堂教学这一角度，探讨从传统的教学方式到不同的课型教学，如何充分展示口语教学的灵活性、多样性；以及讨论英语教师在教学中应注意的问题，以达到学生敢于开口说，乐意开口说的目的，最终提高学生的英语口语水平。

浅谈中学英语口语教学

化，挖掘学生的潜力。口语活动过程中应重视语意的传达，而非停
不另外，每单元一个话题的教学中，在都有一节Ｓｅｋｎ，ｐａｉ但据留在语言形式是否正确上。当错误不可避免地出现时，要急着ｇ要认真观察聆听，随时记下学生所犯的错误，分析错调查，很多教师为了压缩教学时间，提高效率，一般都只讲授本章为学生纠正，
一
当然，为英语教师，作我们不应该把口语教学出现的问题和责任简单地归罪于教与学的客观环境。另外，我们也不能盲目期待教学大纲的变革和教材的改革可为英语口语教学的被动局面
、
中学英语口语教学存在的问题
（）一客观因素制约口语教学效果首先，尽管口语考试已经纳入中考，但是因为所占分值不高，很多学校在平时的教学当中，忽视对口语的教学和检测，更有甚者，校根本没有配备口语教学测试的语音室，在中考临近时学仅对学生作考前注意事项培训。
（）师方面的努力原则及方向一教
１．激发学生学习口语的兴趣，培养其信心
中国学生的害羞心理是需要师生共同突破的第一道障碍。教
口语课外，其他的公办初中基本没有外教口语课。多个学生一起
教学活动。
上课，人数众多，再加上学生的英语水平参差不齐，很难开展口语师应鼓励学生积极发言，关注学生在口语训练过程中的心理变
其次，广州地区的１０多所初中学校中，了极少数的初在０除中民校聘请了外教担任口语教师，生可以享用一周一节的外教学

让“说”成就课堂的精彩——浅析中学英语口语教学

的积极性，助于这节课的教学。有三、学方法的多样化教教学方法的多样化，以激发学生的学习兴趣，高课堂可提
２１４）２１５
难、梯度的问题，所有学生都能思考、答、论，他们有让回讨让共同参与、有收获。例如，《津初中英语》ＢＵｉ５“ — 都在牛７ｎｔＡｂｌｉｓ的 “ ａｉｇＡ：ａｄｆｒｒｖｒ” 学中，设计 “ ａｉｔ ” ＲｅｄｎｉｅＡｗｒｏｂａｅｙ教我Ｗｈｔ
ｗｉｌｙｕｄｆｙｕｍｅｅｈａｅｔｉｌｏｏｉｏｔｔｅｓｍｈｎｇ？ “ ｈｔｄｏｙｕｗａｔｔａ ” Ｗａｏｎｏｓｙ
ｔｈｎｕ？等问题．生在对活交流过程中提高了口语交ｏＺａｇＨａ ” 学际能力，学习了张华的英雄事迹，加了课堂的亮点。时，又增同我根据学生的交流情况，计一个课堂活动内容：如你是某设假电视台的记者，张华救人的英雄事迹．张华进行采访，就对你会怎么说？通过这类活动来有效激发学生的语言交流激情和潜能。２丰富口语交流信息。养学生正确思维．培在营造和谐交流表达环境氛围的基础上，教师应该鼓励学生运用多元化的方式来丰富语言交流信息。教学中，师在教应该注意有效信息的整合优化和搜集整理。这样一方面能够帮助学生获取更为丰富和全面的语言知识，帮助他们积累丰富的知识底蕴和文化内涵．另一方面能够培养学生严密的语言知识结构体系，学生丰富语言交流信息奠定坚实基础。为在教学中，师应该按照语言文本教学内容要求，重文教注本内容的优化，帮助学生在学习理解的过程中有效地掌握一些必备的语盲知识和技能。在此基础上．要求学生学会整体可把握和有效筛选能力，建议学生围绕语言表达信息中核心词汇或者短语来有效整合和拓展，通过这样的方式来搜集相关的感性语言表达信息资料，以提高自身的理性表达思维运用

浅谈中学英语口语教学策略

１模仿．
做游戏是中学生最为喜欢的一种口语练习方式。利用游戏练习口语的方式也是多种多样的，如猜谜语、唱英文歌等，把游戏等穿插于英语口语教学中，可活跃课堂气氛，加学生学习兴趣，可达既增又到练习英语口语的目的。
８角色扮演．
学生跟着教师或录音进行朗读，求学生在语要音、语调、节奏等方面尽可能模仿一致。这种方法常常使用于句型练习、短对话，简虽然比较单调机械，但对于纠正学生发音、规范学生语音语调效果良好，是初级阶段必不可少的训练，学习口语的基础。是
５谈论图画．
让学生对图画展开讨论，可以锻炼单词、既单句、问答或谈话能力，可以锻炼学生的思维，分又充发挥学生的想象力。图画可以是单幅图画或连环画，些图画的主题应该明了，节也不宜太多、这情太复杂。６复述．对中学生而言，堂复述所练习的知识有一定当的困难，在复述前，师最好将相关内容的关键故教词、主要句型或重点、点板书在黑板上，使学生难以作一定的参考；师也可将所复述的内容大意写在教黑板上，是将一些需要学生掌握的词语抽去，或以使学生顺利地完成任务。
７游戏．

浅谈初中英语口语教学方法

浅谈初中英语口语教学方法摘要】21 世纪英语教学的主要目的在于引导和培养学生掌握语言进行交际，因而对话作为交际的一个重要方式在英语教学训练中显的十分重要。

积极探索符合中学生实际的、行之有效的口语训练方法，培养和提高学生运用英语交际能力来适应社会的需要，是每一个英语教师不懈探求的目标。

口语教学是英语教学的一门主要课程，口头表达能力也是英语教学的主要培养目标之一。

可是长期以来，我围一些学校的外语教学同着考试棒转，把培养学生的纯语言知识放在首位，而对学生语言运用能力的培养不重视，完全忽视了英语作为一种语言最重要的特征----“交流T 具”。

作为一个教育_工作者，我们不得小对此进行反思。

【关键词】初中英语；口语教学当前初中英语口语教学存在的问题及原因，主要有以下几个方面。

（1）口语教学方法机械化、简单化。

“老师领读，学生跟读”在长期中学英语口语教学已成为一种常用的教学模式。

这种教学中，教师并不针对课文或词汇的语境和全文思维做深层的讲解和剖析，只简单机械地让学生重复跟读，这使得学生不能领会其中英语口语表达的精华，更不熟悉文章的组织结构和英语思维，导致学生在英语口语课上做无用功，使英语口语学习效果不理想。

（2）过分注重词汇与语法的解释，忽视对文章整体结构、特色及思维流动的分析。

f1 语教学中，教师往往还是过分强调一些词汇的用法并对语法点不厌其烦地解释，而没有对学生们的语言思维连贯性进行培养，这样培训出来的学生，只会做题却无法说几句相关联、有思维的一段话，从而导致学生不能完整地表达自己的想法和思想。

（3）英语口语教学中没能正确认识老师与学生的相互关系。

在英语口语教学中，教师应该起的是主导作用，而学生则应该是处于主体地位。

语言学习不应该是理论上的学习，而更应该是语言交流的实践活动。

教师填鸭式的讲解，口语教学中缺少互动活动，不能有效调动学习热情。

长此以往，势必影响学生的学习兴趣和热情。

针对上述问题，结合中学生英语学习的特点，笔者在平时的英语教学中有意识地进行了一些尝试，并收到了很好的效果。

中学英语教学中的口语问题及对策

中学英语教学中的口语问题及对策摘要：英语口语教学在学生英语学习的过程中起着非常重要的作用，本文总结出中学英语教学中口语教学问题，并根据实际情况提出解决对策，有利于提高学生的口语能力。

关键词：中学英语口语对话训练听，说，读，写，是学习语言最自然的过程，就像我们从小学母语一样。

培养学生的听、说、读、写能力，是中学英语教学的目的，是广大英语教师在教学过程中非常重视和不懈追求的一个重要方面。

然而在真正的教学实践中，由于受应试教育的影响，在旧的教学体制改革向新的体制转换过程中，我们往往很重视训练培养学生阅读和书面表达能力，忽视学生的听说能力培养尤其是口头表达能力的训练培养。

笔者认为在倡导素质教育的今天，我们必须更新观念。

将培养学生的口语能力提上日程，高度重视，全面提高学生的能力。

一、口语教学中的困难1.有很多学生不把英语当作一门语言来看待，而是为了应付考试。

并且初中阶段考试主要以笔试为主，在平常的小测、期中、期末等考试中几乎不考口语。

所以导致学生只注重“写”，而忽略了“听”和“说”。

所以就不注意平时口语能力的提高。

而只寄希望于笔试上得高分。

2.学生心理障碍导致口语教学的困难。

初中阶段的学生注重自身形象——爱面子。

学生往往怕英语讲得不流利、不准确会被别人笑话，有损面子；他们说英语时不敢进行错误实践。

能少说则少说，能不说则不说，因而失去许多大胆开口实践的机会。

另外，由于学生英语练习机会太少.口语能力较低。

常犯错误，这就形成了一个恶性循环：英语口语水平越差，越依赖母语；依赖母语越多，英语口语水平提高越慢。

由于这种虚荣、自卑心理，导致学生在学习英语的过程中不愿意积极参与口语练习。

3.班级学生人数过多不利于英语教学。

培养听说能力必须通过大量的反复练习，每个学生都要有足够的听说实践机会。

而我国大多数中学班级人数较大。

一般在50人左右。

班级人数过多就难以组织有效的口语训练活动，使学生开口实践的机会减少，口语的能力自然难以提高。

浅谈中学英语口语课教学的实效性

有５同学获一等奖，４名分获二、三等奖，在盐城市实名验教师操作竞赛中有２实验教师获一等奖，２名获二等名奖，物理教师每年在国家级、省级杂志发表论文２余篇。０
５实验教学的趋势与构想。新课程改革给我们带来了．
言，反而时常出现教师独自激情洋溢地谈论个人对于某
、
确定合理的教学目标
教学目标指教学中师生预期达到的效果及标准，它为教学活动的设计和教学活动的评价都提供了直接依据。
英语口语课和别的课程一样，每节课都必须有谈论的主
新课标下改进传统的实验教学范例。是每位物理教师必须面对的新课题，课本上现有的中学物理实验学术
意义较强，让学生误认为物理与现实生活无关，所以我们选择了如 “ 自行车上增大、减小摩擦的设计 ” “ 饭、电
的教学目标、创设生动真实的语言场景、准确进行角色定位和分工、注重各环节的衔接和贯通、激发学生的学习兴趣
和热情、增进语言规范和师生间的默契等六方面下功夫。以增强英语口语课教学的实效性。
学生本节口语课的目标是学会用英语描述一个实验，紧接着告诉学生用英语描述一个实验总共包括三个方面的

中学英语口语教学重要性及对策探讨

中学英语口语教学重要性及对策探讨摘要：虽然我们目前对中学生英语的重视程度在不断加大，但是，学生英语考试成绩和英语口语表达能力严重脱节，已经成为目前中学英语教育教学中的薄弱环节，与高素质的英语人才标准不相适应。

因此，需要引起教育工作者的高度重视，本文围绕中学生英语口语表达能力建设，提出了口语化教学以及其他建议和对策，希望对提高中学生英语综合水平有积极的帮助。

关键词：中学英语口语教学当前学生英语考试成绩和英语口语表达能力严重脱节，这与造就和培养符合21世纪社会要求的高素质外语人才构成了矛盾。

解决这一矛盾是深化我国中学英语教学改革，全面推进素质教育要完成的课题。

本文围绕培养中学生英语口语表达能力这一主题，阐述了培养中学生英语口语表达能力的必要性，探究了英语口语表达能力的内涵，提出了培养学生英语口语表达能力的对策，力图对于培养中学生英语口语表达能力作一些有益的探索。

中学教育的主要任务是培养实用性、应用性人才，而学生的英语口语交际能力则是衡量学生综合素质的一项重要指标。

许多学生口语表达能力不强，“哑巴英语”的现象可谓比比皆是。

教育部部长袁贵仁曾就外语教学的问题指出：“我国知识分子的总体外语水平不但不如一些发达图家，也不如许多发展中国家，这不但成为我们吸取别国先进科技文明成果，对外开放和交流合作的一大障碍和弱点，也是我们吃亏之处。

另一方面，这方面的弱点也成为我国向外国传播和交流中国文化和科学投术成果的一大障碍。

”随着中国更加国际化，现有的英语教学现状却“费时较多，收效较低”，培养出来的学生也只会使用会读不会说的“哑巴英语”。

要纠正这种落后的局面应该把学生英语口语表达能力的培养作为一顼重要的教学方向，这也是在外语教学中全面推进素质教育的必然要求。

本文根据现代教育理论、英语学科特点和本人在长期教学实践中积累的经验，探讨了中学生口语表达能力的培养，旨在丰富外语教学理论，尝试英语教学的新思维。

一、口语教学中的不利因素（一）轻视英语口语的思想在中学阶段，大多数学校的学生学习英语的动机就是为了应付中学会考和高考，因此他们进行英语口语训练的时间、机会都不是很多。

中学英语口语教学探讨

中学英语口语教学探讨随着我国经济的不断发展对外交流的不断深化，英语这一重要的语言工具日益受到人们的高度重视，特别是英语口语的应用受到人们的关注。

在新的时代背景下，专业英语口语人才成为诸多领域急需的人才。

这也使得教育领域中的英语口语也备受关注。

如何实现英语口语教学的快速发展并培养这方面的专业人才为社会发展提供动力已成为摆在教育工作者面前的一大难题。

一、中学英语口语教学的现状（一）教学理念落后。

我国中学教学一直受到传统的应试教育思想的束缚，这是长期形成的教学的弊端。

在英语口语教学中这种弊端更是非常明显的显露出来了。

很多英语老师认为他们的教学目的就是帮助学生提高英语口语表达能力顺利的通过测试。

这种想法直接导致学生们的学习效果并不理想，对于学生们来说笔试能力往往能够比较容易的提高而英语口语水平却是非常难有所突破的。

很多学校甚至并不会专门的提高学生的英语口语水平，因而使得学生们的口语水平一直处在比较差的水平。

归于根本是因为在应试教育的体制下学校和学生缺乏提高英语口语水平的意识和动力。

（二）教师水平不高。

教师水平不高则是中学生英语口语难以得到提升的另一个非常重要的原因。

很多中学英语老师都是一些刚刚毕业的大学生，虽然很多都是英语专业毕业的但是英语口语水平也不是非常的过硬。

除此之外，很多英语老师没有进行英语口语的培训，老师的口语发音和语法也会出现一些错误，这就使得学生们的英语口语也因此受到影响。

当然，很多老师都是非常的尽责的，但是却将主要精力放在提高学生基础知识的教育上来而没有将口语训练当做一个重要的方面。

所以提高老师的专业素质增强英语老师对英语口语的重视程度也是非常重要的。

（三）教学方法有误。

一些学校对英语口语比较重视，老师认真的教学生认真的学可是学生的英语口语水平还是没有显著的提高。

这主要是因为老师们使用的方法不当。

老师们没有创造一个良好的英语口语学习氛围，这就使得学生缺乏说英语的勇气，缺乏训练也就很难学好英语口语了。

中学英语口语教学

浅谈中学英语口语教学语言的本质是交际，语言教学的最终目的是培养交际能力，只有获得交际能力的学习者，才能同时具备该语言的基础知识和使用能力，掌握词汇和语法不一定就等于掌握了英语语言。

随着我国经济的发展，国际交往越来越频繁，英语口语变得日益重要。

因此，对旧的教学（注重读写）模式也提出了新的要求，英语教学随之发生着深刻的变化，英语口语表达能力的培养已越来越受到重视。

一打破旧的教学模式当前，我国的中学英语教学中的“说”依然是一个非常薄弱的环节。

学生在旧的考核体系下绝大多数纸上练兵，要他们“说”出来着实成了难题，更别提让他们用英语来表达自己的真实感受，即使有些能“说”出来，也是言不由衷。

纵观以前英语口语教学状况，大多数教师只注重对学生读写能力的培养，消极、被动地对待学生口语能力的培养。

据本人对所教学生的调查，绝大多数的学生认为在英语学习中口语练习欠缺，因此，对自己英语水平及英语口语水平的不自信，就不敢开口，从而成了哑巴英语。

打破旧的教学模式就势在必行了。

二课堂中营造口语训练氛围常规的教学通常是由老师来引导学生，通过图片，语言提示，让学生被动地去接受教师的思路，描绘或陈述所看到的、所想到的。

这样大大地降低了学生对“说”的想法，也限制了他们语言的运用。

使得他们在课堂上琢磨老师究竟是想要我说什么，我该怎样说，会不会说错等诸多矛盾中。

我建议在课堂中话题由学生自由发挥，教师不给予图片、字幕等信息，可由他们自己设计话题课件、图片、视频，利用课堂五分钟进行英语分享，可以让学生来朗读他们觉得值得分享的英语诗歌、故事，或者文章片段、幽默笑话等，来减少他们对说的恐惧。

实践证明，学生很乐意将自己的观点拿出来与大家分享，学生将制作简单的课件讲得很生动、很有趣。

例如，有位学生很喜欢动漫，他将他喜欢的动漫角色展现出来，跟大家分享其中的情节，如：inuyasha（犬夜叉）、one piece（海贼王）等，尽管其语言简单，说的不是很完善，但下面的同学好像心有灵犀，都能明白，并能帮助他共同完成这个话题介绍，之后，学生都愿意来讲台用英语向同学们表达他们的想法，分享一些好东西。

中学英语口语教学

浅谈中学英语口语教学【摘要】分析中学生英语学习中听与说存在的问题，通过改进教学方法，调动了学生英语学习的兴趣与积极性，提高了英语交流水平，考试成绩显著提高。

【关键词】中学英语口语教学中学生学英语普遍觉得很困难，一些学生考试总是不及格，英语口语更是不会说，总觉得开口难，想说又怕说错被人笑话，由于生活学习环境的限制，他们每天只能用普通话或方言交流，而且由于应试教育的影响，学生学英语的动机就是为了考试和升学，没有足够的时间来训练英语口语，教学中仍有“穿新鞋，走老路”的现象，教学的重点还停留在讲解语言点上，新教材安排的大量的口语活动被忽视，结果造成，聋哑英语现象，学生只会读，不会听和讲。

为提高学生英语口语水平，我做了以下教学工作。

1.要明确英语课程的新标准新的英语课程标准明确提出要，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。

发展自主学习的能力和合作精神。

因此，教师要彻底改变以往让学生掌握语言基本知识和基本技能的教学目标；树立正确的教学观，以学生的发展为中心，革新过去只注重学生掌握知识量的教育观，着眼于学生的未来和发展，注重学生英语交际能力的培养和口语的训练。

2.培养学生学习英语的兴趣不要忽视对学生兴趣的培养，兴趣是学好英语的关键，是最好的老师，教师要灵活运用多样的教学方法和手段，增加学生对英语科目的兴趣，使学生喜欢上说英语。

并不断发展学生对英语的求知欲，树立学习英语的志趣和志向，在课堂上学生取得一些成绩都要给予及时的表扬，并鼓励他们多开口，多给学生一个“ok”或“good”或“wonderful” .教师可给每一个学生起他们喜欢的英语名字，如betty /tom /jerry等，经常教学生唱英文歌曲，这对调动学生积极性，培养学习兴趣非常重要。

此外，教师要坚持用英语讲课，尽量少用汉语.让学生听到的都是英语，增加学生学英语的兴趣，让学生在轻松的英语氛围中学习。

另外，要积极利用网络资源和多媒体进行口语教学，充分利用网络资源，优化组合电脑，投影仪等现代化电教设备；提供情景化的直观教学，综合运用文字，影像、声音等现代信息技术，通过视听结合，图文并茂的形式，生动地展示教学内容，激发学生运用英语进行口语交际的兴趣和积极性。

分析中学英语教学中的口语能力培养途径

分析中学英语教学中的口语能力培养途径引言：英语作为一门国际语言，具有广泛的应用领域和重要的交流作用。

在中学英语教学中，培养学生的口语能力是至关重要的。

然而，由于教学方法和环境的限制，许多学生在口语表达方面存在困难。

本文将分析中学英语教学中的口语能力培养途径，探讨如何有效提升学生的口语水平。

一、提供真实语境为了培养学生的口语能力，教师可以创造真实的语言环境，让学生在实际交流中学习和使用英语。

例如，教师可以组织角色扮演活动，让学生在模拟情境中进行对话，如在餐厅点餐、购物等场景下进行交流。

这样的活动可以帮助学生更好地理解和运用英语，提高口语表达能力。

二、鼓励学生参与课堂互动在中学英语教学中，教师应该积极鼓励学生参与课堂互动，提供多样化的口语练习机会。

例如，教师可以组织小组讨论，让学生就某个话题展开讨论并发表自己的观点。

此外，教师还可以设计角色扮演活动，让学生在模拟情境中进行对话，提升口语表达能力。

通过积极参与课堂互动，学生可以更好地运用所学知识，提高口语能力。

三、提供语音训练在英语口语教学中，语音训练是不可忽视的一环。

教师可以通过教授正确的发音规则和技巧，帮助学生纠正发音错误，提高口语表达的准确性。

同时，教师还可以设计各种语音练习活动，如朗读、模仿等，让学生通过反复练习来提升口语流利度和自信心。

四、利用多媒体资源在现代教育技术的支持下，教师可以利用多媒体资源来培养学生的口语能力。

例如，教师可以使用录音机或者视频设备录制学生的口语表达，然后进行评估和反馈。

此外，教师还可以利用网络资源，如英语学习网站、语音识别软件等，提供更多的口语练习和学习资源，激发学生的学习兴趣和积极性。

五、提供个性化辅导每个学生的口语能力和学习方式都有所不同，因此，教师应该根据学生的特点和需求，提供个性化的口语辅导。

例如，对于口语表达能力较弱的学生，教师可以采用分组讨论或者一对一辅导的方式，帮助他们提高口语表达能力。

对于口语流利度较低的学生，教师可以设计更多的朗读和口语练习活动，帮助他们提高口语流利度。

谈中学英语口语教学的现状及教学方法

０
思路方法
随着我国改革开放的进一步扩大，英语已成为我国与各国交往的重要工具，学习和掌握一门外语是对我国公民的基本要求。这就要求我们英语教师要切实转变教育观念，努力改进教法，加强对学生英语交际能力的培养。随着新课改的逐步推进，英语口语的重要性被学生所重视，但从目前的高中英语口语教学来看，还存在一些需要改进的地方。
高中英语口语教学现状分析首先是缺乏语言环境。学生在汉语的大环境下学习英语，只有在课堂上那短短的时间里接触英语，其他时间几乎没有机会接触。并且不能保证每个学生都能够在课堂上开口讲英语，开口说英语的环境几乎为零。其次是教师能力的限制。有些教师在英语课堂上用汉语进行教学，这让学生在课堂上既有的语言环境失去了它的口语教学的意义。英语口语交际的魅力毫无体现，很可能无法提高学生的学习兴趣，在这种情况下，学生无法真正提高口语能力。最后是学生缺乏勇气。在课堂教学中，有些学生怕说错，说不好，或者是怕教师批评而不敢开口讲英语，这些都是缺乏勇气的表现。
其次是让学生多进行自由交谈。在每节课中我们都应该留点时间来进行英语自由交谈。自由交谈并不是想说什么就说什么，而是教师给出一个主题，让学生用英语进行交谈，让学生在这些活动中通过交流和合作，锻炼听说的交际能力。英语教师应该利用高中生感兴趣的话题来命题，激发学生开口说的兴趣。而有些学生不敢开口讲英语，英语教师就应该帮助学生解除思想负担，让他们鼓足勇气，大胆地开口说英语。在活动中，如果发现学生出现语音、语调或语法上的错误，教师不应该立即打断学生来纠正错误，这样是错误的。有些学生的基础差，语音和语调不标准，这让基础差的学生怕开口讲英语，缺乏自信。教师应让学生大胆地讲，讲完了应马上给予口头鼓励，如“ Ｗｏｎｄｅｒｆｕｌ！Ｇｏｏｄ！ｗｅ１１ｄｏｎｅ＂等来鼓励学生，让他们拥有成就感，随后再把不足的地方给学生指出来，学生也非常乐意接受。最后，讲事。在课堂上，每天让一位学生用英语讲一个简单的事件，再让其他学生复述。第三就是让教学过程交际化。高中生正是对什么事情都好奇的年龄，求知欲强，外界的一事一物都会受到吸引，因此，我们应在课堂外丰富学生的生活，给学生创造语言环境。首先，美国大片的播放。运用多媒体，播放好看的美国大片，既满足他们紧跟潮流的心理，也给他们创造了语言环境。在看电影的同时，大部分学生的注意力几乎全部集中在电影上，视觉和听觉完全结合起来，会得到意想不到的效果。电影结束后，让学生用英语来表达他们对本部电影的看法，各抒己见，从而“ 听” 与“ 说” 得到了锻炼。也可以让学生模仿电影中他认为可以的句子。然后，开设英语角。为照顾高一刚进校的学生，也为配合教材的教学，每次英语角都可以先规定自由交谈的主要话题。例如在Ｕｎｉｔ１ＢｏｄｙＬａｎｇｕａｇｅ讲的是肢体语言。教师就可以在英语角中讨论肢体语言的重要性，也可以讨论在不同的国家中，有些相同的肢体语言却表达着不同的意思。教师要选择接近语言交际的练习，使课堂练习交际化，在做练习时，不仅要多给学生创造说英语的机会，还要巧设多种情境，鼓励学生在说英语时带表情，伴以手势、动作，要像演戏一样把生活中的交际场合搬进课堂。为学生在日常生活中使用课堂上所学的英语创造条件。这样学生运用英语的能力和习惯才能养成。久而久之，既建立了师生问白勺．情感，又有效地培养了学生说英语的良好习惯。

从中学英语的口语教学中浅谈中小学的英语口语教学衔接

中小学英语口语教学衔接是中小学英语教学衔接的重要组成部分之一。

特别是在农村中小学中，教师对英语教学中的口语教学衔接没有予以足够的重视：英语口语教学目标、教学方法、管理方式和评价手段等方面都存在一定差异，结果导致小学和初中两个学段的英语口语教学出现了衔接问题，形成了英语教学衔接中的一个断层。

为什么会出现这种现象呢?我们又将如何去做呢？作为从事多年中学的英语教学的老师，我想就中学英语的口语教学浅谈一下中小学口语教学的衔接。

1.创设情境，开发口语技能。

（1）坚持用英语教英语。

用英语组织课堂教学，用英语教英语有着十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。

特别是对于农村学校的孩子来说，由于平常接触的比较少，用英语教英语有利于提高学生的听力水平及。

向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。

教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学，只要教师坚持说英语，学生听的能力才会逐渐提高，听力提高了，学生开口说才有了依据和保证。

（2）注意改错的艺术。

学生初学说英语，出错是难免的，因此教师应注意改错的艺术性。

有的教师一发现错误就立即打断学生，进行直接纠正。

这种改错方法往往给学生造成思想压力，不利于调动学生参与口语实践的积极性。

教师的改错要有所选择，对一些小错，尤其是学生不熟练而造成的口误就不宜有错必纠。

即使需要纠错，也最好由学生自己纠正。

当学生说英语出现严重错误时，则必须纠正。

但也应该注意方法，切忌粗暴打断，更不宜训斥指责。

（3）给学生提供提问的机会。

课堂上传统的“教师问、学生答”的提问方式比较单一，学生不能主动地提问和表达思想、积极参与。

如果变师生问答为教师问学生答、学生问教师答、学生问学生答，则可在有限的课堂时间内大大地增加学生说英语的机会。

英语教师应该为学生创造更多用英语进行交际的机会，以此来培养学生的交际能力，而不是代替。

2.变换方式，趣化口语课堂看故事、听故事、表演故事是学生们最为喜欢的活动和爱好。

中学生英语口语教学方法浅谈

培养。以，所学生听说能力大大落后于读写能力。因此，中学生中普遍存在“ 哑巴英语” 现象，了多年外语却还是 “ 子” 学聋和 “ 巴” 哑。要改变中学英语的口语教学现状，重视和加强口语
训练已成为中学英语教学的重要目标。
国中学英语口语训练水平和中学生的口语交际能力，远适远
与社会，生活联系起来，从而达到掌握知识，培养能力的教
学目的。
例３电饭煲是一种只需要通电就可以自动煮饭并自动：保温，又不会把饭烧焦的家用电器。普通电饭煲主要由发而
解析：饭煲加热时，的加热盘在额定电压下正常工电它
作。电饭煲保温时，｛串联电阻的作用使得电源电压分配『于１给串联电阻和加热盘，小了加热盘电压，减即加热盘电压小
理障碍，告诉他们在语交际中错是很常和自然的现
兴的科学技术中选取素材。学生要通过联系实际，学会在理
解的基础上运用，在运用的过程中加深理解。独立思考又是理解和运用的关键。这样设计练习题既体现了学习物理知识的现实意义，又让学生在实践和应用中将所学到的知识
象，谁都免不了要出错。口语学习之初最重要的不是说得好
不好，是敢不敢说的问题。只要坚持多说，误会逐渐被克而错服的。学过程中，持以鼓励为主的原则，量忽略学生的教坚尽

如何做好初中英语口语教学

浅谈如何做好初中英语口语教学摘要：英语是学校教学的重点学科，学生的健康发展、全面进步离不开英语的辅助，同时英语也是一个难点学科，学生基础差、学习积极性不高也是当前英语教学面临的重要问题。

在笔者看来，想要激发学生的学习下期，首先要让他们认识到英语是实用性，而认识英语的实用性，口语教学又是不可或缺的一项教学方法。

关键词：初中英语口语教学策略经验一、帮助学生端正学习态度，明确学习目的许多家长和学生都认为学英语无用，我又不出国，只要学好母语就够了，但他们根本就没有意识到改革开放的今天，英语是多么重要，许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流，没有正确的语言又怎么能沟通呢？因此学英语势在必行，作为一个英语教师首先应让学生明确这一点。

爱心与耐心是学生转换的又一个前提。

英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。

我们应该做到“好看的要爱，有伤疤的更要怜惜。

”只要每一个教师对每一个学生都充满信心，感情诚心，献出爱心，工作耐心。

就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。

英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢？对于基础较差的学生，我就教给他们“笨鸟先飞”的方法，以及记单词的一些小巧门，同时以降低了对他们的要求，由原来的每个单元一次性的记忆变成每六个单词听写一次，这样以来，他们觉得记忆单词比较轻松，于是渐渐的对英语产生了兴起，学习成绩也在不断的提升。

二、充分调动学生的积极性，培养口语学习兴趣兴趣是最好的老师。

学生的最佳学习状态往往出现在他对所学内容感兴趣的时候。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

这里的“乐”就是兴趣。

中学生精力旺盛，求知欲强，只要有效地调动学生的积极性，使学生对英语学习产生了兴趣，就能发挥其潜能，收到事半功倍的效果。

浅谈中学英语口语教学

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器铝国糖学。
旷丽华
◇ 江西永新县城南中学
从中小学生到大学生都普遍存在着 “ 巴英语 ”现哑象。即学生只善于写而不善于讲，更别说 “ 用 ”或即活兴发挥了。已走向社会的 “ 巴学生 ”深知其苦，深受哑其害。 “ 巴英语 ”给他们的工作、学习和生活带来了哑诸多麻烦和不便，甚至闹出笑话，造成了不同程度的人才浪费。那么，应如何改变这种状况呢？首先，要从中
律，即只要学习者置身于语言环境中，学起来就会收到事半功倍的效果。因此，笔者坚持用英语讲课，必要时夹带一些手势和汉语解释，坚持课下用英语与学生说日常用语，鼓励他们大胆用词，坚持一进教室就播放英语单词、对话、故事或歌曲．坚持在教室里张贴ｐｓｒ（ｏｔ上ｅ
二、营造愉悦的心理环境
任何人都喜欢在轻松、愉快的环境中学习或工作，孩子们更是如此，他们天生喜欢玩，喜欢笑，喜欢做游戏，更喜欢意外的惊喜。因此，教师就应根据英语学科的特点和学生这一心理需求 “ 投其所好 ” ，坚持课前唱一
背写式教学模式，大胆改革、大胆创新，全心营造一种平等、愉快、轻松、和谐的课堂氛围，为学生提供更多的语言操练机会，并适当地安排游戏，以进行单词、短语的训练，使学生在没有任何心理负担和压力的状态下进行语言实践，从而轻松愉快地接受知识，真正提高英语口头表达能力。下面，笔者结合自己的教学实践谈几点体会。