六年级语文下册第五单元23敦煌壁画
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最新语文S版六年级语文下册23、敦煌壁画ppt课件(ppt公开课优质教学课件)A
（三） 朗读比赛 三、 指导写字
（四） 看书观察，分析书写要注意的地方。 （五） 重点示范“争”、“民”、“族”。 （六） 练习写字。 四、 （一） 想一想，填一填 1、 黄河浪花（ ），颜色（ ）。 长城年代（ ）。 2、我国共有（ ）个民族，我是（ ）族人，我知道 的民族还有（ ）。 五、 板书 ），延伸得（ ）。珠峰年纪（ ）， 特别（ ）。长江水量（ ），流 得（ 补充作业
字形 例：猜谜语：有水才“洁”。 三人合“奏”
三、
朗读感悟
（一） 自渎课文，注意读准字音，把自己喜欢的句子读给 小伙伴听。 （二） 展示读：通过不同形式读（开火车读、挑选喜欢的
研读课文
读第2～6自然段
1.敦煌壁画的主要特点有哪些？ 2.古代画师们是在怎样的条件下创造出敦 煌壁画的？由此，你体会到了什么？
敦煌壁画的三个特点
课文介绍了敦煌壁画的三个特点: 第2自然段讲第一个特点：规模宏大，风格各异。 第3、4自然段讲第二个特点：内容丰富，种类繁 多。点面结合地先介绍了壁画的种类，然后介绍了 壁画的内容。 第5自然段讲第三个特点：巧夺天工，技艺精湛。
神州大地，山川壮丽；
黄河长江，奔涌不息； 宝 岛台湾，隔海相望； 中华民族，奋发图强。
教学反思
欢庆
教学目标 4、 5、 乐的气 氛。 6、 加深对祖国的热爱之情。 教学重难点 认识 7 个生字，会写 8 个字。 正确、流利、有感情地朗读,背诵课文，读出喜庆、欢
感受祖国的美丽，加深对祖国的热爱之情。
祖国知识讨论会。
第二课时
教学目标
1、 伟大。 2、 兴趣。 教学过程 一、 （一） 复习巩固 自编韵语，巩固生字 神州大地，山川壮丽； 正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的 有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感
（四） 看书观察，分析书写要注意的地方。 （五） 重点示范“争”、“民”、“族”。 （六） 练习写字。 四、 （一） 想一想，填一填 1、 黄河浪花（ ），颜色（ ）。 长城年代（ ）。 2、我国共有（ ）个民族，我是（ ）族人，我知道 的民族还有（ ）。 五、 板书 ），延伸得（ ）。珠峰年纪（ ）， 特别（ ）。长江水量（ ），流 得（ 补充作业
字形 例：猜谜语：有水才“洁”。 三人合“奏”
三、
朗读感悟
（一） 自渎课文，注意读准字音，把自己喜欢的句子读给 小伙伴听。 （二） 展示读：通过不同形式读（开火车读、挑选喜欢的
研读课文
读第2～6自然段
1.敦煌壁画的主要特点有哪些？ 2.古代画师们是在怎样的条件下创造出敦 煌壁画的？由此，你体会到了什么？
敦煌壁画的三个特点
课文介绍了敦煌壁画的三个特点: 第2自然段讲第一个特点：规模宏大，风格各异。 第3、4自然段讲第二个特点：内容丰富，种类繁 多。点面结合地先介绍了壁画的种类，然后介绍了 壁画的内容。 第5自然段讲第三个特点：巧夺天工，技艺精湛。
神州大地，山川壮丽；
黄河长江，奔涌不息； 宝 岛台湾，隔海相望； 中华民族，奋发图强。
教学反思
欢庆
教学目标 4、 5、 乐的气 氛。 6、 加深对祖国的热爱之情。 教学重难点 认识 7 个生字，会写 8 个字。 正确、流利、有感情地朗读,背诵课文，读出喜庆、欢
感受祖国的美丽，加深对祖国的热爱之情。
祖国知识讨论会。
第二课时
教学目标
1、 伟大。 2、 兴趣。 教学过程 一、 （一） 复习巩固 自编韵语，巩固生字 神州大地，山川壮丽； 正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的 有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感
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1.正如国画大师张大千所说：“敦煌壁 画代表了北魏至元一千年来我们中国美 术的发展史。”
2.看着这些精美动人的壁画，就像走进 了灿烂辉煌的艺术殿堂。
3.这些体现了当时中外文化交流和融合的 艺术瑰宝，令人叹为观止。
4.然而，就在如此艰苦的条件下，古代的 画师们却创造出如此卓越的艺术成就。他们 的精神和意志，让我们感慨万千。
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初读感知
1.用自己喜欢的方式朗读课文，注意生字 新词，要将字词读准、读对。
2.浏览课文，初步了解课文大体内容。
3.一边默读，一边思考：课文介绍了敦煌 壁画的哪些情况？
我会读 我会认
翩翩起舞 历历在目 孜孜不倦 璀璨夺目 举世闻名 连绵不绝 引人注目 巧夺天工 技艺精湛 别具一格 艺术瑰宝 叹为观止 感慨 绚丽 拘谨
拓展练习
1.简要回答：敦煌壁画的重要价值是什么？ 2.自学“阅读链接”,用三言两语写出自己 的读后感。 3.为敦煌壁画写一则简短的宣传词 （50～ 100字）。
想象空间：
当年的画师在创作时的苦与乐。
谢谢收看
1. 谈话：人们常说，喜形于色。我们总是抑制不住内心的激动，把喜怒哀乐 写在脸上。被表扬了，满足了愿望，而感到开心；遇到不平，受委屈了，感到愤 怒；
教学过程： 一、导入新课 1、出示挂图激趣 同学们，你们看，图上画的是什么? 2．聊一聊，说一说。 看到图上内容，你们能猜出来发生了一件什么事吗？ 学生看图各自练习说话。 二、启发点拨，情感互动 1．瞧一瞧，说一说。 大家看到这两幅图，一定非常感兴趣。愿意把你看到的图画内容说给大家听 吗?
2．猜一猜，议一议。 眼看着只大花猫就要捉到燕子了，情况十分紧急。你们能猜出事情的结果 吗? 学生讨论事情的结果。 三、拓宽思路，体验实践 1．想一想，说一说。 大家根据课本上两幅图的内容，大胆地想象一下，后来会发生什么情况?最后 会怎么样 呢?
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3
“同意”就是“答应”的意思，这两个词的意思相近，我们
就说它们是近义词。
4
学生齐读“同意”、“答应”。
5
指名读，出示“请求”、“恳求”。
6
这两个词的意思怎么样？
7
指名读，出示“紧盯”、“注视”。
8
这两个词也是近义词。
3． 练习。
1
指名读三组词。
2
齐读。
4． 反馈。
1
指名认读词语。
2
纠正错误读音，齐读词语。 三．
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初读感知
1.用自己喜欢的方式朗读课文，注意生字 新词，要将字词读准、读对。
2.浏览课文，初步了解课文大体内容。
3.一边默读，一边思考：课文介绍了敦煌 壁画的哪些情况？
我会读 我会认
翩翩起舞 历历在目 孜孜不倦 璀璨夺目 举世闻名 连绵不绝 引人注目 巧夺天工 技艺精湛 别具一格 艺术瑰宝 叹为观止 感慨 绚丽 拘谨
1.指导学生观察五幅图，弄清图意。 2.讨论每幅图表示什么意思。 3.指名说说自己知道的标志的意思。鼓励各抒己见。 4.说说你是在什么地方看到这些标志的？ 5.讨论并交流：你平时还见过哪些标志，表示什么意思？ 三．练习 出示标志，让学生上台说出这些标志告诉我们什么意思。 四．
课外延伸
鼓励学生课后寻找标志，比比谁认识的标志多。
一．教学第四题 1.审题。 2.指导。 1认读汉字。 2引导回忆前面提出的描红方法和写字要求。 3指导书写。 3.练习。 学生练写，老师巡视。 4.反馈。 教师展示学生写得好的字，表扬写姿好的学生。 二．教 学第五题
1.审题。 2.指导。 1学生自由读成语。 2教师范读。
（3） 理解成语的意思。 3． 练习。 1学生自由练读。 2同位练习背诵。 4． 反馈。 1集体背诵。 2指名背诵。 第三课时
尤溪县某小学六年级语文下册 第五单元 23 敦煌壁画教案1 语文S版六年级语文下册第五单元23敦煌
(2）画师们是怎样创造、传承敦煌壁画的?你体会到什么？
（引导学生根据张大千的话，展开想象：当年的画师在创作时的苦与乐.）
【“想象",总是学生喜欢的一项训练。在想象中，人物的形象越来越清晰，越来越接近学生……】
3、总结：正是一代代伟大艺术家凭着自己精湛的技艺和顽强的毅力,创造了这人间的奇迹和瑰宝——敦煌壁画。我们要好好保护它，让它永远散发迷人的魅力!
重点
引导学生独立阅读课文,了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义,体会人物的思想情感。
难点
理解文章语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
1。字词教学
根据本课生字的特点,可以通过形声字归类和形近字区分的方法识记生字。注意“粼"是前鼻音，“擎、杖”是后鼻音。本课生字大部分集中在第二自然段，在学习段落时可重点理解“肆虐、盘踞、擎”等字词。指导学生通过查阅工具书、联系上下文等方法来理解这些字词。
2。多媒体课件
教学课时
1课时.
3、你对敦煌有多了解呢?
学生交流相关资料.
4、今天,我们一起去敦煌看看壁画.（板书：壁画）
二、自读感知
一边默读,一边思考：课文介绍了敦煌壁画的哪些情况？（注意生字读音。)
三、交流领悟
1、学习生词.齐读，说说词语意思，在文中指什么？
（翩翩起舞、历历在目、孜孜不倦……）
2、围绕以下两个问题进行交流。
（1）敦煌壁画的主要特点有哪些？
2、提示学生注意张大千感叹的那些话语，去想象当时画面的环境和情景，从而在自己的脑海里树立起古代画师们生动而感人的形象。讨论交流时，要结合朗读有关语句来表达自己心中的感受.
19*青山不老
1.正确理解“归宿、劲挺、荡漾、风雨同舟"等词语.
（引导学生根据张大千的话，展开想象：当年的画师在创作时的苦与乐.）
【“想象",总是学生喜欢的一项训练。在想象中，人物的形象越来越清晰，越来越接近学生……】
3、总结：正是一代代伟大艺术家凭着自己精湛的技艺和顽强的毅力,创造了这人间的奇迹和瑰宝——敦煌壁画。我们要好好保护它，让它永远散发迷人的魅力!
重点
引导学生独立阅读课文,了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义,体会人物的思想情感。
难点
理解文章语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
1。字词教学
根据本课生字的特点,可以通过形声字归类和形近字区分的方法识记生字。注意“粼"是前鼻音，“擎、杖”是后鼻音。本课生字大部分集中在第二自然段，在学习段落时可重点理解“肆虐、盘踞、擎”等字词。指导学生通过查阅工具书、联系上下文等方法来理解这些字词。
2。多媒体课件
教学课时
1课时.
3、你对敦煌有多了解呢?
学生交流相关资料.
4、今天,我们一起去敦煌看看壁画.（板书：壁画）
二、自读感知
一边默读,一边思考：课文介绍了敦煌壁画的哪些情况？（注意生字读音。)
三、交流领悟
1、学习生词.齐读，说说词语意思，在文中指什么？
（翩翩起舞、历历在目、孜孜不倦……）
2、围绕以下两个问题进行交流。
（1）敦煌壁画的主要特点有哪些？
2、提示学生注意张大千感叹的那些话语，去想象当时画面的环境和情景，从而在自己的脑海里树立起古代画师们生动而感人的形象。讨论交流时，要结合朗读有关语句来表达自己心中的感受.
19*青山不老
1.正确理解“归宿、劲挺、荡漾、风雨同舟"等词语.
最新语文S版六年级语文下册23、敦煌壁画ppt课件(ppt公开课优质教学课件)A
感慨 绚丽 拘谨
思路行文
课文可分为四个部分:
第一部分（第1自然段）:敦煌壁画的地址。 第二部分（第2～5自然段）:敦煌壁画的特点。 第三部分（第6自然段）:敦煌壁画的画师。 第四部分（第7自然段）:敦煌壁画的价值。
整体感知
1.敦煌壁画的主要特点有哪些？ 2.默读课文，边读边画令你感兴趣、 令你敬佩的句子，写批注。
16
爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头称赞：多么生动的一
幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？ (6)练习：①刚开的白荷花（）。 ②全开的白荷花（）。 ③将要开的花骨朵（）。 小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。 2.导读第 3 自然段。
(1)指名读第 3 自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？ (2)“看作”是什么意思？（当作） (3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下 来。 (4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？
研读课文
读第2～6自然段
1.敦煌壁画的主要特点有哪些？ 2.古代画师们是在怎样的条件下创造出敦 煌壁画的？由此，你体会到了什么？
敦煌壁画的三个特点
课文介绍了敦煌壁画的三个特点: 第2自然段讲第一个特点：规模宏大，风格各异。 第3、4自然段讲第二个特点：内容丰富，种类繁 多。点面结合地先介绍了壁画的种类，然后介绍了 壁画的内容。 第5自然段讲第三个特点：巧夺天工，技艺精湛。
③还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿势美？（想想、画画、 议议。） (5)出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子（教师指图口述）： 一眼 看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的 缝 隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少 女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲 蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小 鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老
思路行文
课文可分为四个部分:
第一部分（第1自然段）:敦煌壁画的地址。 第二部分（第2～5自然段）:敦煌壁画的特点。 第三部分（第6自然段）:敦煌壁画的画师。 第四部分（第7自然段）:敦煌壁画的价值。
整体感知
1.敦煌壁画的主要特点有哪些？ 2.默读课文，边读边画令你感兴趣、 令你敬佩的句子，写批注。
16
爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头称赞：多么生动的一
幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？ (6)练习：①刚开的白荷花（）。 ②全开的白荷花（）。 ③将要开的花骨朵（）。 小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。 2.导读第 3 自然段。
(1)指名读第 3 自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？ (2)“看作”是什么意思？（当作） (3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下 来。 (4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？
研读课文
读第2～6自然段
1.敦煌壁画的主要特点有哪些？ 2.古代画师们是在怎样的条件下创造出敦 煌壁画的？由此，你体会到了什么？
敦煌壁画的三个特点
课文介绍了敦煌壁画的三个特点: 第2自然段讲第一个特点：规模宏大，风格各异。 第3、4自然段讲第二个特点：内容丰富，种类繁 多。点面结合地先介绍了壁画的种类，然后介绍了 壁画的内容。 第5自然段讲第三个特点：巧夺天工，技艺精湛。
③还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿势美？（想想、画画、 议议。） (5)出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子（教师指图口述）： 一眼 看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的 缝 隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少 女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲 蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小 鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老
六年级下册语文课件23.敦煌壁画｜语文S版 (共19张PPT)
。 • 第三部分（第6自然段）古代艺术家的精神
和意志。 • 第四部分（第7自然段）敦煌壁画的文化和
历史价值。
默读第1自然段，了解敦煌石 窟的构成及特点。
构成：敦煌石窟是敦煌莫高 窟、西千佛洞、安西榆林窟 等石窟的总称。
特点：是我国乃至世界上壁画最 多的石窟群。
阅读交流
.默读2-5自然段，敦煌壁画的 主要特点有哪些？
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/8/262021/8/262021/8/262021/8/268/26/2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年8月26日星期四2021/8/262021/8/262021/8/26 •15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年8月2021/8/262021/8/262021/8/268/26/2021 •16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/8/262021/8/26August 26, 2021 •17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/8/262021/8/262021/8/262021/8/26
1.规模宏大，风格各异。
2.内容丰富，种类繁多。 3.巧夺天工，技艺精湛。
思考
• 敦煌壁画的文化和历史价值有哪些？
思考
• 敦煌壁画代表了北魏至元一千年来 中国美术的发展史，是中华文化的 瑰宝，是中华民族古老文明的象征， 是人类创造精神文明的象征。
练一练
1.比一比，组词。 璀（ ） 孜（ ） 催（ ） 玫（ ） 摧（ ） 枚（ ）
和意志。 • 第四部分（第7自然段）敦煌壁画的文化和
历史价值。
默读第1自然段，了解敦煌石 窟的构成及特点。
构成：敦煌石窟是敦煌莫高 窟、西千佛洞、安西榆林窟 等石窟的总称。
特点：是我国乃至世界上壁画最 多的石窟群。
阅读交流
.默读2-5自然段，敦煌壁画的 主要特点有哪些？
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/8/262021/8/262021/8/262021/8/268/26/2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年8月26日星期四2021/8/262021/8/262021/8/26 •15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年8月2021/8/262021/8/262021/8/268/26/2021 •16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/8/262021/8/26August 26, 2021 •17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/8/262021/8/262021/8/262021/8/26
1.规模宏大，风格各异。
2.内容丰富，种类繁多。 3.巧夺天工，技艺精湛。
思考
• 敦煌壁画的文化和历史价值有哪些？
思考
• 敦煌壁画代表了北魏至元一千年来 中国美术的发展史，是中华文化的 瑰宝，是中华民族古老文明的象征， 是人类创造精神文明的象征。
练一练
1.比一比，组词。 璀（ ） 孜（ ） 催（ ） 玫（ ） 摧（ ） 枚（ ）
孝昌县XX小学六年级语文下册 第五单元 23 敦煌壁画说课稿 语文S版六年级语文下册第五单元23敦
《敦煌壁画》说课稿
一、 说教材
（一) 教材分析
本单元的训练重点是品读语言，享受文化大餐；抓住文章特点，运用学到的阅读方法，理解文章内容，加深对中华民族五千年灿烂文化的认识.这篇阅读课文介绍了世界闻名的艺术宝库—-敦煌石窟中艳丽多姿的壁画。全文共有 7 个自然段，作者按照“总起引入—具体分析-概括总结”的思路来安排课文内容.此外，课文编排了三幅插图，一副是敦煌石窟的外观远景图(照片）,另一副是敦煌壁画中的飞天图(局部),再一副是敦煌壁画中的九色鹿故事图(局部).
抓住重点语段，认识敦煌壁画的特点和价值，体会我国古代艺术家卓越才能和顽强意志。
教学难点:
理解重点语段以及表达的情感，提高学生的概括归纳能力和领悟文章思想感情的能力。
二、 说教法
在课堂上,我充分重视学生的朗读训练，通过学生的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受敦煌壁画的绚丽多彩，对学生进行有效的阅读训练。在紧扣朗读的同时,遵循情感发展的客观规律，通过“诱发、发展、升华”三个阶段,使教学的每个环节充实、完善起来，以激起学生思想感情上的共鸣,使其受到深刻的情感熏染。教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂"
二、说教学目标
确立合适的教学目标是提高课堂教学效率的前提和关键.根据教材内容、学生的实际情况、教材编写者意图以及课标要求，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度确定如下教学目标：
１.能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
２。学会本课生字词,理解由生字词组成的词语的意思。(慷慨、蕴藏、锰、硫、威胁）
今天，我们一起去敦煌看看壁画。(板书:壁画）
【自读感知】
一边默读，一边思考：课文介绍了敦煌壁画的哪些情况？（注意生字读音.）
一、 说教材
（一) 教材分析
本单元的训练重点是品读语言，享受文化大餐；抓住文章特点，运用学到的阅读方法，理解文章内容，加深对中华民族五千年灿烂文化的认识.这篇阅读课文介绍了世界闻名的艺术宝库—-敦煌石窟中艳丽多姿的壁画。全文共有 7 个自然段，作者按照“总起引入—具体分析-概括总结”的思路来安排课文内容.此外，课文编排了三幅插图，一副是敦煌石窟的外观远景图(照片）,另一副是敦煌壁画中的飞天图(局部),再一副是敦煌壁画中的九色鹿故事图(局部).
抓住重点语段，认识敦煌壁画的特点和价值，体会我国古代艺术家卓越才能和顽强意志。
教学难点:
理解重点语段以及表达的情感，提高学生的概括归纳能力和领悟文章思想感情的能力。
二、 说教法
在课堂上,我充分重视学生的朗读训练，通过学生的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受敦煌壁画的绚丽多彩，对学生进行有效的阅读训练。在紧扣朗读的同时,遵循情感发展的客观规律，通过“诱发、发展、升华”三个阶段,使教学的每个环节充实、完善起来，以激起学生思想感情上的共鸣,使其受到深刻的情感熏染。教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂"
二、说教学目标
确立合适的教学目标是提高课堂教学效率的前提和关键.根据教材内容、学生的实际情况、教材编写者意图以及课标要求，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度确定如下教学目标：
１.能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
２。学会本课生字词,理解由生字词组成的词语的意思。(慷慨、蕴藏、锰、硫、威胁）
今天，我们一起去敦煌看看壁画。(板书:壁画）
【自读感知】
一边默读，一边思考：课文介绍了敦煌壁画的哪些情况？（注意生字读音.）
六年级下册语文课件-第五单元 23 敦煌壁画 语文S版 (共20张PPT)
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四大石窟指的是中国佛教文化为特
色的巨型石窟艺术景观，包括： 敦煌—莫高窟、 大同—云冈石窟、 洛阳—龙门石窟、 天水—麦积山石窟
四大石窟是中国古代文化艺术的历史瑰宝。
初读感知
1.用自己喜欢的方式朗读课文，注意生字 新词，要将字词读准、读对。
2.浏览课文，初步了解课文大体内容。
3.一边默读，一边思考：课文介绍了敦煌 壁画的哪些情况？
我会读 我会认
翩翩起舞 历历在目 孜孜不倦 璀璨夺目 举世闻名 连绵不绝 引人注目 巧夺天工 技艺精湛 别具一格 艺术瑰宝 叹为观止 感慨万千 拘谨
思路行文
课文可分为四个部分:
第一部分（第1自然段）:敦煌壁画的地址。 第二部分（第2～5自然段）:敦煌壁画的特点。 第三部分（第6自然段）:敦煌壁画的画师。 第四部分（第7自然段）:敦煌壁画的的价值。
整体感知
1.敦煌壁画的主要特点有哪些？ 2.默读课文，边读边画令你感兴趣、 令你敬佩的句子，写批注。
研读？
2.古代画师们是在怎样的条件下创造出敦 煌壁画的？由此，你体会到了什么？
敦煌壁画的三个特点
课文介绍了敦煌壁画的三个特点: 第2自然段讲第一个特点：规模宏大，风格各异。 第3、4自然段讲第二个特点：内容丰富，种类繁 多。点面结合地先介绍了壁画的种类，然后介绍了 壁画的内容。 第5自然段讲第三个特点：巧夺天工，技艺精湛。
1.正如国画大师张大千所说：“敦煌壁 画代表了北魏至元一千年来我们中国美 术的发展史。”
2.看着这些精美动人的壁画，就像走进 了灿烂辉煌的艺术殿堂。
3.这些体现了当时中外文化交流和融合的 艺术瑰宝，令人叹为观止。
4.然而，就在如此艰苦的条件下，古代的 画师们却创造出如此卓越的艺术成就。他们 的精神和意志，让我们感慨万千。
四大石窟指的是中国佛教文化为特
色的巨型石窟艺术景观，包括： 敦煌—莫高窟、 大同—云冈石窟、 洛阳—龙门石窟、 天水—麦积山石窟
四大石窟是中国古代文化艺术的历史瑰宝。
初读感知
1.用自己喜欢的方式朗读课文，注意生字 新词，要将字词读准、读对。
2.浏览课文，初步了解课文大体内容。
3.一边默读，一边思考：课文介绍了敦煌 壁画的哪些情况？
我会读 我会认
翩翩起舞 历历在目 孜孜不倦 璀璨夺目 举世闻名 连绵不绝 引人注目 巧夺天工 技艺精湛 别具一格 艺术瑰宝 叹为观止 感慨万千 拘谨
思路行文
课文可分为四个部分:
第一部分（第1自然段）:敦煌壁画的地址。 第二部分（第2～5自然段）:敦煌壁画的特点。 第三部分（第6自然段）:敦煌壁画的画师。 第四部分（第7自然段）:敦煌壁画的的价值。
整体感知
1.敦煌壁画的主要特点有哪些？ 2.默读课文，边读边画令你感兴趣、 令你敬佩的句子，写批注。
研读？
2.古代画师们是在怎样的条件下创造出敦 煌壁画的？由此，你体会到了什么？
敦煌壁画的三个特点
课文介绍了敦煌壁画的三个特点: 第2自然段讲第一个特点：规模宏大，风格各异。 第3、4自然段讲第二个特点：内容丰富，种类繁 多。点面结合地先介绍了壁画的种类，然后介绍了 壁画的内容。 第5自然段讲第三个特点：巧夺天工，技艺精湛。
1.正如国画大师张大千所说：“敦煌壁 画代表了北魏至元一千年来我们中国美 术的发展史。”
2.看着这些精美动人的壁画，就像走进 了灿烂辉煌的艺术殿堂。
3.这些体现了当时中外文化交流和融合的 艺术瑰宝，令人叹为观止。
4.然而，就在如此艰苦的条件下，古代的 画师们却创造出如此卓越的艺术成就。他们 的精神和意志，让我们感慨万千。
六年级下册语文课件-23 敦煌壁画-语文S版(共42张PPT)
27
默读第6自然段，思考：张大千认为古代画师 工作辛苦的理由有哪些?
A. 古人在洞中绘画，光线不够。 B.躺着才能画有几丈高的天花板。 C.侧躺着画离地只有两尺高的人物。
28
想一想：古代的画师们是在怎 样的条件下创造出敦煌壁画的？
他们苦中作乐，在狭窄的洞窟里，就着昏黄的烛光， 孜孜不倦地绘制壁画。
22
23
这组壁画分为九个横向的场面，人 和动物多取侧面，背景山水画了无皴 擦，线条有力，色彩浓重，造型具有 装饰性。故事的画面从两头开始，画 到中间结束，真可谓别具一格。
24
更令人惊奇的是，那时候的画家就已经 吸收外来艺术中的“凹凸法”来用色：用深 色染外缘，中间渐浅，用白粉点最亮的部分。 这样，整幅画面如同一块精美的浮雕，远近 高低，层次清晰。这些体现了当时中外文化 交流和融合的艺术瑰宝，令人叹为观止。
29
这一段列举张大千临摹壁画这个例子的作 用是什么?
一方面，张大千是著名画师，以Байду номын сангаас为例 说明许多著名画家为传承敦煌壁画艺术 耗尽心血令人信服。另一方面，通过张 大千之口道出古代画师的精神和毅力, 赞美了古代劳动人民的智慧。
30
齐读最后一自然段，说说你 是怎样理解下面这段话的？
31
它同长城、秦始皇陵及兵马俑坑等世界文化 遗产一样，是中华民族古老文明的象征，同 时也是人类创造精神文明的象征。
要以自己的爱，无私奉献的精神给别 人带来幸福，生命才有意义
34
小练笔： 为敦煌壁画写一句简短的宣传词。
“千年敦煌壁，万古绝世画”
35
结构梳理
总写——敦煌石窟 举世闻名（略写）
敦 煌 壁
规模宏大，风格各异（详写）
分 壁画特点 内容丰富，种类繁多（最详）
默读第6自然段，思考：张大千认为古代画师 工作辛苦的理由有哪些?
A. 古人在洞中绘画，光线不够。 B.躺着才能画有几丈高的天花板。 C.侧躺着画离地只有两尺高的人物。
28
想一想：古代的画师们是在怎 样的条件下创造出敦煌壁画的？
他们苦中作乐，在狭窄的洞窟里，就着昏黄的烛光， 孜孜不倦地绘制壁画。
22
23
这组壁画分为九个横向的场面，人 和动物多取侧面，背景山水画了无皴 擦，线条有力，色彩浓重，造型具有 装饰性。故事的画面从两头开始，画 到中间结束，真可谓别具一格。
24
更令人惊奇的是，那时候的画家就已经 吸收外来艺术中的“凹凸法”来用色：用深 色染外缘，中间渐浅，用白粉点最亮的部分。 这样，整幅画面如同一块精美的浮雕，远近 高低，层次清晰。这些体现了当时中外文化 交流和融合的艺术瑰宝，令人叹为观止。
29
这一段列举张大千临摹壁画这个例子的作 用是什么?
一方面，张大千是著名画师，以Байду номын сангаас为例 说明许多著名画家为传承敦煌壁画艺术 耗尽心血令人信服。另一方面，通过张 大千之口道出古代画师的精神和毅力, 赞美了古代劳动人民的智慧。
30
齐读最后一自然段，说说你 是怎样理解下面这段话的？
31
它同长城、秦始皇陵及兵马俑坑等世界文化 遗产一样，是中华民族古老文明的象征，同 时也是人类创造精神文明的象征。
要以自己的爱，无私奉献的精神给别 人带来幸福，生命才有意义
34
小练笔： 为敦煌壁画写一句简短的宣传词。
“千年敦煌壁，万古绝世画”
35
结构梳理
总写——敦煌石窟 举世闻名（略写）
敦 煌 壁
规模宏大，风格各异（详写）
分 壁画特点 内容丰富，种类繁多（最详）
六年级语文下册第23课《敦煌壁画》 PPT精品课件3语文S版
行文思路
（总起引入-具体分述-概括总结） 敦煌壁画
特点
内容丰富种类繁多 （3.4）
地址（1）
规模宏大风格各异 （ 2）
画师（6） 价值（7）
巧夺天工技艺精湛 （ 5）
二、交流领悟。
自由朗读第2、3、4、5自然段，结 合图画，想想 敦煌壁画的特点主要体现 在哪些方面？
敦煌壁画规模宏大，风格各异。
一、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，思考：课文介绍了 敦煌壁画的哪几方面内容？
2、作者按什么思路来编排文章内容？
第一部分(第1自然段)敦煌壁画的地址。 第二部分(第2—5自然段)：敦煌壁画的 特点 第三部分(第6自然段)敦煌壁画的画师。 第四部分(第7自然段)敦煌笔画的价值。 全文共有7个自然段，作者按照“总起引 入——具体分述——概括总结”的思路行 文，可分为四个部分来理解。
学习生字词
āo
凹 凸
cuǐ cà n zī mó
璀
璨
孜孜不倦 临 摹 孜孜不倦
翩翩起舞
历历在目
理解词语
凹凸：凹，低于周围。凸，高于周围。 翩翩：一是形容轻快地跳舞或形容动物飞舞。如： 翩翩起舞。二是形容举止洒脱。如：翩翩少年。 孜孜不倦：孜孜，勤勉，不懈怠。勤奋努力，不 知疲倦。 璀璨夺目：璀璨，形容珠玉等到光彩鲜明。光彩 耀眼。 历历在目：历历，清楚分明的样子。形容清楚分 明地展现在眼前。
敦 煌 壁 画
敦煌壁画
敦煌是我国的一座历史名城，是祖国 西北的一颗明珠，是东西方交通的咽喉之 地。它的城南有鸣沙山、月牙泉等名胜， 城西有玉门关，城西南有阳关遗址，城东 西有莫高窟。今天，我们学习的这篇课文 就将带我们去敦煌莫高窟，去看看那里保 存着的中华文化的又一瑰宝。
最新语文S版六年级语文下册23、敦煌壁画ppt课件(ppt公开课优质教学课件)A
4. 投影婴儿的小手，仿说
提 高。师举一个例子， 打 开学生的思路，如：
18
太阳的香气
教学目标： 1通过朗读，品味感受 ABB 形词的好处，并积累这类的词 语 2通过老师的朗读指导让学生在朗读中体会轻声的读法，长 句子的断句以及有感情的读文 3通过归类观察认识文中的是十一个生字 4了解课文内容那个，培养学生热爱生活，积极感受生活的 情感 教学课时：2 课时 教学用具： 贴图，生字卡片 教学过程：
教学过程
一：导入揭题 1. 出示实物彩纸桃心， 为 学生们带来一份礼物 2. 用“心”字组词 3. 板书课题（学生书 空） 4、齐读课题
生：桃心 学生组的词： 两字的词，四字的词 一心一意 开心 三 纠正学生错误的组词， 好词 心二意 爱心 板书并积累 心想事成 细心
二：初读课文 1.自由读 1.同桌互读 2.快速浏览标出小节 3. 分小节分组齐读 4. 认读生字 ①大声抢读 ②开火车认读
拓展练习
1.简要回答：敦煌壁画的重要价值是什么？ 2.自学“阅读链接”,用三言两语写出自己 的读后感。 3.为敦煌壁画写一则简短的宣传词 （50～ 100字）。
想象空间：
当年的画师在创作时的苦与乐。
谢谢收看
看轮船、看汽车时的 （3）引导学生想象 惊喜 站 在桥上摘星星的情 好奇 景，学生做一做动作。 说一说：星星摘下来， 坐在桥上和星星月亮 你想用它做什么？ 聊天 3. 指名朗读 美美的睡觉 去太空探索等等 课 文第三、四、五自然 段，其他同学想象课 文描写的奇妙景观。 三、课外拓 展 你想去七彩 四人小组一起讨论 桥
1.正如国画大师张大千所说：“敦煌壁 画代表了北魏至元一千年来我们中国美 术的发展史。” 2.看着这些精美动人的壁画，就像走进 了灿烂辉煌的艺术殿堂。
提 高。师举一个例子， 打 开学生的思路，如：
18
太阳的香气
教学目标： 1通过朗读，品味感受 ABB 形词的好处，并积累这类的词 语 2通过老师的朗读指导让学生在朗读中体会轻声的读法，长 句子的断句以及有感情的读文 3通过归类观察认识文中的是十一个生字 4了解课文内容那个，培养学生热爱生活，积极感受生活的 情感 教学课时：2 课时 教学用具： 贴图，生字卡片 教学过程：
教学过程
一：导入揭题 1. 出示实物彩纸桃心， 为 学生们带来一份礼物 2. 用“心”字组词 3. 板书课题（学生书 空） 4、齐读课题
生：桃心 学生组的词： 两字的词，四字的词 一心一意 开心 三 纠正学生错误的组词， 好词 心二意 爱心 板书并积累 心想事成 细心
二：初读课文 1.自由读 1.同桌互读 2.快速浏览标出小节 3. 分小节分组齐读 4. 认读生字 ①大声抢读 ②开火车认读
拓展练习
1.简要回答：敦煌壁画的重要价值是什么？ 2.自学“阅读链接”,用三言两语写出自己 的读后感。 3.为敦煌壁画写一则简短的宣传词 （50～ 100字）。
想象空间：
当年的画师在创作时的苦与乐。
谢谢收看
看轮船、看汽车时的 （3）引导学生想象 惊喜 站 在桥上摘星星的情 好奇 景，学生做一做动作。 说一说：星星摘下来， 坐在桥上和星星月亮 你想用它做什么？ 聊天 3. 指名朗读 美美的睡觉 去太空探索等等 课 文第三、四、五自然 段，其他同学想象课 文描写的奇妙景观。 三、课外拓 展 你想去七彩 四人小组一起讨论 桥
1.正如国画大师张大千所说：“敦煌壁 画代表了北魏至元一千年来我们中国美 术的发展史。” 2.看着这些精美动人的壁画，就像走进 了灿烂辉煌的艺术殿堂。
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《xx壁画》说课稿
一、说教材
(一)教材分析
本单元的训练重点是品读语言，享受文化大餐;抓住文章特点，运用学到的阅读方法，理解文章内容，加深对中华民族五千年灿烂文化的认识。
这篇阅读课文介绍了世界闻名的艺术宝库——敦煌石窟中艳丽多姿的壁画。
全文共有7个自然段，作者按照“总起引入-具体分析-概括总结”的思路来安排课文内容。
此外，课文编排了三幅插图，一副是敦煌石窟的外观远景图(照片)，另一副是敦煌壁画中的飞天图(局部)，再一副是敦煌壁画中的九色鹿故事图(局部)。
(二)教学目标
1.认知目标:知道敦煌石窟是世界闻名的艺术宝库。
2.技能目标:抓住文章特点，运用学到的阅读方法，理解文章内容，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。
3.情感目标:感受敦煌石窟中壁画的艳丽多姿，体会我国劳动人民的智慧和才干。
从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
(三)教学重难点
教学重点:
抓住重点语段，认识敦煌壁画的特点和价值，体会我国古代艺术家卓越才能和顽强意志。
教学难点:
理解重点语段以及表达的情感，提高学生的概括归纳能力和领悟文章思想感情的能力。
二、说教法
在课堂上，我充分重视学生的朗读训练，通过学生的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受敦煌壁画的绚丽多彩，对学生进行有效的阅读训练。
在紧扣朗读的同时，遵循情感发展的客观规律，通过“诱发、发展、升华”三个阶段，使教学的每个环节充实、完善起来，以激起学生思想感情上的共鸣，使其受到深刻的情感熏染。
教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则，学生采用看、听、读、说、品的方法进行主动学习。
1三、说教学过程
(一)导入新课
(二)学习新知
谈话:“敦，大也;煌，盛也。
”盛大辉煌的敦煌有着悠久的历史，灿烂的文化!敦煌--是一个谜，一个梦，一个永远难以企及的智慧--她地处河西走廊西端的戈壁沙洲，是汉唐丝绸之路的咽喉要塞，它历经千百年沧桑，在茫茫戈壁沙漠的怀抱中，闪烁着绚丽的光彩……你对敦煌有多了解呢?学生交流相关资料。
今天，我们一起去敦煌看看壁画。
(板书:壁画)
【自读感知】
一边默读，一边思考:课文介绍了敦煌壁画的哪些情况?(注意生字读音。
)
【交流领悟】
1.学习生词。
齐读，说说词语意思，在文中指什么?(翩翩起舞、历历在目、孜孜不倦、璀璨夺目……)
2.围绕以下两个问题进行交流。
(1)敦煌壁画的主要特点有哪些?(课文介绍了敦煌壁画的三个特点。
第二自然段讲第一个特点:规模宏大，风格各异。
第3、4自然段讲第二个特点:内容丰
富，种类繁多。
点面结合地先介绍了壁画的种类，后介绍了壁画的内容。
第5自然段讲第三个特点:巧夺天工，技艺精湛。
)引导学生读书:你对哪一点最感兴趣?为什么?
(2)画师们是怎样创造、传承敦煌壁画的?你体会到什么? (引导学生根据张大千的话，展开想象:当年的画师在创作时的苦与乐。
)
(三)拓展延伸
1.为xx壁画写一个简短的xx。
2.阅读相关的参考资料。
(四)总结升华
正是一代代伟大艺术家凭着自己精湛的技艺和顽强的毅力，创造了这人间的奇迹和瑰宝--敦煌壁画。
我们要好好保护它，让它永远散发迷人的魅力
2。