除数是整十数的笔算除法

《除数是整十数的笔算除法》教学设计

教学内容：

义务教育课程标准(人教版)四年级上册

学情分析：

学生已经掌握了除数是一位数除法的笔算方法和基本的试商方法，为本节课的学习打下了知识基础。通过前面的学习，学生已经具备了用观察、归纳、迁移、类推、合作探究等方法学习知识的认知体验，在教学中要充分调动学生学习的积极主动性，引导学生从除数是一位数的除法计算中迁移、类推到除数是整十数的笔算除法中，培养他们自主学习的能力，体验到成功的喜悦。

教学目标：

1、进一步掌握除数是整十数除法的笔算方法及竖式的书写格式，能正确熟练地进行笔算。

2、进一步提高学生的计算能力，能正确熟练地确定首商、估商。

3、通过本节课的学习，培养学生书写整洁、认真计算的良好习惯。

教学重点：

掌握商是一位数，除数是整十数的除法笔算的算理，并正确掌握笔算的书写格式，能正确笔算。

教学难点：

试商的方法和商的书写位置。

教学过程：

复习旧知，做好铺垫

1、看谁算得最准确。

120-40= 80 ・40二484 ・80“

2、()里最大能填几？

20X( )< 75 30 X( )v 130 40 x( )v 251

3、笔算下面各题。

总结：刚才我们笔算了除数是一位数的除法，大家做的不错，知道了除数是一位数的除法我们是从高位除起，先看被除数的前一位，前一位不够除，就看前两位。

过渡语：这节课我们继续学习笔算除法（板书课题：笔算除法）

一、创设情境，弓I入新课

出示主题图：

师：谁来说说，你们从图中能获得哪些数学信息？

生：这里有92本连环画140本故事书。

师：如果“每班分30本”，根据这些信息，能让我们解决什么数学问题呢？

生：92本连环画，每班分30本，可以分给几个班？

140本故事书，每班30本，可以分给几个班呢?

二、自主探究，掌握算法

教学例1

1、咱们先来解决第一个问题：92本连环画，每班30本，可以分给几个班呢？

（1）独立探究。

这个问题你能解决吗？怎么列式？（ 92宁30）

可以分给几个班？你是怎么想的？不但要会计算，还要把道理说清楚。

（2）反馈，余生倾听，逐一提出不同意见、问题。（生说师板书）

学生1 ： 30X3=90, 92〜90大约可以分给3个班级。（利用乘法）

学生2：92“9092・3〜（个），大约可以分给3个班级。（利用除法估算方法）学生3： 92七0=3（个）……2 （本），可以分给3个班级。（利用有余数除法）学生4：笔算。

（3）竖式计算，生尝试练习。

30 ） 92

引导学生思考：①同样是商3,到底应写在个位上还是十位上?为什么?同桌讨论

卜 O

（9个十除以3个十是3，92里面有3个30，写在个位上是3个一，写在十位上就成了 3个十了。)(课件出示：小棒图，同时边说边分)

(4)巩固练习：课本P81的“做一做”。

学生先独立完成，再讨论一下用整数法去除，应该从那里除起？要先看被除数的前

几位？商要写在什么位置？(同桌交流)

教学例2

140本故事书，每班30本，可以分给几个班呢?(学生读题)

(1 )学生独立尝试完成。

(2 )展现2-3种做法。进行辨析。

①试商的方法。

通过画一画，分一分课本82页的方格，让学生明白140里面有30个4,应该商

4 余 20o

②解释商写在个位上的理由：

因为14个“十”除以30，不够商一个十，就要用140个“一”去除以30，所以商要写在个位上。

③板演竖式，让学生说一说除数是两位数的除法计算时应该怎样去计算？

4

30 ) 140-

7 120

20

生：14个十平均分成30份不够分，要用140个一平均分成30份，每份是4, 30

个4是120，还余200

师生小结：像刚才，把14个十，平均分给30份，不够分，也就是说，用被除数

14个十去除以30不够除，在数学上，我们就说“被除数的前两位不够除”(板书：被除数的前两位不够除)我们就用140个一，一个一个地去分，也就是用140 个一去除以30，这在数学上，就说“被除数的前两位不够除，要看前三位”。

(板书：要看前三位)。除到那一位就把商商到那一位，余数小于除数。

(3 )学生把这句话读一读。

(4)让学生完整的把刚才的竖式说一说。

(5 )学生独立完成第82页“做一做"。

(说出上下两题有什么不同点和相同点？计算思路有什么联系？)

四、全课总结，回顾反思

通过这节课的学习你知道了什么？

教学反思：本节课重点对于商的定位方法强调的不够深刻，对于教师自身而言，

在潜意识里还没有很好的理解并实施算法的多样化理念。在上课过程中，自己的语言还不够精练，在今后的教学中要不断的完善，完善自己的课堂用语，能使学生更积极地投入到学习中去。给学生以针对性的表扬。认真倾听学生的答案，积极找出错误。