二年级最新 前滚翻(PPT)

五、教学模式
本节课运用的教学模式有: 1、情景教学模式： 2、竞赛教学模式： 3、合作、探究式课堂教学模式：
六、教学设计：
1、准备部分7分钟 a、课堂常规 (2分钟) 重点强调安全与自我保 护 b、准备活动 (5分钟)
.教师自我展示,激发学生兴趣。
.准备活动在音乐的伴奏下，老师出示各种动物的 头像，学生模仿动物的走和跑的动作进行热身，充 分活动颈、肩等与所学前滚翻技能相关的各关节。
2、基本部分30分钟 这一部分是本课教学的主要部分，我准备了 两个内容。 a、前滚翻 我把这一部分分成两个层次推进教学。 第一层次：导入练习3分钟 我一开始进行了情景创设：请问小刺猬遇到危 险时是如何保护自己的呢？小时候同学们在床上是 怎样打滚的？（设计意图：根据学生回答，教师总 结前滚翻是技巧基础动作，也是一种自我保护的方 法和一种应急措施，完成目标1。）
3、结束部分
利用垫子和音乐进行情境放松，使学生得到身心 的全面放松。最后课堂小结，收交器材，师生再见 。
七、利用资源：
本节课我利用的资源有：音乐、自制各种头饰、 挂图、垫子、小布球、坡面平整的缓坡
八、教学评价:
本节课我以“学爱玩”为教学宗旨，主要运用 学生自评、学生互评与老师评价相结合。 在教学过程中，我总是带着鼓励的语气给学生 的动作给出评价，使学生对自己充满自信，并能提 高他们的积极性。另外，我还适当运用一些赞美的 手势，鼓励的微笑、肯定的眼神等非语言性的评价 ，对学生的成绩给与肯定，让学生充满自信、充满 激情的学习。
荣县望佳镇学校
李厚德
一、教材分析：
前滚翻是小学体育教材中的一项重要内容，是小 学生十分喜爱的体育项目之一。是一种垫上运动。 它是技巧的基础动作，也是一种自我保护的方法。
二、教学预设目标：
1、了解前滚翻是技巧基础动作，也是一种自我 保护的方法和一种应急措施。 2、在以“学爱玩”为教学宗旨的前提下，使学 生了解前滚翻的动作关键是团身紧。通过教学使 90%-95%的学生掌握前滚翻的正确技术动作。 3、养成主动学习、合作学习、创新学习的良好 习惯。培养学生遵守规则，团结协作的集体意识。
第二层次：学练完整动作（4个环节）20分钟 ⑴教师语言引导： (a)、怎样才能像刺猬一样，顺利地滚翻过去呢？ (b)、用一颗篮球和一块砖做同样的滚动，学生观 察思考（哪个滚得正？哪个滚得快？）。
通过实验，让学 生深刻理解团身成 球的重要性。
⑵教师利用挂图讲解示范动作要领及易犯错误和 纠正方法。通过教师示范，让学生对前滚翻动作技 术有了一个完整的概念，满足了学生的求知欲望。
易犯错误
分解动作三
背部着垫时抱小腿团身。
现象：身体松散。 纠正方法：蹬地有力，大腿与胸之 间夹小布球，使其身体团紧。
分解动作四
易犯错误
跟上体成蹲撑。
现象：坐于垫上。 纠正方法：胸部积极、主动地 与大、小腿靠拢。
之后再找一坡面平整的缓坡铺上垫子，分小组进行自练，进一步改进 和完善动作。
⑶运用儿歌进行练习：通过简单易懂的儿歌 （一蹲二撑三低头，蹬地团身滚翻像圆球）提高 学习的兴趣。
三、教学重难点：
教学重点：团身紧、用力均、动作连贯 教学难点：身体依次着垫、滚动圆滑
前滚翻的技术一次顺序
四、学情分析
一年级的学生年龄小、注意力不集中，自我约 束能力不强，肌肉力量和协调能力差，但他们的模 仿能力较强，想象创造力丰富。因此，在教学中教 师要多动脑、多引导、多激励，抓住学生的兴趣， 从学生的直观入手，让学生感受到体育活动和体育 课的乐趣。
找学生表演，集体进行讲评后再集体练习。但 有个别学生依然会出现翻不过去的现象，这时引出 同伴之间的保护与帮助练习，教师巡视纠错，推优 示范。
设置这一环节的目的是培 养同学之间互帮互助的优良 品质，并通过在同伴的帮助 下，进一步提高动作的完成 质量，同时也培养了学生的 安全意识。完成目标（2）
b、游戏： 7分钟 教师讲解游戏方法和规则，学生用垫子布置场地 。 意图：通过比赛让学生在不断克服动作难度的过 程中提高自尊与自信，培养学生遵守规则，团结协 作的集体意识，完成目标3。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ完整动作
再次强调教学重难点
分解动作一
易犯错误
现象：两手支撑过远。 蹲撑，两手撑垫，两脚蹬地。 纠正方法：使两手与膝关节在同一 垂直面。
易犯错误
分解动作二
屈臂，低头，使头后部、肩、 背、腰依次着垫。
现象：头顶触垫子，砸垫。 纠正方法：使头后部着垫。让学生 拿出课前准备的头饰带在头上，让 学生体会，头后、颈、肩、背、腰、 臀、依次着垫向前滚动的动作。
同时利用坡面平整的缓坡，让学生从高处向 低处做前滚翻，以增加滚翻的动力，提高前滚翻 连贯性，突破教学重点。 ⑷保护帮助与纠错：学生在练习的过程中会 出现两手支撑过远，头顶触垫，砸垫，身体松散 与滚翻不顺畅等错误现象，教师应及时启发引导 学生，强调蹬地时要有一定的力度，来突破教学 难点。
同时注重因材施教与区别对待