东师学前教育评价19春在线作业与答案

学前教育评价19春在线作业1-0002

试卷总分:100 得分:0

一、单选题 (共 10 道试题,共 30 分)

1.教育评价信息的定性处理方法不包括（）

A.哲学分析方法

B.系统分析方法

C.逻辑分析的方法

D.分类的方法

2.（）是指对评价对象设想完美的先期印象影响实际评价过低的一种心理现象。

A.晕轮效应

B.心理定势

C.参照效应

D.理想效应

3.下列说法错误的是（）

A.频率指达到指标体系项目要求的数量或各种规范化行为的相对次数。

B.目标游离评价模式是历史上第一个较完整并产生了巨大影响的教育评价模式。

C.教育评价信息的汇总是指把按指标体系末级指标逐项赋值得到的信息进行综合。

D.外貌评价模式的局限是对评价者的素质要求较高。

4.（）是指评价者与被评价考的类群关系影响评价客观性的一种现象。

A.首因效应

B.近因效应

C.成见效应

D.类群效应

5.CIPP模式的局限不包括（）

A.回避评价者的价值判断，只提供信息，要求决策者根据资料作出判断，其最终效能依赖于决策者的观点与水平。

B.某些内容只能是描述性的，而非真正严格意义上的评价。

C.如要全面展开，则实施困难，费用较多。

D.强调目标（教育结果），相对忽视了教育过程或前提条件。

6.下列哪个不属于微观的教育评价？（）

A.对儿童道德品质的评价

B.对儿童认知能力发展的评价

C.对学前教育行政管理的评价

D.对儿童健康状态的评价

7.下列关于个体内差异评价的说法错误的是（）

A.个体内差异评价充分照顾到了个体间的差异，在评价过程中不会给被评价者造成压力。

B.个体内差异评价既不与客观标准进行比较，又不与其他被评价者进行比较，很容易使被评价者自我满足。

C.个体内差异评价是根据被评对象现在和过去的情况或自身不同的侧面确定评价标准。

D.个体内差异评价不照顾评价对象集合的整体状态，评价对象集合中的每一个对象都要与集合外的一个标准进行比较。

8.下面哪个是在准备过程中容易产生的心理现象？（）

A.首因效应

B.先后效应

C.成见效应

D.角色心理

9.当代学前教育评价的发展趋势不包括（）

A.评价目的强调促进学前教育的发展。

B.重视自评和他评相结合。

C.重视定性和定量评价相结合，客观评价与主观描述相结合。

D.教育评价主要用来鉴别学生，选拔适合教育的儿童。

10.鉴定性评价模式存在的局限不包括（）

A.专家评价的标准与实际工作效果之间不完全一致。

B.评价标准只对最起码的最低水平而言，有可能使机构忽视对自身的标准严格要求。

C.评价强调对教育过程的鉴定，而相对忽视了对教育效果（如儿童发展状况）作出判定。

D.强调目标（教育结果），相对忽视了教育过程或前提条件。

二、多选题 (共 10 道试题,共 30 分)

1.下列关于访谈的准备工作，说法正确的是（）

A.制定科学、周密可行的访谈计划及备用计划。

B.选择有代表性、典型性的被访者。

C.了解和熟悉被访者的情况，以防触及个人隐私问题，必要时要对访谈者进行专门培训。

D.如果召开小型座谈会，要选择文化程度、社会地位、职业类别、个人经验等尽可能相近的被访者，一般以3-6人为宜。

2.下列哪些属于宏观的教育评价？（）

A.幼儿园领导班子的评价

B.对教育目的的评价

C.对学前教育行政管理的评价

D.对某种教育思潮的评价等

3.下列关于个体内差异评价的说法正确的是（）

A.个体内差异评价充分照顾到了个体间的差异，在评价过程中不会给被评价者造成压力。

B.个体内差异评价既不与客观标准进行比较，又不与其他被评价者进行比较，很容易使被评价者自我满足。

C.个体内差异评价是根据被评对象现在和过去的情况或自身不同的侧面确定评价标准。

D.个体内差异评价不照顾评价对象集合的整体状态，评价对象集合中的每一个对象都要与集合外的一个标准进行比较。

4.下列说法正确的有（）

A.外貌评价模式的局限是对评价者的素质要求较高。

B.频率指达到指标体系项目要求的数量或各种规范化行为的相对次数。

C.目标游离评价模式是历史上第一个较完整并产生了巨大影响的教育评价模式。

D.教育评价信息的汇总是指把按指标体系末级指标逐项赋值得到的信息进行综合。

5.下列关于相对评价的说法正确的是（）

A.绝对评价在教育评价中居核心地位。

B.实施评价时应以绝对评价为主的前提下，把绝对、相对评价结合起来。

C.全体儿童按照身体健康状况从最好到最差排名，每名幼儿都有相对位置，表明在团体中的优劣情况，这是绝对评价。

D.对幼儿园分级分类的评价是绝对评价。

6.目标获得性模式的优点有 ( )

A.评价视角集中,用前测决定儿童发展水平基线，用后测考察教育效益，所获资料可供课程决策人员制定计划时考虑，有助于促进教育教学效果的改进

B.能系统考察即定目标与儿童实际发展之间的一致性，且结构紧凑

C.具有详细、具体的测量标准，易于对目标达成程度作出评价

D.教育者在评价中起关键作用。

7.逆反心理产生的心理基础有（）

A.人们的好奇心和求知欲