加快高职教师角色转换深化行为导向教学模式发展

加快高职教师角色转换深化行为导向教学模式发展

本文阐述了行动导向教学理念引入后高职教师的重要作用及其在这一理念下角色转换和转换途径，对高职教育的人才培养有一定的指导意义。

标签：行为导向教学；角色转换；转换途径

一、引言

以培养应用型人才注重职业能力培养为目标的行动导向教学，能够满足社会发展的需要，已成为当前国内高职院校教学改革的重要内容。与传统单向灌输式教学方法相比，行动导向教学法的实现关键在于现有师资力量教学观念的转变，提高教师适应行动导向教学法所需要的各种能力，实现教师角色转换。

二、行动导向教学理念引入后高职教师的重要作用

行为导向教学法是一种创新的职业教学理念。在这种教学理念的指导下，老师针对不同教学内容、不同目标对象，实施针对性教学方法。这种教学模式以教会学生“学会学习”为目的，使职业教育从注重“教法”转变为注重“学法”，将学生学习与学生发展结合起来。以学生为本的行为导向教学理念，学习是个体的行动，学生是学习的行动者，教师是学习行动的组织者、引导者、被咨询者，教师在行动导向教学法的实现中起着重要作用。

三、行动导向教学理念下高职教师的角色转换

（一）由知识灌输者转变为学习的引导组织者

传统教学中，教师是知识的拥有者，学生是知识的接受者。“以学生为中心”的行动导向教育理念中，教师不再只是知识的传授者和学生成绩的评判者，而是引导组织学生学习的组织者。老师要设计课堂，明确以什么样的方式手段去教，去激发学生学习的兴趣，以及要培养学生具有什么样的能力和如何让学生互相学习，从而让学生达到一定的学习目标。课堂中，教师要按照课前准备的设计方案，引导组织学生参与学习，让学生自己认知和掌握结论，只有在学生遇到困难或无法进行下去时教师才进行引导、讲解，使学生在动手实践中掌握职业技能，习得专业知识。

（二）由个体支配者转变为团体合作者

传统教学中，高职院校教师基本上是自己完成教学工作，与其他教师较少有业务上的交往。但在行为导向教学中，教师指导内容所涉及的知识、学科、技能不断扩充。因此绝大多数教师难以独自一人完成对学生的指导工作。这就要求高职教师从个体走向合作，不同专业领域的教师互相交流，联合起来对学生进行指导，以达到应用型人才培养目标。

（三）由照本宣科的阐述者转变为实践应用的带领者

在传统教学理论中，课程（包括教材）主要是政府和学科专家关注的事情，高职教师无须多问。而现今社会为了培养应用型人才，行动导向教学法要求教师在优化人才培养计划的基础上，科学设计课程体系结构，学习内容不再是传统学科体系中的教材，而是以社会需求为基础和依据，讲述案例和实际应用，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，走向企业和社会，充分利用和开发校内外的各种课程资源，开展社会实践和研究性学习。使专业技能与企业融合，以培养学生理论联系实际、解决现实问题的能力。

（四）由传统的“以教师为中心”轉变为师生关系的合作者

行动导向教学理念打破了传统的“以教师为中心”，使教师从居高临下的权威者转向平等参与者、合作者。行为导向教学法以学生兴趣为出发点，重视学生创新能力的培养。课堂中强调合作式学习，强调师生之间以及学生之间的交流，构建民主、平等的学习氛围，在开展合作学习时，提倡教师要深入到学生中间去，互相探讨，尤其是在解决实际问题的过程中，作为教学活动的组织者、引导者和合作者，要能“蹲”下身子，以平等的身份与学生交流。

四、教师角色转换的途径

（一）转变思想观念，更新知识面

行动导向教学法是一种新的教学理念，高职教师能否及时地转换角色，关系到教学质量、学校特色和学校的可持续发展，也关系到教师自身发展和生存的问题。教师要放低姿态，不断学习新的专业知识。同时，教师必须具有创新意识和创造精神，树立创新教育观念，摈弃落后的教学方法，运用先进的教学思想，让学生走上创新发展之路。

（二）树立终身学习的观念

在科技迅猛发展，信息技术高度发达的今天，作为高校教师，应树立终身学习理念。行动导向教学要求高职教师既要有丰富的理论知识和教学经验，又要有过硬的动手实践能力。传统教学中，许多教师是从校门走进校门，大多只会纸上谈兵，许多实践指导自己也很勉强。市场需求往往决定了专业人才的培养目标，教师要到企业实践，了解企业的发展情况，掌握新的技术，充分调动自己的学习潜能，促进思路转变，加强技能练习，不断地学习，不断地进取。

（三）改变教学方式，完善教学方法

傳统教学中，教师通过“灌输”与“说教”讲授知识，尤其一些理论性较强的课程，老师讲授的内容很难引起学生兴趣。所以行为导向教学中教学方法和方式要求更加注重创新性和个性化，激发学生学习兴趣，提高学生课堂参与率，帮助学

生建构知识，并在此过程中提高学生的专业知识水平和技能水平，发展学生的创新能力，使学生提高社会适应力和竞争力。

（四）提高教师的研究水平

我国著名学者钱伟长曾说过：“作为教师，一定要了解本学科最前沿的动态，要经常翻阅科技杂志、论文集，还要动手做实验、做数值研究。”教师应该不断研究有效和科学的教学方法，不断丰富自身的教学经验，发挥个性和特长。在应用型人才培养机制下，加强实践经验的理论总结和研究，使实践成果形成系统性理论知识，实现“理论—实践——理论”的教学思路。

五、结束语

在行动导向创新教学理念的指导下，高职教师要勇于改变高职院校教学模式，转换角色，借鉴、吸收发达国家职业教育的做法和经验，不断改进职业岗位的工作内容、工作要求和工作环境，同时还要注重自身素质的提高。只有这样，高职教师才能在以能力培养为目标的行动导向教学中，扮演好自己的角色，发挥应有的作用，使教学改革更具实效。