八年级生物《人的性别遗传》教学设计
初中初二生物下册《人的性别遗传》教案、教学设计
a.根据性别遗传图解，分析并预测给定家族的后代性别可能性。
b.结合伴性遗传案例，解释伴性遗传的原理和特点。
c.列举生活中与性别遗传相关的现象，并运用所学知识进行解释。
3.撰写一篇关于性别平等的小短文，要求观点明确，论述合理，体现正确的性别观念。
4.开展家庭调查，了解家庭成员对性别遗传的认识和观念，分析可能存在的性别歧视现象，并提出改进措施。
1.教师组织学生分组讨论，共同分析性别遗传图解，探讨性别遗传的规律。
“同学们，现在请你们以小组为单位，分析这个性别遗传图解，思考以下问题：如何预测后代的性别可能性？性别遗传中是否存在一定的规律？”
2.学生在小组内分享自己的观点，共同探讨性别遗传的奥秘。教师巡回指导，解答学生的疑问。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，让学生运用所学知识解决实际问题。
5.小组讨论：组织学生分组讨论，共同分析性别遗传图解，提高学生的合作能力和观察力。
6.课堂小结：对本节课的重点内容进行总结，强调性别遗传的关键知识点。
7.作业布置：布置具有挑战性的课后习题，让学生在课后巩固所学知识，提高应用能力。
8.教学评价：采用多元化评价方式，关注学生在知识、能力和情感态度方面的全面发展。
（三）具体教学措施
1.导入新课：通过提出问题，如“为什么会有男孩和女孩？”引发学生的思考，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解性别遗传的基本知识，培养学生的自主学习能力。
3.课堂讲解：采用多媒体课件、实物模型等教学资源，详细讲解性别决定机制、性染色体遗传规律等，帮助学生理解难点。
4.课堂互动：设计互动环节，让学生运用所学知识预测后代性别可能性，培养学生的实践能力。
人教版生物八年级下册7.2.4《人的性别遗传》教案
第四节人的性别遗传【教材分析】性别是一种特殊的性状，对正处于青春期的中学生确实存在着神秘感，自然而然地成为学生感兴趣的话题，而本节内容可以满足学生对于性别遗传知识的需求。
另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，特别是在经济落后的地区，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。
通过本节的学习，可以使学生科学地理解和正确地对待生男生女的问题。
本节教学内容虽不难，但较抽象，通过安排一系列的学生活动，让学生更多地通过自己的观察与思考，分析与讨论获得结论，从而使抽象的知识具体化。
【学生分析】根据学生的心理和认知开展的规律，要求教师在教学中充分调动他们的热情。
他们不喜欢、不满足简单的教材里的图画、文字，不喜欢枯燥的说教，但乐于观察、分析图片，自己动手做实验等来表现他们的活力。
如果能为他们提供一个适合个性开展的空间，更能激发和培养他们的创造性。
【学习目标】1.解释人的性别差异是由性染色体控制的，理解生男生女时机均等的原因；2.在教学活动中培养学生的观察能力和思维能力，通过模拟实验得出正确的结论，培养学生的分析和归纳能力；3.通过学习能用科学的态度对待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价；通过探究活动，形成大胆思考和勇于创新、实事求是的科学态度。
【教学重、难点】学生通过观察分析男女染色体的图片，说明人的性别差异是由性染色体决定的。
通过模拟随机受精活动理解生男生女时机均等的原因。
【教学的总的指导思想】新课程是“以探究为特色，以学生的开展为本〞。
本设计倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养；还注意面向全体学生，着眼于学生全面开展和终身开展的需要，也有较大的灵活性，以适应不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分开展。
【教学方法】小组合作学习、猜测验证法、综合归纳法、科学探究法。
人的性别遗传 人教版新课标八年级生物下册教案
第四节人的性别遗传●教学目标：1、知识与技能：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
2、过程与方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。
3、情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。
4、法制渗透教育：根据《中华人民共和国宪法》，提倡男女平等。
●教学重点和难点：1、重点：性别遗传的特点。
2、难点：生男生女机会均等。
课时安排：1课时●课前准备：学生课前准备：分别调查一个小组、一个班、一个年级、全校的男女学生数。
教学器材：代表精子、卵细胞的卡片，信封，记录表。
教学过程设计：教师：（出示两个聊天的老太太的图片）图片上显示，张奶奶对李奶奶说：听说你要抱孙子了？李奶奶说：是啊，可还不知道是孙子还是孙女呢。
张奶奶说：想要孙子吗？那还不容易，到泰山上的庙里烧一柱高香就能拴住一个孙子。
李奶奶：是吗？那太好了，我明天就去！教师：同学们知道性别是由什么决定的吗？其实性别就是一种性状，它也是可以遗传的，这节课我们就来学习性别遗传。
（板书第四节人的性别遗传）教师：请同学们先来看书上第37页的人的染色体排序图，仔细地找找男女的染色体有什么异同？学生：男性的第1号与女性的第1号差不多，其他的也是，1-22号染色体在形态、大小上男女基本相同。
但没标号的那对染色体在形态、大小上男女差别很大。
教师：是的，人共有23对染色体，在这23对染色体中，只有1对男女有别，你猜这对染色体跟什么有关？介绍科学家对X染色体和Y染色体的研究。
学生：应该和性别有关吧？教师：是的，科学家把这一对染色体称为性染色体。
（板书一、男女染色体的差别）（1、性染色体的概念）教师：1902年美国的细胞学家麦克郎在观察中发现，男性体细胞中有一对染色体的形态结构与别的染色体不一样，其他成对的染色体形态大小都差不多，而这一对染色体差别很大，他把这对染色体称为性染色体。
1905年，美国的细胞学家威尔逊和斯特蒂文特把这对染色体分别称为X染色体和Y染色体；而女性的两个染色体是一样的，都是X染色体。
《人的性别遗传》教案(合集5篇)
《人的性别遗传》教案(合集5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《人的性别遗传》教学设计(通用5篇)
《人的性别遗传》教学设计（通用5篇）《人的性别遗传》教学设计篇1一、基本说明1模块学校生物2班级八班级3所用教材版本人民教育出版社4所属章节第七单元其次章第四节5学时数 45分钟二、教学设计（一）教学目标：学问目标1.说明人的性别差异是由性染色体打算的.2.能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。
3.能解释生男生女机会均等的缘由。
力量目标1.通过观看男、女染色体排序图，培育同学观看、思索、分析问题的力量；通过课前调查学校性别的比例，以及课上“模拟生男生女的试验”培育同学数据记录、统计、分析力量；2.通过小组活动培育合作力量。
情感教育1.通过调查活动和探究试验提高同学的合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度。
2.能科学的看待生男生女的问题，树立男女公平的意识。
3.培育同学探究生物科学的爱好，体验探究学习的欢乐。
（二）内容分析：1教材分析：《人的性别遗传》这节内容来自人教版义务教育课程标准试验教科书生物学八班级下册第七单元其次章第四节。
由于性别是一种特别的性状，生男生女的神秘又是一个非常敏感而重要的生物学问题，因此，八班级的同学对此有深厚的爱好。
同学以前学习过“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因在亲子代间的传递”等学问，这对学习本课内容会有关心，但同学没有学减数分裂等学问，所以有些内容不宜讲得过深。
另外，社会上一些人，尤其是农村地区年龄较大的人，仍存在重男轻女的思想，部分同学有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，盼望通过这节课的学习，能让同学科学地理解和正确对待生男生女的问题。
2教学重点：人的性别差异是由性染色体打算的。
难点：生男生女机会均等的缘由。
3课前预备：（1）提前一周布置让同学调查本班、本班级和本学校的男女生比例。
有条件的小组上网查阅我国人口普查的相关资料。
（2）围棋子、纸盒等。
（三）学情分析：学校同学对生男生女的神秘有深厚的爱好。
老师要充分利用好这个乐观因素，激发同学的求知欲。
八年级生物人的性别遗传教学设计 教案
八年级生物《人的性别遗传》教学设计一、教学设计概述（一）设计思路概述生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征，生物通过生殖和遗传维持种族的延续。
人的生殖、发育和遗传的基本知识，对于学生认识自我、健康地生活和认同优生优育等具有重要作用。
性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。
学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。
另外，社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。
本教学设计从生活实际经验出发，力求在观察、探究分析、操作、尝试、交流合作等过程中，促使学生自主探究合作式学习，营造某某、平等、和谐的课堂氛围，培养学生的情感，体验合作学习的快乐，形成有效的学习策略，从中学到一些思考问题的方法。
主要采用学案导学式、探究式的自主学习模式。
（二）教学目标与重点知识和技能目标：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
过程和方法目标：能正确写出生男生女的遗传图解；锻炼学生的观察能力、实验设计和操作能力以及运用多种渠道收集、筛选、利用信息的能力；培养学生团队合作精神。
情感、态度和价值观：能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价。
大致了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。
重点难点：学生通过分析男女染色体图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。
从实际生活、实践过程和理论上三方面论证生男生女机会均等。
对应的新课标：生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征。
植物、动物和人通过生殖和遗传维持种族的延续。
人的生殖、发育和遗传的基本知识，对于学生认识自我、健康地生活和认同优生优育等具有重要作用。
学习动植物的生殖、发育和遗传的基本知识，有助于学生认识生物科学技术在生活、生产和社会发展中的作用。
7.2.4人的性别遗传教学设计2023--2024学年人教版生物八年级下册
知识讲解：
清晰、准确地讲解人的性别遗传知识点，结合实例帮助学生理解。
突出性染色体与常染色体的区别与联系、性别遗传规律及其在人类性别决定中的作用等重点，强调性别遗传过程中的交叉互换及其对后代性别比例的影响等难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕性别遗传问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解人的性别遗传的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习人的性别遗传内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确人的性别遗传教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保人的性别遗传教学过程的顺利进行。
4.社会责任：培养学生运用生物学知识参与社会决策的能力，能够关注和理解性别遗传在人口性别比例、生育政策等方面的应用，对性别平等和社会可持续发展有一定的认识和理解。
重点难点及解决办法
重点：
1.性染色体与常染色体的区别与联系；
2.性别遗传规律及其在人类性别决定中的作用；
3.性别遗传过程中的交叉互换及其对后代性别比例的影响；
情感升华：
结合人的性别遗传内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习人的性别遗传的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的人体的性别遗传内容，强调重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的人体的性别遗传内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
八年级生物下册《人的性别遗传》教案、教学设计
1.教学方法：
-采用情境教学法，创设生活情境，让学生在真实情境中感受性别遗传的重要性。
-运用问题驱动法，引导学生主动探究性别遗传的奥秘，培养他们的思考能力和解决问题的能力。
-结合小组合作学习，促进学生间的交流与互动，提高他们的团队协作能力。
-利用实验教学法，让学生亲自动手进行实验操作，观察性别遗传现象，加深对理论知识的理解。
八年级生物下册《人的性别遗传》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解人的性别遗传的基本原理，掌握性染色体与常染色体的区别，理解性别决定基因的作用。
2.学会运用遗传图解分析人的性别遗传过程，掌握伴性遗传的概念和特点。
3.了解性别遗传病的基本知识，提高对遗传病的预防意识。
4.能够运用所学知识解释生活中的性别遗传现象，提高解决实际问题的能力。
-性别遗传病：介绍性别遗传病的成因、类型及预防措施，提高学生对遗传病的认识和预防意识。
3.教学评价：
-采用多元化的评价方式，包括课堂问答、小组讨论、实验报告和课后作业等，全面评估学生的学习效果。
-关注学生在学习过程中的表现，及时发现并解决他们在知识掌握、技能运用和情感态度方面的问题。
-鼓励学生自我评价和同伴评价，培养他们的自我反思能力和批判性思维。
课堂练习环节，我将设计以下练习题：
1.请用遗传图解分析以下家庭的性别遗传情况：（给出具体案例）
2.请简述伴性遗传的原理，并举例说明。
3.列举三种性别遗传病，并简要介绍其预防措施。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将带领学生回顾本节课所学内容，强调以下重点：
1.性染色体与常染色体的区别，性别决定基因的作用。
2.伴性遗传的原理、特点及其在性别遗传中的应用。
人的性别遗传教学设计（精选3篇）
人的性别遗传教学设计人的性别遗传教学设计（精选3篇）作为一名老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的人的性别遗传教学设计（精选3篇），希望能够帮助到大家。
人的性别遗传教学设计1一、基本说明1、模块初中生物2、年级八年级3、所用教材版本人民教育出版社4、所属章节第七单元第二章第四节5、学时数 45分钟二、教学设计（一）教学目标：知识目标1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2、能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。
3、能解释生男生女机会均等的原因。
能力目标1、通过观察男、女染色体排序图，培养学生观察、思考、分析问题的能力；通过课前调查学校性别的比例，以及课上“模拟生男生女的实验”培养学生数据记录、统计、分析能力；2、通过小组活动培养合作能力。
情感教育1、通过调查活动和探究实验提高学生的合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度。
2、能科学的看待生男生女的问题，树立男女平等的意识。
3、培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。
（二）内容分析：1、教材分析：《人的性别遗传》这节内容来自人教版义务教育课程标准实验教科书生物学八年级下册第七单元第二章第四节。
由于性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题。
因此，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。
学生以前学习过“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因在亲子代间的传递”等知识，这对学习本课内容会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。
另外，社会上一些人，尤其是农村地区年龄较大的人，仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。
2、教学重点：人的性别差异是由性染色体决定的。
难点：生男生女机会均等的原因。
人教版生物八年级下册《人的性别遗传》教学设计
二、学情分析（说明学生学习本内容可能遇到的知识和能力困难）
本节内容的学习主体是八年级学生，他们对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲望，而对于人的性别问题又是他们最敏感、最懵懂和最感兴趣的。教学过程中，教者要充分利用学生的好奇心作为授课的切入点，激发学生求知的积极性和主动性，达到师生互动、生生互动的良好效果。但不能忽视八年级学生抽象思维能力薄弱的事实，对于教材中涉及的关于生男生女机会均等的问题，学生理解起来会有一定的难度。加之根据八年级学生的心理和认知发展规律，他们不喜欢、不满足于教材中的图画和文字，更不喜欢简单空洞和枯燥乏味的说教，他们更乐于观察分析图片和科学实验探究，以此来表现他们的活力。因此，在具体的教学过程中，教者要为他们创设一个适合个性发展的空间，通过亲自参与体验式的模拟探究，把抽象的知识问题化，问题具体化，则更能激发和培养他们的学习热情和创造性，更有利于知识的理解掌握。
学习小结，
反馈学情
简要总结本节课学习的重点知识内容，特别强调中考考点。
结合所学知识整理学案，理清自己对知识的理解掌握程度，并进行反馈。
师生同时小结，在知识的生成上产生契合，情感上形成共鸣。
七、教学评价设计（说明针对教学目标的达标检测内容和方法）
1.男性体细胞中的一对性染色体是，其中较大的一条称为染色体，较小的一条称为染色体；女性体细胞中的一对性染色体是两条相同的染色体。
八年级生物下册人的性别遗传教案新版新人教版
第三节人的性别遗传一、教材分析：就知识而言,了解人的染色体组成,理解生男生女机会均等的原理都是本节的重点.通过学习本节内容,要培养学生具有从科学的角度看待生男生女问题的观念.另外,这一节的内容也具有一个承上启下的作用为高中阶段学习人体的遗传规律打了一个很好的基础.因此,无论从知识的形成还是情感态度与价值观的形成,本节都是具有重要意义的一课.二、学情分析：要上好一节课，教师不仅要备教材，也要备学生。
本节内容的授课对象是初二的学生，初二学生对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲望。
所以，在授课时，我充分利用学生的好奇心作为授课的一个切入点，激发学生求知的积极性，达到师生互动的效果。
但不能忽视的是初二年级的学生抽象思维能力薄弱，对于课本提及的关于生男生女机会均等的知识，学生学起来会有一定的难度。
因此，我通过让学生参与模拟探究生男生女几率的活动，把抽象的问题具体化，以更利用于学生掌握。
三、学习目标：知识目标1.说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2.学生能解释生男生女的道理，能说明生男生女机会均等的原因。
能力目标通过本节的学习，打开通向探索人体奥秘的大门，学生具有分析资料获取知识的能力以及运用所学知识解释相关社会、自然现象的能力。
情感目标1.能用科学的态度看待生男生女问题。
2.能运用所学知识影响周围人们的旧观念，对于社会的稳定与发展，起一定的作用。
四、教学重难点：教学重点：1.能够说明人的性别是由性染色体决定的。
2.学生能解释生男生女的道理，能说明生男生女机会均等的原因。
教学难点：学生能解释生男生女的道理，能说明生男生女机会均等的原因。
通过“模拟生男生女的实验”来突破。
五、教学方法：活动探究法、学生讨论法一、男女染色体的差别女性体细胞：22对常染色体+XX二、生男生女机会均等。
《人的性别遗传》教案
《人的性别遗传》教案一、教学目标：1. 让学生了解人类的性别遗传过程，掌握性别决定的基因和染色体的关系。
2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生关注生物学与生活的联系，培养学生的生命观念和科学思维。
二、教学重点：1. 性别决定的基因和染色体的关系。
2. 性别遗传过程的图解表示。
三、教学难点：1. 性别遗传过程的理解和图解表示。
四、教学准备：1. PPT课件。
2. 性别遗传过程的图解。
3. 相关习题。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示男女生殖器官的图片，引导学生思考性别是如何决定的。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解性别决定的基因和染色体的关系。
3. 课堂讲解：讲解性别遗传过程，并结合图解进行演示。
4. 互动环节：分组讨论，让学生尝试解释性别遗传过程。
5. 练习巩固：出示相关习题，检测学生对性别遗传过程的理解。
6. 总结拓展：引导学生关注生物学与生活的联系，思考性别遗传在实际生活中的应用。
7. 课后作业：布置一道关于性别遗传的实践作业，如调查家族中性别遗传现象。
教学反思：本节课通过讲解和图解展示了人的性别遗传过程，注重了学生的自主学习和互动讨论，提高了学生的理解能力和实际应用能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保教学目标的达成。
要注重培养学生的生命观念和科学思维，激发学生对生物学知识的兴趣。
六、教学评价：1. 采用课堂问答、习题练习和课后作业等多种方式进行评价。
2. 重点关注学生对性别遗传过程的理解和掌握程度，以及运用知识解决实际问题的能力。
七、教学拓展：1. 邀请生物学家或相关专家进行讲座，加深学生对性别遗传的了解。
2. 组织学生进行生物学实验，如观察染色体形态，加深对性别遗传过程的认识。
八、教学资源：1. 教材：提供丰富、生动的性别遗传内容，便于学生学习和理解。
2. 图解：清晰展示性别遗传过程，帮助学生形象记忆。
3. 习题：设计具有针对性的习题，巩固学生对性别遗传知识的理解。
人教版初中生物八年级下册《人的性别遗传》教学设计讲解5篇
人教版初中生物八年级下册《人的性别遗传》教学设计讲解5篇第一篇：人教版初中生物八年级下册《人的性别遗传》教学设计讲解人教版初中生物八年级下册《人的性别遗传》教学设计教材分析与设计构思：本章内容体现了经典内容与最新进展的统一，教材在组织上是以基因位线索，步步深入和扩展的，体现了学科内在逻辑与学生认知规律的统一。
本节主要是运用前三节的知识，解释学生关注的人的性别遗传问题，可以说是遗传知识的扩展，同时也为接下来学习的变异问题作了一个很好的铺垫。
所以在设计本节课时，主要从以下几个方面入手：１、身边热点入手：人的性别问题一直是学生比较关注的，如果能联系当前的社会热点问题学生会更感兴趣，所以从我国第十三亿人口入手导入课题，激发学生探究兴趣。
２、增强直观性：以中学生的阅历和实践经验很难将书本上的文字性描述转化成头脑中清晰模式图，所以采取多重直观的教学手段如男女染色体的动态课件、模式图等。
３、体验式教学：中学生处于青春期阶段，对知识有着独特的好奇与专著。
采取同学们模拟试验的形式变学生的被动学习为自主探究，使其在体验中完成难点知识的理解与掌握。
４、多重评价：学生在学习中表现出的能力与特点是不尽相同的，教师要善于从多角度进行评价，以鼓励式教育为主，增强学生的学习积极性，并提高学生的学习自尊心。
教学目标：１、说明人的性别差异是由性染色体决定的。
２、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
３、能用科学的态度看待生男生女问题。
教学重难点：１、重点：通过观察分析男女染色体图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。
２、难点：通过模拟随机受精活动理解生男生女机会均等的原因。
课时分配：１课时课前准备：教师：１、自制课件，有关人类（男女）２３对染色体对比的资料、图片２、查找我国第十三亿人口的有关资料和图片。
３、搜集人口性别比例的相关数据，调查本学校男女生人数的资料。
４、准备学生进行模拟试验的乒乓球和盒子。
学生：查找我国男女比例的资料，了解此种状况的原因等。
《人的性别遗传》教案
《人的性别遗传》教案一、教学目标：1. 让学生了解人的性别遗传过程，掌握性染色体的概念。
2. 能够运用性别遗传图解分析性别遗传现象。
3. 培养学生探究生物知识的兴趣，提高观察、分析问题的能力。
二、教学内容：1. 性别遗传过程及性染色体的概念。
2. 性别遗传图解的应用。
三、教学重点与难点：1. 性别遗传过程的理解。
2. 性别遗传图解的绘制与分析。
四、教学方法：1. 采用讲授法讲解性别遗传过程及性染色体的概念。
2. 利用性别遗传图解进行分析，以案例教学法引导学生主动探究。
3. 小组讨论法，培养学生的合作与交流能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过播放性别遗传相关的科普视频，激发学生的兴趣。
2. 讲解性别遗传过程：介绍性染色体的概念，讲解性别遗传过程，引导学生理解性别遗传的原理。
3. 性别遗传图解演示：展示性别遗传图解，讲解图解的绘制方法及应用，让学生初步掌握分析性别遗传现象的能力。
4. 案例分析：提供一些实例，让学生运用性别遗传图解进行分析，巩固所学知识。
5. 小组讨论：布置讨论题目，让学生分组讨论，分享各自的分析结果，培养学生的合作与交流能力。
7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂提问、作业完成情况、小组讨论表现等方面评价学生对性别遗传基本概念和性别遗传图解的理解掌握情况。
2. 观察学生在案例分析和讨论中的参与度，评估其分析问题和合作交流的能力。
3. 收集学生作业，评估其对性别遗传知识的应用能力和独立思考能力。
七、教学拓展：1. 邀请生物学家或性别遗传研究专家进行讲座，加深学生对性别遗传科学研究的了解。
2. 组织学生参观实验室，实际观察性别遗传实验过程，增强学生的实践经验。
3. 引导学生进行相关科学项目的研究，如设计调查问卷探讨社会对性别遗传的认识等。
八、教学资源：1. 科普视频资料：关于性别遗传的科普视频，用于课堂导入。
2. 性别遗传图解模板：提供给学生绘制性别遗传图解的模板。
第三节人的性别遗传教案人教版生物八年级下册
7.2.4 人的性别遗传教案人教版生物八年级下册一、教学目标1.比较男女性染色体组成的异同。
2.理解什么是常染色体、性染色体。
3.能够书写人体细胞和生殖细胞中染色体的组成。
二、教学重难点重点：1.比较男女性染色体组成的异同。
2.理解什么是常染色体、性染色体。
难点：能够书写人体细胞和生殖细胞中染色体的组成。
三、教学过程1.导入新课展示男宝宝和女宝宝的图片，结合图片问自己：我为什么是男孩/女孩？通过这节课的学习，我们一起来解开这个谜题。
2.解说新课（1）男女染色体的差别出示电子显微镜下男女染色体的图片，这是电子显微镜下男女染色体的图，是未经过整理的，整理后，我们可以看到这样两张图片，左图为男性的染色体图谱，右图为女性的染色体图谱，可以看到他们各自都有23对（44条）染色体。
在这里，请同学们思考：这两张图中男性女性染色体有什么异同？对了，他们各自有一对染色体是不一样的。
（教师指出）展示男女性这一对染色体的图片，从图片中可以观察到，在男性的这一对染色体中，有一条染色体形状像英文字母“X”，女性的这一对染色体中，两条染色体形状都像英文字母“X”，因此把他们都叫做X染色体；而男性的另外一条染色体与X染色体有明显的差别，为了更好的区分，我们把他叫做Y染色体。
（2）常染色体和性染色体结合以上，男女性中有22对染色体是一样的，我们无法通过这22对染色体去判断是男还是女性，因此它们和性别无关，为常染色体；剩余的一对，男女性各不同，可以决定人的性别，因此我们把它们成为性染色体。
（男性：XY；女性：XX）（3）人体细胞和生殖细胞中染色体的组成①人体细胞中染色体组成的书写方式回忆人体细胞中染色体的数目？以这节课学过的常染色体和性染色体来表示人体细胞中的染色体组成：____常染色体+____性染色体如果按照性别划分，那么（根据男女性有相同的22对常染色体）男性：22对+XY女性：22对+XX②人生殖细胞中染色体数目组成的书写方式生殖细胞有哪些？精子、卵细胞。
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八年级生物《人的性别遗传》教学设计
八年级生物《人的性别遗传》教学设计
一、教材分析
性别是一种特殊的性状,对正处于青春期的中学生的确存在着神秘感,自然而然地成为学生感兴趣的话题，而本节内容可以满足学生对于性别遗传知识的需求。
另外,社会上一些人仍存在着重男轻女思想,特别是在经济落后的地区，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。
通过本节的学习,可以使学生科学地理解和正确地对待生男生女的问题。
本节教学内容虽不难,但较抽象，通过安排一系列的学生活动,让学生更多地通过自己的观察与思考,分析与讨论获得结论，从而使抽象的知识具体化。
二、学生分析
根据学生的心理和认知发展的规律，要求教师在教学中充分调动他们的热情。
他们不喜欢、不满足简单的教材里的图画、字，不喜欢枯燥的说教，但乐于观察、分析图片，自己动手做实验等表现他们的活力。
如果能为他们提供一个适合个性发展的空间，更能激发和培养他们的创造性。
三、学习目标
1. 知识目标：说明人的性别差异是由性染色体控制的，说明生男生女机会均等的原因；
2. 能力目标：在教学活动中培养学生的观察能力和思维能力，通过模拟实验得出正确的结论,培养学生的分析和归纳能力；
3. 情感态度和价值观：通过学习能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价；通过探究活动，形成大胆思考和勇于创新、实事求是的科学态度。
四、教学重、难点
学生通过观察分析男女染色体的图片，说明人的性别差异是由性染色体决定的。
通过模拟随机受精活动理解生男生女机会均等的原因。
五、教学的总的指导思想
新课程是“以探究为特色,以学生的发展为本”。
本设计倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养；还注意面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要，也有较大的灵活性，以适应不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。
六、教学方法
小组合作学习、猜测验证法、综合归纳法、科学探究法。
七、课前准备
教师：制作课件，搜集相关资料，准备活动材料。
学生：调查不同范围的人口性别比例。
八、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
指导思想
情景创设
引导学生重温家喻户晓的经典小品《超生游击队》。
仔细观赏小品，从中获取与本节内容相关的信息。
吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
发现问题
伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。
引导学生交流从小品中获取到的信息。
交流信息：他们为何一连三胎生的都是女孩？
他们再生一个，一定能生出男孩吗？
人们应当如何正确对待生男生女？
在后代中男女孩出现机会是怎样的？
学生在对事物的认识上产生了矛盾也就是出现了问题,为后面的探究活动埋下伏笔。
假设和猜想
牛顿曾说：没有大胆的假设，就做不出伟大的发现。
引导学生选择一个有探究价值的问题进行科学的猜想。
对学生的猜想进行鼓励。
对女主人公正怀的第四胎的胎儿的性别进行猜想。
学生代表统计猜想情况：
认为可能是女孩的人数：___人
认为可能是男孩的人数：____人
都有可能的人数是____人
使学生意识到猜想是进行科学探究的开始，也是科学探究的动力。
调查汇总
引导学生展示课前调查的不同范围的男女性别比例。
鼓励学生实事求是的精神。
展示不同年代全中国男女的人口比例。
统计数据的学生公布统计结果:
班级____级部___全校____
新城区__ 西安市____ 陕西省____ 全国
培养学生参与社会实践的积极性和实事求是的精神。
导入课题
通过学生的猜想和调查导出课题。
认真听讲并积极思考
让学生带着疑问与好奇心进入新课,产生求知的动力。
探究男女染色体的差别
呈现出人的男女染色体的真实图片。
再展示经过整理后的男女成对染色体排序图。
对照图片，与学生归纳总结。
展示不同时期的科学家的研究成果,证实学生的推测。
观察，比较
讨论所示图片中传递的信息，
发现问题并进行小组内交流。
作出假设：人的性别决定是由性染色体决定的。
进行推测探究，观察思考自己的推测。
得出结论：人的性别是由性染色
体决定的。
通过层层设疑,个个探究,培养学生观察能力,分析概括能力和语言表达能力,增强学生捕获信息的能力,及表达交流的能力。
总结：男女体细胞染色体的差别
男女生殖细胞染色体的差别
写出自己体内体细胞、生殖细胞的染色体组成：
男：22对+Xy 女：22对+XX
男：22条+X(或y)女：22条+X
情景展示
展示人的受精过程视频资料
观看并思考
培养学生的问题意识，并能进行大胆地假设。
产生问题
引导学生交流获取的信息和产生的疑问
交流从中捕获到的信息
提出自己的疑问：两种精子与卵细胞结合的机会如何？
作出假设
引导学生猜想
作出假设：二者结合的机会均等
验证假设（趣味游戏）模拟人的受精过程
公布游戏的规则：
四个人一组,组长负责记录,汇总；每个同学摸取三次代表精、卵的纸片。
巡视并参与学生游戏。
当场对全班学生的游戏结果进行汇总。
引导学生分析游戏结果，并进行总结。
引导学生分析游戏结果，并进行总结。
各小组依据规则分组进行游戏。
组长汇报游戏的结果
各小组对结果进行分析，总结。
各小组对结果进行分析总结。
各小组对结果进行分析总结。
倡导学生主动参与,积极合作,勤于动手,乐于探究,亲身体验获取知识的过程。
得出结论
归纳总结
小组交流结果：
男性产生两种精子的数量相同；两种精子与卵细胞结合是随机的；生男生女的机会是均等的。
让学生明确到:科学的推测需要确凿的证据，仅凭空想往往是站不住脚的。
验证猜想
引导学生验证课前对女主人公所怀有的胎儿性别做出的猜想。
交流自己原做出的猜想，
并进行分析其合理性。
生男生女的机会均等
指导学生完成课本上的遗传图解，
让学生试着讲解图解。
完成课本上的遗传图解。
分析、思考、巩固
使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题。
案例分析
展示我国历次人口普查的
结果。
观察、讨论、分析
给学生留下思考,想象和自主学习的空间。
展示海南省的人口性别比例数据，引导分析产生的原因及可能带的影响。
讨论、分析、交流
课堂小结
引导学生交流总结
交流本节课自己在知知识方面有何收获?在活动中有何体会呢?
加深对知识的理解,牢固知识保持的强度。
知识迁移
与升华
引导学生分析《超》小品
中的医学鉴定的做法。
讨论、分析、交流
关注个体差异,为不同发展水平的学生创造机会。