部编本三年级语文《掌声》优质课公开课教案课堂教学实录 (6)
《掌声》公开课教学设计(部编本三年级上册)
掌声》公开课教学设计（部编本三年级上册）25. 《掌声》教学设计一：教学目标：1：会认“麻”、“症”、“疾”等10 个生字，会写“愿”、“姿”、“势”等13 个生字。
2：正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的内心情感。
3：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
二：教学重、难点：1：教学重点：整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化2：教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
四：教学准备：多媒体课件五：教学流程：（一）：激趣导入：1. 叫一位同学背古诗，背完之后让学生给她掌声，然后问：你得到掌声之后心情怎样？（开心、高兴）让你心情倍增，同学们，我们也把掌声送给彼此，鼓励自己能很出色上好这节课。
那么今天我们继续学习的这篇课文，就是《掌声》，它讲述的是同学们之间的小故事，事情虽小，但读起来却非常感人。
因为这热烈的掌声，它改变了一个小女孩一生的命运。
让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。
（二）：初感掌声的力量（出示英子的信）我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
1. 同学们，这是英子给大家的信，这里有几个词告诉我们掌声对英子的影响非常大，那就是，生答——永远，极大的鼓励，鼓起勇气微笑着面对生活。
2. 对呀，是掌声给了英子极大的鼓励，使她鼓起勇气微笑着面对生活。
英子为什么会这样说，那英子开始是怎样的呢？请同学们读课文第一自然段，找出描写英子的句子。
（三）：重点分析：（1）学习第一段1：默读第一自然段，画出英子平时表现的句子，谁能立刻找出来并读出来。
（第一自然段）（指名读）2：从这句话中，你看到了一个怎样的英子（自卑、忧郁）那几个词最能体现她的自卑、忧郁？（默默地，早早地，最后一个离开）师引：同学们，当你们在操场上游戏时，英子（总是默默地坐在教室的一角。
三年级语文上公开课《掌声》教学案例、教案课堂实录及反思优秀教案
三年级语文上公开课《掌声》教学案例、教案课堂实录及反思优秀教案一、教学目标1.知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，感受小英获得掌声前后的情感变化。
3.情感态度与价值观目标：懂得尊重、鼓励他人，学会为他人鼓掌。
二、教学重点与难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，感受小英获得掌声前后的情感变化。
2.教学难点：体会小英的心情变化，学会关爱他人。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，你们有没有经历过被别人鼓励、为别人鼓掌的时刻？今天，我们来学习一篇关于掌声的故事，看看故事里的小英是如何感受到掌声的力量。
2.初读课文师：请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，感受课文中小英的情感变化。
3.学习课文师：现在我们一起来学习课文。
请大家跟着我一起朗读第一自然段，注意语气、节奏。
生：朗读第一自然段。
师：请大家用自己的话概括一下第一自然段的内容。
生：概括内容。
师：我们学习第二自然段。
请大家先自己读一读，然后告诉我你们读懂了什么。
生：自读第二自然段，分享读懂的内容。
师：很好，现在我们来讨论一下，小英在演讲比赛中为什么会紧张？生：讨论、分享。
师：是的，小英因为腿脚有毛病，自卑、紧张。
但是，她得到了同学们的鼓励和掌声，这让她感受到了关爱。
请大家朗读第三自然段，体会小英的心情变化。
生：朗读第三自然段。
师：现在，我们来进行一个小游戏。
请大家分成两个小组，一个小组扮演小英，另一个小组扮演同学们。
我们模拟一下小英在演讲比赛中得到掌声的情景。
生：分组进行模拟。
师：通过刚才的模拟，我们感受到了小英在得到掌声后的喜悦。
这节课，我们学会了关爱他人，为他人鼓掌。
下面，请大家用自己的语言，写一段关于小英得到掌声的故事。
生：写作。
师：同学们，这节课我们学习了《掌声》这篇课文，感受到了小英在得到掌声前后的情感变化。
我们应该学会关爱他人，为他人鼓掌。
下面，请大家分享一下自己的收获。
生：分享收获。
(三年级语文教案)《掌声》教学实录
《掌声》教学实录三年级语文教案课前活动：师：刚才大会老师已经介绍了，我是山西的，不过老师从山西没带来醋。
听，老师给你们带来了什么礼物呢？教师播放《课间十分中》的歌曲，学生静静地倾听。
师：听了这首歌，你想起了什么？生1：我想到了下课十分钟的情景。
生2：我想起了做操的情景。
生3：我好象站在了大操场上，看到同学们在欢快地做游戏，踢足球。
师：听到音乐你们就联想到这么多，其实一首歌曲、一幅图画、一篇文章都可以给我们带来无限的遐想。
我们平时就要注意锻炼自己的观察能力，想象能力。
（投影出示课文插图，打出课题。
）课上活动：师：下面就请大家朗读一篇文章，题目是：掌声。
愿意写的同学，可以和老师一起写，注意“声”字上横长，下横短。
师：课前大家都朗读了课文，你们有什么问题吗？生：“默默地”我不理解，为什么英子总是默默地坐在教室的一角？生：“骤然”是什么意思？为什么教室里骤然想起掌声？生：英子为什么把头低下去了？生：为什么同学要给英子掌声？生：歧视是什么意思？师：小疑则小进，大疑则大进，读书就要学会思考，下面请同学们带着问题朗读课文，注意要读准字音，读懂字词，不懂的可以互相学习。
学生自由朗读课文。
师：大家都读完一遍了，老师给大家带来一些字音，你能读准吗？小儿麻痹症姿势落下了残疾情况镇定讲述情绪学生朗读，教师提示“落”是多音字，读“lào”。
师；小小拦路虎，你们把他们打败了，通过朗读课文每个人对英子都有了了解，她应该给大家留下了一个印象，你觉得英子是一个什么样的小姑娘？生：我觉得她是一个可怜的小姑娘。
生：她是一个特别怕别人歧视的小姑娘。
生：她是一个自卑的小姑娘。
生；她是一个谦虚的小姑娘。
（啊？其他同学小声质疑）师：每个人读书都有自己的想法，我们说话要有理有据，刚才别人说话的时候，有的同学就好象不同意，那英子到底是一个什么样的小姑娘，答案就在课文中，请同学们读一读，出示文字投影：上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。
《掌声》公开课教学设计、课堂实录与教后反思 (部编本三年级上册)
《掌声》公开课教学设计、课堂实录与教后反思(部编本三年级上册)25 掌声【教学目标】1.认识文中的“默、落”等13个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌班”等11个字。
正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
3.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重点】引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
【教学难点】通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.认识文中的“默、落”等13个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字。
正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。
2.采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、启发谈话，揭示课题。
1.我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。
掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）2.教师评议并小结：是啊，我们在学习、生活当中经常会给予别人或者接受别人掌声。
当别人给予关心时要用掌声表示感谢；当别人自信不足时要用掌声表示鼓励；当别人表现出色时要用掌声表示赞美。
反过来也一样。
我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。
在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福。
掌声还曾经改变了一个小女孩的命运，这节课，我们通过学习课文一起去认识她。
3.今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声（课件出示1）（学生齐读课题。
）（板书：掌声）二、初读课文，自学生字。
1.这是一个感人的故事，他的主人公是英子，让我们一起走进这个小女孩的生活，请同学们自由读课文，找出文中生字多读几遍，遇到不懂得做上记号。
2.检查读书情况：（1）（课件出示2）bān jí zī shì tóu kuànɡ liè全班残疾姿势投向情况热烈shù pǔ yōu lián zhǎnɡ mò tuǐ讲述普通忧郁联欢掌声默默腿脚①指名读，集体评议。
三年级语文《掌声》教案9篇
三年级语文《掌声》教案9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版3年级上册语文《掌声》公开课教学实录
部编版3年级上册语文《掌声》公开课教学实录教学内容：三年级上册第25课《掌声》教材分析：本单元的主题是“爱的奉献”。
所以《掌声》有着非常重要的引领作用。
教学中不但要让学生感受爱，更要让学生学会奉献爱。
《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子，在掌声的激励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。
表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。
设计思路：1.与文本对话，注重品味（复习导入，整体感知英子的前后变化）。
2.与人物对话，深化体验（细细品读，品词析句，互动交流，深化主题，情感升华）。
3.与自己对话，联系生活，升华认识教学目标：1.引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。
体会人物的内心情感。
2.通过对重点词句的理解，体会掌声的深刻内涵，了解人与人之间都需要关心、鼓励。
懂得珍惜别人的爱，奉献自己的爱。
教学重点：1.通过对描写两次掌声的重点词句的理解，了解英子的心理变化过程。
2.感悟“掌声”的内涵。
教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
谈学法：1.朗读感悟法。
现代心理学认为：“人的知识获得是自主习得的过程。
”因此，要在自主阅读、自由品读、自悟表达中体会情感，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。
2.想象体会法。
挖掘教材空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心情怀，发表独立见解，揣摩人物内心，产生情感共鸣。
3.联系生活法。
将课堂与生活有效整合。
教学方法：1.多媒体演示2.启发点拨3.创设情境4.抓重点词和读写相结合教学流程：第一个环节：课前交流，引出掌声。
第二个环节：复习导入，引出英子变化后的段落，揭示英子变化的原因。
第三个环节：解读2、3自然段，创设情境，品词析句感受英子的心理变化。
第四个环节：升华主题，引出课文最后一段，揭示掌声的内涵爱的主题。
三年级语文上册 掌声 教学实录
《掌声》教学实录课前谈话：师：孩子们好，准备好上课了吗？上课师：今天我们一起来学习一篇新的课文，题目就是《掌声》师：请抬头看老师写课题。
（“掌”上边是个变化了的“尚”，下边是个“手”字，说明“掌”与“手”有关。
“声”上边是“士”不是“土”）师：这篇课文讲的是同学们之间发生的一个感人的故事。
课文大家都预习了吧？读了几遍呀？师：看来都做了认真的预习了。
下面请大家把课前发的预习单再整理一下。
可以读一读，或者与同位交流一下。
师：好了。
我来考考大家吧？知道文章的主人公是谁啊？都知道是吧？一起说吧。
生：英子（师板书）师：这个小女孩从小就患上了——生：小儿麻痹症。
【屏幕出示】小儿麻痹症师：小儿麻痹症会严重的伤害人的腿和脚，文中的小英子也是因为得了这种病，所以腿脚——生：落下了残疾【屏幕出示】落下残疾师：多音字落你都读准了。
这个字口语时读落。
我们可以说落下残疾，还可以读——落枕。
跟老师读：师：这里的“落”（lao），平常我们最常读的一个音是？生：落（luo）师：能组个词吗？生：落叶师：其实还有一个音。
学习要跟上不要落下。
“我和这个小女孩跑步，我被——”生：（齐）落（la）在了后面。
师：三个词一起读。
看屏幕，一起读：……师：回到句子里，谁来试一试？生：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路姿势。
全班齐读。
师：结合这两组词。
还有刚才我们看的图片，我们可以想象的到英子走路的——姿势【学生读】！姿势这个词是我们这节课要求不但会认，而且会写的字。
咱们来写好这个字。
1、【仔细观察两个字有什么共同点？】2、【两个字都是什么结构？】3、【1、上面的笔画比较多，下面的笔画——少。
所以下面姿的女字的横要长一些拖住了“姿”才美2、势这个字上面也是感觉比较重，所以下面这个力，撇要舒展立住了，这“势”才稳。
】拿起笔来写一遍。
【写完的同学已经用他的坐姿告诉我了。
】好，我们继续学习：情况镇定情绪讲述找一个学生读其他齐读。
部编版三年级语文上册《掌声》教学设计及教学实录
部编版三年级语文上册《掌声》教学设计及教学实录教学目标1.学会本课的生字、新词。
2.能正确、规范地书写生字。
3.初读课文,了解大致内容。
教学过程一、揭示课文题目1.我们鼓掌时发出的声音叫什么?(掌声。
)2.我们常常会在什么情况下听到掌声?3.预习课文,知道文章写谁,为谁鼓掌,为什么要鼓掌。
二、初读课文,学习生字1.自由读课文。
标出自然段序号,画出生字、新词。
2.自学生字、新词。
读准字音,分析字形。
3.小组交流。
4.集体认读。
(1)出示生字卡片,认读生字。
个人读、齐读、“开火车”读。
残cán疾愿yuàn意yì情况kuànɡ犹yóu豫yù一摇一晃huànɡ渐jiàn渐镇zhèn定感gǎn到排pái练掌zhǎng声鞠jū躬gōng情绪xù讲述shù普pǔ通tōng忧yōu郁yù交谈tán(2)去掉拼音读。
(3)集体交流。
说说你怎样记住这些字,比比谁的方法巧。
(4)理解词语。
犹豫:拿不定主意。
三、指导写字1.出示生字卡片,书写生字。
情况交谈排练感谢愿意2.重点指导书写。
“谈”左右结构，左窄右宽，右边的两个“火”，写法稍有不同，上面的“火”为了避让，捺变成了点。
“愿、意、感”都是“心”字底，注意卧勾的写法。
3.观察生字在田字格中的位置。
4.书写生字,说出笔画名称、偏旁名称。
5.独立书写,老师巡视指导。
四、进行扩词练习,积累词汇感:感激感动感谢敏感感恩图报愿:情愿心愿如愿愿望况：情况状况况且谈：交谈谈天谈论谈谈排：排练排队排长一排意：心意愿意意思意义五、读课文,读准字音,了解课文大概内容作业题1.读课文,理解课文的内容。
2.有感情地朗读全文,背诵第4自然段。
3.感受“掌声”给小英的生活带来的勇气。
课文挂图,投影。
一、朗读课文,整体感知1.分自然段读课文,说说每个自然段的主要内容。
部编版三年级语文上册《掌声》教学实录
部编版三年级语文上册《掌声》教学实录一、教材简析：本课生动记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
告诉我们人人都需要掌声，尤其是当一个人身处困境的时候，我们要珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记用自己的掌声去鼓励别人。
二、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学习多音字“落”、“处”。
３、理解课文内容，知道人与人之间都需要相互关心，相互支持、相互鼓励、相互帮助。
三、重点难点：１、理解小英获得两次掌声的含义。
２、理解小英的内心世界。
四、教具准备：多媒体课件五、教学流程（一）激情导入，启动情感师：同学们，上课之前老师先请大家看一则公益广告（课件播放“掌声版”公益广告）师：在这个短片中，给你留下印象最深的地方是什么？生：掌声．师：你们得到过别人的掌声吗？生：得到过。
师：当掌声响起来的时候，你的心情怎样？生：高兴！生：自豪！师：只要我们肯付出，就一定会得到掌声！今天，我们学习《掌声》，手举起来，和老师一起写题目。
请大家高兴、自豪地读读题目。
生：齐读课题。
师：面对这个课题，你有什么疑问吗？生：这掌声是给谁的？生：是谁给小英的掌声。
生：为什么大家要给小英掌声？[课题中提出的疑问，学生初读就能解决。
通过学生动口、动脑、动手，培养学生的自学能力。
]（二）整体感知，体验情感师：请同学们带着问题自由地读一读课文，注意读准字音。
师：课文中有几个字音很容易读错，老师考考大家。
课件出示：一条腿落下了残疾身处困境的时候老师是刚调来的深深地鞠了一躬骤然间响起了一阵掌声(a)自己试读，注意加点字的读音。
(b)抽生展示读。
(c)强调多音字处：落。
(d)齐读。
师：读了一遍课文，课前的疑问你解决了多少？生：我知道了同学们给了小英两次掌声生：我知道这掌声是同学对小英的鼓励师：再读读课文，老师相信大家一定会有新的发现。
其他同学一边听一边想，得到掌声前，小英是个怎样的孩子？得到掌声后，小英变成了怎样的孩子？（抽学生轮读全文）生：得到掌声前，小英是个自卑、忧郁的孩子。
部编版 三年级语文上册《掌声》教学实录
部编版三年级语文上册《掌声》教学实录一、导入新课让我们用热烈的掌声欢迎今天来这里听课的老师们。
板书：29掌声（授课开始由热烈的“掌声”入手，紧扣课题，语言简洁，算是整堂课教学的一个小亮点。
）二、初读课文配乐老师范读朗诵课文，学生边听边思考：课文的主要内容是什么？（初读课文带着问题思考，符合语文教学的常规。
）出示幻灯片，填空：课文描写了（）内心很自卑，通过同学们（），发生了变化，改变了她的一生。
（以填空的形式引导学生总结出课文的主要内容，这样做比较符合三年期上学期学生的特点。
）三、理解课文1师：课文几次讲了掌声？生：两次。
师：自由读课文，找出描写掌声的重点句子（两次掌声是课文的第一条主线，理解课文直接切入主线，思路是对的。
）出示重点理解句子1：“就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。
那掌声热烈、持久，小英感到得流下了眼泪。
”指导朗读并理解“热烈、持久”2、师：同学们为什么要送给英子掌声呢？这之强又是怎样的情况呢？请同学们认真读课文第一自然段。
生：自由朗读课文文第一自然段。
师：你从第一自然段里体会到了什么呢？生：自卑师：从哪里看出她的自卑？出示重点理解句子2：“在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。
因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。
”引导帮助理解“默默地”（这一环节开始偏离了课文的主线，变成了从第一自然段逐段分析课文）3、师：有一位新来的老师，着实的难为了英子，请看课文的二三自然段出示重点理解句子3：“轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
”师：你能体会出英子当时的感受吗？生：心怦怦的跳，紧张，害羞。
师：你还能找出哪些描写英子动作神态的句子？出示重点理解句子4：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
”（认识描写动作神态的句子，这是这一课教学中引导学生认识的新知识，学生对此还很陌生，教师只是轻描淡写的一提，却没有将应该做重点讲解的知识进行强化。
有关三年级语文《掌声》教案5篇
有关三年级语文《掌声》教案5篇有关三年级语文《掌声》教案5篇知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、帮助别人，也要珍惜别人的关心和帮助。
下面是小编为大家整理的有关三年级语文《掌声》教案，希望能够帮助到大家!有关三年级语文《掌声》教案（精选篇1）学习目标：1、会认10个生字，会写13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
学习重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
学习难点：通过语言和动作的描写体会英子的心理变化。
教具准备：多媒体课件、自编英子的来信教学过程：一、谈话导入同学们，在平时的学习和生活中，你得到过别人的掌声吗？你什么时候得到过别人的掌声？当时你的心情怎么样？其他同学呢？你的心情怎么样？那么，你送给过别人掌声吗？你什么时候送给过别人掌声？为什么送给他掌声？小结：当我们听到别人送给自己的掌声时，心里非常的高兴和激动，而当我们送给别人掌声的时候，也送去了鼓励和赞扬。
今天，我们就来学习一篇有关掌声的课文，请同学们看老师板书课题。
让我们齐读课题！二、检查预习同学们，课前你们都预习了吗？好！谁来说说，你都做了些什么？你都有哪些收获呢？学生1：我认识了本课的生词，我想领大家来读一读。
学生2：我查到了一些不理解的词语的意思。
师：对了，通过查词典或字典可以帮助我们理解不明白的词语。
学生3：我画出了印象深刻的句子，并且写出了自己的感受。
学生4：我查到了有关小儿麻痹症的资料。
师：对，小儿麻痹症是由病毒引起的，得了小儿麻痹症的人身体的某些部位生长的不健全，比如一条腿比另一条腿细，走起路来一摇一晃的；更严重的甚至两腿瘫痪，就永远也站不起来了。
课文中谁得了这种病？（学生答）对！英子就得了小儿麻痹症。
三、初读课文看来，同学们的预习收获可真不小！下面，我们再来读读课文吧，好不好？谁想读？好，你来！（指名五位同学，一人读一自然段），我们比比谁读的好！其他同学请你边听边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲了一个患有小儿麻痹症的女孩英子，在同学们掌声的鼓励下变得活泼、开朗、自信了，开始微笑着面对生活。
三年级公开课《掌声》教案和教学反思
三年级公开课《掌声》教案和教学反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文《掌声》。
（2）理解课文内容，体会掌声背后的情感。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流的方式，理解课文大意。
（2）学会通过课文中的细节描写来感受人物的情感。
（3）学会珍惜友情，关爱他人，懂得感恩。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、积极向上的态度。
（2）学会关爱他人，珍惜友情。
二、教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会掌声背后的情感。
3. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点1. 学会通过课文中的细节描写来感受人物的情感。
2. 培养学生关爱他人，珍惜友情的精神品质。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 课堂练习题。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放课件或展示黑板，引导学生关注课题《掌声》。
（2）学生齐读课题，教师板书生字词。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，边读边思考。
（2）学生分享学习心得，教师点评并指导。
3. 课堂讲解（1）教师讲解课文内容，引导学生理解掌声背后的情感。
（2）教师通过细节描写，让学生感受人物的内心世界。
4. 实践训练（1）学生分角色朗读课文，体会人物情感。
（2）学生运用生字词到实际情景中，进行语言实践。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）学生分享学习收获，教师给予鼓励。
6. 作业布置（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于友情的短文，表达自己的感悟。
教学反思：本节课通过自主学习、课堂讲解、实践训练等环节，让学生深刻体会了掌声背后的情感，培养了学生关爱他人、珍惜友情的精神品质。
在教学过程中，注意关注学生的学习反馈，调整教学节奏，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
注重激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
但在时间分配上，可以更加合理，确保每个环节都有足够的时间进行深入探讨和实践。
人教部编版三年语文上册《掌声》课堂教学实录(3篇)
《掌声》课堂教学实录范例一师：上节课，我们学习了《掌声》这篇课文，认识了许多生字生词，现在让我们一起来回顾吧！出示生字词卡片（开火车朗读）师生评价。
师：让我们再次重温《掌声》这篇课文吧！（指名分自然段朗读后，师生评价。
）师：通过第一课时的学习，英子给你留下了什么印象呢？生：英子在我心目中是害羞的女孩生：英子在我心目中是要强的女孩生：英子在我心目中是自信的女孩生：英子在我心目中是害怕别人小看、腼腆的女孩。
师：读书时，英子给我们留下了不同的印象。
为什么会有这样的印象呢？说话要有理有据，请大家在认真读读课文，给自己的发言寻找根据。
（生大声朗读）师：有声的朗读有利于交流感情，无声的默读才有利于思考。
请大家在默读课文第一自然段，边读边想，英子给你留下了什么印象？（课件出示第一自然段，学生默读）生：我觉得她还害怕别的同学，不愿意让同学看到她走路的姿势生：我觉得她很文静总是默默的坐在教室一角师；你们在默读时，能抓住课文语言来思考问题，这是非常好的学习方法。
请大家在认真默读，边读边想，相信你们会有更大的收获。
生：我觉得英子不光身体有残疾，而且是个自卑的孩子，因为他总是默默的坐在教室的一角。
生：我知道英子总是早早的来到教室，下课后她总是最后一个离开，说明她害怕别人嘲笑她师：同学们，你们深入到英子内心去想了。
是的，她很自卑，她的神情总是那样忧伤，她的内心总是那样郁闷。
课文中有一个词在讲英子是个什么样的女孩，同学们可以联系上下文找一找。
生：（起读）“忧郁”师：联系上下文可以将词语理解的更准确。
生：（充分的谈论对忧郁的理解）师：（投影出示第四自然段）在这段描写中英子又给你留下了什么印象？认真读一读，试着说。
生：英子是个开朗的女孩了生：英子是个活泼可爱的女孩了生：英子变得有自信了，敢于和大家一起跳舞。
师：我们通过读书，看到一个忧郁的女孩变成了一个活泼开朗的女孩。
现在就请你们来读读这两句话，感觉有什么不一样。
（指名读第一、四自然段）师：其他同学认真听，要勇于发表自己得意见。
三年级语文上册《掌声》教案5篇
三年级语文上册《掌声》教案5篇三年级语文上册《掌声》教案5篇三年级语文上册《掌声》教案篇1学习目标：★认识“麻、症”等10个生字。
会写“愿、姿”等13个字。
能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
★正确、流利、有感情地朗读课文。
★学会尊重别人、关爱别人。
培养阅读能力。
教学重难点：学会尊重别人、关爱别人教学过程：【第一课时】一、启发谈话，揭示课题我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。
掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。
二、初读课文，感知内容①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。
②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。
③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。
指出优点和不足。
④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。
三、精读课文，体会人物的变化①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。
）③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。
④课文读到这儿，你有什么疑问呢？引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。
培养学生边读边疑边悟的能力。
四、指导认字和写字①屏显本课的生字。
②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。
③引导观察要求写的字。
重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。
教师板书给学生看。
④学生练习写13个字。
及时展示学生写的字，进行评价、指点。
五、拓展活动学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
部编版三年级语文上册《 掌声 》课堂实录
部编版三年级语文上册《掌声》课堂实录师:这节课我们继续学习《掌声》这篇课文。
通过上堂课的学习，我们知道我上小学时班里有一位叫小英的同学，她和别人有什么不一样呢？生:她总是默默地坐在教室的一角。
师:谁能用“因为……所以……“的句式说一说生:因为小英小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿让别人看到她走路的姿势,所以她总是默默地坐在教室的一角。
师:小时候的一场疾病，留给小英的是终身的残病，痛苦的回忆，心灵的阴影，带走的是小英灿烂的欢笑，对同学的信任和学习、生活的勇气。
她很忧郁，很自卑。
后来的小英发生了变化，哪一自然段写她变了？快速读课文,说一说(学生自读)生：课文的第5自然段告诉我们小英变了。
(相机出示第5自然段)师:现在小英的什么变了?小英变得怎样了？生:现在的小英变得活泼、自信了。
生:现在的小英的心情变了：由忧郁变得活泼了，由自卑变得开朗、自信了（教师板书:活泼、自信）师:你从哪里看出小英变得自信了？生:现在的小英敢说，敢笑，敢游戏，腿残疾还敢进舞蹈房。
师:句末省略号表示什么？你认为省略号还省去了什么？(出示：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。
她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……)生:句末省略号表示还省略了小英参加的其他活动。
师:谁来补充,说说小英还敢自信地进行哪些活动？生:小英还会和同学们一起唱歌,劳动。
生:小英还会和同学们一起写字,看书,画画。
生:小英还会和同学们一起去郊游。
师:小英前后发生了这么大的变化，能不能从你的朗读中把这种变化表现出来呢？想怎么读？生:我们应该带着微笑读师:你能来读一读吗?(指导朗读)师:学到这儿，老师很想知道是什么使小英发生了那么大的变化呢？请同学们自由读第2-4自然段，找找答案.师:你认为是什么原因改变了小英？生:我觉得是掌声改变了小英。
师:整个演讲前前后后，给小英鼓了几次掌？生齐答:2次!师:请同学们默读课文第4自然段，把描写两次掌声的句子划出来。
部编版小学语文三年级上册《掌声》教学设计(特等奖)公开课教案
三年级上册《掌声》教学设计【教材分析】《掌声》是小学语文第五册第八单元中的第一篇精读课文，课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。
根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。
文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。
【教学目标】1、理解课文内容，了解小英的情感变化，领会内涵。
2、能正确流利有感情的朗读课文。
3、通过学习，联系生活，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励；正确的看待自己。
【教学重点】引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
【教学难点】通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
【教学过程】一、掌声切入，导入新课1、送掌声——孩子们，今天来听课的老师真多，你们用什么来欢迎老师们呢？（生鼓掌）你们的掌声想说什么？（欢迎老师）这是欢迎的掌声。
师：掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。
这么多老师来听课，大家的心情紧张吗？（不紧张）师：哇。
这么自信，老师要为你们鼓鼓掌！（这是鼓励的掌声！）不过，叶老师第一次给你们上课，我有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？（生齐热烈地鼓掌）师：谢谢同学们的支持。
你们是想用掌声告诉我什么呢？（叶老师加油。
老师别紧张，我们会支持你。
听到你们的鼓励，我的心情平静了许多。
1、写掌声——今天这节课我们继续学习课文《掌声》。
举起右手和老师一起写课题，注意“声”字上横长下横短。
小学三年级语文《掌声》课堂教学实录分享
慢吞吞、文雅、状况”。
师：还有哪列火车要开起来？
生：〔争先恐后答〕这列火车。
师：如今这列火车，等一下。刚刚还有一个，你〔生 271〕先来。
魏
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生 271：突然间。 师：这个词是什么意思，还可用什么词来说？ 生 362：突然。 师：突然间的意思，那这个词该怎么读？ 生：快。 生 362：突然间。 师：全班。 生：〔齐读〕突然间。 师：刚火车开到这里。 生 311：〔按顺序一个学生领读，全班齐读〕 生 311：强烈。 生：321 长久。 师：这个怎么读？看多音字。
师：大声一点。 生 361：调动。 师：全班。 生全：调动。 师：还有哪列火车。 生 112：淘气。 生 122：迟疑。 生全：愁闷。 师：好，你念两个词，这个词再念一遍。 生 122：愁闷。 师：这个词呢？ 生 122：迟疑。 师：全班同学把这两个词读一读。 生全：愁闷，迟疑。
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魏
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小学三年级语文《掌声》课堂教学实录分享
生 271：突然间。 师：再来一次。
掌声
〔课前板书掌声〕
Hale Waihona Puke 〔14：45 开始上课〕师：老师先检查一下：同学们上节课所学的生字新词，我们要用开
火车的形式。火车火车哪里开？
生全：这里开。
师：〔出示卡片〕：这列火车开起来。
生 321：〔按顺序一个学生领读，全班齐读〕“掌声、姿态、凝视、
师：再来。 生全：愁闷，迟疑。 师：读音相近，但意思可完全不一样，表示很难过，不高兴。悲 伤是哪个词？ 生〔全〕：愁闷。 师：对了，不高兴，悲伤了，一起来一次。 生全：愁闷。 师：如今，同学们把昨天我们所学的词回忆起来了，那信任同学 们课文也能读得很好。翻开课文，请同学们轻声地自由读课文，要把 字音读准，开始。
三年级语文上公开课《掌声》教学案例、教案课堂实录及反思
--------------------------------- 精选公文范文 --------------------------三年级语文上公开课《掌声》教学案例、教案课堂实录及反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢“诗意”缘于“情意” ──三年级上册第 29 课《掌声》教学案例浙江省温州市育英国际实验学校史剑波朱瑛【主题】诗意语文主张以价值引领为灵魂，以文化传承为血脉，以精神诉求为旋律，以生命唤醒为光华，以感性复活为情怀，以个性高扬为风采，以智慧观照为神韵，以心灵对话为境域，主张将生命融于语文教育，将语文教育融于生活，让语文教育成为生命的诗意存在。
笔者认为，这一“诗意”缘于“情意”，因为语文教育心理学告诉我们，情感对于一个人的认知1 ---------------- 精选公文范文 ------------------------------------------------- 精选公文范文 --------------------------操作活动具有调节功能，所以只有充满“情意”的语文课堂，才有学生在语文课堂上的“诗意”栖息。
【背景】随着以王崧舟为代表的“诗意语文” 教学流派的兴起，诗意课堂成为了众多教师的追寻目标。
前不久，笔者以诗意语文的教学理念，执教了《掌声》。
对于诗意语文，沉静后有了些许感悟。
【情境描述】一、诗意语文：以感性复活为情怀师：大家觉得是什么力量改变了英子？生：掌声。
师：我也同意，可我还有些纳闷。
难道仅仅是掌声改变了英子吗？藏在掌声背后的究竟是什么？请同学们再读读第 3 自然段，并用”“划出直接描写掌声的句子。
找到了吗？谁来读一读。
生1：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
在掌声里，我们看到，英子的2 ---------------- 精选公文范文 ----------------泪水流了下来。
生2：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
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教学目标：
1.会认10个生字，会写13个生字。
正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4.抄写让自己感动的句子。
教学重难点：
重点：
1.引导学生全面把握课文内容，认识英子在得到掌声前后所发生的变化。
2.学会从平淡的叙述中体会感人的情感。
难点：
通过细节描写体会人物心理变化。
教学过程：
一、激趣导入：
同学们，今天老师想跟大家玩一个小游戏，老师说什么，你们也跟着做，首先，伸出你的左手，然后，伸出你的右手，最后，迅速击掌。
好，谢谢同学们给老师的掌声。
让老师今天紧张的情绪得到了小小的调节。
那么今天我们要学习的这篇课文，就是《掌声》。
伸出你们的小手和老师一块儿写课题-------掌声。
二、初读课文，自主识字。
《掌声》讲述的是同学们之间的小故事，事情虽小，但读起来却非常感人。
因为这热烈的掌声，它改变了一个小女孩一生的命运。
让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。
1.请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.老师把生字新词请到了大屏幕上，同桌相互读一读，读对了，你夸夸他，读错了，你教教他。
3.哪个词语读的时候需要注意，请同学们说一说。
（说词语，原因，领读）
4.齐读。
三、走进英子，感受变化。
（一）前后对照，感受变化
1、品读第一自然段，感受忧郁
师：同学们字词掌握的真不错，来把掌声送给自己。
老师要再考考你们，文中的主人公是谁啊？
生：英子。
师：英子到底是什么样的小姑娘，请同学们读一读：
[出示]：上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前她总是早早地就来到教室，下课后，他又总是最后一个离开。
因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿势。
（1）从这段文字中，你读出了一个怎样的英子？
（2）你从这一段的哪些词语中，感受到了英子的自卑忧郁呢？
师引：同学们，当你们在操场上游戏时，英子总是（）；
同学们，当你们背着书包上学时，英子总是（）；
同学们，当下课铃声响起时，英子总是（）。
是啊，这一切是因为什么呢？（）
看来，同学们都很理解英子，那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊！她忧郁的眼神，孤独的背影深深地刺痛了我们的眼睛。
请同学带着痛惜的语气再来读这段文字。
点击课件（乐曲《天空之城》）
2、品读第四自然段，体会开朗
（1）师：多么忧郁自卑的英子啊，你们希望她永远是这个样子吗？
生：不希望。
（2）师：一群善良的孩子，你们的愿望实现了，请看文字——[出示]：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
她和同学一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞。
①指生读（请一个同学来读这段话，其余同学思考：你又看到了一个怎样的英子）
②交流（自信，充满笑容的孩子）（板书）开朗
③真替英子的变化感到高兴，让我们再一次高兴地来读读这一自然段吧。
（二）感悟重点，领会掌声内涵
1、回归现场，设身感悟
过渡：忧郁和开朗是截然相反的两种性格，他们同时出现在一个孩子身上，这是怎么回事：事情还得从那天说起，（音乐《秋日的私语》起）一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。
轮到英子的时候，全班同
学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
老师是刚调来的，还不知道英子的情况。
①全班同学的眼睛齐刷刷地直逼着英子，让她感到——？（痛苦、害怕、难受、担心……）
②她愿意上去吗？
为什么？
她不上去行吗？
为什么？
师：英子此时的内心是多么的纠结啊，不想去，又不能不去，所以英子（犹豫）了一会儿，站起来的时候是（慢吞吞的），眼圈（红红的）。
[出示] 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
师：女生们带着这些复杂的心情读读这段文字。
2、掌声再现，感情朗读
过渡语：这个残缺的女孩，尽管自卑，尽管紧张，尽管难过，但她还是站了起来，一摇一晃地走上了讲台。
就在这一刻改变她一生的东西出现了！是什么呢？(掌声)
（1）请你们找出描写掌声的句子。
用横线画出。
（2）请一位同学读描写第一次掌声的相关句子。
师：这掌声里包含了什么？（同学们给他的支持，给他的鼓励，带给他的勇气给了她不断前进的动力）
师：让我们用充满鼓励的话语给忧郁的女孩注入丝丝活力。
(全班
读)
这掌声是同学们对英子的鼓励，【出示】掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事，她的普通话说得很好，声音也十分动听。
师：这时你想对英子说点什么？
师：真好，你们的鼓励，你们的赞扬，你们的关爱，都化为了一种无声的语言。
齐读：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
比较两次掌声。
（第一次掌声体现了同学们对英子的鼓励，第二次掌声除了鼓励还有赞扬。
）
多么神奇，多么刻骨铭心的掌声啊，英子怎能忘记？多年后，她依旧记得：
［出示］“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
”
（1）学生齐读这段话。
（2）总结：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。
让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
再次齐读。
四、回归课题，爱心显现
1、三读课题
是什么让自卑的英子变得自信乐观？——（掌声）
是什么让曾经失去自信的英子，重新找回了自信，——（掌声）
是什么化解了她心中深沉的忧伤与孤寂？——（掌声）
2、是啊！这一切都来自掌声。
你们认为同学们送给英子的，仅仅是掌声吗？那是什么？
3、在课文当中我们把爱化作了一阵掌声，其实我们就生活在一个充满爱的世界里。
在生活中有许多平凡的小事，仔细想想哪些小事中蕴含着爱.
4、生自由说。
五、情感升华
爱是一阵阵热烈的掌声
爱是一张张盛开的笑脸
爱是炎炎夏日给你扇来的清凉的风
爱是寒冷严冬向你伸出的温暖的手
____________________________
____________________________
爱是你与我
我与他
连接的桥梁
（1）生读
（2）补写小诗，交流
总结：同学们，你们就是爱的创造者，老师相信你们将会用自己的语言，用行动将这首诗写得更美。
六、作业：
1、书写生字词语
2、抄写最让你感动的句子
3、做一件有爱心的事
七、板书：。