两条直线平行-说课稿

《两条直线平行》说课稿
说课人：杨光辉2018.7.17 各位评委：
早上好！
今天我说课的题目是《8.3.1两条直线平行》。

下面，我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思六个方面谈谈本节课的教学设想.
一．教材分析
本节课选自高等教育出版社的《数学》基础模块下册第八章直线和圆的方程第三节两条直线的位置关系的第一课时两条直线平行。

它既是第二节直线的方程的深入，也对以后学习直线与平面打下基础。

根据《课程标准》要求和本节教学内容，以及学生的实际情况，我把本节课的三维目标确定为：
（一）知识目标：掌握两条直线平行的条件，会运用条件判定两直线是否平行；
（二）能力目标：通过两条直线平行条件的探究，提高学生观察、分析，总结问题的能力；（三）情感目标：体会数形结合的思想，感受数学问题探索的乐趣和成功的喜悦。

教学重点：理解两条直线平行的条件，会运用条件判定两直线是否平行。

教学难点：把研究两条直线的平行问题, 转化为研究两条直线的斜率的关系问题。

二、学情分析
我执教的是中职计算机专业一年级的学生，在初中数学中，学生已学习过两条直线平行的判定定理。

本节课用两条直线的斜率判定两条直线是否平行，是用代数方法研究几何问题，对于一些数学基础薄弱的中职生来讲有畏难情绪。

所以我用Geogebre软件突破难点。

三、教法分析
根据本节课教学内容和学生实际情况，我采用问题教学法和引导探究法，而学法采用小组合作学习和自主学习两种方法。

四、教学过程
课前准备，首先我先把学生分为四组，采用圆桌教学法，拉近组员的距离，方便小组讨论营造轻松的学习环境。

接着布置任务，为新课做准备。

1.利用微信群提供习题集。

并对学生做题结果进行评价。

提供给学生Geogebra制作直线、平行线的微课视频。

这是我的课堂教学过程分配。

我连续放出两个平行线的图片，接下来设问：同学们你还见过那些平行线？鼓励学生积极发言，为下一环节的学习做好铺垫。

利用课前学生利用Geogebra制作平行线图像，仔细观察你制作的图像，当两条直线平行时，它们的斜率和截距有什么关系?课前准备任务得到应用。

（提示学生观察图像左边方程）。

让学生移动平行线，并观察当平行线变化时，两条直线的斜率怎么变化的？
平行线变化为特殊位置，两条直线的斜率有什么特点？此时学生应该了解平行和重合的时候斜率是相等的。

学生分组讨论，自主探究：什么情况下两条直线相交呢？发挥学生的能动性。

根据探究结果补齐板书上的空缺，通过学生课前制作的图像为切入点，让学生参与进来，做到“做中学，做中教”。

学生对平行线恰当运用信息技术由感性上升到理性，经历了一次从特殊到一般的过程体验，从而得到判断条件。

（突破难点）
接下来小组合作，解答书上的例1，此时可以小组内、小组与小组讨论，小组代表上台展示结果，选出最好方案补充板书。

应用判断平行的条件解决问题。

（突出重点）
接下来分组练习巩固强化新知，小组互评解答练习1，师生合作共同解答变式，深化对判断平行的条件的理解。

教师巡查辅导。

归纳总结、新知梳理加深印象。

课后作业：
必做题：课本63页A组题：1（3），2（4）
选做题：课本64页A组题：5
课后预习：请判断两条直线什么时候垂直？留有疑问，为下节课作铺垫。

最后教学评价：我采用学生自评、学生互评、教师点评三元评价方式，评出最佳小组。

使师生互相学习、互相激励、扬长避短，调动教与学双方的积极性，促使师生共同发展。

五、这是我的板书设计、简洁明了。

六、教学反思，本节课我采用问题教学法，引导学生自我探究。

学生为主体，培养学生自主学习的能力，采用小组合作学习，培养学生合作意识。

在教学过程中有学生利用软件作图答题，所以要对他进行鼓励，再让他利用计算答题。

我的说课完毕，请各位评委提出宝贵的意见。