识字课教学模式
识字课教学模式
反馈环节： 个别反馈 （必须采用） 总结反馈
创设情境 引入新知 生字学习 注重方法 指导写字 描红练习 拓展阅读 汉字儿歌 组词造句 汉字应用
20分钟 （教师主导）
10分钟
10分钟
（学生主体）
识字课教学模式
前20分钟教学环节：
一、 创设情境，引入新知（2-3分钟） 激发学生的学习兴趣
二、 生字学习、注重方法（约8分钟）
常用记字方法 1. 初步感知、读准字音 编字谜、编顺口溜、 2.了解字形、自悟方法 加减法、 找亲戚（形声字）
强调1：注重学生识字和写字能力的培养
强调2：注重教学过程的循序渐近原则
后20分钟的教学策略
一、扩展阅读（10分钟）
内容选择:
包含汉字的儿歌、故事、生字 谜语等。 阅读与课文内容相关的背景材 料，为第二课时做好铺垫。
后20分钟的教学策略
二、小练笔（10分钟）
鼓励学生用生字词语，编成一 段话或者一个故事，也可以让学生 把编的字谜、儿歌等记字
识字课教学模式
康县教育培训中心 李新艳
识字教学
传统课： 30-----40分钟 “跨越式”课: 20分钟
高效 ？
课时分配建议：
• 第一课时教学重点：以识字、写字为 主,读通、读顺课文。 • 第二课时教学重点：理解课文、朗读 课文。
识字课教学模式
第一课时（围绕生字、字词）
小练笔题目设计应注意：
1 、题目设计要有一定的开放性，避免写出内容 千篇一律; 2、写作主题要结合学生已有生活经验，充分发 挥学生想象，让学生在愿意写的基础上写出个性 化； 3、确定与教学目标最契合的一个题目，不提倡 二选一或多选一： 4、在写作前一定要学生明确写什么，并采用一 定的策略来激发学生的兴趣，打开学生思维，调 动学生的表达欲望。
小学低年级识字教学课堂模式
小学低年级识字教学课堂模式小学低年级的识字教学是孩子学习语文的基础，也是学习习惯、教育意识和阅读技能培养的重要环节。
如何打造一个适合低年级学生的有效课堂模式，提高孩子的识字能力和阅读能力呢？以下是一些可供参考的方法。
1. 建立良好的学习氛围识字教学要建立一个温馨、和谐、轻松、愉快的课堂氛围。
应该从学生生活中寻找话题，注重个性化的关怀，增强师生之间的亲近感和信任感。
教师要积极引导学生参与课堂活动，让学生自信开口，鼓励学生提问、发言、交流。
2. 引导学生的识字兴趣小学低年级的孩子对于新事物有强烈的好奇心，这一特点可以用在识字教学中。
教师可以通过生动形象的图片、声音、视频等手段，激发学生的识字兴趣。
比如，读一篇故事情节和角色的描述，让学生猜测下一句话；或者播放一段小视频，孩子要边看但不能认字，最后看大屏幕上出现的文字与自己的想法做比较。
3. 结合实际应用4. 多元化教学方式小学低年级的识字教学需要多元化的教学方式。
论证、记背、猜字谜、写反义词等方式都可以帮助学生加深对词汇和语言的理解。
从多角度、多样化地展现一个字，可以提升孩子对字义、用法的感知度。
5. 循序渐进的教学方法小学低年级的识字教学应该循序渐进，由浅入深，分步骤推进。
首先，教师可以教授最基础的字音和字形，然后逐渐增加更加复杂的词汇和句子。
在教学的过程中，要注意因材施教，根据每个学生的实际情况进行针对性辅导，为每个孩子制定适合的教学计划，确保他们学有所获。
总之，小学低年级识字教学需要结合生活实践，让学生从实际情境中认识语言，建立对语言的兴趣和信心。
教学过程中，教师需要注意引导学生积极参与，培养学生的观察、思考、表达、交流能力，有效提高识字效率和阅读水平。
小学低年级识字教学课堂模式
小学低年级识字教学课堂模式小学低年级识字教学是孩子们学习基础知识的重要环节，为了使学生能够轻松、愉快地学习，教师需要使用适合他们年龄特点和认知水平的教学模式。
一、启发式教学模式：启发式教学模式强调学生的主动参与与探究，通过启发学生的思维和激发学生的兴趣来促进学习。
在识字教学中，教师可以使用如下方式：1. 利用图画及其相关信息激发学生的兴趣和好奇心，通过让学生观察一幅描绘季节变化的图画，教师可以引导学生发现和认识相关的字词。
2. 创设情境，让学生在该情境中探究和使用字词。
在教学“街道”一词时，可以模拟街道环境，让学生通过观察、描述和实地体验来认识和使用相关的字词。
游戏是小学低年级学生喜爱的学习方式，适当地融入游戏元素可以提高学生的学习积极性和注意力，增强他们对字词的记忆和理解。
以下是几种适合识字教学的游戏：1. 识字卡片游戏：将汉字写在卡片上，让学生以游戏方式将相同拼音、相同意思或相同部首的字词放在一起。
可以以小组竞赛的形式，增加学生的参与度。
2. 字母谜语游戏：以字母谜语的形式出题，让学生猜出对应的字词。
“我是一个有四个字的动物，第一个字的拼音是tí，第二个字的拼音是gǔ，第三个字的拼音是tū，第四个字的拼音是zǐ，我是什么动物？”学生可以根据拼音和提示猜出正确答案。
三、多媒体教学模式：多媒体教学结合了图像、声音和文字等多种元素，可以增强学生对字词的理解和记忆。
以下是几种适合识字教学的多媒体教学模式：1. 动画故事：通过有趣的动画故事展示字词的使用场景和意义，引发学生的兴趣。
教学“蜜蜂”一词时，可以播放一个有关蜜蜂的动画视频，让学生观看并学习相关的字词。
2. 视频教学：使用视频教学资源，通过展示字词的描绘和演示，帮助学生理解和记忆字词。
教学“梨子”一词时，可以播放一个描述梨子外观、品尝梨子味道的视频，让学生通过观看来认识和记忆字词。
识字课程互动方案模板
一、课程目标1. 培养学生对汉字的识读兴趣，提高学生的识字能力。
2. 培养学生良好的阅读习惯，增强学生的语言表达能力。
3. 培养学生的团队合作精神，提高学生的互动能力。
二、课程内容1. 汉字基础知识：汉字的结构、笔画、部首、偏旁等。
2. 识字方法：常用字词、成语、谚语等。
3. 阅读理解：寓言故事、童话故事、科普文章等。
4. 语言表达：口语表达、写作练习等。
三、互动方式1. 小组合作：将学生分成若干小组，每组完成一个识字任务，如猜字谜、组词造句等。
2. 问答互动：教师提问，学生抢答，提高学生的反应能力和知识运用能力。
3. 游戏竞赛：设计有趣的识字游戏，激发学生的学习兴趣，如汉字接龙、找不同等。
4. 角色扮演：让学生扮演故事中的角色，通过表演加深对汉字的理解和记忆。
5. 小组展示：每组选取一位代表进行识字成果展示，增强学生的自信心和表达能力。
四、互动方案实施步骤（一）准备阶段1. 教师提前准备好识字材料，包括字卡、故事、游戏等。
2. 学生准备学习用品，如笔记本、笔等。
（二）导入阶段1. 教师通过轻松的谈话或小故事引入识字课程的主题。
2. 学生分享自己对汉字的认识和兴趣。
（三）互动阶段1. 小组合作：教师分配任务，每组完成一个识字任务，如猜字谜、组词造句等。
2. 问答互动：教师提问，学生抢答，给予奖励。
3. 游戏竞赛：组织学生参与识字游戏，如汉字接龙、找不同等。
4. 角色扮演：让学生扮演故事中的角色，表演故事情节。
（四）巩固阶段1. 教师引导学生总结识字过程中的收获和不足。
2. 学生进行自我评价，互相评价，找出学习中的问题。
（五）总结阶段1. 教师总结本次识字课程的重点和难点。
2. 学生分享自己的学习心得，提出改进建议。
五、注意事项1. 教师要根据学生的实际情况调整教学内容和互动方式。
2. 注重学生的个体差异，关注每个学生的学习进度。
3. 鼓励学生积极参与，培养学生的自主学习能力。
4. 创设轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
小学低年级识字教学课堂模式
小学低年级识字教学课堂模式小学低年级识字教学是开展基础教育的重要环节之一，也是孩子借助识字能力打开知识大门的重要手段之一。
以下是一种适用于小学低年级的识字教学课堂模式。
一、课前导入（5分钟）教师在开展识字教学之前，可以通过播放一段与当天教学内容相关的短视频或者课件，引起学生的兴趣和注意力，预热课堂氛围。
二、新词展示（10分钟）教师将当天的新词通过幻灯片或课件的形式展示给学生，同时朗读出词语的拼音和发音，引导学生跟读。
通过图片、手势、动作等多种方式帮助学生理解和记忆新词的意义和发音。
三、识字游戏（15分钟）教师设计一些与新词相关的识字游戏，在课堂上进行互动和竞赛。
比如说可以通过识字卡片的形式，将卡片倒扣在课桌上，让学生猜测和表达音节或字形，或者通过游戏板、海报等形式让学生参与到团体游戏中来。
四、课文朗读与理解（15分钟）教师与学生一起朗读和理解当天的课文，可以通过分角色朗读，或者带着问题朗读，引导学生理解课文的情节和主题。
五、造句练习（10分钟）教师提供一些与新词相关的词汇，要求学生用所学的新词造句。
可以通过学生口头回答的形式进行，逐一点评、纠正错误，引导学生形成正确的句式和用词习惯。
六、小组合作阅读（10分钟）教师组织学生分成小组，每个小组配备一份课文，要求小组成员互相配合、分工合作，按照要求回答问题、讨论课文中的疑惑和问题、加深对课文的理解和记忆。
七、课后巩固（5分钟）教师进行一次简短的课堂总结，提醒学生将所学的新词铭记于心，并布置一些课后拓展的练习。
同时鼓励学生自主阅读和积累更多的词汇，拓展词汇量。
识字课程现场教学方案模板
一、课程名称识字课程二、教学目标1. 让学生掌握一定的汉字识字方法，提高识字能力。
2. 培养学生对汉字的兴趣，激发学习积极性。
3. 培养学生的阅读习惯，提高阅读理解能力。
三、教学对象一年级学生四、教学时间2课时五、教学地点教室六、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 识字卡片、汉字卡片。
3. 识字游戏道具。
七、教学流程第一课时：1. 导入新课- 教师简要介绍汉字的起源和发展，激发学生的学习兴趣。
- 引导学生认识汉字在生活中的重要性。
2. 学习识字方法- 教师讲解汉字的构成规律，如部首、笔画、偏旁等。
- 介绍常见的识字方法，如猜字谜、识字卡片、游戏等。
3. 实践识字- 教师出示识字卡片，引导学生识别汉字。
- 学生分组进行识字游戏，巩固所学知识。
4. 总结与反思- 教师总结本节课所学内容，强调识字的重要性。
- 学生分享自己的识字心得，教师给予点评。
第二课时：1. 复习导入- 教师回顾上节课所学内容，引导学生复习汉字。
- 提问：你们还记得哪些汉字的构成规律和识字方法？2. 拓展识字- 教师出示新的识字卡片，引导学生学习新汉字。
- 学生通过观察、比较、分析等方法，识别新汉字。
3. 阅读练习- 教师出示一篇短文，引导学生阅读并找出其中的生字。
- 学生独立完成阅读任务，教师给予指导和帮助。
4. 游戏巩固- 教师组织学生进行识字游戏，如“猜字谜”、“找朋友”等，提高学生的识字兴趣。
5. 总结与反思- 教师总结本节课所学内容，强调识字与阅读的关系。
- 学生分享自己的阅读心得，教师给予点评。
八、教学评价1. 学生识字能力的提高。
2. 学生对汉字的兴趣和阅读习惯的培养。
3. 教师教学方法的灵活运用和教学效果的提升。
九、教学反思1. 教师在教学过程中，应关注学生的个体差异，因材施教。
2. 教师应充分利用教学资源，激发学生的学习兴趣。
3. 教师应注重培养学生的自主学习能力，提高教学效果。
小学低年级识字教学课堂模式
小学低年级识字教学课堂模式
针对小学低年级学生的识字教学，需要采用一些针对性强、生动活泼的课堂模式，能
够让学生快速、高效地掌握汉字知识，提高阅读理解能力。
以下是一个简单的中文课堂模式，供参考。
1. 拼音与汉字配合教学：“听字弹琴”
“听字弹琴”是一种比较流行的课堂模式，通过音乐和汉字拼音的配合，让学生更快
地掌握汉字拼音和汉字形义。
老师可事先准备好一些单音节或双音节的拼音和相应的汉字，让学生听好拼音并认识相应的汉字。
然后老师会弹奏一段简短的音乐，让学生根据这段音
乐的节奏、速度、音量等配合说出拼音和汉字，这样既起到了强化拼音认读的作用，又让
学生在玩耍中学习汉字，加深了对汉字的记忆。
2. 给生字注音教学：“趣味生字音”
在学习新的生字时，老师可事先标注好生字的注音，并讲解汉字的含义和用法。
然后
把生字写在黑板上，让学生逐个朗读，同时加上生动的手势和动作，让学生理解汉字含义，记住不同的语音和声调。
接下来，老师会说出一个词语，让学生快速举手回答黑板上所列
的生字，并快速念出生字的音。
这样，学生可以加强对生字的记忆，能够更好的运用生字，理解中文语言。
为了让学生能够更好地掌握汉字，老师可以设计一些有趣的识字游戏，提高学生的识
字水平。
比如，通过音乐和语言的配合，让学生快速匹配生字的读音和相应的汉字，找出
所有的“字音配对” 每轮游戏时间控制在3-5分钟左右，提高学生的游戏性和记忆力。
通过以上三种小学低年级识字教学课堂模式，既能够让学生在快乐的氛围中掌握汉字
知识和语言能力，又能帮助学生更好地理解和运用语言，提高阅读理解能力，促进个人素
质的发展。
最新识字课教学模式
识字教学模式一、导入（可以是激趣导入、图片导入、谈话导入、动画导入等）（设计意图：意在激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的气氛中进入新课学习，营造了有趣和谐的课堂氛围，让识字教学和游戏情境融为一体，让孩子在游戏中学，在游戏中乐。
）二、读文识字1、自由朗读课文，圈出生字，划出新词，标出自然段。
2、遇到不认识的字，你有什么好办法？（猜谜语、编字谜、加一加、减一减、加偏旁等识字方法。
）3、把不认识的字标记出来，和对子讨论讨论怎样认识这些字？4、如果还有不认识的字，在互助组内进行交流，看谁有更好的识字方法记住这些字？（设计意图：从低年级开始，我们就要注重培养学生合作、探究的意识，让学生通过自主识字，享受自主学习的乐趣；通过合作探究，共同获得新知，体会做学习主人的情趣。
而且学生既动脑，又动手，强化了记忆。
他们“手、脑”并用的潜能，得到了最大限度的发挥。
学生能在活动和游戏中识字是比较轻松、愉快的。
）三、设计游戏，巩固识字。
1、设置摘苹果、青蛙跳伞、摘星星等游戏，开火车识字。
2、给这些字找朋友，看谁找得多。
3、出示一些含有生字的句子读一读。
（设计意图：低年级儿童活泼好动、争强好胜，我正是针对这一特点设计了这一游戏活动。
让学生在玩中巩固生字，增强识字兴趣，既活跃了课堂气氛，又很好地体现了编者主动学、玩中学的编排意图。
为了发挥学生的创造潜能，按照由易到难的顺序读字、组词、读句子，通过多种形式的活动，巩固识字成果。
）四、认真观察，指导书写。
1、出示要写的字，思考：哪些字比较容易？哪些字需要提醒大家注意四哪些地方？2、抓住要点，板书示范。
强调在田字格里的位置，以及易错的地方。
3、学生书空或者描红。
4、小组互议，老师点评。
（设计意图：写字是低年级识字教学中非常重要的环节，学生首先要认真读帖，自主学习笔顺，教师进行扎实的写字指导，从每一个关键笔画开始，都要进行讲解，学生练习书写，并进行展示评价。
这样开展写字教学才能扎实有效，能让学生养成良好的书写习惯，提高写字质量。
识字课教学框架设计方案
一、教学目标1. 让学生掌握汉字的基本笔画、笔顺和结构，提高学生的识字能力。
2. 培养学生良好的阅读习惯，提高阅读兴趣。
3. 培养学生的审美能力，让学生在识字过程中感受汉字的美。
二、教学内容1. 汉字基本笔画：横、竖、撇、捺、点、折等。
2. 汉字笔顺：按照正确的笔顺书写汉字。
3. 汉字结构：独体字、左右结构、上下结构、半包围结构等。
4. 识字方法：形声字、会意字、形近字等。
三、教学过程1. 导入新课通过游戏、故事等形式，激发学生的学习兴趣，导入新课。
2. 基本笔画教学（1）教师示范基本笔画，学生跟写。
（2）学生分组练习，互相点评。
（3）教师总结笔画特点，强调书写规范。
3. 笔顺教学（1）教师讲解汉字笔顺规则，举例说明。
（2）学生跟读笔顺，教师巡视指导。
（3）学生练习书写，教师点评。
4. 汉字结构教学（1）教师讲解汉字结构类型，举例说明。
（2）学生分组讨论，总结不同结构的书写特点。
（3）学生练习书写，教师点评。
5. 识字方法教学（1）教师讲解形声字、会意字、形近字等识字方法。
（2）学生分组练习，互相帮助。
（3）教师总结识字方法，强调运用。
6. 综合练习（1）学生分组进行识字比赛，提高识字速度。
（2）教师点评，总结学生在识字过程中的优点和不足。
7. 课堂小结回顾本节课所学内容，强调重点和难点，布置课后作业。
四、教学评价1. 学生课堂表现：观察学生在课堂上的学习态度、合作精神、书写规范等方面。
2. 学生作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，了解学生的识字效果。
3. 学生识字速度：通过识字比赛等形式，检验学生的识字速度。
五、教学资源1. 教材：人教版《语文》教材。
2. 教学课件：利用多媒体技术制作课件，展示汉字笔画、结构、笔顺等内容。
3. 教学工具：毛笔、墨水、纸张等。
六、教学反思1. 教师在教学中应关注学生的个体差异，因材施教。
2. 注重培养学生的自主学习能力，引导学生发现汉字的美。
3. 教学过程中，教师应适时调整教学策略，提高教学效果。
小学低年级识字教学课堂模式
小学低年级识字教学课堂模式小学低年级的识字教学是学生语文学习的重要环节，也是打好语文基础的关键阶段。
在识字教学中，教师需要采用多种有效的课堂模式来帮助学生快速、准确地掌握识字知识，培养他们的阅读能力。
本文将介绍一种适合小学低年级的识字教学课堂模式，希望能够给教师们带来一些借鉴和启发。
一、课前呈现识字教学的第一步是课前呈现，教师可以选择一些生动有趣的识字图片或者故事来引入新的词汇，吸引学生的注意力。
教师可以通过图片或者故事来让学生了解新的词汇的意义和用法，让他们在愉快的氛围中学习新的词汇。
教师还可以通过一些游戏和趣味活动来帮助学生理解和记忆新的词汇，增加学生的学习兴趣和参与度。
二、联想教学在识字教学中，联想教学是一个非常有效的教学方法。
教师可以通过生动的联想教学来帮助学生快速、准确地记忆词汇。
教师可以通过一些小故事或者联想游戏来让学生记忆生僻字，让学生在愉快的氛围中学习新的词汇。
通过联想教学，学生不仅可以轻松地记忆新的词汇，还能够帮助他们培养联想能力和创造力，促进他们的语文学习。
三、多媒体辅助教学在识字教学中，多媒体辅助教学是一个非常重要的教学手段。
教师可以通过多媒体教学软件来展示生动有趣的识字动画或者识字视频，让学生在视觉上感受词汇的形态和意义，加深他们对词汇的理解和记忆。
教师还可以通过多媒体辅助教学来进行一些互动游戏和趣味活动，增加学生的学习兴趣和参与度，提高他们的识字效果。
四、故事讲述五、游戏活动六、课后拓展课后拓展是识字教学的重要环节。
教师可以通过一些课外阅读、写作和讨论等活动来帮助学生巩固和拓展词汇知识。
教师可以布置一些与新词汇相关的阅读材料，让学生在课外进行阅读和写作，加深他们对词汇的理解和运用。
教师还可以组织一些小组讨论和展示活动，让学生在交流中巩固和拓展新的词汇，提高他们的语文水平。
识字教学模式
识字教学模式引言识字是人类重要的基础能力之一，对于孩子的成长和学习发展至关重要。
因此，设计有效的识字教学模式对于培养孩子的语言能力和阅读习惯具有重要意义。
本文将探讨几种常见的识字教学模式，旨在帮助教育工作者和家长们更好地了解不同的教学方法，以便选择适合孩子的最佳方式。
一、传统教学模式传统的识字教学模式通常采用传授知识的方式，注重教师的讲解和学生的被动接受。
教师主导教学过程，通过向学生介绍拼音、字形和词义等知识点，帮助学生快速识别和掌握字词。
这种教学模式对于一些孩子来说可能比较有效，尤其是那些具有较强的记忆能力和听觉记忆能力的学生。
然而，对于一些需要更加互动和个性化学习方式的孩子来说，传统模式可能会显得单调乏味，并且有可能造成学习动力的下降。
二、多媒体教学模式随着科技的进步，多媒体教学模式逐渐受到教育界的重视。
这种模式运用了丰富的音频、视频、动画等多媒体资源，通过生动的图像和声音帮助学生更好地理解和掌握识字知识。
相比传统教学模式，多媒体教学模式更加生动有趣，能够激发学生的学习兴趣。
然而，多媒体教学模式也存在一定的挑战。
例如，使用多媒体教学需要投资高昂的设备和软件，同时也需要教师具备一定的技术操作能力。
另外，过度依赖多媒体教学也可能导致学生对于传统的书面文字感到陌生和不熟悉。
三、游戏化教学模式游戏化教学模式是一种结合游戏元素和教育内容的教学方式。
在识字教学中，游戏化教学可通过设计各种有趣的识字游戏来帮助孩子增加识字的兴趣和积极性。
例如，通过拼音配对、拼字游戏、字词接龙等方式，让学生在娱乐中学习，提高学习效果。
游戏化教学模式不仅可以增加学习的趣味性，还能培养学生的合作精神和竞争意识。
然而，游戏化教学也需要教师精心设计相关游戏，确保游戏的目标和内容与学习目标相匹配。
四、个性化教学模式。
小学低年级识字教学课堂模式
小学低年级识字教学课堂模式小学低年级的阅读能力和识字能力是决定孩子语文能力发展的关键阶段。
为了帮助学生提高识字能力，老师可以采用以下几种课堂模式：一、故事阅读模式故事阅读是低年级学生的重要课程。
老师可以选取适合学生年龄和水平的故事，通过朗读、翻译、解释的方式，使学生更好地理解故事，记住生词。
在故事朗读过程中，老师应该提醒学生注意故事中的语音语调、字形和字音的变化。
边读边讲解，让学生更好地理解和掌握词语的音、形、义和用法。
二、单词识字模式在单词识字模式中，老师可以采取单词教学的方法，挑选一些课堂常用的词汇进行教学，帮助学生认识生词和熟练掌握词汇的拼写、音、义。
教学过程中，老师既可以通过课堂讲解的方式，也可以通过游戏、竞赛等形式让学生进行拓展。
让孩子在游戏中快乐学习，更好地掌握单词。
三、图像记忆模式学生往往通过视觉记忆学习，因此，教师应该理解到这一点，在教学中动用一些图像和图表帮助学生认识生词和熟练掌握词汇。
教学过程中，老师可以通过图片展示单词，并通过解释和比较与其他相关词汇中的用法，加深学生的记忆和理解。
四、口语训练模式在识字教学中，口语是不可分割的一部分。
教师可以从生活和课文等方面选取一些重要的词汇，让学生朗读和跟读，帮助学生在口语上得到训练，并提高他们的语感，让学生在短时间内掌握更多的词汇。
在教学过程中，老师可以利用课外练习和课内的口语训练帮助学生更好地达到语言掌握的目的。
总之，小学低年级的识字教学，不能單單依靠课本习题和单纯的记忆。
老师需要在课堂教学中，巧妙地发挥一些互动性的教育游戏，利用图表、实物等辅助教学，更好地让学生理解、记忆和掌握词汇。
这样既可以提高学生的识字词汇量，也可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
关于识字课教学教案
1. 让学生掌握一定数量的汉字，提高学生的识字量。
3. 帮助学生理解汉字的基本结构和组成部分，提高学生对汉字的认识。
4. 培养学生运用汉字进行交流和表达的能力。
二、教学内容1. 认识汉字的基本笔画和笔顺。
2. 学习并掌握一定数量的简单汉字。
3. 通过对汉字的学习，了解汉字的文化内涵。
4. 进行汉字书写练习，提高学生的书写能力。
三、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察教师的书写过程，掌握汉字的基本笔画和笔顺。
2. 采用生动讲解法，教师讲解汉字的演变过程和文化内涵，激发学生的学习兴趣。
3. 采用分组合作法，学生分组进行汉字书写练习，相互学习和交流。
4. 采用游戏教学法，设计有趣的识字游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
四、教学步骤1. 导入新课：通过一个有趣的汉字故事，引发学生对汉字的兴趣，导入新课。
2. 讲解汉字：讲解本节课要学习的汉字，包括汉字的基本笔画、笔顺和文化内涵。
3. 书写练习：学生按照教师的示范，进行汉字书写练习。
4. 互动环节：学生分组进行汉字游戏，巩固所学知识。
1. 学生能正确书写所学的汉字，掌握汉字的基本笔画和笔顺。
2. 学生能理解汉字的文化内涵，运用汉字进行交流和表达。
4. 通过汉字游戏等环节，检验学生对汉字的学习效果。
六、教学资源1. 汉字教学软件：用于展示汉字的基本笔画、笔顺和演变过程。
2. 汉字卡片：用于学生分组书写练习和游戏环节。
3. 汉字故事书籍：用于导入新课和拓展学生的汉字知识。
4. 书法用品：如毛笔、墨汁、纸张等，用于学生的书写练习。
5. 教学视频：用于展示汉字书写的规范姿势和技巧。
七、教学重点与难点1. 教学重点：掌握汉字的基本笔画和笔顺，学习并掌握一定数量的简单汉字。
2. 教学难点：理解汉字的文化内涵，正确书写汉字。
八、教学计划1. 第一周：学习汉字的基本笔画和笔顺，掌握一些简单汉字。
2. 第二周：学习汉字的组合规律，拓展词汇量。
3. 第三周：通过汉字故事，了解汉字的文化内涵。
低年级“随文识字”课堂教学模式
低年级“随文识字”课堂教学模式我们学校低年级采用了“随文识字”课堂教学模式，将识字任务贯穿于整篇课文的教学当中，不断提高汉字在学生头脑中出现的频率，有效地提高识字的数量和质量，促进学生语言的发展。
具体而言，我们采用以下教学方法：首先，新课导入要讲究“新、奇、趣”，瞬间刺激学生的听觉、视觉，激发求知欲望，取得最佳的导入新课效果，让学生感到今天要研究的内容很新鲜、很奇妙、很有趣，从而激发他们的求学欲望。
其次，在初读课文时，我们要求学生能正确、流利地朗读课文，包括读准字词的读音，读好某些重点字词或短句，感悟疑问句、感叹句的语气，读通顺每一个自然段，以求达到读通顺整篇课文的目标。
然后，根据每篇文章的不同特点，引导学生概述文章大意及段落结构，从而整理出文章的脉络。
最后，在读中识字环节，我们注重趣味盎然，让学生在愉悦的氛围中研究汉字，提高识字的兴趣和积极性。
例如，我们会采用游戏、竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中研究汉字，同时巩固和提高识字能力。
通过这种“随文识字”教学模式，我们成功地将识字教学融入到阅读教学中，使学生在阅读中不断提高汉字的识别能力，同时也提高了语言表达和理解能力。
识字教学在低年级教学中是一个重要的环节。
在教学中，我们要注意培养学生的识字兴趣和积累生字词语的方法。
例如，可以通过让学生用生字词语串起来说话和编故事的方式，或者利用填空的形式引导学生积累形容词。
当然，生字词语的选择要根据每篇课文的实际情况而设计。
写字训练也是识字教学的重要组成部分。
学生通过自己动笔写字的实践训练能够有效地巩固生字的记忆。
在教学中，我们要注意教给学生写字的方法和技巧。
首先，要写好基本笔画。
每个字都由基本笔画构成，因此，写好一个字就要写好它的每一个基本笔画。
其次，要认识字的偏旁部首。
大部分的汉字都有自己的偏旁部首，掌握了这些偏旁部首的书写特点，就可以运用到带有这些偏旁部首的字里，使字的结构安排更为合理。
最后，要区分汉字的结构特点。
识字教学模式精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版识字的教学模式中国汉字有六书，象形、指事、会意、转注、假借、形声。
低年级的识字教学中，出现形式较多的便是象形、形声、会意。
在上万个汉字中，象形字只有二百多个，但它们是最基本的汉字，构字能力最强，是学习指事字、会意字、形声字、转注字、假借字的基础。
在小学阶段，象形字大多集中在低年级教材中，是小学低年级识字的重点。
本学期我们低年段在学校的安排与指导下，对识字教学模式进行了一个范式研究。
主要是词串教学中的象形字教学和形声字教学。
字源识字的编排顺序，一般可先象形、指事，再会意，而后再形声，而形声字教学就是建立在象形字的基础上。
下面我们结合自己的教学案例对象形字和形声字教学模式做一个总结。
象形字和形声字教学主要可以分成四个步骤：一是导入，将孩子迅速的带进课堂中来；二是教学生字，在这一环节主要是让学生读准生字字音，弄清生字字形，理解生字字义。
在这里可以抓住生字的字理字趣字文化来加深学生对生字的理解。
第三步便是生字的教学，联系文中的词语对生字做一系列的比较与练习来巩固学生对于新课的认知。
可以采用不同的方法：同音字或形近字的比较、选字填空法、图片理解法、扩词法、填词补句法、看图说话法等等。
最后一步可以对今天所学的知识进行游戏巩固，可变成儿歌让学生吟诵，也可以进行转盘识字等等。
通过最后游戏的方式来回顾课堂上所学的知识，不仅学以致用，还大大提高了孩子们的兴趣。
下面我就以上几个环节来说说具体操作要点：一、导入。
1、象形字教学一开始，教师应在学习者熟识的一定语言环境中提出所要教的生字，以建立儿童的定向基础。
换句话说，就是教师要把一个生字排在都已认识的字句中，以引导儿童识这个字的需要和注意。
如教学“牙”字，可通过课文中“小马画月牙”的语句提出，还可以从头天晚上出现的月牙，哪位同学牙痛等见闻提出，一般不宜孤立地提出生字。
2、也可以从复习旧知开始，一年级下学期开始识字教学中就已经出现了象形字和形声字，才出来时学生对形声字的概念性不强，这就需要老师相机举例帮助理解。
识字课堂教学基本模式
识字课堂教学基本模式一、目标导入1、新课导入：教师提出本课教学内容、重点和要求。
2、复习字词：练习读几遍前一课的课文，演示文稿出示前几课的生字，认读学过的字词。
3、基础知识巩固练习：演示文稿出示偏旁名称或笔画名称，指名学生认读或齐读。
二、教学新课（一）初读儿歌或短文，理解大意。
（要求读准字音）1、自读课文，把不会认的字圈出来。
（培养自学能力）2、听读：教师范读课文。
3、小组同学互相帮助，再读课文，读准字音。
4、小教师领读课文。
5、学生自由练习读。
（连贯地、通顺地读下来即可）6、理解大意。
（可让学生先讲你读懂了什么？不必强求统一，然后指名学生连贯讲讲课文大意，可以把儿歌编成故事的形式来讲，力求有趣味、有创意。
达到学生初步理解大意的目的即可。
注意：不要用过多的时间来讲课文意思。
）（二）熟读课文。
1、多种形式的朗读竞赛：齐读，指名读，小组读，男女生读，领读，评选本课朗读大王。
2、联系上下文或联系生活实际自已试着来理解难点词、重点句的意思。
（以学生讲为主，理解到什么程度都没有关系，教师适当点拔。
这个环节也不要用过多的时间来解释词句。
利用多媒体课件读词赏画，视频、音乐、动画来辅助理解。
）（三）熟读成诵，认读生字。
（了解字形）1、指导背诵课文。
边背边联想字在文中的位置，字的形状。
2、文中变序认字。
（如倒读、竖读、随便指读，利用电脑课件放大镜随机认读、送字宝宝回家、判断对错等。
）（四）玩字卡，巩固生字。
1、摆出字卡，边摆边读，自查生字2、小组内互相检查，挑出难认字。
3、开动思维，创新识记难字。
主动探索创造性识字。
（1）加一加：门十耳闻八十刀分（2）减一减：学“乌”字从“鸟”得来（3）换一换：利用形声字特点“清睛晴……”（4）说一说：用自己的话来理解字“信”就是一个人把要说的话写在纸上寄出去。
（5）演一演：《小猴子下山》中“看着”容易混淆，可表演为：孙悟空把手放在眼睛上，就是“看”，并摸仿动作，再问“着”已有不少学生把两个指头伸到头上去了。
识字课程备课方案模板
一、课程名称识字课程二、课程目标1. 让学生掌握基本的汉字识别和书写能力。
2. 培养学生对汉字文化的兴趣和认识。
3. 提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
4. 培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
三、教学对象小学生四、教学时间共10周，每周2课时五、教学内容1. 汉字的基本笔画和结构2. 常见偏旁部首的认识和运用3. 汉字的音、形、义4. 词语的积累和运用5. 识字方法与技巧6. 汉字文化知识六、教学重点与难点重点：1. 汉字的基本笔画和结构2. 常见偏旁部首的认识和运用3. 词语的积累和运用难点：1. 汉字的音、形、义之间的关系2. 识字方法与技巧的运用3. 汉字文化知识的理解七、教学准备1. 教学课件或黑板2. 汉字卡片、汉字书3. 识字游戏道具4. 课堂练习题八、教学过程第一周至第四周：1. 导入：通过趣味故事、动画等形式，激发学生学习汉字的兴趣。
2. 讲解：介绍汉字的基本笔画和结构，讲解常见的偏旁部首。
3. 练习：让学生跟随教师一起书写基本笔画和结构，认识偏旁部首。
4. 课堂活动：进行汉字卡片游戏，巩固所学内容。
第五周至第八周：1. 讲解：讲解汉字的音、形、义，让学生了解汉字的构成规律。
2. 练习：让学生通过音、形、义来识别和书写汉字。
3. 课堂活动：组织学生进行词语接龙、成语接龙等游戏，提高学生的词语积累能力。
第九周至第十周：1. 讲解：介绍识字方法与技巧，如部首查字法、音序查字法等。
2. 练习：让学生运用所学方法查找汉字，提高识字速度。
3. 课堂活动：组织学生进行汉字书写比赛，评选优秀作品。
九、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性和表现。
2. 作业完成情况：检查学生的作业完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 识字测试：定期进行识字测试，评估学生的识字水平。
十、教学反思1. 教师在教学中要注意因材施教，关注学生的个体差异。
2. 创设生动有趣的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
识字课教学模式
华英学校小学语文“识字课”教学模式“五段式”教学环节教学过程时间（1）情境导入一、情境导入（如：游戏式、提问式、讲故事、激趣式……）2分钟左右（2）自主探究、检查预习。
二、自读课文，整体感知，自学生字。
（重在读准字音，读通句子）10分钟左右三、检查初学情况。
（a、检查字音。
b、检查学生感知情况。
）（3）合作研习四、小组合作探究识字方法。
自由选取合作方式，现推荐两种（a、学生抢答组长手中的字卡，之后依次自由发言说自己“用什么方法记住了哪个字”。
b、学生依次读组长手中的字卡，之后组中针对难记的字各自发表见解，最后组长定案最佳识字法）。
c、……5`分钟左右（4）集中展示、评价反馈。
五、全班交流反馈识字方法。
在学生的交流汇报中，教师可结合以下几种识字方法进行引导：a、加一加；b、减一减；c、换一换；d、猜字谜；e、形近字的分辨；f、形声字；g、演一演；h、……（在交流反馈时，教师需引导学生对所学生字的“字音”“字义”“扩词”“造句”进行有选择、有目的性的强化训练。
）15`分钟左右六、用各种读的方式来加深印象、巩固识字。
（指名读、小组比赛读、开火车读、男女生比赛读……）七、在词语、句子、课文中层层递进巩固识字。
（5）反馈评估八、写字指导，反馈展示，师对整堂课进行总结。
（a、展示时可将学生写在书中田字格里的字放到投影上展示，可展示优秀的，也可将学生写错的字及时投影、及时集体订正。
b、可找几位学生到黑板上板演写字，并及时评讲。
）8分钟左右。
小学低年级识字教学课堂模式
小学低年级识字教学课堂模式随着教育改革的不断深入，小学低年级的识字教学也在不断创新和发展。
如何让孩子在快乐的氛围中学习识字，成为了每一个教育工作者和家长关心的问题。
在这篇文章中，我们将讨论一种关于小学低年级识字教学课堂模式，希望对广大教育工作者和家长有所帮助。
一、课前准备在进行小学低年级识字教学时，课前准备是非常重要的一环。
教师需要提前准备好教学材料，包括识字教材、练习册、图片、多媒体设备等，以及一些教学辅助工具，如字卡、磁带等。
在教学内容方面，教师需要事先确定好本节课的识字目标和教学重点，为提高课堂教学效果做好充分的准备。
二、课堂布置在小学低年级识字教学课堂中，良好的课堂布置能够给孩子们带来良好的学习氛围。
教室应该布置整洁、明亮，桌椅整齐摆放，以及有一些与识字相关的图片、挂图、教学素材等。
教室内应该充满着浓厚的学习氛围，让孩子们在愉快的环境中学习识字。
三、教学方式在小学低年级识字教学中，教学方式也是至关重要的一环。
在教学中，教师可以采用多种多样的教学方式来激发孩子们的学习兴趣，如游戏教学、音乐教学、唱歌教学、角色扮演教学、情景教学等。
这些教学方式不仅能够激发孩子们的学习兴趣，还能够提高他们的学习积极性，增强他们的学习动力。
四、教学内容在小学低年级识字教学中，教学内容的设计也是非常重要的一环。
教师应该结合教材内容和学生的实际情况，设计富有趣味性的识字内容，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习识字。
教师还可以结合孩子们的生活经验，设计一些有趣的情景故事，在故事中引导孩子们学习识字，提高他们的学习效果。
五、评价方式在小学低年级识字教学中，评价方式也是非常重要的一环。
教师可以采用多种多样的评价方式来检测和评价孩子们的识字水平，如口头评价、书面评价、综合评价等。
教师还可以通过一些游戏、竞赛等形式来对孩子们进行识字能力的考核，激发他们学习的积极性和动力。
六、家校合作在小学低年级识字教学中，家校合作也是非常重要的一环。
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识字教学模式一、导入（可以是激趣导入、图片导入、谈话导入、动画导入等）（设计意图：意在激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的气氛中进入新课学习，营造了有趣和谐的课堂氛围，让识字教学和游戏情境融为一体，让孩子在游戏中学，在游戏中乐。
）二、读文识字1、自由朗读课文，圈出生字，划出新词，标出自然段。
2、遇到不认识的字，你有什么好办法？（猜谜语、编字谜、加一加、减一减、加偏旁等识字方法。
）3、把不认识的字标记出来，和对子讨论讨论怎样认识这些字？4、如果还有不认识的字，在互助组内进行交流，看谁有更好的识字方法记住这些字？（设计意图：从低年级开始，我们就要注重培养学生合作、探究的意识，让学生通过自主识字，享受自主学习的乐趣；通过合作探究，共同获得新知，体会做学习主人的情趣。
而且学生既动脑，又动手，强化了记忆。
他们手、脑”并用的潜能，得到了最大限度的发挥。
学生能在活动和游戏中识字是比较轻松、愉快的。
）三、设计游戏，巩固识字。
1、设置摘苹果、青蛙跳伞、摘星星等游戏，开火车识字。
2、给这些字找朋友，看谁找得多。
（设计意图：低年级儿童活泼好动、争强好胜，我正是针对这一特点设计了这一游戏活动。
让学生在玩中巩固生字，增强识字兴趣，既活跃了课堂气氛，又很好地体现了编者主动学、玩中学的编排意图。
为了发挥学生的创造潜能，按照由易到难的顺序读字、组词、读句子，通过多种形式的活动，巩固识字成果。
）四、认真观察，指导书写。
1、出示要写的字，思考：哪些字比较容易？哪些字需要提醒大家注意四哪些地方？2、抓住要点，板书示范。
强调在田字格里的位置，以及易错的地方。
3、学生书空或者描红。
4、小组互议，老师点评。
（设计意图：写字是低年级识字教学中非常重要的环节，学生首先要认真读帖，自主学习笔顺，教师进行扎实的写字指导，从每一个关键笔画开始，都要进行讲解，学生练习书写，并进行展示评价。
这样开展写字教学才能扎实有效，能让学生养成良好的书写习惯，提高写字质量。
）一年级下册《识字5》教学设计【教学目标】1.认识团、量”等12个生字，会写谁、怕”等6个生字。
2•朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的，培养学生动脑筋的好习惯。
3.有搜集谜语和自编谜语的兴趣。
【教学重点难点】1.认识12个生字，能在不同的语言环境中认识生字。
2•能规范地书写本课要求会写的6个字。
【课前准备】多媒体课件；生词卡片；有关谜语。
【教学过程】一、激发兴趣，从单元导入1•同学们，上课前老师先做个小调查好吗？（出示词语困难”。
）你们认识这个词语吗？你们在生活、学习中，遇到过困难吗？遇到困难你们是怎么办的呢？（学生相互交流。
）是啊！遇到困难要想办法解决，请同学们一起读读单元导语泡泡里的话。
（读泡泡里的导语）2．这一组课文给大家讲了许多爱动脑的小故事，里面有爱动脑、会动脑的人，你想成为一个爱动脑、会动脑的人吗？（想）3•那好，现在有请智慧树栏目咕咚出场，（播放动画片咕咚的照片并粘贴智慧树图片）请咕咚主持这次“猜谜闯关”大赛。
“猜谜闯关”还要评选出“智慧星” ，你们有信心闯关成为智慧星吗？（有）二、闯关游戏，识记生字（一）猜谜闯第一关1．“猜谜闯关”现在正式开始，请同学们快快翻到课本第79 页《识字5》，读读第一则谜语猜猜看。
不用老师教，你们自己能读吗？如果遇到不认识的字，你有什么好办法？（自由读书）2．刚才，大家读课文读得很认真，这则谜语的谜底你猜出来了吗？（“众”）是我们学过的三人“众” ，对吗？（画外音咕咚说话：猜对了！祝贺你们！）现在去掉拼音请同学们再把第一则谜语读一读，要读准字音哟！（自由读第一则谜语）3．我们通过读书猜出谜底是“众”。
这次可有难度了，谁能通过表演，让大家猜出谜底是“众”呢？（三个同学做动作表演。
）注意先分说前两句，之后三人再齐说“团结起来力量大，人多谁也不离群”，并做手拉手往上举的动作。
（齐做动作表演读）老师在黑板上出示“团结”力“量”谁“”三个词。
在“团”和“量”上加红点。
4•编字谜识记团” “”。
（1）（多媒体课件）“团”量“”是我们这节课要认识的生字，咕咚要变魔术了，请大家注意看啊！“国”字里边的“玉”慢慢地变没了，把“才”字请进来，会发生什么变化呀！（变成了“团”）我们一起跟它打个招呼吧！请你们用编字谜的方法来给“团”编个字谜吧！“国字玉出门，人才进了门。
”团“”和“结”组成好朋友，“结”念第几声呀！（第二声）大家一起读词语。
（2）猜谜语有趣，编字谜更有趣。
谁再来给“量”编个字谜？（元旦到，家里真热闹。
）（3）大家真聪明，猜字谜难不住你们，编字谜也难不住你们，你们真的很会动脑筋呀！（边做动作边齐读第一则谜语）（二）猜谜闯第二关1．祝贺大家顺利闯过第一关，下面这一关可就有些难度了，谁愿意为大家读读第二则谜语？（指名读第二则谜语）2．小朋友们，这一则谜语可难了，你们猜得出来吗？（秋）能说说你是根据什么猜出来的吗？谁有不同的猜谜方法啊？（相互交流）你们都是爱动脑筋的孩子。
我们再来看看（多媒体演示“秋”），把这则谜语读一读好吗？（自由读第二则谜语）3 .这一则谜语里有许多生字宝宝，都没有难住大家，你们可真会学习啊！现在请以四人一小组为单位，读读第二则谜语，完成这两项任务：（1）画一画：画出这则谜语里要求认识的生字。
（2）想一想：想出最好的办法记住它们，然后和小组的同伴说一说。
4.（师生交流）哪个小组先来交流你们的成果？你可以说说通过和你的小伙伴共同努力，认识了哪些生字？也可以说说你是用什么方法怎样记住的？（学生自由交流“相、遇、及、时、攻”生字的记忆方法，教师随机点拨）5.多聪明的孩子啊！既会动脑筋猜谜语，又会读书，还会想很多不同的方法记忆生字。
刚才我们通过大家的齐心协力，小伙伴互相交流想法，认识了生字宝宝。
现在让我们一起来回忆一下，我们是用什么方法记住这些生字宝宝的？（总结方法：加一加、在生活中识字、讲故事、减一减、动画片、路边的商标牌匾，6.你们真能干！能用这么多不同的方法记住生字宝宝。
瞧！小咕咚又为你们祝贺呢！（祝贺你们！闯过第二关）（三）猜谜闯第三关1.第二则谜语很难，生字也很多，可你们很快就猜对了，生字也都能读准确了。
是你们小组共同努力的成果呀！同学们，你们在合作的时候，要怎样做呢？（相机出示词卡：互相尊重，认识生字“互、尊、重”）2.认识“令”纯“”“令”字特别容易看成什么字？（今）你能根据“今”和“令”之间的关系给它编一个字谜吗？（今天多一点）我们在哪里最常见到“纯”字？（联系生活记忆生字）3.同学们，好朋友之间要互相尊重。
“互相尊重”可少不了一个字呢！是什么字呢！它就藏在第三则谜语里了，下面我们进行第三则谜语闯关，这一关真的很难闯，读后可以小组合作猜猜。
这则猜谜的谜底到底是什么？（自由读一读第三则谜语。
）4.咕咚真的难不倒大家！这么难的谜语你们一下就猜出来了。
看咕咚的表情，它有什么话要说？咕咚你有话想说吗？“我想来验证一下谜底‘青'是否正确。
”那好，让我们一起去看看。
（课件演示“青”与其他4 个偏旁组成的字）5.咕咚你还有什么想说的吗？我还要说“祝贺你们，闯过第三关！”大家今天表现得这么出色，为了奖励大家，请跟着音乐一起喊出我们智慧树的口号吧！（学生：“智慧树，智慧果，智慧树下你和我，欢乐多又多。
”）三、智慧树乐园，巩固生字（一）摘智慧果比赛1.小朋友，大家好！欢迎你们来到“智慧树乐园”。
今天你们在“猜谜闯关”中表现得非常优秀。
接下来，我们就要在这棵智慧树上举行“摘智慧果比赛”了。
你们有信心摘到智慧果吗？请你自己先读一读。
2.讲游戏规则：你认识哪个字就把这个智慧果摘下，表示你摘到了一颗智慧果。
看谁摘到的智慧果多，比赛过后，谁就能评选为“智慧星”，再请你把这些果子的名字领着大家一起读一遍。
（二）找朋友每个小组长拿一张题卡，小组成员合作连线组词。
老师提出以下合作要求：1.先读一读题卡上的字。
2•连线组词。
3.读一读组成的词语。
（汇报学习成果。
）（三）读句子1.这真是一场及时雨啊！2.我们遇到困难，要团结起来，互相帮助。
3.小强的力气很大，能自己搬起一箱纯净水。
（四）猜字谜游戏1.四四方方一座房，才字里面装。
2.日下一横长，里字下边藏。
3.千里相逢在一起。
四、变魔术去掉拼音，再读这三则谜语游戏好玩吗？生字你们都认识了。
请你给自己一个大拇指，夸夸自己吧！现在我们也来当一次魔术师，我们变、变、变，拼音没了，你还认识这些生字吗？现在你可以加上动作，再来读读这三则谜语。
五、认真观察，指导书写1.出示要写的字。
教师：你认为哪个字比较难写？（跟、量、最）”2.老师：你想提醒大家在写字的时候注意什么？”学生观察字形和在田字格中的占位，说一说自己的发现。
3.抓住要点，板书示范。
教师：写量、最这两个字时，上面的日'要写扁一些，中间一横长，横与横之间要挨紧一些，各横之间的距离大致相等。
”4.学生在课后练习的田字格中描红、临摹，比较对照，最后再书写。
教师巡视，个别指导。
（放音乐）5 .小组互相评议，谁写的字最漂亮，展示作业本，教师进行点评。
六、拓展延伸，走向课外猜谜语多有趣！不仅让我们学会了动脑筋，还能认识很多生字宝宝呢！我们一起去找一些谜语，也可以自己创编几个谜语。
我们比一比，在找谜语和编谜语时，谁能认识更多的生字宝宝？让我们在下次活动课上一起分享收获的快乐吧！。