【推荐】部编版三年级语文上册第15课《搭船的鸟》

第五单元留心观察

朱熹先生说：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”鲁迅先生说：“对于任何事物，必须观察准确、透彻，才好下笔。”无论是一朵花儿的绽放、一只虫子的鸣唱还是一个季节的消逝，只要留心观察，我们便能感受不一样的美。

本单元将开启智慧之门，带我们走上观察之路。你有没有关注过，水平如镜的江面上，偶尔会有羽毛鲜艳的小鸟不时地冲进水里，衔起小鱼？你可曾发现，蒲公英会在中午张开花瓣，把草坪染成金色？让我们观察身边的世界，于细小处发现美的足迹。

本单元的主题是“留心观察”，语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”。这是本套教材中第一次出现习作例文单元，旨在引导学生做生活的有心人，留心观察周围的人、事、景、物。要注意，不管是精读课文还是习作例文的教学，都指向同一个学习任务——写一篇习作，因此教学时应着意引导学生感受作者观察的细致，体会“观察的细致”带来的好处或收获，初步了解可以调动多种感官观察，逐步养成留心观察的习惯。

分类内容课时教学要点

课文

搭船的鸟 2

了解“我”观察了哪些事物和场景；了解

“我”对翠鸟外貌、动作的细致观察，体会留

心观察的好处。

金色的草地 2

交流自己觉得有趣、可爱的场景；了解

草地的变化及变化的原因，体会“我”观察

的细致；能自己观察并和同学交流。

交流平台

初试身手

1

梳理总结留心观察的好处；学会调动多

种感官进行观察；按照顺序将观察所得写下

来。

习作我家的小狗 2 了解作者观察的方法，关注作者观察时

例文

我爱故乡的杨

梅的感受；结合精读课文、交流平台等内容，引导学生明确可以观察什么、怎样进行观察、观察时有什么感受，为习作打基础。

习作

引导学生回顾习得的观察方法；交流自己的观察记录，拓宽习作思路；围绕“观察是否细致”，完成、评改习作；鼓励学生展示观察所得，交流观察感受。

15搭船的鸟

文本分析：

这篇课文以儿童的口吻，叙述了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课题中一个“搭”字，就使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。课文开头交代了见到翠鸟的原因，接着重点描写翠鸟美丽的外形吸引了“我”，也引发了“我”的疑问。看到翠鸟敏捷的动作后，通过母亲的介绍，“我”知道了翠鸟搭船的原因，点明了课题。这样一次平常的探亲之旅，因为“我”留心周围事物并细致观察，得以认识一位可爱的新朋友——会“搭船”的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。教学设计时，要引导学生抓住关键词句体会作者是抓住翠鸟的哪些方面来观察描写的，依据关键词句想象画面，再通过有感情的朗读来表达自己对翠鸟的喜爱之情。在展开想象、朗读体验中培养学生亲近自然、热爱自然的美好感情，从而有意识地留心观察生活中的事物。

教学目标：

1.认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个生字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。

2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

教学重点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，注意语速、语调。

2.了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，知道“我”是抓住这两方面的特点来描写翠鸟的。

教学难点：初步体会观察的好处，学习细致观察的方法。

课时安排：2课时

1.认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个生字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。

2.读通、读熟课文，尽量读出感情。

1.正确认读多音字“啦”，读写并积累、运用生字新词。

2.交流识字方法，互助合作朗读。

一、激情导入，揭示课题

1.教师创设情境，引导学生自由交流。

过渡：动物是我们人类的朋友。不管是看似冰冷的蟒蛇、蜥蜴，还是驯良乖巧的小狗、小猫，它们都像朋友一样陪伴着我们，给我们的生活增添了无穷的乐趣。你最喜欢哪种动物？跟大家说一说。（学生自由表述）

2.引导思考：它长什么样子？有什么特点？你觉得它什么时候最有趣、最好玩？是什么样子？

3.教师过渡，引出本文的描写对象——翠鸟。

过渡：看来，你对它非常熟悉，也非常喜欢它，所以说起来头头是道。今天，老师也要给你们介绍一位新朋友，它不但长得漂亮，而且特别聪明，还会搭船呢！

4.出示课题，齐读课题。

预设：引导学生查字典理解“搭”是乘坐的意思，“搭船”就是乘船。

5.质疑课题。预测：看到课文题目，你想到了什么？

预设：（1）是什么鸟要搭船？它长什么样子？（2）它搭船干什么？（3）它要上哪儿去？

二、初读课文，检测预习

1.学生自读课文，教师出示自读要求。

（1）标出自然段序号。

（2）借助拼音或是查查字典，读准字音，读通句子，圈出生字新词。

（3）同桌互读，互相纠正，把难读的地方多读几遍。

2.检测字词预习情况。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师纠正字音，学生识记生字。 搭d ā船 母亲q īn 外祖父f ù 沙啦l ɑ 响xi ǎn ɡ声 羽y ǔ毛 翠cu ì绿

嘴zu ǐ巴 静悄qi ǎo 悄qi ǎo 吞t ūn 咽 哦ò 捕b ǔ鱼 鹦y īn ɡ鹉w ǔ

（2）指导归类识字。

◆部首归类：

鸟：鹦（鹦鹉） 鹉（鹦鹉） 鸡（鸡鸭） 鹰（老鹰） 鹂（黄鹂）

鹅（天鹅）

◆部件归类：

（3）教师引导学生观察字形、结构及笔画，示范书写重点字，指导生字书写。

预设：出示要写的字（带田字格），引导学生观察字的结构。可以指名学生说说哪些字比较难写，其他学生补充写好生字的方法。教师重点示范书写，突破写字难点。

◆书写指导：

［翠］上部第一笔和第四笔是横折，不带钩。整个字要写得紧凑些。 ［吞］第一笔是平撇，不是横。

［嘴］左边的“口”写小些，右上部的“此”写小些，右下部“角”写大些。

（4）学生练习书写，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。

3.检查课文朗读情况。

（1）出示带有生字的句子及难句，指名朗读，教师相机点拨重点词语，指