转化数学“差生”之我见
数学教学转化学困生心得体会（通用3篇）
数学教学转化学困生心得体会（通用3篇）数学教学转化学困生篇1从教十几年，我深刻体会到，学困生对学习产生逆反情绪是提高整体教学水平的一大困难。
学困生的成因是多方面的，有家庭和社会的原因；有智力和非智力的原因；有先天和后天的原因。
但大多数学困生都是后天形成的，下面就对后天形成的学困生的原因，谈谈自己的看法。
小学学困生形成的原因主要表现在以下几个方面：1.基本概念，基本定理模糊不清。
不能用数学语言再现概念、公式和定理，不看课本不能说清楚概念，更不能建立起概念之间的联系。
2.学生自学能力差。
不能找出问题的重点和难点；不会回答教材中的问题；不清楚自己掌握了哪些内容，哪些没有掌握；不知道怎样提出问题；更不能运用所学知识解决问题；注意力不集中，容易受外界干扰，学习被动，无自觉性。
3.课堂上缺少主动解决问题的积极性。
课堂上对教师提出的问题漠不关心，教师布置的练习也不主动完成；解决问题没有思路，或只知其然而不知其所以然；缺乏积极思考的能力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。
4.教师布置课后作业不按时完成，总是拖拖沓沓。
课前也不预习，课后又不愿复习。
即使做作业也只是应付差事一样，没有想完成好的想法。
总之，他们身上缺乏独立性、自信心、意志力不坚定。
久而久之，先是厌学，而后自我放弃。
为了要应付只得背着沉重的包袱，硬着头皮学习。
死记硬背，不求甚解。
正是因为他们缺少学习的主动性，所以严重影响学困生的智力以及能力的发展，阻碍了他们学习成绩的提高。
因此学困生的转化工作，对大面积提高教学质量有着重要的意义。
如何进行学困生的转化工作呢？我认为应从以下几个方面着手。
首先，为了提高教学质量，我们在教学中要注重培养学困生对数学的兴趣，激发他们学习的积极性。
数学是一门逻辑性和科学性都非常严密的学科，数学虽然来自于生活生产实践，但是又特别的抽象。
正是由于它的抽象性，造让学困生学习数学时感到特别的难懂。
因此教学中教师应多采用直观的方法，帮助学困生理解。
数学学困生转化之我见
数学学困生转化之我见
改变教学方式是帮助数学学困生转化的重要一步。
传统的数学教学模式通常以灌输知识为主，往往让学生产生厌学和学习焦虑情绪。
教师需要改变教学方式，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，引导学生从实际问题中找到数学规律，激发他们对数学的兴趣。
激发学生学习兴趣对于帮助数学学困生转化也是至关重要的。
学习兴趣是促使学生持续学习的源动力，而数学学困生通常对数学学习缺乏兴趣。
教师可以通过多样化的教学方法，如生动有趣的数学实例、趣味性课堂活动等，让学生对数学产生浓厚的兴趣，激发他们学习的动力。
提升学习氛围也是帮助数学学困生转化的关键。
良好的学习氛围可以激发学生的学习热情，鼓励学生积极参与课堂互动和学习讨论。
教师应该创造一个宽松、轻松、和谐的学习氛围，让学生愿意提出问题、表达意见，互相帮助和学习，从而增强学生的学习信心和学习动力。
给予学生更多的支持和鼓励也是帮助数学学困生转化的关键。
学困生通常在数学学习中会遇到各种困难和挫折，这时候学校和家长的支持和鼓励尤为重要。
学校可以设置专门的辅导班，为学困生提供额外的学习支持，让他们有更多的机会进行针对性的学习。
家长也应该给予学生充分的理解和鼓励，帮助他们克服学习中遇到的困难和挫折。
帮助数学学困生转化需要教师、学校和家长等多方面的共同努力。
改变教学方式、激发学生学习兴趣、提升学习氛围、给予学生更多的支持和鼓励，这些都是帮助数学学困生转化的关键所在。
只有在多方合作的努力下，才能够更好的帮助数学学困生转化成为优秀的数学学习者。
希望我的一些观点能够对关注数学教育的人们有所帮助。
数学教学“转差”经验之我见
数学教学“转差”经验之我见由于种种原因，不少学生讨厌数学课，同时也出现了不少数学差生。
因此，大面积提高教学质量，转化差生，是数学教师不可回避的责任。
本人结合几年来的初中数学教学工作，谈谈自己转化数学差生的几点经验。
1认真分析，全面了解，掌握数学差生的主要特征1.1基础差，长期处于被动学习状态。
这类学生进入初中阶段，在学习内容发生变化的情况下，思维方法没能及时转变，造成学习吃力。
1.2学习方法不科学。
不少学生平时根本不看书或“死读书”。
这类学生平时只是听课，写作业，上课听懂多少算多少，要记的知识根本记不住。
1.3兴趣转移。
因为上面两种原因，数学成绩上不去，难免心理产生挫折感，加上部分教师思想教育做得不好，挫伤了学生的自尊心，使学生产生了自卑感，出现了兴趣转移。
2对症下药、分类辅导，全面提高数学差生成绩2.1设法唤起学生学好数学的热情。
学生学不好数学，教师首先从自身寻找原因，检查自己的教学工作有没有漏洞。
教师在学生作业中发现普遍性错误，先自我检查，会使学生受感动，自觉纠错。
教师一味地批评、责怪学生，这样会使师生之间感情破裂，产生隔阂，学生自然会排斥你及你所带的课。
当然，教师对学生也应严格要求，要学生认识到，搞好学习必须靠师生共同努力。
对差生，教师要多关心、爱护，尊重他们的人格，维护他们的自尊心。
2.2让学生获取成功的快乐。
⑴激发兴趣，创设情镜，让学生享受学习之乐。
差生往往有一个坏习惯，比如上课注意力不集中，爱交头接耳开小会，有时为了应付老师的作业，课后东抄西抄。
教师应该充分重视这些弱点，不是压制“交头接耳、不让说”，而是尽量创造条件，让他们说，让学生讨论。
通过巧妙的提问激起学生思考、讨论的兴趣；创设情境，引出知识的讲授，或作为各种能力训练之先导，在数学学习中，让学生既是演员、导演，又是观众，有时还是评论家，乐在其中。
⑵铺设台阶，引导探索，让学生享受攀登之乐。
教学中适当地分解知识难点，合理划分课堂教学层次，让学生在数学学习中由低向高一步步攀登，让学生尝到探索之乐、成功之乐。
数学学习中差生转化策略之我见
数学学习中差生转化策略之我见有人曾说:如果孩子天生就是优生,那教育还有什么功能?又谈什么基础的素质教育呢?是否能有效地转化“差生”,是学校实现素质教育重要的环节。
数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性。
随着九年义务教育的发展,中学阶段不可避免地出现了相当一部分“差生”,严重影响了数学教育质量的提高。
下面就如何转化“差生”,大面积提高数学教育质量。
我从事教学工作多年来了,在教学过程中,每届都碰到了一定数量的数学学习上的差生。
怎样做好差生的转化工作,是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。
在这方面我摸索积累了一些经验,取得了良好的教学效果。
下面,就来谈一下小学数学差生的策略。
1 教师对“差生”要尊重和接纳一般来说,差生的自尊心是很脆弱的,经受不住刺激,渴望老师对自己“以诚相待”,不歧视,不讽刺,不打击,不揭短。
差生有一个怕遭冷落的共同心理。
因此,只有对差生抱有诚挚的爱,平等的尊重,才能建立起良好的师生关系。
热爱学生,融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提。
在教学过程中,要把爱生的情感投射到学生心里。
比如,在数学课堂上,老师提出问题时,随之对差生投去一个充满信任的、亲切的目光,一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛。
老师心中有“差生”,“差生”心中才会有老师,师生感情上的一致性,会引起双方信息的共振,此时学生的接受能力最强,教学效果最佳。
2 激发求知欲,提高兴趣感为了提高数学教学重量,我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣,激发他们的学习积极性,使他们主动接受教育。
托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。
”差生对抽象的东西比较难于理解。
在小学数学课堂教学中,多媒体的运用,能把教学内容生动形象地展现出来,达到声形兼备的特点,带给学生良好的多种感官刺激,激发出学生学习数学的兴趣,从而获得内心喜悦和享受,也使得学生的注意力更为集中,思维更为活跃。
3 改进教学方法,培养学习兴趣差生认识前提差、思维能力差,因此根据教材的不同特征,教法上要不拘一格,灵活多变.讲课时要注意由浅入深、由易到难,尽量降低学习坡度,分散难点,给予模仿性练习的机会.还要加强变式训练,使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈。
高中数学学困生转化之我见
高中数学学困生转化之我见概要：学困生的转化教育思想很难一劳永逸，也不可能一蹴而就，它是一个长期、反复的教育过程.对这项十分艰巨的工作，教师一定要有满腔热情，因势利导，使学困生始终保持不断前进的动力和信心，以期实现全体学生的全面发展.课堂教学模式基本是灌输——接受，学生学习方式基本是听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识，学生完全处于被动接受。
新课程强调探究和体验性学习，学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。
在教学活动中，教师起主导作用，学生才是学习活动的主体，教师只有将学生的主动性、积极性充分带动起来，合理安排教学进度，加强学法指导，重视思维能力的培养，倾注更多的关爱，才能使学生的主体地位真正得到体现。
另一方面，教师应十分注意对差生实行情感方面的教育。
应该看到“用相同的教育对待所有的学生是不公平的”，应该让“不同的人在数学上得到不同的发展”。
学困生会因成绩不理想而产生较大的思想压力，影响正常的数学学习。
教师要对他们多关心、多爱护，通过了解学生的性格、态度，关注他们的微小进步，指出他的成功之处，使学生体验到成功的快乐，从而产生向上的力量，切忌讥笑、讽刺，损害学生的自尊心，对数学学习更加丧失信心一、做好学困生的思想教育必须了解学困生的成因1.在课堂上的精力不集中，甚至打磕睡等，缺乏学习数学的兴趣和热情2.看书少课前课后根本不会看书，看书也只是敷衍了事，对基本的概念和定理只是看到一个表面，而看不到其内涵，导致对概念和定理模糊不清，没法做到真正的应用.3.缺乏自学能力如：在看书时不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中基本的问题，说不清楚自己掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书十分被动，没有自觉性.4.课堂上缺乏积极性对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事.缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答.5.不配合老师的教学对于老师布置的练习、作业，只是应付，胡做乱做，更有甚者抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底.解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性，语言不规范.二、树立学生学习的信心，克服偏见要使学困生转化，首先，教师的观念也要转变，偏见也要改变.长期以来有相当一部分教师形成了“只要成绩差就是差生”的思维模式.错误地认为学困生是不可调教的“朽木”，把学困生打入“另册”.有的长期歧视、冷落，上课从来不提问，表扬从来没有份；有的隔离、孤立他们，把座位调到教室的最后排；有的进行惩罚（罚作业、罚打扫卫生）、体罚，等等；使他们对学习失去信心和希望，造成自卑、自暴、自弃，甚至放弃学习而踏入社会.对于这些学困生，我们要引起注意，随时关心他们，爱护他们；我们要应该确立这样的观念：（1）学困生不是天生就差.有的是社会环境因素所造成的，如家庭关系、交友关系、师生关系；有的属于学校教育因素，就是由于教师教育方法不当，引导不得法，简单粗暴，缺乏细心、爱心、耐心，甚至缺乏良心所造成的.（2）学困生不是一切都差.在他们的身上往往专长突出，特长明显.在这些专长、特长中却闪烁着智慧的光芒.有的思想品德比成绩优秀的学生都好.（3）今天差明天不一定差，现在差将来不一定差.当年的学困生现在成为企业的强人、社会的能人、家乡致富的带头人比比皆是.（4）表面差实质并不差.大发明家爱迪生小时候模仿老母鸡孵小鸡，把老母鸡赶开自己坐上去，人们从表面现象上看，认为这孩子愚蠢透顶；在动手制作课上他打了一个三只脚的凳，老师、同学纷纷嘲笑，认为愚不可及.其实这不也体现出小爱迪生善于模仿，善于创新、发明吗？因此，教师必须转变观念，克服偏见，消除成见.在课堂提问中，教师要针对不同层次的学生设计不同程度的问题.不要让问题成为优生的专利，人为导致课堂上学生与学生之间的不平等，应使不同层次的学生都有机会回答问题，以便及时了解各层次学生的学习状况，及时调整教学.课堂上教师应鼓励学困生回答问题，为避免学生回答不出而感到尴尬，可把问题拆成若干小问题，多设几个台阶，深入浅出，使他们经过思考后能回答正确，从而让学困生尝到“我能行”的成功体验，逐步树立信心.三、展现解题思维过程，提高解题能力数学教学是揭示数学思维过程的一种活动。
数学差生转化策略之我见
数学差生转化策略之我见概要：实践证明在教学中注意采用上述方法对提高差生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量也有很大的帮助。
只要我们在实际教学中认真、细心地引导培养，一定会取得优秀成果。
差生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。
但大部分差生都是后天形成的，下面就对后天形成的差生问题谈谈自己的看法。
初中数学学习中差生的形成主要表现在以下几个方面：（1）基本概念、定理模糊不清：在数学学习过程中，学生不能用数学语言来描述概念。
对公式、定理，不看课本，就不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。
例如：对整式乗法与因式分解，学生就容易弄混淆。
又如对轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个概念是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。
（2）学生自学能力差：学生在学习中不能找出所学知识的重点和难点，不能理解教材中所叙述的问题，不知道自己究竟掌握了哪些知识，同时也提不出问题，不能运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，学习被动，无自觉性。
（2）课堂缺少解题的积极性：大多数学生在课堂上对教师提出的问题和布置的练习漠不关心，若无其事。
或是解题过程没有步骤，敷衍了事，或是只知其然而不知其所以然，得过且过。
在学习中他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，对教师的提问避而不答，对于自己不懂之处也不问老师。
（3）对教师布置的练习、作业，不按时完成，甚至根本不做，对所学知识不复习，也不去弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不知道这些作业是哪些知识点的运用，也不去寻根问底。
解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。
不能正确灵活地运用定理、公式。
或在解题中死搬硬套。
总之，在他们的身上缺乏独立性、自信心、学习积极性和主动性及学习的目标性，久而久之，在学习上先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。
数学(心得)之如何转化学困生之我见
数学（心得）之如何转化学困生之我见数学论文之如何转化学困生之我见数学新课标指出人人学有价值的数学，人人都能获得不同的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。
所以，在数学教学中，在面对全体同学的同时，我们更应当关注每个同学个体，尤其要加大对学困生的转化力度。
本学年来我对班级的八名学困生进行了观看、分析一是学习习惯不好的同学的不良影响，是一些不被同学，老师家长重视，自身学习习惯不好，学习品质不佳的学困生，不断形成的恶性循环。
二是父母的文化程度不高，没有力量辅导同学的学习，每天陪同学一起完成作业的时间难以保证，日积月累，形成学困，同时父母的期望值过高，也给同学造成肯定的心理压力，加速学困的形成，三是老师不切合实际缺乏有效的教学方法，如填鸭式，满堂灌等传统的教学方法，加上教学班额大老师难以管理等缘由，是一部分同学在数学学习上越拉越远。
这些学困生的自主学习意识普遍较差，良好的数学学习没有养成，当他们的自我意识强，表现欲强，尤其关注别人对自己的形象或学习的看法，盼望被别人重视，渴望被别人理解和敬重。
针对学困生形成的缘由，我在教学中做了四个策略，力争关心学困生超越学困。
一、高情商为了和学困生能很好的接触，既指出其他们学习中的问题，又不少损害他们的自尊，我找包括学困生在内的二十多个同学谈话，我觉得不论同学学习如何，现在他们在我面前是一张白纸，我们怎样在这张纸上绘画，对每一位同学我都面带微笑，言语亲切，以鼓舞为主。
对每节课我都细心考虑，力争用灵敏的思维、娴熟的解题技巧激起同学超越学困的欲望，在比较简洁的板演我都支配他们上黑板，对每一道题都指出其优点和不足，用恳切、期盼、信任的目光让同学看到盼望、增加力气，让同学产生学习的爱好，使他们超越学困的道路上不断前进。
我支配这写学困生为各个组的数学小组长，负责本组作业的收发和家庭作业的检查，这样使他们能有较多的机会接触老师。
让他们觉得老师没有鄙视、厌恶、轻视，对老师的好感成为他们学习最初动力。
数学学困生转化之我见
数学学困生转化之我见数学学困生是指在学习数学过程中遇到困难，表现出较弱的数学能力或学习动力的学生。
这是一个普遍存在的问题，而如何帮助这些学困生转化成数学学习的成功者，是每一个教育工作者都需要思考和解决的问题。
我认为，数学学困生转化并不是一件简单的事情，需要从多个层面进行思考和努力。
我们需要认识到每个学生的学习能力是不同的，针对不同学生的特点和问题，制定相应的教学方案和辅导措施。
我们需要关注学生的学习动力和学习兴趣，激发他们对数学学习的热情和主动性。
我们需要注重数学学习的方法和技巧，引导学生掌握有效的学习方法，提高数学学习的效率和成绩。
对于数学学困生而言，他们在数学学习中所遇到的困难可能是多方面的，比如基础知识不牢固、学习方法不正确、思维能力不足等。
我们需要根据不同学生的具体情况，制定个性化的教学方案和辅导措施。
我们应该从学生的实际水平出发，合理安排学习内容和学习步骤，帮助他们逐步克服困难，提高数学学习的能力和水平。
数学学困生转化的关键在于激发学生的学习兴趣和学习动力。
学生对数学学习的兴趣和动力很大程度上决定了他们在学习中的表现和成就。
我们需要注重培养学生的学习兴趣，引导他们主动参与到数学学习中。
可以通过丰富多彩的教学方式和方法，引导学生从不同的角度去理解数学知识，增强他们的学习动力。
也可以通过开展一些数学竞赛和数学实践活动，激发学生的学习热情，提高他们对数学学习的认可度和自信心。
数学学困生转化还需要注重数学学习的方法和技巧。
学习方法对提高学生的学习效率和成绩有着至关重要的作用。
我们应该引导学生掌握科学合理的学习方法，比如总结归纳法、逻辑推理法、图形、分析法等。
也可以通过练习和反馈，逐步提高学生的学习技巧和解题能力。
对于一些难点或重点知识，我们还可以通过举一反三的方法，帮助学生深入理解和掌握，提高他们的数学学习水平。
引导和转化数学学习后进生之我见
引导和转化数学学习后进生之我见在实施九年义务教育后，所有的小学毕业生都无条件地升入初中学习，由于学生个体不同、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方式的改变、外界因素的干扰等多方面的缘故。
学生两极分化的现象专门严峻。
在数学方面尤其突出。
他们要紧表现为：基础差，上课不专心听讲，精力不集中、反映迟缓，同意能力差、平常作业靠剽窃来完成任务，考试常常挂红灯、学习方式不适当、学习没有踊跃性等等。
面对如此的学生，咱们教师肩上的担子很重，因此对后进生的转化是问题的关键。
本人就结合几年来的教学体会谈谈自己的一些观点。
一、熟悉学习数学的重要性，端正学习态度。
帮忙学生正确熟悉学习数学的意义，使他们端正学习数学的态度。
为了让学生正确熟悉数学的有效价值，重视数学知识的学习，我尽可能搜集数学在现实生活中运用的实例，专门是现今时期数学研究功效在实际应用的前沿所做出的重大奉献的相关信息和材料，介绍给学生听，展现给学生看：例如为了解决信息平安问题而采纳的核心技术——公布密钥的原理和运用状况及前景，还有普遍应用于生产和企业中的数控技术的利用情形和意义等。
这些数学研究功效有效情形的介绍和宣传给学生造成了专门大震动，对学习数学的意义有了全新的熟悉，开始在思想上对数学的学习重视起来。
二、注意学生基础，增强课堂教学的趣味性和有效性。
一方面，教师要认真研究教材，增强备课，专门注意学生的基础知识水平，充分挖掘教材的知识背景和实际生活素材，另一方面，在施教进程中运用数学的方式与手腕解决人们在生产、生活中的一些问题，以此增强课堂教学的趣味性和有效性。
比如，在讲三角形内角和定理时，可让学生自己动手做一个三角形，再把三个角剪下来拼凑成一平角，从而发觉定理；在教学轴对称和中心对称时，充分利用电脑动画的演示，给予直观的印象以便于明白得概念的要领。
在教学进程中，还要擅长利用学生感爱好的具体事物去说明数学知识，用数学知识去解答学生感爱好的实际问题。
从这些学生常见又感爱好的事物中提出他们没有想到或解答不了的问题，能有效地激发求知欲望。
有效转化数学学困生之我见
有效转化数学学困生之我见如果排除智力因素，学困生大多是后天产生的。
学困生具有相对性，短时或长时，可转化等特性。
如果不及时关注，直接影响学生的学习效率和教学效果。
我们的教育要面向全体。
如何有效地转化学困生，是我们当前要做好的工作。
下面谈谈帮助学困生学数学的一些心得体会。
1.了解数学学困生形成的原因我校地处城乡结合，生源以农村家庭的孩子和打工子女居多，造成了一些学生在智力没有得到正常开发，不能达到课程标准规定的基本要求。
还有现在的学生独生子女比较多，有的家长素质较低，无能力对孩子的学习进行辅导；有的为了工作，赚钱或忙于应酬，把孩子扔给老人照顾，只管孩子能吃好住好就行，对孩子的学习和心理无暇顾及，众多方面的原因，使不少学生缺乏良好的学习习惯，造就了学习数学存在困难的学生，也就是学困生。
2.兴趣是最好的老师，让学困生喜欢数学兴趣是最好的老师，只要学生喜欢数学，就会有进步。
在课堂上创造机会给学困生，尽量让他们回答一些简单的问题或者重复别人的回答，并及时肯定他们的进步，让他们慢慢地喜欢数学。
注重平时对学困生的关爱，对学生一视同仁，引导他们当学习的主人，端正他们的学习态度，提高他们的学习积极性。
首先要亲近他们，多与他们谈心。
我们学校每学年组织的”远足”活动，既锻炼了学生的意志，又能培养学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感，更重要的是能让学生释放学习压力，享受锻炼带来的欢乐；在活动中还能有效培养他们团结协作的集体主义精神，也进一步丰富了学生的课余生活。
每一次的活动，老师和学生一起走路、聊天、野外住宿。
学生开心，对老师不畏惧了，师生间的代沟慢慢消除了，学困生慢慢喜欢老师了。
在与学困生们的接触中，我还发现其中几个专和老师作对、成绩又差的男孩子特别爱好体育、郊游，于是我便在课余常和他们谈nba等热门话题，鼓励他们像乔丹、姚明、林丹等体育名星那样遇挫折而不气馁，战困难而不松懈，不甘落后，勇于进取，争当学习上的”冠军”。
我和他们一起玩，有说有笑，使一些好生都”妒忌”起来。
数学教学中学困生转化之我见
数学教学中学困生转化之我见实施九年义务教育后，初中教育对象由选拔择优扩大为全部小学毕业生，这不仅使学生数量增加，更主要的是学生之间学习能力差异的扩大，特别是在数学学科上的差距，导致进入初中以后数学学习困难生的增多。
已经成为全面提高教学质量的最主要障碍。
在新课改下如何寻求科学的对策，有效地帮助数学学习困难生进行转化，谈点粗浅的看法和体会。
一、初中数学学习困难学生的成因结合数学教学的实际情况，发现数学学困生的形成原因比较多，主要表现在以下的几个方面：一是数学是一门抽象性和逻辑性都很强的学科，它对数学学习者的抽象思维和逻辑思维的要求都很高，学生要想学好数学，一定要善于思考，勤于总结。
但调查的结果发现大多数的学生在数学学习中懒于动脑，不善于思考，只是依靠一味的死记硬背，遇到实际问题，便束手无策，不便认为数学学习很枯燥和乏味。
二是数学学困生对学习数学普遍缺乏兴趣，并且求知欲低，意志薄弱。
一旦遇到计算量较大步骤较繁琐的题目或较长的题目时，缺乏耐心和克服困难的勇气。
对于抽象性较强的概念和繁多的公式定理，更是缺乏突破障碍的毅力与信心。
再加上他们的自控能力弱，一旦数学成绩出现滑坡就会产生自暴自弃的念头，如此一来，想学好数学比登天还难。
三是初中数学学困生学习的自主性差，缺少自主学习的能力，习惯跟随老师的惯性运转，依赖性强，学习上缺乏主动，上课不能跟着老师的节奏走，跟不可能真正理解所学知识。
不会举一反三，缺乏对问题的深入思考、探究，也不善于比较、归纳、总结，不能对所学内容形成知识网络，尽管付出了很多的时间和精力，但数学成绩依然不尽人意。
四是现在的学生几乎全为独生子女，有的家长素质较低，无能力对孩子的数学学习进行辅导；有的则是为了工作或忙于应酬，把孩子扔给爷爷奶奶甚至是保姆照顾，只管孩子能吃好住好就行，对孩子的学习和心理更是无暇顾及，这些学生的性格常常表现为自私、以我为主，合作互助意识差，尽管生活条件很优越，吃苦精神和学习动力却越来越不足，厌学情绪也越来越突出，很容易和老师产生对立情绪。
初级中学数学后进生转化之我见
初级中学数学后进生转化之我见初中数学随着素质教育的全面展开，教育教学工作对于每一个教育工作者提出了更加严格的要求，能否使大面积的学科后进生有效转化为合格生，不仅关乎每个学生的成长，而且影响学校教育教学质量的提高。
数学成绩的好坏直接影响其他理科的学习。
为了更好地实施素质教育，数学科的后进生转化工作显得尤为重要。
如果我们每个数学教师能够仔细、认真研究分析这个动态的变化群体，弄清它的特征、形成原因、结构类型，并实施以恰当的帮助，相信他们都能够得到转化，使他们从学习的困境中走出来，最终战胜自己，变为合格生，为素质教育的全面推开打下良好的基础。
当然，后进生的转化工作是非常艰苦的，需要大量的时间和精力。
在数学科的后进生转化工作中，对于后进生的客观认识及评价是实施转化的先决条件，这就需要教师首先要有一个积极对待后进生的态度，用“欣赏”和“激励”的眼光对待他们，用无私的爱心帮助他们；积极地研究他们，鼓励他们，不抛弃不放弃。
要始终坚信他们除非弱智或患有疾病，否则都可以变为合格生的。
其次是要对后进生有一个恰当、准确、客观的认识，只有认真研究和分析后进生的特征、形成原因、结构类型，才能对症下药，实施有效转化；再次是要有不怕失败，不怕麻烦，持之以恒的精神，另外还要注意方式方法。
这样才能真正使他们得到转化。
本文试图通过对后进生的外部特征、成因、转化等方面的论述，为学生整体成绩的提高做点探究。
一、后进生的外部特征：2、知识缺乏，破网断链，遗忘速度快：学过的相当一部分知识被遗忘，形成知识空白、脱节、断带，知识没有系统性。
例如：在学习用坐标表示轴对称时，后进生对前一个学期学习的各象限内点的坐标的符号特征没有了印象。
3、概念认识肤浅呆板，知识迁移能力差：一些要求进步的后进生靠死记硬背，记住了一些概念定理，却没有确实掌握知识要领，很多知识点似懂非懂，不会运用。
当直接给出三个条件时，他们能用四种方法中的任意一种证明两个三角形全等。
但当条件不是那么直接，如给出两直线平行、等角的余角等条件，他们便无从下手。
初中数学学困生转化之我见-最新文档
初中数学学困生转化之我见一、展现“数学”魅力，激发学习兴趣兴趣是学习中最现实、最活跃的成分之一，是推动学生认识世界、渴望获得知识、不断探索真理而带有的情感色彩的意向活动。
对学生来说，兴趣、爱好是学生学习的一种内在的动力，在学生的学习中，一旦对某一学科产生了兴趣，学生就能由被动变为主动，学得生动、活泼、有趣，从而减少“学困生”的产生。
要注重培养学生的学习兴趣。
第一，在课堂教学中，要紧扣教材内容，把枯燥抽象的数学知识讲得富有趣味，可以通过一些幽默的语言、一些有趣的数学故事和解题方法，讲生动的实际例子，精心设计问题情境和悬念，来调动学生的学习积极性。
第二，运用现代化的教学手段，调动学生多种感知觉的配合，用形象思维方式入手，激发学生学习兴趣。
第三，可组织学生开展课外活动。
既让学生学习课外知识也锻炼学生解决实际问题的能力，能充分调动学生的学习兴趣。
二、教师要有对学困生常抓不懈的思想准备初中数学学困生不是一朝一夕形成的，他们的学习态度、学习思想、学习方法、学习习惯、知识基础都有待于纠正、指导、养成，而这些又不是一蹴而就的，需要时时刻刻、日复一日、随时随地关注指导才能纠正过来，得有滴水穿石的精神。
三、培养数学学困生的意志品质，形成学习的好习惯引导数学学困生通过培养好习惯做起，利用已有的知识去思考、判断、推理，逐步让他们将已有的知识形成网络，并让他们习得类比、归纳、总结等基本的数学方法，并注重个别辅导，指导他们的学习方法和认知策略，逐渐形成自我检查、自我监督、自我评价的能力。
学习自觉性强的学生，能够充分认识到学习的重要性，并能以饱满的热情和坚强的意志投身学习，在困难面前表现顽强，并且具有比较强的独立性。
与此相反，数学学困生往往缺乏自觉性，这就需要教师花费精力，对教材内容进行合理取舍，采用强化双基训练的方法，把弥补基础和发展能力有机结合起来，使得?W习数学的自觉性得以提高。
顽强的意志，是一个人优秀的品质，它决定着克服困难的毅力和持久程度。
数学教学中差生转化之我见
数学学习与研究2014.10
【摘要】差生问题时刻贯穿在农村初级中学的教学中.从本人二十几年来的教学体会到:差生容易对学习产生厌倦,时常违反课堂纪律,对班级教学水平的提高负面影响极大.差生的成因是多方面的,有家庭的,有社会的,有智力方面的,也有非智力方面的,有先天的,也有后天的.但多数差生往往是后天形成的,下面就对后天形成的差生问题浅谈自己的看法.
【关键词】农村初中;数学教学;差生转化;情感教育
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一、在教学中要注重培养差生对数学学习的兴趣,激发他们学习的积极性,帮助他们主动接受教育
1.善于化繁为简,化难为易、、.,,.,,,,、.,,.
2.要注意教学语言的艺术应用,让教学生动、有趣,.,,、,.,,,.
3.注重教学规律
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4.注重情感交流
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5.对差生进行补学补差
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二、在教学中要注重培养差生良好的学习习惯,传授正确的学习方法,端正学习态度
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三、在教学中要注意培养差生的自信心和自尊心
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四、在教学中要注意联合多方力量对差生共同监管1.,,,.
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数学教学中差生转化之我见
◎王长青(安徽省当涂县塘南初级中学
243172)
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初中数学学困生转化心得体会
初中数学学困生转化心得体会作为初中数学学困生，我曾经感到迷茫和困惑，觉得数学是一门难以理解和掌握的学科。
然而，在经历了一段时间的努力学习和转变之后，我慢慢地摆脱了学困生的称号，并积累了一些心得体会。
下面我将分享我个人转化的心得体会。
首先，要树立正确的学习态度。
数学是一门理性思维和逻辑推理的学科，需要我们细心而认真地学习和思考。
而作为学困生，我曾经对数学抱有消极的态度，觉得它难懂而无趣。
但是，我意识到这样的观念只会加剧我的学习困难。
因此，我开始转变思维，重新审视数学，并且相信自己能够掌握它。
我告诉自己，数学并不是一门难以理解的学科，只是需要我多加努力和思考。
通过调整态度，我逐渐对数学产生了兴趣，并且愿意主动去学习和探索。
其次，要找到适合自己的学习方法。
每个人的学习方式和习惯不同，所以找到适合自己的学习方法对于转化学困生是十分重要的。
在我转变的过程中，我尝试了很多不同的学习方法，最终发现了一种适合自己的方法。
我发现通过观看教学视频和做练习相结合的方式对我来说很有效。
观看教学视频可以帮助我理解和掌握知识点，而做练习则可以巩固和运用所学的知识。
此外，我还会利用一些学习工具和资源，比如参加辅导班、私人教师等，来帮助我更好地学习数学。
通过不断尝试和总结，我终于找到了适合自己的学习方法，使我的数学成绩有了显著的提高。
另外，要注重基础知识的巩固。
作为学困生，我发现自己在基础知识上存在严重的欠缺，导致无法理解和掌握更复杂的数学知识。
因此，我决定花更多的时间和精力去巩固基础。
我会主动回顾过去学过的知识，重做历年的试题，并向老师请教和讨论一些不理解的问题。
通过这样的努力，我逐渐弥补了自己的知识漏洞，并且对数学的整体框架有了更清晰的认识。
基础知识的巩固是学习其他复杂知识的基础，只有基础牢固了，才能更好地理解和掌握更高级的数学知识。
此外，要勤于总结和归纳。
数学是一门需要总结和归纳的学科，只有通过总结和归纳，我们才能更好地理解和掌握知识点，从而更好地解题。
如何转化数学学困生之我见
如何(rúhé)转化数学学困生之我见数学学困生是指那些智力正常，但由于非智力因素造成数学学习困难的学生。
他们对数学学习没兴趣，基础比较差，对学习失去信心，在学习习惯和学习方法上有明显缺陷。
那如何转变(zhuǎnbiàn)数学学困生，帮助他们提高学习成绩和能力，便成为我们数学教师普遍关注的课题。
下面仅就我在教学中沉淀的一点经验谈谈自己的几点体会一、融洽(róngqià)师生关系，做学困生的知心朋友教师不光是知识的传授者，还肩负着促使学生人格健康发展的重任。
学困生更需要老师的关爱，他们能从老师的一个眼神，一个手势，一个语态中了解到老师的期待。
因此，教师要偏爱学困生，找机会主动(zhǔdòng)接触他们，在思想上贴近他们，在生活上关心他们，在学习上帮助他们，与他们进行心理交流，和他们做朋友。
教师哪怕只是一句口头的表扬，一个热情鼓励的目光，一张和蔼可亲的笑脸，一次表现机会的给予等等，都会在他们的心里掀起涟漪，都可能成为学困生转化的契机，给学生一种无形的力量。
记得(jì de)2011年，新生刚入校时，班内一名男生总是问我同样的一个问题“老师，今天还有数学课吗？”，时间一长，我便注意了他。
我发现他平时上课注意力不够集中，作业写的一塌糊涂。
于是，我利用课余时间与之唠家常，谈他的兴趣和爱好，谈小学的学习和生活，慢慢的，我把话题转到数学学习中来。
他告诉我：“老师，我小时候就不喜欢学数学，一看到数学计算题和应用题就头痛。
上初中，父母怕我学不好数学，才选了一个数学班主任。
”我听后微微一笑，拍了拍他的小脑瓜，告诉他：“其实数学的学习很有乐趣，它给人挑战的机会，让人不断享受着获取成功的喜悦。
而且小学数学学不好，并不代表你初中的数学也学不好呀！何况你遇到了我这样的一个朋友呢！我相信我一定能帮你摆脱数学学习的困境。
相信我，也给自己一个机会，我们一起加油。
转化初中数学学困生之我见
转化初中数学学困生之我见摘要当前我国已基本实现九年制义务教育，根据《数学课程标准》要求：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普遍性和发展性，使数学教育面向全体学生。
全面推行素质教育，大面积提高数学教学质量，是每一个数学教师努力追求的目标，但数学教学中让教师感到棘手的是数学成绩两级分化严重，特别是农村初中显得尤为突出，因此，如何转化数学学习困难的学生，是当前摆在我们每个初中数学教师面前的一个重要课题。
这个课题是一线数学教师都在实践中不断思考研究的一个问题，下面我谈谈自己在工作中的一些体会。
关键词初中数学学困生转化首先认真分析数学学困生形成原因，再根据数学科特点,研究相应的转化策略。
农村初中数学学困生的形成原因极为复杂，有家庭、学校、社会等外部原因和学生自身原因，有智力方面，也有非智力方面的。
又由于初中数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性，漏掉一个环节就会严重地影响到后面的学习，数学不象其他科只要死记硬背就能得到一定的分数，要靠理解才能灵活应用，加上义务教育阶段学生的基础知识也存在较大的差异，导致学习数学困难的学生越来越多，在所有学科当中，数学差生面是最大的。
根据多年来对任课班级学生进行调查和分析得出：大部分差生对数学都有一定的恐惧感，害怕学习数学，认为数学太难学了，对自己学好数学没有信心。
因此，他们在学习过程中，没有良好学习习惯，缺乏吃苦耐劳的精神，课堂上能听得多少算多少，课堂上听不懂的却不主动问老师和同学，随着数学内容不断加深，久而久之，他们没学会的知识点越积越多，最后完全脱节，怎么听也听不懂，最终完全沦落为学困生。
针对这种情况，教师有责任帮助学生树立正确学习观，并且有效地调动学困生的积极性，激发他们学习兴趣，只要对症下药，学困生是可以转化的。
转化学困生，可以从以下几个方面入手：一、走进学生心灵，用爱感化学生是转化工作取得成功的重要保证教育是爱的工程，教师对学生的关爱是教育之深、教育之根，没有爱就没有教育，对优秀生要爱，对学困生更要爱。
初中数学教学中转化差生之我见论文
初中数学教学中转化差生之我见在教学中我深深的体会到，差生的成因是多方面的。
但大部分差生都是后天形成的。
他们主要表现在以下几个方面： 1、在学习中缺乏主动性，自学能力差。
2、不能找出问题的重点和难点，说不清楚掌握了哪些。
3、对教师布置的练习、作业，不认真完成。
4、缺乏竞争意识，不愿认真复习，抱着无所胃的态度参加考试等等。
总之，由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上的进步。
因此注重差生的转化工作，对大面积提高初中数学教学水平具有重要的意义。
下面就数学差生的转化工作谈一谈自己的一些看法：一、消除心理阴影，树立学习信心有人说：差生是抗打击能力最强的群体。
这话可不是说他们具备超强的耐力，而是说他们平常在家庭，社会，学校经常受到批评、指责，对这些他们已经习以为常了。
由于他们的数学基础本来就十分薄弱，又加上数学学科高度的抽象性，严谨的逻辑性和较强的综合性，因而差生在学习数学的过程中很难感受到成功的喜悦。
他们在心理上处于一种受压抑的状况故导致差生在学习上自信心不足，学习意志低沉。
所以，要转化他们，首先是要让他们从消沉中摆脱出来，重树学习信心。
对此，我认为必须把握以下几点：1、教师对差生的要求起点不能太高。
要摸清差生数学知识的基础和能力，把起点放在差生努力一下就能达到的水平上。
增加差生体验成功的机会和产生跃跃欲试的想成功的冲动。
2、对差生要多关心、鼓励，多给差生”露脸”的机会。
在一般人眼中，差生多是一无是处，懒得去理他们，根本不考虑为他们创造成功的条件。
致使差生情绪消极，失去自信，自甘堕落。
心理研究表明：差生在某些方面接连取得成功，往往给他们带来愉快的情感体验。
这种体验使他们进一步增加对成功的兴趣和信心。
在学习《三角形》这一部分时，为了使学生牢记定理，同时也为了给两名记忆力较好的差生提供”露脸”的机会，我组织了一场小组间的背定理比赛，这两名差生成了小组主力，我及时表扬了他们，并告诫全班同学：只要用心去做每一件事，都会有收获。
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转化数学“差生”之我见
“差生”过多影响教学质量，教学不当又会增加“差生”。
教学中如何协调二者之间的关系，学与教都具有十分重要的意义。
1.走出“差生”认识的误区
依据什么标准将学生确定为“差生”呢？许多人都会说是考试成绩，学生只要成绩差，就立刻会被定性为“差生”。
这种论断是十分片面的，因为学生的学习是以掌握间接经验为主的过程，是在一定时间内通过间接的学习形式，在教师的主导作用下获取文化知识的过程。
心理学分析认为，学生的心智制约着学生掌握知识的速度，深度，难易和巩固程度，反过来掌握了一定的知识也能使心智得到提高，所以教师不能单纯以掌握知识的多少，尤其不能以分数的高低来衡量学生能力水平，在教二年级时从外地转回一名男生，素质报告册上记载着以前每学期的数学成绩都很差，可语文成绩却是中上等水平。
这样的学生教师又怎能将其视为差生呢？因此，我们要细致的去了解差生的擅长之处，从家庭、社会、学校诸多方面分析导致差生某一方面不足的原因，再用发展的眼光看待差生，从差生的角度来分析自己的教学方法，因材施教，帮助差生掌握知识并提高心智能力。
反之，一旦进入认识的误区，忽略对学生教学方法的探究，就会造成差生更差的严重后果。
我们要走出“差生”的认识误区。
只要学生不是痴呆，就不能将其视为差生。
短时间内的成绩优劣，不能断定学生心智的高低。
农村学生童第周少年时曾因是差生而面临退学的危险，后来不也成为了我
国著名的科学家了吗？爱迪生两次留级，连父亲也断定他将来不会有出息，可见其差，但却成了举世闻名的科学家。
由此可见，一个人的过去不能说明现在，一时“差”，更不能说明他的将来。
2.教师要正确对待和积极转化差生
首先要培养差生的自信心，差生没有自信心就会有自卑，就不能正确对待自己而轻视自己，自暴自弃。
这种学生一接触新知识就会产生一种畏惧心理，提心吊胆度过上课时间，怕老师抽问，更不敢大胆举手，大胆的问，大胆地想。
遇到老师提出较难问题不敢抬头正视老师。
这样的学生即使努力了，也收获不大。
自卑心态越强，上进心就越弱。
在“带有括号的混合运算”教学前用“难易复习竞赛法”教学，小有收获。
在教学新课前的复习阶段，出示下列难易两类题型。
一类：10÷5+20 34+3×7 57-28÷7
二类：65-36+23 8×9-27 32÷4+67 抽5名差生做一类题，5名优生做二类题，在同一时间内谁做得又对又快。
结果多数差生获胜。
以上两类题我们不难看出，表面看两类题没有什么区别，但一类题没有进退位，难度小，二类题有进退位，难度大。
在课前复习这一短时间内，学生是不会发现两类题的微妙之处。
教师有意让差生做简单的一类题，然后抓住差生获胜的时机，即时给予表扬鼓励。
优生有不甘落后的思想，“差生”在这一课前复习时便树立起强烈的自信心，有了自信心便能使“差生”在上课时保持旺盛的精力，增强广泛的学习兴趣和自信心。
“差生”便会减少自卑感，就会将自己融入班集体之中，当遇到自己掌握不住的知识时，就会主
动向老师和同学请教。
通过几次这样的复习，在学习新知识的过程中差生的自卑感几乎没有了，所以，自信心的树立对转化差生是非常重要的。
3.脚踏实地、循序渐进
脚踏实地，循序渐进是差生获取新知识的唯一途径。
“不积硅步，无以至千里；不积小溪无以成江海。
”自古以来，多少功成名就之人不是经过点滴积累，循序渐进才得以成功的呢？大数学家陈景润，草稿堆积如山，终以“陈氏定理”而名扬四海，童第周在读中学时，因四科补考都不及格而留级之后，决心刻苦的学习，无钱买书，便到图书馆去借，将初中和高中各门学科重新刻苦钻研，后来不也成为世界著名的大数学家吗？一千多年前的朱熹说读书之法在于循序而渐进，熟读而精思。
脚踏实地，循序渐进如何与转化差生联系起来呢？我认为，“温故而知新”，便是脚踏实地，循序渐进这一抽象概念在差生教学中具体而又正确的体现。
“差生”只有不断的温习旧知识，像修建房屋一样，打好坚实基础，才能没有包袱，轻装上阵，在轻松愉快的气氛中获取新知识。
只有通过不断地温故与知新我，学习与练习，才能使差生根据已知推导未知的普遍性，概括性。
这是差生对知识认识并掌握的发展程序。
违背这一程序，差生便会在学习中胡搅乱窜, 所谓“差生”现象，是旧知识掌握不牢固，并在新知识理解过程中有不足表现的一种暂时孤立感知个别的现象。
这样的学生往往会割断新知识与整体知识体系的联系，同时也理解不到知识各个重要部分相互之间的联系，因
而导致他们分析和综合能力水平低。
在教学中采用“施教于差生”的教学对学生温故知新有一定帮助。
平均每天第一队比第二队多修多少米？抽差生回答解题理论，思考：根据分析图是否能推导出本题的其他解法？
通过长期不断地将旧知识与新知识有机结合起来，便加深了差生对旧知识的不断巩固，学生在学习过程中复习和熟悉了旧知识，日积月累，积少成多，反反复复便会为获取新知识奠定良好的基础。
使解题思路清晰，更有条理。
因为心理学家艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们。
学生咋无长久继续复习所学到的知识会逐渐遗忘，两个月以后便只能掌握百分子四十左右。
所以在每一次新课的教学中，不断地复习旧知识，加深对旧知识的能理解和巩固，使差生获取知识的过程像扣连环扣一样，一节串一节，节节相连，互相紧扣。
这样温故，差生才能知新，才能脚踏实地，循序渐进去寻求知识的广泛性。
将培养自信心，温故，知新循序渐进的教学方法长期运用于转化数学差生的教学中，取得了很好的效果。
邓小平说：做什么事都要实事求是，脚踏实地。
我们用这一思想去指导教与学，教师就会转变对差生的认识观念。
“差生”就会减少，甚至消失。