浅谈思想政治教学中的美学思想
美学视角下的高校思想政治教育透视
美学视角下的高校思想政治教育透视从美学视角下的高校思想政治教育透视高校作为一个重要的教育机构，不仅是学生接受知识、培养能力和人格的重要场所，同时也是进行思想政治教育的重要渠道。
在当代，高校思想政治教育的方式和方法得到了不断的探索和改进，其中美学视角的应用也逐渐受到了关注。
本文将从美学视角分析高校思想政治教育，探讨美学视角下高校思想政治教育的理论基础、实践方法以及未来发展方向。
一、理论基础美学是研究艺术美和自然美的学科，它揭示了人类审美活动的实质、特点和规律。
美学视角强调的是美的体验和创造，因此具有特殊的理论价值。
在高校思想政治教育中引入美学视角，旨在通过美的表现形式，传达思想政治教育的思想精髓和价值观念，从而不仅更加生动形象，而且可以引导学生更好地理解与接受。
美学视角具有以下优势：1.扩大感知范围。
美学视角下思想政治教育强调感知过程，通过艺术作品、文艺作品、自然景色等方式拓宽感知空间，从而能够更加深入的了解世界。
2.激发情感共鸣。
认知领域的方法和工具不能涵盖全部现象，而且有限制。
美学视角下的高校思想政治教育更着眼于学生的情感认同，借助于艺术的手段与学生进行感受、互动与沟通，激发学生的情感共鸣和情感体验。
3.提升仪式感。
美学视角下的高校思想政治教育注重仪式感，将教育与艺术相结合，通过教育活动的形式、内容和场合等多方面的塑造，更加生动、形象、有仪式感地进行教育。
4.展现多样性。
美学视角强调多样性、与众不同性与独特性，因而能够引导学生在审美活动中体验到不同的文化、表现形式、价值观等，从而更好地了解世界与人类社会。
二、实践方法1.视觉艺术启迪。
视觉艺术是高校思想政治教育中最具代表性的工具，通过实现照片展览、艺术品展览等手段，可以增强师生的美的体验和情感交流。
2.音乐、舞蹈体验。
音乐、舞蹈是一种极具美感和情感表达力的艺术形式，通过开展各类音乐、舞蹈活动，如音乐会、舞蹈比赛等，可以增强师生的情感交流和对美的认知感受。
思想政治教学中的美学思想
思想政治教学中的美学思想马克思指出：“动物只是按照它所属的那种尺度和需要来建造，而人却懂得按照任何一种的尺度来进行生产，并且懂得怎样处处都把内在的尺度运用到对象上去，因此，人也按照美的规律来建造。
”与音乐、体育、美术艺术等方面的教育有所不同的是，思想政治教育是对价值认识方面的接受，其教学目的主要是使学生树立科学的世界观、人生观、价值观，形成某种理想和信念，具有鲜明的阶级性和社会政治倾向性。
而关于美学思想，马克思主义也有许多重要而深刻的论述，这对现在的思想政治教学起到了重大而深远的指导作用。
一、课程科学美的弘扬马克思主义的经济学、政治学、哲学都是科学的理论体系，是科学的世界观和方法论，具有科学美。
教师要仔细研究、深刻把握，通过精练、确切、清晰的语言，由抽象到具体，再由具体到抽象的过程，做到由浅入深，通俗易懂，真正完整体现出马克思主义的科学美。
1学科知识的系统美教学内容分模块、单元(专题)、课、框、目等，层次分明。
各模块自成一体却又相互联系，环环相扣。
在教学过程中，要发展他们的想象能力、思维能力和创造能力。
从微观层面，学生要在学习的过程中夯实基础，以每一课，甚至每一节作为一个中心点来掌握知识要领。
在宏观层面，要在综合分析的指导下，探寻每一模块的主线，以该主线来贯穿模块知识，提纲挈领，由点到块，由块至面，以点带面，以面引点，最终在更高的水平上通盘把握学科知识。
当然要做到此，除学生自身勤奋努力以外，还要求教师帮助学生构建主干知识和知识结构体系，并提供便捷的学习记忆法以供参考。
2学科之间的和谐美新课程学科各有指向性，也有不同的培养目标，但并不意味着彼此之间毫无联系。
学科间知识的相互渗透本身不是难处，关键在于教师个人在教学理念上的导向性与倾向性。
教师在教授专业课程的同时能够引入其他学科的知识加以适当阐析，不但体现出教师自身学识的广度，而且能让学生打破学科间的条条框框，减缓偏科情绪，激发学生对学习的积极主动性，促进学科相长。
谈思想政治教学中的美感
谈思想政治教学中的美感思想政治教学担负着智育和德育的双重任务，要求比较系统地、集中地进行马克思主义基本理论、观点教学的思想、政治、道德、行为教育，具有科学性和革命性的特点，是一门严肃的社会学科。
在教学实践中，我深深感到教学中的美感对增强教育的号召力和感染力、优化教学效果具有十分重要的作用。
准确传授，提示科学美科学，是人们对客观世界的正确认识，是指反映自然、社会、思维等的客观规律的分科的知识体系。
不同学科研究的领域不同，所提示的客观规律亦不同，但不论哪门科学，因正确反映并提示了事物发展的规律，对人们的实践都具有一定的指导作用。
它不仅能避免走错路、走弯路，还可昭示事物发展的方向和趋势，引导人们走向成功。
思想政治课所传输的马克思主义是科学的体系。
教学中，学生之所以缺乏学习的兴趣，最根本的一点就在于不了解它的科学性，认识不到它对生活、对人生、对社会的重大指导作用，片面地为学而学。
所以，教师在教学中应注意展示知识的科学美，增强思想政治教学的吸引力。
春风化雨。
讲究语言美语言是表达思想、传递信息的主要手段。
语言美是指教师运用语言艺术做到言辞练达、言情生动，增强说服力和感染力，使学生受到教育和启发。
它的表现形式是多种多样的。
首先。
语言要真实可信，就是讲述的内容应符合客观事实，要讲真话、讲心里话。
这是保证教学效果的重要因素。
真实朴素的语言好似一个恬然朴素的村姑，具有一种不可抗拒的天然之美。
其次，语言要言简意赅。
半个世纪前，毛泽东就把内容冗长、言之无物的八股文比作又臭又长的裹脚布，可谓一针见血。
如果教师的语言能达到简洁明快和清楚准确，必然会使学生产生一种语破疑团的美感。
比如什么是“垄断”，抓住一个词“控制”，藉此提问：谁来控制?控制什么?使学生在较短时间内聆听到铿锵有力、言简意赅的言辞，并从中受到启发和教益。
再次，语言要生动活泼。
生动活泼能给人一股新鲜感，吸引学生的注意，调动学习的兴趣，比如“生产力与生产关系的相互关系”，用脚与鞋的关系极其形象地说明了二者之间的决定作用和反作用。
浅谈思想政治课课堂教学中的美感渗透
浅谈思想政治课课堂教学中的美感渗透本文根据作者教学实践，总结了思想政治课课堂教学中美感渗透的主要途径是：注重教师自我形象的塑造；建构精深而广博的学识结构；强化师生间的情感渗透；提高教师语言的感染力；讲求组织和选择材料的美感性。
标签：思想政治课；课堂教学；美感渗透；策略思想政治课是为“使人成为人”作铺垫的典型的课程，即很注重讲授做人道理的课程。
思想政治课的这种“修身”性质决定了思想政治课课堂不仅讲授一般理论知识，而且必须讲授做人的道理和学问。
相对比较而言，教人一般理论知识的过程比较单纯，而教人做人学问的过程则比较复杂。
思想政治课的这种特性要求思想政治课教师必须掌握专业理论，同时必须加强自身美学修养，用美学手段从事课堂教学，让美感渗透到课堂教学的全过程中，从而使学生在受到美的陶冶的同时，思想道德得到净化和升华。
据笔者多年的教学经验和研究，认为思想政治课教师使思想政治课课堂教学富有美感，应做到以下五个方面的努力。
一、注重教师自我形象的塑造注重教师自我形象的塑造对思想政治课课堂教学富有感染力。
思想政治课教师要成功塑造自我形象应注意作到以下两点。
一是，要注意“为人师表”。
思想政治课不仅传授科学知识，而且要对学生进行思想品德教育。
因此，思想政治课教师就要塑造好自己形象，正所谓事事率先垂范、“为人师表”，用自己的“嘉言懿行”感染、影响学生，帮助他们塑造心灵美、人性美、情操美。
卢梭说过，“在敢于提高一个人的任务以前，自己就必须要造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范”，这一点应为每一位思想政治课教师所牢记。
二是，应注意塑造自身形象美感。
思想政治课教师应穿着朴素、大方、庄重，教态自然优雅；手势运用自如，会有助于学生对教学内容的理解，增强课堂的情趣和感染力；眼神和面部更是富于变幻，与教学内容密切配合，给学生一种现实形象美感。
这种美感让学生从思想政治课教师身上得到一种美的享受，这不仅影响着学生的审美观念形成，而且对学生品德的培养及未来人生、生活等产生积极的作用。
高校思政课程教学中的美学原理应用
高校思政课程教学中的美学原理应用
在高校思政课程教学中，美学原理的应用主要体现在以下几个方面：
1. 提升审美能力和人文素养：通过对大学生进行美的感知、教育与熏陶，进行心灵、行为的教育，使其认识理解什么是美，怎样欣赏美、追求美和享受美，深刻了解生活中自然美、社会美、艺术美等各种不同美的特点，从而提高审美能力和人文素养。
2. 培养家国情怀：通过恰当事例及方法的运用，教育引导学生传承中华文脉，富有中国心、饱含中国情、充满中国味，提升对家国之美的认知，厚植家国情怀，将爱自己、爱家庭与爱国家有机融为一体。
3. 促进思政课程教学改革：采取多学科、多视角、多层次的教学理念与教学方式已经是21世纪高校课程建设的重要特征。
以“立德树人”的综合教育
理念为指导，将思政育人的基本要素全面融入具体的教学内容、教学环节与教学过程之内，以及课程标准、教学对象、教学目标、教案、教学重点与难点、教学步骤等教学诸要素的设计之中。
4. 增强文化自信：以文化自信为维度对当代大学生进行家国情怀的培育，既有利于弘扬优秀文化的精神价值，也能够进一步增强他们对中华民族文化的高度自信。
总之，美学原理在高校思政课程教学中具有广泛的应用价值，有助于提升教学质量和效果，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
思想政治教育美学维度的理论与实践
02
融入美学理念
03
创新美学表达方式
将美学理念融入到教学内容中， 使学生在学习过程中感受到美的 力量和感染力。
运用形象、生动、具有想象力的 美学表达方式，激发学生的审美 情趣和创造力。
教学方法的美学创新
注重启发式教学
通过启发式教学方法，引导学生主动思考和探索问题 ，培养其独立思考和解决问题的能力。
。
THANKS
感谢观看
将现代美学理论引入到思想政治教育中，如后现代美学、 生态美学等，为思想政治教育提供新的理论支撑和思路。
提高美学维度的实践效果
创新教育方法
结合美学特点，探索创新的教育方法，如体验式教育、情境教育等 ，提高思想政治教育的趣味性和实效性。
增强教育者的美学素养
提高教育者的美学素养，使其能够更好地将美学理念融入到思想政 治教育中，增强教育的吸引力和感染力。
05
思想政治教育美学维 度的未来发展
拓展美学维度的研究领域
拓展美学教育
结合思想政治教育的特点，研究如何将美学教育融入其中，培养具有健康审美观念和良好道德品质的公民。
研究美学的跨文化
比较不同文化背景下，美学观念与思想政治教育的关系，为我国思想政治教育提供有益的借鉴和启示。
探索美学的社会功能
挖掘美学在思想政治教育中的社会功能，如通过艺术教育、环境美化等途径，促进社会的和谐稳定发展 。
营造良好的师生关系
建立和谐的师生关系，营造温馨、亲切的教育氛 围，有助于学生在轻松愉悦的氛围中接受思想政 治教育。
营造积极向上的学习氛围
通过组织丰富多彩的文化活动、社会实践等方式 ，营造积极向上的学习氛围，让学生在实践中感 受美的力量。
04
思想政治教育美学维 度的挑战与对策
教育美学视角下的思想政治课探析
教育美学视角下的思想政治课探析【摘要】本文从教育美学的视角出发，探讨了思想政治课在教育中的重要性和作用。
首先分析了思想政治课的教育意义，指出其对学生思想道德素质的培养至关重要。
其次阐述了教育美学对思想政治课的价值观，强调了审美情感对学生自我价值认同和人格塑造的影响。
再探讨了教育美学视角下的思想政治课教学方法和课程设计，提出了相应的建议和观点。
最后强调了思想政治课教学的艺术性和审美性，呼吁教师要注重课程内容的生动性和吸引力。
结论部分总结了教育美学对思想政治课的启示，并提出了未来思想政治课教育发展的建议，为提升思想政治课教学质量提供了理论支持和实践指导。
【关键词】教育美学、思想政治课、教育意义、价值观、教学方法、课程设计、艺术性、审美性、启示、发展建议。
1. 引言1.1 教育美学视角下的思想政治课探析教育美学是美学理论与教育学理论相结合的产物，旨在探讨教育的美学价值，强调教育过程中的审美体验和审美感受。
思想政治课作为学生必修的一门课程，是培养学生继承和发展社会主义事业的重要途径。
在教育美学的视角下，探析思想政治课的教学内容、教学方法以及课程设计，对于提升学生的审美水平、道德情操和美好人生追求具有重要意义。
教育美学视角下的思想政治课探析，旨在探讨如何通过审美教育和审美体验提升学生对思想政治课的学习兴趣和参与度，激发学生对社会主义核心价值观的理解和认同，引领学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
在这一探索中，将思想政治课融入到教育美学的理论体系中，探讨思想政治课如何以更加美学化的方式引导学生进行社会实践和价值追求，使之成为学生全面发展、终身受益的教育经验。
2. 正文2.1 思想政治课的教育意义思想政治课作为学生必修的一门课程，在教育中具有重要的意义。
思想政治课有助于培养学生的思想品德和道德观念。
通过学习思想政治课，学生可以了解和掌握正确的思想观念，形成正确的人生观、价值观和世界观，帮助他们树立正确的道德观念，引导他们走向健康、积极的人生道路。
美学视角下的高校思想政治教育透视
美学视角下的高校思想政治教育透视高校思想政治教育是一项极为重要的教育事业，其目的是培养学生正确的世界观、人生观和价值观，使学生成为具有高度思想觉悟和崇高道德情操的社会主义建设者和接班人。
从美学视角看，高校思想政治教育不仅是一种意识形态的传递和消化，更是一种美学修养和审美体验的塑造。
一、高校思想政治教育的美学特征在美学领域中，美被定义为反映自然和社会现象的基本属性，美学则是研究美的一门学问。
高校思想政治教育的内涵和特点与美学密切相关。
首先，高校思想政治教育致力于推动人类自我认识和自我实现的美学目标。
在这种美学观念的引导下，学生们不仅能够真正理解人类社会发展的规律和前途，而且还能够在理论上或者实践中对该社会产生积极的影响，达到自我实现的境地。
其次，高校思想政治教育在世界各地都有不同的文化形态，这体现了文化多样性和多元化的美学特质。
在高校里，学生们接触到各种各样的文化和思想流派，每一种都对应着一种美学体验和哲学审美标准。
在这种文化多元性的背后，每种文化的深度、广度和内涵都是不同的。
高校思想政治教育也具有这种美学特质，在教育过程中能够让学生从不同的角度感知事物，提供更加全面的审美体验。
最后，高校思想政治教育倡导人性、自由、民主和平等的价值观，这同样体现了美学的本质。
人性的本质涉及到背后的价值判断和自然规律，而自由、民主和平等则是美学的重要表现形式。
从这个角度来看，高校思想政治教育是让学生在人生观和价值观上感受到美的一种手段，这不仅能够对学生们的精神成长产生积极帮助，还可以潜移默化地提升学生们的审美水平。
二、高校思想政治教育的美学教育方式高校思想政治教育不仅仅是一种意识形态的灌输和宣传，也是一种美学体验和修养的教育方式。
在实践中，高校思想政治教育可以采用以下美学教育方式：第一种是用美学的语言表达思想。
教师可以借助各种艺术形式和文化元素，将政治思想与美的表现形式相结合。
这样，学生们可以在美的体验中不自觉地接受思想教育和意识形态的传递。
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浅谈思想政治教学中的美学思想
发表时间：2012-03-31T10:59:50.077Z 来源：《时代报告（学术版）》2012年1月（上）供稿作者：冯庆[导读] 在教育方面，美学思想对思想政治教学具有重要的借鉴意义。
冯庆
（河南省商丘市睢阳区综合性高级中学河南商丘 476000）中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：41-1413（2012）01-0000-01 摘要：在教育方面，美学思想对思想政治教学具有重要的借鉴意义。
把课程科学美、教师人格美、学生心灵美和差异美贯穿于思想政治教学实践中，通过两种教育理念的交流、借鉴、融合，达到“双赢”，能实现教学效果的最佳境界。
关键词：思想政治美学思想;人格美;差异美马克思指出：“动物只是按照它所属的那种尺度和需要来建造，而人却懂得按照任何一种尺度来进行生产，并且懂得怎样处处把内在的尺度运用到对象上去，因此，人也按照美的规律来建造。
”与音乐、体育、美术艺术等方面的教育有所不同的是，思想政治教育是对价值认识方面的接受，其教学目的主要是使学生树立科学的世界观、人生观、价值观，形成某种理想和信念，具有鲜明的阶级性和社会政治倾向性。
而关于美学思想，马克思主义也有许多重要而深刻的论述，这对现在的思想政治教学起到了重大而深远的指导作用。
一、课程科学美的弘扬马克思主义的经济学、政治学、哲学都是科学的理论体系，是科学的世界观和方法论，具有科学美。
教师要仔细研究、深刻把握，通过精练、确切、清晰的语言，由抽象到具体，再由具体到抽象的过程，做到由浅入深，通俗易懂，真正完整体现出马克思主义的科学美。
(一)学科知识的系统美教学内容分模块、单元(专题)、课、框、目等，层次分明。
各模块自成一体却又相互联系，环环相扣。
在教学过程中，要发挥他们的想象能力、思维能力和创造能力。
从微观层面，学生要在学习的过程中夯实基础，以每一课，甚至每一节作为一个中心点来掌握知识要领。
在宏观层面，要在综合分析的指导下，探寻每一模块的主线，以该主线来贯穿模块知识，提纲挈领，由点到块，由块至面，以点带面，以面引点，最终在更高的水平上通盘把握学科知识。
当然要做到此，除学生自身勤奋努力以外，还要求教师帮助学生构建主干知识和知识结构体系，并提供便捷的学习记忆法以供参考。
(二)学科之间的和谐美新课程学科各有指向性，也有不同的培养目标，但并不意味着彼此之间毫无联系。
学科间知识的相互渗透本身不是难处，关键在于教师个人在教学理念上的导向性与倾向性。
教师在教授专业课程的同时能够引入其他学科的知识加以适当阐析，不但体现出教师自身学识的广度，而且能让学生打破学科间的条条框框，减缓偏科情绪，激发学生对学习的积极主动性，促进学科相长。
（三）内容与形式的统一美科学的内容要求科学的形式与之相适应。
“如果形式不是内容的形式，那么它就没有任何价值了。
”教师要充分发挥网络科技的作用，拓展教育教学的时空，利用网络的即时性、容纳性、互动性，创设出学生喜闻乐见的教学环境，通过感官充分促进大脑的认知、体会和记忆能力，引发学生的学习兴趣。
学生可以通过阅读或记忆制作成电子书或VCD的教学素材，在MP3中倾听知识录音，在班级的QQ群里留言提问等多样形式，促使自己在更大更广的时空中更好地学习成长。
二、教师人格美的坚持在长期的教学实践中，教师逐渐消磨了斗志和激情，语言枯燥，教学方式单一化等等。
马克思和恩格斯强调艺术创作中人物形象要典型化，但不要廉价的“理想化”，要保持典型形象的个性，而不能磨掉棱角，四平八稳。
教师要通过生动的教学艺术和鲜明的人物性格，自然地表现自己的思想倾向，并塑造出具有人格魅力的典型形象。
人格魅力并不是一项单纯的性格或品质，而是多方面的综合呈现。
正如陶行知所说：教师必须具有健康的体魄、农人的身手、科学的头脑、艺术的品味、改革社会的精神。
由于专业学科的特点，教师既要抓住时政热点，把握时代脉搏，又要关注社会生活，洞悉民生百态；既是国家政策方针的宣传者和捍卫者，也是社会时尚生活的传播者和见证者；既坚持原则性，又讲究灵活性，其本身更应该是美的化身。
教师的人格美集中表现在教学设计上。
教师的教学不单单只是传授知识，还应该是引导思考、启发智慧。
特别要说明的是，在公开课上，那种自编自导自演的近乎“理想化”的启发式教学，限制了学生思考的空间，影响学生的求知欲。
它不但不能体现教师本身知识的渊博、灵动的智慧，而且还严重伤害了个人的品德修养，是个人自私心理的高度浓缩，完全谈不上真正意义上的人格美。
当然，教师要坚持贴近社会、贴近实际、贴近学生三原则，要放下心态，以平常心，与学生建立平等互助和谐的新型师生关系，让学生“亲其师、信其言、忠其道”，这才是教师人格美的最佳境界。
三、学生心灵美的塑造 “黑格尔曾说过，一切伟大的世界历史事变和人物，可以说都出现两次。
他忘记补充一点：第一次是作为悲剧出现，第二次是作为笑剧出现。
”在市场经济大潮的冲击下，学生脆弱的心理承受着来自社会、家庭、学业、情感等诸多因素的压力。
对于心理“综合症”，要求社会、学校、家庭和个人多管齐下，共同“会诊”。
作为学校教育这一环节，更显得尤为重要。
在教学资源上有不少关于心灵美的优秀素材，如自愿、平等、公平、诚实信用的市场交易原则，维护国家安全、利益和荣誉的义务，以爱国主义为核心的民族精神，人生的真正价值在于对社会的贡献等等。
这些素材为思想政治教学培育学生健康心理提供了丰富的理论来源。
教师应充分发挥专业特长，而不能只停留在教条式的理论说教，要结合典型案例，以小见大，运用恰当的语言，晓之以理，理清利弊，动之以情，引起共鸣。
教师的职责不仅仅只是教书，更重要的在于育人。
在教育教学实践中，要时刻提醒学生不仅要提高自身的科学文化修养，更要提高自己的思想道德修养；要教育学生以良好的心态正确对待人生中的各种条件，善于发挥有利条件，积极应对不利条件，化不利条件为前进的动力，把困难当磨炼，把挑战当考验，排除万难，胜不骄败不馁；要帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，胸怀大志，淡泊名利，逐渐积淀成自己的人生格言警句，领悟到“我们不能决定生命的长度，但可以控制它的宽度”“我们不能样样顺心，但可以事事尽力”。
四、学生差异美的接受
素质教育的目标是为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生。
为了充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，让所有学生的个性、潜力得到最大限度的发展，有效提高教育教学质量，接受学生的差异美是非常必要的，主要体现在两个方面：第一，对美的判断的差异。
由于学生的知识水平、思想状态、社会生活经历等多种因素的不同，学生对美的最初界定各不相同。
在保证课程内容统一规范的前提下，教师要根据三维目标精神，经常性地开展活动，搭建学生有效参与的平台，拓宽他们思考想象的空间，让他们自由地表达自己的体会、见解。
同时，教师还要转变实现思想认识整齐划一的传统思维，肯定积极有益的思想，因势利导，走出思维
误区。
统一规范是一种美，个性差异更是美。
没有差异美，美就不成为美了。
第二，对美的选择的差异。
人的审美意识是历史的、发展的、相对的，在实践的长河中，人类创造美和欣赏美的能力是日益提高丰富的。
在美学领域寻求最后的终极的绝对的真理是荒谬的，同样地，教师在对待学生的“另类”美时，要有包容心，不要轻易伤害学生的自尊心，殊不知多年以后，你所崇尚的美也成了“差异美”。
因此，思想政治教育教学要全面了解学生真善美的需要，根据它们的层次与水平，同教学目标相适应，找出合理差距，寻求共性美与差异美最佳的结合点。
课程科学美、教师人格美、学生的心灵美和差异美，这四个方面不是各自独立的，而是相互渗透，相辅相成的。
美学思想在思想政治教学中的灵活运用、辐射发展，是贯彻我国教育方针、新课程改革精神的必然要求，也是社会主义荣辱观的内在需要。
美学思想的渐进发展，必然为全面建设小康社会作出重大贡献。
参考文献：
[1]《马克思恩格斯全集》第42卷，第97页
[2]《马克思恩格斯全集》第1卷，第179页
[3]《马克思恩格斯选集》第1卷，第603页
作者简介：冯庆，生于1972年11月，男，汉族，河南省商丘市睢阳区人，中学二级教师，现任教于商丘市睢阳区综合高中。