长度的测量教学设计
长度和时间的测量教学设计最新8篇
长度和时间的测量教学设计最新8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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长度测量大班教案
长度测量大班教案【教案】课时：第一课时教学目标：1.了解长度的概念，认识长度单位：米和厘米；2.学会使用标尺测量长度；3.能够通过简单的练习应用所学的测量知识。
教学准备：1.教具：标尺，小黑板；2.课件：长度测量的图片；3.实物：不同长度的物品，如铅笔、书籍等。
教学过程：一、导入（5分钟）1.引入：老师拿起一本书，问：同学们，你们知道这本书有多长吗？学生回答。
2.呈现图示：教师通过课件中的图片向学生介绍长度的概念，让学生对长度有一个直观的感受。
二、讲解（15分钟）1.引入长度单位：教师向学生展示一把标尺，并告诉学生这是用来测量长度的工具。
然后讲解长度的单位：米和厘米，并写在小黑板上。
2.示范测量：教师拿起标尺，示范如何使用标尺测量物品的长度，并请学生注意标尺上的刻度线代表的长度单位。
3.区别米和厘米：教师用实物来示范区分米和厘米的概念，如拿一本书表示1米，拿一支铅笔表示1厘米，让学生感受不同长度单位之间的差异。
三、练习（20分钟）1.个人练习：教师发放标尺和小纸条，要求学生用标尺测量不同物品的长度，并写在小纸条上，然后与同桌分享测量结果。
2.小组练习：将学生分成小组，每组准备一些不同长度的物品，要求组员之间互相测量物品长度，并记录测量结果。
四、巩固（10分钟）1.游戏：教师组织学生进行游戏，在规定的时间内，在教室中找到最长的物品和最短的物品，让学生在游戏中巩固了长度的测量知识。
2.反思：教师引导学生回顾学过的内容，总结测量长度的方法和单位，让学生能够简单复述所学的内容。
五、拓展（5分钟）教师展示一些日常生活中常用的长度单位，如千米、厘米等，并与学生讨论在什么情境下使用这些单位。
六、作业布置（5分钟）教师布置测量长度的作业，要求学生在家中使用标尺测量家具、玩具等物品的长度，并将测量结果记录在作业本上。
【教案结束】。
量长度 幼儿园教案
量长度幼儿园教案一、教学目标1.知道长度的概念和计量单位，如米、厘米、分米。
2.能够正确使用长度计量单位，如测量物品的长度。
3.发展观察能力和判断力，学会简单比较长度的大小。
二、教学准备1.教具准备：长度测量尺子、各种长度物品、磁铁、黑板、粉笔、橡皮、文具等。
2.教学环境准备：教室整齐、椅子、桌子干净、教室内要有足够的光线。
三、教学过程1. 导入环节教师先让幼儿们手拿尺子感受其长度，然后向幼儿们提出问题：“大家有没有注意到，我们测量的尺子是用什么单位来计量的呢？”2. 学习活动1.通过观察图片、实物和教师的示范，让幼儿们认识和了解不同长度单位的大小关系，如：1米=100厘米，1米=10分米。
2.通过游戏互动，让幼儿们能够在实际活动中使用计量单位，如：测量鱼缸的长度，用尺子测量同学之间的身高，比较树枝的长度等等。
3.让幼儿们自己动手制作长度物品，并将制作好的物品放在一起比较大小，让他们掌握较为直观的比较长度的方法。
4.通过口头练习、演示和比较活动，帮助幼儿们掌握测量长度和比较长度的能力。
3. 反思回顾教师可以通过受试者主导的观察、教师评价、自我（受训者）评价和小组评价等方式，对幼儿们进行评价，并加以强化。
四、教学评价1.通过观察幼儿们对测量尺子长度的认知、理解、和使用是否正确，考察幼儿掌握情况。
2.观察幼儿能否使用所学知识正确测量物品的长度，并得出正确答案。
3.能否通过使用所学知识比较物品的长度大小，给出正确答案。
4.通过自我评价等方式，能否让幼儿们发现自己在掌握学习内容方面的优缺点，并及时加以补充。
《主题一 第二节 学生实验_长度的测量》教学设计教学反思
《学生实验_长度的测量》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解长度的基本单位，掌握使用刻度尺进行测量的基本方法。
2. 过程与方法：通过实验操作，培养学生的动手能力和观察能力。
3. 情感态度价值观：让学生认识到长度测量的重要性，培养其严谨的科学态度。
二、教学重难点1. 重点：熟练掌握使用刻度尺进行测量的基本方法。
2. 难点：实际操作中遇到测量问题的解决和误差的认识。
三、教学准备1. 准备实验器材：刻度尺、纸带、铅笔等。
2. 提前布置学生预习课本相关内容。
3. 制作PPT，包含实验步骤、注意事项等。
4. 准备实验数据记录表。
四、教学过程：（一）引入课题1. 复习提问：刻度尺的正确使用方法。
2. 展示长度的测量实验器材，介绍其作用和功能。
3. 引导学生思考：如何利用这些器材进行长度的测量？（二）实验原理讲解1. 讲解长度测量的概念和意义。
2. 介绍实验所需的单位和换算。
3. 讲解实验所需的器材和操作方法。
（三）学生实验操作1. 分组：将学生分成若干小组，每组人数根据实验室实际情况而定。
2. 分配任务：每组需完成对不同物体的长度测量，如铅笔、书本等。
3. 指导：教师巡视指导，纠正错误操作，确保实验安全。
4. 记录：每组学生需记录测量结果，并与其他小组进行交流。
（四）实验结果分析1. 汇总各小组的测量结果，进行比较和分析。
2. 引导学生发现误差产生的原因和避免方法。
3. 总结实验结论，强调误差的客观存在和减小误差的方法。
4. 鼓励学生提出改进意见，为后续实验做准备。
（五）课堂小结1. 回顾实验过程和实验结论。
2. 强调长度测量的重要性和意义。
3. 鼓励学生积极参与实验，培养实践能力和创新意识。
（六）布置作业1. 完成课后练习题。
2. 预习下一节物理课内容，为后续学习做好准备。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能准确使用毫米刻度尺进行长度的测量，掌握有效方法减小测量误差。
长度的测量与应用教学设计
长度的测量与应用教学设计一、引言长度是物体的一种属性，是物体近似形状的一个尺寸。
在生活中，长度的测量与应用具有广泛的意义和用途。
本文将探讨长度的测量方法和应用，并提出一份相关的教学设计，旨在帮助学生更好地理解和应用长度的概念。
二、长度的测量方法1. 直尺法直尺法是一种简单常用的测量长度的方法。
通过使用直尺，可以直接测量物体的长度。
在教学中，可以让学生使用直尺测量各种物体，并记录测量结果。
2. 卷尺法卷尺法是另一种常用的测量长度的方法。
通过使用卷尺，可以将其沿物体表面展开，再读取卷尺上的刻度值。
在教学中，可以让学生使用卷尺测量不规则物体的长度，并进行比较和分析。
3. 数字尺法数字尺是一种电子测量工具，通过显示屏上的数字来直接读取长度值。
数字尺可以快速准确地测量长度，并且具有一定的自动计算功能，适合进行复杂的测量任务。
在教学中，可以让学生尝试使用数字尺进行长度测量。
三、长度的应用1. 建筑与设计在建筑和设计领域，长度的准确测量是非常重要的。
建筑师和设计师需要使用长度的概念来规划和设计建筑物、家具等物品。
他们需要准确测量各个部分的长度，并进行计算和比较，确保设计的准确性和合理性。
2. 工程与制造在工程和制造领域，长度的测量与应用也具有重要意义。
工程师和制造商需要准确测量零部件的长度，以确保其符合设计要求。
他们还需要进行长度的换算与计算，以便进行材料采购和工艺安排等工作。
3. 科学研究在科学研究中，长度的测量与应用不可或缺。
物理学家需要测量微观粒子的长度，化学家需要测量物质的尺寸和分子结构等。
长度的准确测量是科学实验和研究的基础，对于推动科学进步具有重要作用。
四、教学设计为了帮助学生更好地理解和应用长度的概念，以下是一份与长度相关的教学设计：1. 教学目标- 理解长度的概念和基本测量方法；- 掌握直尺、卷尺、数字尺等工具的使用方法；- 能够应用长度的概念解决实际问题。
2. 教学内容- 长度的定义和基本概念；- 直尺法、卷尺法和数字尺法的使用方法；- 长度的应用示例和实际问题解决。
一年级《长度单位》的教学设计(通用5篇)
一年级《长度单位》的教学设计（通用5篇）一年级《长度单位》的教学设计1教学目标：1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、通过通过动手实践，让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
3、认识尺子，初步建立1厘米的长度概念，会用厘米度量比较短的物体的长度。
4、培养学生的估算意识和能力。
教学重点、难点：学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
教学准备：正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。
教学过程：一、情景导入，激发兴趣导入：同学们，你们的文具盒里都有什么东西？能不能挑出一件自己最喜欢的东西，摆一摆数学书的短边是几个物体的长?让学生自己动手，并汇报测量结果。
通过同学们用各自不同的物品得出不同的结果来激发学生的好奇心。
[设计意图]：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、组织活动，体验数学（一）分小组用不同的物品作标准量同一长度。
1、让学生明确活动的方法并动手操作。
（1）物品要一个接一个地摆放，要放平摆直，不能弯弯曲曲的。
（2）将全班学生以四人一小组为单位，每组从三件物品中（正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。
全班总共分为6个小组，其中3组用正方形，3组用曲别针，3组用三角形。
注意：在使用三角形时，规定只使用三角形的一条边来量。
（3）在测量好后各小组交流汇报自己量的结果。
并思考：为什么都是量数学书的短边，而量出的结果却不一样呢？（讨论交流，让学生尝试着总结。
）结论：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。
2、让各小组换用同一物品进行测量，然后展示他们测量的结果。
由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
（二）学生独立操作，体会用不同的物品作标准量不同的长度。
1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。
《主题一 第五节 学生实验_长度的测量》教学设计教学反思
《学生实验_长度的测量》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解长度的基本单位，掌握使用刻度尺进行测量的基本方法。
2. 过程与方法：通过实验操作，学生能够熟练掌握测量长度的基本技能，培养实际操作能力。
3. 情感态度价值观：培养学生严谨的科学态度和实事求是的科学精神。
二、教学重难点1. 教学重点：学生熟练掌握使用刻度尺进行测量的基本方法。
2. 教学难点：实验操作过程中，对误差的认识及处理。
三、教学准备1. 准备教学用具：刻度尺、白板、白板笔、实验报告单等。
2. 准备教学场地：物理实验室或宽敞的教室。
3. 预习相关内容，制作PPT教案，准备讲解。
4. 安排学生分组，明确实验任务和要求。
四、教学过程：1. 引入课题(1)回顾长度测量的意义和长度的单位。
(2)强调实验的重要性，包括实验对物理学习的意义以及对科学探究的重要性。
(3)介绍实验目的：学会使用米尺测量物体的长度，掌握正确使用刻度尺的方法，培养实验操作能力。
(4)提出实验要求：实事求是，尊重数据，细心操作，安全实验。
(5)展示实验器材：米尺、各种待测物体（如文具盒、书本、手掌、手掌宽等）。
2. 实验操作(1)指导学生正确持拿米尺，确保稳定和准确。
(2)讲解如何观察和读数，强调读数时注意的问题。
(3)示范如何使用米尺测量不同长度（如文具盒的长度、书本的宽度等），并要求学生模仿操作。
(4)要求学生独立测量各种待测物体的长度，教师巡回指导，及时纠正错误。
(5)收集数据，记录在实验报告册上。
3. 实验分析(1)展示部分学生实验报告册，表扬优秀者。
(2)分析实验数据，引导学生发现误差来源（如刻度尺的精确程度、读数时的视觉误差等）以及减小误差的方法（如多次测量取平均值等）。
(3)强调实验数据的处理方法（如列表、画图等）以及如何从数据中得出结论。
4. 课堂小结和作业布置(1)总结实验的重点和难点，强调实验操作技能和数据处理方法。
(2)布置作业：完成实验报告册，复习本课内容，思考如何将长度测量的方法应用到其他物理实验中。
长度测量实验大班数学教案
长度测量实验大班数学教案实验目的：通过实际测量物体的长度，帮助学生对长度的概念有更深入的理解和掌握，培养学生的实际操作能力和观察分析能力。
实验材料：1. 尺子/直尺2. 不同长度的物体，如铅笔、书、桌子等实验步骤：1. 导入：在开始实验前，老师可以通过与学生的互动，引入测量长度的概念，提出一些问题，激发学生的思考：- 什么是长度？有什么工具可以测量长度？- 你们认为如何确定一个物体的长度？有什么思路和方法？2. 实验准备：- 将不同长度的物体准备好，放在教室的不同位置。
- 确认每个学生都有尺子或直尺。
3. 实验过程：- 按照一定的顺序，让学生一个个来选择一个具体的物体进行测量。
例如，可以先测量桌子的长度，再测量铅笔的长度。
- 学生使用尺子或直尺进行测量，并将结果记录在自己的实验记录表中。
- 学生在测量时需要注意测量的起点和终点，以尽量减小误差。
4. 实验总结：在学生完成所有测量后，老师可以提出一些问题，帮助学生总结实验结果，深化对长度的理解：- 不同物体的长度有什么特点？- 你们在测量时有没有遇到什么问题？怎么解决的？5. 实验应用：- 引导学生思考长度测量在日常生活中的应用，如购买衣服时的尺寸选择、绘画时的素材大小等。
实验延伸活动：1. 设计其他长度测量实验，如测量教室的长度、操场的长度等。
让学生根据实际情况选择合适的测量工具，并进行测量。
2. 引导学生进行长度单位的换算，如厘米和米的换算，让学生自己动手测量并计算。
3. 综合运用长度测量和其他数学知识，设计相关问题并让学生解答，提高学生的综合思考和解决问题的能力。
实验评估：可以根据学生的实验记录表、实验过程中的表现、实验总结的质量等来进行评估。
同时也可以通过课堂的讨论、问题的回答等方式，观察学生对实验内容的掌握情况。
拓展思考：通过本次实验，我们发现了长度测量的重要性并学会了使用尺子或直尺进行测量。
那么在实际生活中，我们还能用什么其他工具进行长度测量呢？请同学们思考并分享自己的观点。
一长度和时间的测量(一)长度的测量教学设计-苏科版八年级物理上册
（一）、引入新课提问学生：你今天是怎么来学校上学的?从你家到学校有多远?用了多长时间?学生回答后再提问：要准确知道多远和用多长时间?怎么办?学生知道并回答：用工具进行准确测量指出：这一节课我们就来学习长度和时间的测量。
板书或投影课题：一、长度和时间的测量指出：先学习（一）长度的测量（二）、学习新课内容1、长度的单位及测量（1）目测：同学们一下课桌的长、宽、高，比较它们的长短—（2）用自己的方法验证目测结果指导：不用尺，如何证实自己的目测结果是正确的？用什么作标准？此标准巳知吗？学生汇报目测结果是否正确的办法：用一张纸条（或一根线）、一拃或课本的宽度或三角板的一边长作为标准，测出课桌的长、宽、高各是选定标准的几倍，来比较课桌的长、宽、高的长短提出问题：你能确切知道课桌的长比宽长多少吗？要准确测量怎么办？学生讨论、交流后，会注意到大家的选取的标准五花八门，难以对不同课桌进行比较，即使对同一张课桌也不能方便的知道长比宽长多少，使他们体会到制定公认标准的必要性——引出单位和测量。
（3）单位：提问：你知道什么是测量吗?学生回答后小结并指出：投影：p102“方法”：测量就是将待测量与一个公认的标准进行比较，这个公认的标准就称为单位。
投影：“信息快递”：SI制中长度单位及常用单位了解：国际单位制（SI）中，长度的单位是米（m），常用的单位还有千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（µm）和纳米（nm）看课本102页“信息快递”了解长度单位的换算关系。
指导：单位符号、单位换算关系要熟记；（2）单位换算方法：乘以进律，立即换单位；（3）练习单位换算：投影练习（见课件）。
单位换算的格式：500m= 500×106 um= 5×108um学生阅读P103图54，并比较微观粒子到宇宙尺度数量级的差别。
提出问题：你会测量吗?请你用自己的尺子测量一下你的物理练习本的长度，把结果记录下来。
测量活动教案之长度测量
测量活动教案之长度测量一、教学内容及目标本教案主要是针对小学二年级学生开展的长度测量活动教学。
教学目标是让学生学会使用标尺、卷尺等测量工具来测量物体的长度，了解长度的基本单位和目前常用的长度单位，掌握长度的计算方法。
二、教学重点和难点教学重点是让学生掌握测量工具的使用方法，理解长度的基本单位以及目前常用的长度单位。
教学难点是让学生学会使用测量工具在实际测量中运用长度的计算方法。
三、教学方法及步骤1.激发学生兴趣在解释本次活动内容时，可以根据学生的年龄和认知水平使用鲜艳的色彩和简单的语言，吸引学生的注意力。
2.教师示范在引导学生了解测量工具的使用方法和长度单位的理解时，可以为学生展示示范视频或亲自演示，在实践操作中帮助学生锻炼测量技巧，感受到实验的乐趣。
3.学生动手实践在学生掌握测量工具和测量单位的基本知识后，教师应该鼓励学生亲手实践，让学生通过比较测量不同物品的长度，加深对长度概念和计算的理解。
4.课堂点拨在学生完成实验后，教师可以对学生进行点拨和回答问题，使得学生对于长度概念、测量工具的使用方法以及长度单位有更进一步的了解。
5.课后作业为巩固、强化学生实验内容和基本知识，可以设置课后作业，如自己在家里寻找物品来测量长度，将自己的测量结果记录下来或者进行简单的长度计算等。
四、教学内容及方法的特点本教案采用手动测量方式，减少人为因素的影响，增加实验操作的难度和独立性。
并通过引导学生科学性地思考与实验操作相结合的方式，帮助学生探究实际生活中的大小比较，加深了解长度单位、概念以及计算方法。
五、板书设计板书设计可以简单概括为：1.测量工具2.基本单位：米（m）3.常用长度单位：厘米（cm）、分米（dm）、米（m）4.计算方法：用长度单位相互换算六、评估方法1.课堂互动：观察学生对黑板板书和实验操作的反应，及时跟进和解决难点。
2.实验操作：观察每组学生在实验操作中的动作全程，对操作是否规范、是否掌握了测量工具的使用以及实验结果的准确性进行考核。
《长度的测量》教学设计
《长度的测量》教学设计教学目标：一、科学知识目标１．认识常用的测量长度的工具和单位。
２．意识到人的身体部位也是非常方便的测量工具，但精确的数据需要运用统一标准的测量工具。
二、能力培养目标1、学会使用尺子测量物体的长度。
2．能对物体的长度进行估量。
三、情感态度价值观1、乐于与人合作。
2、培养尊重事实的科学态度。
教学准备:课件、直尺、软尺、钢卷尺、皮卷尺教学过程：一、引入1．判断线段长短活动：黑板上的两段线段，谁知道哪段长，哪段短。
2．汇报并说说原因：3．测量两段线段的长度：4．讲述：要准确测量物体的长度，光靠眼睛判断还不行，还要借助测量工具。
5．板书：长度的测量二、探究活动（一）：认识测量工具1．认真观察软尺，说说你的发现：2．汇报：3．你还知道哪些测量长度的工具？4．教师补充并介绍各种测量长度的工具：直尺、钢卷尺、皮卷尺、游标卡尺（二）：测量科学书的长与宽1．思考：测量科学书的长与宽要注意什么问题？2．汇报：3．学生实验：测量科学书的长与宽4．评价：（三）：测量自己身体各部分的长度1．提问：你知道自己的身高吗？你知道自己的手臂有多长吗？你有什么办法量出身体各部分的长度。
2.讨论：测量的方法和步骤。
3.汇报：4.实验并记录：与同学合作测量自己身体各部分的长度5.汇报：6.评价：（四）估量物体的长度1．提问：没有测量工具的时候，你能估量物体的长度吗。
2．讨论：3.汇报：说说你们小组的方法。
4.实验：（1）估测实验桌的长与宽（2）估测实验室的长与宽三、拓展活动：测一张纸的厚度1.如何测一张纸的厚度？2.讨论：3.汇报：四、板书设计长度的测量1.测量长度的工具：软尺、直尺、钢卷尺、皮卷尺、游标卡尺2.测量长度的单位：厘米3．读法与写法：读作：18.３厘米写作：18.３cm。
获奖课例《长度的测量》教学设计
获奖课例《长度的测量》教学设计一、教学目标1.结合生活实际，经历用不同的方法测量铅笔长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
2.通过观察、操作等活动，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，培养量感。
3.能用刻度尺正确测量物体的长度，能估测一些物体的长度，加深量感。
4.在具体的测量活动中，培养学生发现问题、解决问题的能力，体验学习的乐趣，感受数学与生活的密切联系。
二、教学重难点教学重点：建立1厘米的长度观念，学习用尺子量物体的长度。
教学难点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米做单位的测量方法。
三、教学过程（一）、体会统一单位的必要性师：同学们喜欢猜谜语吗？老师出个谜语考考大家：身穿花衣裳，个子细又长，写出漂亮字，全靠它帮忙。
打一文具。
生：铅笔。
师：没错，就是铅笔，铅笔是我们每天都要用到的文具，它陪伴着我们学习，那你知道它有多长吗？师：你们每人都有一支完整的铅笔，你打算怎么测量它的长度？生：用尺子。
师：如果没有尺子，你还有什么办法测量它？生：用橡皮、手指、拃……师：同学们的想法可真多，现在就请你借助1号学具袋里的物品，或者你身边的其他东西，来量一量这支铅笔的长度。
生测量。
师：谁来说说你的测量结果。
生1：这支铅笔有3块橡皮长多一点。
生2：这支铅笔有7个回形针长多一点。
生3：这支铅笔有一拃长多一点。
师：奇怪，同样长的铅笔，为什么测量结果不一样？生：因为我们用来测量的工具不一样。
师：因为测量的标准不一样，所以测量的结果就不一样。
【评析：在这一环节，学生借助不同方式测量，经历测量过程，比较测量结果，感受统一测量标准的必要性。
】（二）、建立1厘米的量感1.引出学习内容师：那你有什么办法解决这个问题？生：用相同的物品进行测量。
师：也就是说我们要统一测量的标准，你心中的标准是什么样的？生：用同一块橡皮测量。
生：用同样长的小棒测量。
师：大家都有自己的想法，今天老师就带大家认识一个国际上通用的测量标准，它就是长度单位——厘米。
《主题一 第二节 学生实验_长度的测量》教学设计
《学生实验_长度的测量》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解长度的基本单位，掌握应用刻度尺进行测量的基本方法。
2. 过程与方法：通过实验操作，学生能够熟练运用刻度尺进行实际测量，培养动手实践能力。
3. 情感态度价值观：培养学生周密的科学态度，以及踏踏实实的科学精神。
二、教学重难点1. 教学重点：熟练掌握应用刻度尺进行测量的方法，能够独立完成长度测量实验。
2. 教学难点：正确应用刻度尺，避免人为误差，培养踏踏实实的科学态度。
三、教学准备1. 准备教学用刻度尺，为学生准备不同长度的物体（如书本、铅笔、硬币等）。
2. 准备实验报告册及实验操作任务单，方便学生记录实验数据和填写报告。
3. 安排实验室，确保实验环境安全、舒适。
4. 提前向学生说明实验室规则和安全注意事项。
四、教学过程：1. 引入课题通过展示一些生活中常见的长度测量工具和场景，引导学生思考长度测量的重要性，引出课题。
2. 实验目标通过讲述实验目标，让学生明确本次实验的目标是掌握正确应用测量工具的方法、学会应用正确的测量方法进行长度测量，以及理解长度单位之间的干系。
3. 实验器械介绍教师详细介绍实验所需的各种测量工具（包括直尺、螺旋测微器、游标卡尺等）的用途和应用方法，同时通过示范操作，让学生直观了解应用方法。
4. 实验步骤及操作指导按照实验步骤，指导学生进行实验操作，并在操作过程中进行指导和纠正学生的错误，确保学生正确应用测量工具。
同时，注意安全应用测量工具。
（1）长度的测量指导学生正确应用直尺、螺旋测微器、游标卡尺等测量工具进行长度测量，同时要求学生应用多种工具测量同一个物体，以便于学生对各种工具的应用方法有更全面的了解。
在实验过程中，鼓励学生应用各种方法提高测量精度。
例如，让学生屡次测量同一物体并求平均值等。
（2）物体质量的估测引导学生利用物理知识对身边物体的质量进行估测，通过这种形式加强学生对质量单位的感性认识，加深对质量观点的理解。
测量长度相关资料
测量长度《测量长度》教案一、教学目标1. 知识目标：（1）认识长度单位米和厘米。
（2）理解米、分米、厘米之间的关系。
（3）掌握长度的测量方法。
2. 能力目标：（1）能正确使用直尺和卷尺进行长度测量。
（2）能够用米和厘米表示长度。
（3）能够进行简单的长度换算。
3. 情感目标：培养学生对实际生活中长度的认识和判断，注重观察、分析和解决问题的能力，培养学生的观察能力和实践能力。
二、教学重点与难点教学重点：认识长度单位米和厘米，掌握长度的测量方法、进行简单的长度换算。
教学难点：理解米、分米、厘米之间的关系，能够正确使用直尺和卷尺进行长度测量。
三、教学过程1. 观察发现让学生观察周围物体的长度，并讨论不同物体之间的长度差异。
引导学生认识长度的概念。
2. 探究活动（1）利用直尺和卷尺测量不同物体的长度。
（2）让学生分组进行实际测量，然后汇总结果讨论。
（3）引导学生讨论长度单位米和厘米之间的关系，如何进行换算。
3. 知识讲解（1）介绍长度单位米和厘米的概念及换算。
（2）讲解长度测量方法，如何正确使用直尺和卷尺进行测量。
4. 练习巩固（1）让学生进行长度换算的练习。
（2）设计一些长度测量的实际问题，让学生动手解决。
5. 拓展应用（1）让学生整理所学知识，设计一个长度测量实验并报告结果。
（2）组织学生进行小组讨论，探究长度与其他量的关系。
四、课堂总结本节课中，我们学习了长度单位米和厘米的概念，掌握了长度的测量方法，进行了简单的长度换算，培养了学生的观察能力和实践能力。
希望同学们能够巩固所学知识，不断提高自己的观察能力和实践能力。
测量长度小学数学教案
测量长度小学数学教案
主题：测量长度
目标：学生能够正确使用标准长度单位来测量物体的长度。
教学重点：米和厘米的概念及换算。
教学内容：
1. 用米和厘米来测量长度的基本概念
2. 米和厘米的换算方法
3. 实际生活中使用米和厘米测量长度的例子
教学准备：
1. 教师准备好用来测量长度的米尺和卷尺
2. 准备好各种长度不同的物体，如铅笔、书籍等
教学步骤：
1. 导入：让学生回顾一下米和厘米的概念，并举一些实际生活中使用米和厘米测量长度的例子。
2. 教学：教师用米尺和卷尺给学生展示如何正确测量一个物体的长度，并告诉学生米和厘米的换算方法。
3. 操练：让学生分组，在教室内或校园内找到不同长度的物体，用米和厘米来测量，并记录下来。
然后让学生互相讨论他们的测量结果是否正确。
4. 总结：与学生一起总结本节课所学的内容，并强调米和厘米的应用场景。
5. 作业：让学生在家中找到几个不同长度的物体，用米和厘米来测量，并在作业本上记录下来。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生灵活运用米和厘米来测量长度，并鼓励他们多多实践，提高他们的测量能力和技巧。
长度和时间的测量教学设计优秀3篇
长度和时间的测量教学设计优秀3篇长度和时间的测量教学设计篇一教学目标知识与技能1、会用累积法测算一张纸的厚度，会用以直代曲法、滚轮法测算曲线的长度。
2、会用量筒或量杯测液体和固体的体积。
3、了解自己身上的“尺”和“表”，练习用这些“尺”和“表”进行测量，提高估测能力。
过程与方法通过一些实际的测量活动学会一些长度测量的特殊方法、提高学生应用所学的知识解决实际问题的能力和合作学习的习惯。
情感态度与价值观通过一些实际的测量活动，培养学生实事求是、严肃认真的学习习惯。
教学重点⑴练习使用刻度尺测量一张纸的厚度和曲线的长度。
⑴领会积累法和以直代曲法等测量的技巧和转换的思想方法。
教学难点利用自己身上的“尺”和“表”粗劣估测长度和时间。
教学关键通过一些实际的测量活动，培养学生实事求是、严肃认真的学习习惯。
教学方法讲授法、实验法、交流法教具准备学生分组实验器材：毫米刻度尺、圆规、秒表、量筒、量杯、水、金属块。
教师演示实验器材：多媒体。
教学过程导入上节课我们已学过用毫米刻度尺测量物体的长度和使用计时工具测量时间，今天我们继续讨论几个实际的测量问题，比如能否用毫米刻度尺直接测量课本一张纸的厚度，和课本P14图1-23曲线的长度呢？这节课我们就来学习有关这方面的内容。
新授1、长度的特殊测量方法。
⑴教师提出问题：如何利用刻度尺测出一张纸有多厚？生交流回答，师总结：纸张的厚度：h1=h/n提醒学生注意：h是一摞纸的厚度n是纸张的张数，而不是页数。
指导学生进行活动1：测物理课本的一张纸的厚度，拟定测量方案和步骤交流测量结果。
师总结。
指出测量方法⑴用刻度尺测量课本（不包括封面）的厚度为_____________mm；⑴查出课本中纸的张数为______________张；⑴用总厚度除以纸的张数，求得课本中一张纸的厚度为__________mm。
（多媒体出示）累积法：把若干个相同的微小量“累积”起来，变得可直接测量，将测出的总量除以累积的个数，便得到微小量，这种方法叫“累积法”⑴教师提出问题：测量课本P14图1-23曲线的长度？学生思考、讨论、交流。
长度测量教案
长度测量教案本教案旨在帮助学生学习长度的测量方法和相关概念。
通过多种互动和实践活动，学生将能够掌握不同单位的长度测量及其转换，并能够应用这些知识解决实际问题。
以下是教案的详细内容：1. 教学目标- 了解长度的概念及其在日常生活中的应用。
- 学习不同单位的长度测量方法，如厘米、米、千米等。
- 掌握长度单位之间的换算方法。
- 能够应用所学知识解决实际问题。
2. 教学准备- 教师准备测量长度的实物，如尺子、线段、纸片等。
- 教师准备幻灯片或图片展示不同长度的实物，用于引入长度的概念。
3. 教学过程引入：通过展示幻灯片或图片，教师向学生介绍长度的概念，并引发他们对长度的认知和疑问。
活动一：非标准单位测量a) 将学生分成小组，每组提供一段线段或纸片。
b) 学生使用自己的身体部位（如手指、脚步等）作为非标准单位，测量给定线段或纸片的长度，并记录结果。
c) 学生将自己的测量结果进行比较和讨论，引导他们意识到非标准单位的不准确性。
活动二：标准单位测量a) 教师向学生介绍常用的长度单位，如厘米、米和千米，并解释它们之间的关系。
b) 学生使用尺子等测量工具，使用标准单位对给定物体的长度进行测量，并记录结果。
c) 学生将自己的测量结果进行比较和讨论，引导他们认识到标准单位的准确性和重要性。
活动三：单位之间的换算a) 教师引导学生思考不同单位之间的换算方法，如厘米与米之间的换算、米与千米之间的换算等。
b) 学生通过练习题或小组讨论来巩固他们对单位换算方法的理解和掌握。
应用：学生通过解决一些实际问题来应用所学知识，如计算跑道长度、家具配置等。
4. 总结和评价教师通过问答或小组讨论的方式，帮助学生总结本课所学内容，并评价学生的学习情况。
5. 作业布置一些与长度测量相关的练习题，巩固学生对所学知识的理解和运用能力。
通过本教案的设计与实施，学生将能够全面认识和理解长度的测量方法和相关概念，并能够应用所学知识解决实际问题。
这将为他们在日常生活中正确使用和理解长度单位提供有力支持。
1.2.1科学测量—长度的测量 教学设计 2024—2025学年浙教版(2024)科学七年级上册
1.导入新课：通过生活中的实例，引发学生对长度测量的兴趣，导入新课。
2.知识讲解：讲解长度的概念，介绍刻度尺的使用方法，引导学生掌握长度测量的基本方法。
3.动手实践：让学生分组进行长度测量实验，培养学生的动手能力和观察能力。
4.巩固练习：设计一些有关长度测量的练习题，让学生巩固所学知识。
-直接测量：直接用刻度尺测量物体的长度。
-间接测量：通过已知长度物体进行比较测量。
4.题目：请说明长度测量数据的处理方法，包括误差分析、数据筛选和取平均值等步骤。
答案：长度测量数据的处理方法包括以下步骤：
-误差分析：计算测量值与真实值之间的差异，评估测量误差的大小。
-数据筛选：筛选有效数据，去除异常值或不可靠的数据。
其次，我在课堂上鼓励学生进行小组讨论，让他们相互交流和分享观点。这有助于提高学生的参与度和积极性，但也发现有些学生在讨论时过于依赖同伴，缺乏独立思考的能力。
最后，我对学生的作业和实验报告进行了批改，发现大部分学生能够掌握长度的测量方法，但在数据处理和误差分析方面还需要进一步提高。
对于今后的教学，我会更加注重实验操作的指导，确保学生能够准确地进行测量和读数。同时，我也会加强对学生的独立思考能力的培养，鼓励他们提出自己的观点和想法。此外，我还会加强数据处理和误差分析的教学，帮助学生更好地理解和应用这些知识点。
教学资源
1.软硬件资源：
-实验室用具：刻度尺、直尺、游标卡尺、螺旋测微器等测量工具；
-计算机和投影仪：用于展示PPT和视频资料；
-实验器材：如木块、塑料尺等用于长度测量的实物。
2.课程平台：
-学校教学管理系统：用于发布课程通知、教学资源和作业；
-在线学习平台：如Moodle或Blackboard，用于分享补充材料和互动讨论区。
二年级数学上册《测量长度》教案、教学设计
-学生在小组合作中，相互讨论、交流，发现测量长度的有效方法。
-学生通过对比、总结，提炼出长度测量的步骤和技巧。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生细心观察、耐心测量的良好习惯。
-学生在学习过程中，注重细节，养成严谨的学习态度。
-学生在面对测量困难时，保持耐心，积极寻求解决问题的方法。
-首先，通过直观的教具演示，让学生直观地认识长度单位，理解其意义。
-其次，组织学生进行小组合作，动手实践，掌握测量方法，注意引导学生关注测量精度。
-最后，设计实际应用题目，让学生在实际情境中运用所学知识，提高解决问题的能力。
3.突破难点，分层指导：
-针对长度单位换算，设计图表和例题，帮助学生理解换算关系，提高计算速度。
-探讨在测量过程中可能遇到的困难及解决办法。
-分享测量结果，讨论不同测量方法之间的优缺点。
（四）课堂练习
1.设计具有层次性的练习题，让学生巩固所学知识，提高应用能力。
-基础题：测量给定物体的长度，进行单位换算。
-提高题：在实际情境中，运用长度测量知识解决问题。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，针对学生的疑问给予解答。
（五）总结归纳
1.学生分享本节课的学习收获，总结测量长度的方法和技巧。
2.教师点评学生的表现，强调重点知识，梳理测量长度的步骤和注意事项。
3.布置课后作业，让学生在家中寻找测量长度的实例，巩固所学知识，提高实践能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的实践能力和创新能力，特布置以下作业：
1.必做题：
2.操作演示：
-演示如何使用直尺进行长度测量，强调注意事项，如放正、对齐、垂直等。
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长度的测量教学设计杨林初中何建波教学目标：1、知识与技能：了解长度的概念及长度的单位；了解长度的测量工具及正确选择刻度尺。
2、过程与方法：初步学会正确使用刻度尺，培养学生估测能力和正确细致的实验习惯，提高动手能力。
3、情感态度与价值观：培养学生实事求是的科学态度，激发学生学习科学的兴趣。
教学重点：长度单位的换算、刻度尺的使用和估读；教学难点：测量的定义、刻度尺的估读；教学过程：导入：今天我们来学习第一章第四节科学测量的第一部分：长度的测量。
（1）情景展示：在班级找两位身高相近,但由于体形等原因容易造成视觉错误的两位学生（事先考察），请这两位学生上台来。
（2）提问：目测，哪位同学更高一些?（3）提问：用什么方法既简单又准确地知道谁高一些?比较，用一人的身高去测量另一人的身高。
（4）提问：若这两人不能并列在一起，又不用现有的尺子，怎样得出谁高呢？找一物体，分别与他们的身高进行比较。
（5）提问：若一人在我们教室，而另一人在遥远的美国，怎样方便地知道谁高呢？①建立一个大家公认的量（长度单位）作标准——标准量（标准尺）；②它们各自与标准量比较，得出测量值；归纳总结，得到测量的实质，说明长度的国际标准——米。
新课：测量实际上就是一个比较的过程，是一个待测的量与公认的标准进行比较的过程。
一、测量的定义：测量就是一个待测的量与公认的标准进行比较的过程【板书】。
又以尺子测量身高为例：让学生指出其中待测的量是什么（身高），公认的标准（长度）是什么（1米）。
米是长度的国际单位，长度还有哪些单位呢？引出二、长度单位学生回答【板书】千米、米、分米、厘米、毫米、微米、纳米（有比毫米还小的单位吗？引出微米纳米）符号：km、m、dm 、cm 、mm 、μm 、nm介绍：微米、纳米微米，纳米、微米一般应用于微观世界，如细菌的长度大约为1微米，1纳米相当于头发丝直径地的六万分之一。
这些单位之间有什么数量关系吗？单位换算：1km=1000m，1m=10dm=100cm=1000mm，1mm=1000μm，1μm =1000nm巩固单位换算，让学生完成课堂作业纸中练习一。
（展示学生结果）。
三、长度的测量工具：刻度尺要测量物体的长度，光用肉眼看测不出来，需要用到工具，生活中有哪些工具可以来测量长度呢？【板书】卷尺、米尺、直尺、三角板……根据学生手中的直尺和米尺，比较一下，他们之间的异同点相同点：都有刻度。
（引出刻度尺的概念）【板书】不同点：量程（测量的范围）和最小刻度（最小一个所代表的数值，即精确度）不一样。
正因为这些不同点，生活中我们需要选择合适的刻度尺和合适的单位。
下面请同学们思考书本中测量图1-41中的3个物体时，应该用什么单位。
从实际使用时精确度的要求给学生解释。
高速公路的长度：千米课桌面的长度：厘米自来水管的直径：毫米活动二：让学生用手中的刻度尺测量出语文词语手册的宽度，并把结果记录在课堂作业纸上。
让几个学生汇报测量的结果，讨论为什么会出现不一样的结果呢？请其他同学回答到底谁的答案是对的呢？其实两个都不够准确。
请同学们观察老师是怎么测量的，你们测量的过程中哪里是需要改进的地方呢【板书】四、刻度尺的使用方法（边演示边讲解）选：选择合适的量程（测量的范围）和最小刻度（最小一个所代表的数值）的刻度尺。
放：（1）将刻度尺的零刻度线与被测物体起始点对齐。
（2）刻度尺要放正，刻度线紧贴被测物体。
读：读数时视线垂直纸面对准待测物体。
记：准确值+估计值+单位。
强调“读”，有时，测量的结果往往在两个刻度线之间，用最小刻度是1毫米的刻度尺测量物体的长度时，往往要在毫米以下估读一位，如语文词语手册的宽度为12.92厘米。
测量的时候不能避免的会产生误差。
根据估读的要求，重新测3次语文词语手册的宽度和课桌的长度，并算出3次测量的平均值，记录在课堂作业纸上并完成课堂作业纸中的练习二：估读。
除了我们常见的一些测量工具之外，还有一些特殊的测量工具。
如：声纳、雷达、激光等。
介绍声纳测量距离的原理。
画图解释：得出：距离=1/2（声速×时间）思考：你能用普通的刻度尺测量《科学》教科书中一张纸的厚度吗？先让学生尝试去测，为什么测不出来，学生回答一张纸太薄，太薄了有什么办法弥补？逐渐引导学生变薄为厚，变小为大的累积法。
回顾：这节课学到了什么？板书一、测量的定义二、长度单位：千米、米、分米、厘米、毫米、微米、纳米km、m、dm 、cm 、mm 、μm 、nm 单位换算：1km=1000m，1m=10dm=100cm=1000mm1mm=1000μm，1μm =1000nm三、长度的测量工具：刻度尺四、刻度尺的使用方法：选，放，读，记。
课堂作业纸班级_____________ 姓名_____________练习1：单位换算（1）1厘米=__________米， 7分米=__________厘米3千米=__________厘米， 600纳米=__________微米，1米=__________毫米=__________微米（2）纳米是很小的长度单位，相当于头发丝直径的六万分之一，则头发丝的直径=__________纳米=__________微米=__________毫米。
活动2：测量（1）测量语文词语手册的宽度为_________________。
（2）按要求测量并计算。
第1次第2次第3次平均值语文词语手册的宽度课桌的长练习2：读出下列物体的长度。
（1）（a）________________ （b）________________（2）_________________________长度的测量教学反思长度的测量在小学学生已经初步接触过，所以在七年级的科学教学中需要更加深层的学习，本节课的难点也变为对测量的本质的理解，以及对刻度尺的正确使用。
通过本节课的教学，对我感触最深的是课堂语言精练的重要性，这也是我在今后的教学中需要努力改进的方向。
本节课比较成功的方面：1、教学设计条理比较清晰，所以学生能够很自然的跟上老师上课的节奏，并能总结这节课学习的主要几个方面。
2、导入比较新颖，通过学生身边的两位同学的身高比较，得出测量需要一个统一的标准，顺利的引到测量的定义。
3、教学理念较新，能把课堂交给学生，通过学生自主的探究活动，主动的去发现问题，解决问题，突出体现了课堂以学生为主，以教师为辅的特点。
4、对于课本中测量图1-41中的物体时，应该用什么单位这个问题，巧妙的设计了将高速公路的例子调整到第一个，根据学生的认知结构，将学生熟悉的、容易理解的例子提前，降低题目的跨度，到最后即使较难的问题也能迎刃而解。
5、对于一些高科技的测量工具，学生总以为比较深奥，通过教师根据学生已有的知识，剖析声纳测量距离的工作原理，有利于学生增加学习科学的信心。
6、利用多媒体设备，充分明了得展示学生的成果，既纠正了个别学生的不足之处，又方便得告知了其他学生正确的结果。
本节课不足的方面：1、本节课最大的问题在于时间的处理上，在个别问题上花费的时间过多导致最后时间不够，这主要原因在于对学生引导的过程中提问的技巧有所欠缺。
没有按照学生的认知结构循序渐进的提出问题，甚至有些问题不够明确。
2、在比较现有的刻度尺，找出它们的异同点时，原本认为这是一个比较简单的问题，但是学生根本无从比较，这需要教师明确告诉学生比较的方向。
3、在讲解测量时需要估读的问题时，教师虽然将操作过程在屏幕上展示出来，但是忽略了后排学生，需要估读的部分放大不够，导致后排学生没有看清什么时候需要估读，如何估读。
4、在让学生测量课桌的长度时，没有考虑到米尺有不同的规格，最小刻度有1mm和1cm两种，导致学生测量结果的极不统一。
5、在讲解测量的放置时，对于具有一定厚度的尺子如何紧贴被测物体进行测量，学生通过自己操作不一定能得出结果，可以通过图形题，将正确的放法与错误的方法进行比较，将抽象的问题变成直观的，学生更容易理解。
6、在选取估读的试题时，后两道题物体的末端刚好在刻度线上，而新课标中对于物体末端恰好在刻度线上的是不做估读处理的。
所以选取的试题有待改进。
7、通过其他老师的评课，对于单位换算的处理，以第三节课“信息快递”的方式向学生展示出来，可以节省一部分时间。
并根据单位对各个长度进行排列，更能加深学生的理解。
我则思考对于农村学校的学生而言，他们的基础比较薄弱，直接通过“信息快递”这样一眼就过的方式，他们是否能跟上？8、新教材的课程内容比较注重学生的活动，所以往往会忽略到知识点的记忆问题，在有时间的情况下应予以贯彻。
9、忽略小结的重要性，由于时间的关系，没有让学生来小结。
每节课都应让学生自己小结，理清本节课的思路。
通过各个教师的交流，感触颇深，这是不上公开课所没有的体会。
只有真正融入到这样的潜心钻研中，才能发现教学的困难，才能发现教学中很多值得改进的地方。
作为一名科学教师，我始终坚持着以学生的兴趣培养为主线，培训学生观察生活，热爱生活，崇尚科学的态度，培养学生理性思维，用理性的头脑去解决生活中的问题。
我应继续朝着这个方向努力。