少年王冕优选教案.doc

少年王冕第一课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课 5 个生字，认识 4 个绿线内的生字，理解生字组成的词语。

3、初读课文，了解大意，学习理清课文层次, 初步解读王冕。

教学重点：通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈，

教学准备：课前查阅资料、多媒体课件

教学过程：

一、导入新课，介绍背景

1、师导：上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强、沉着应变的

好汉林冲和傲慢无礼、心狠手辣的洪教头。今天我们又要认识一位有名人物——（板课）

：少年王冕

2、通过预习，你对王冕了解多少呢？

师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。

王冕：元画家、诗人。字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放

牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。着有《竹斋

集》。

看来大家对王冕的认识还真不少，但是大家知道吗，这篇课文跟上一篇一样，也是由一本名

着中的章节改编而来。

、吴敬梓：清小说家。字敏轩，号粒民。善诗赋，尤以小说着称，着有《儒林外史》

《文木山房集》等。

《儒林外史》：长篇小说。书中刻划了各类士人的精神面貌，成为中国古典讽刺文学

的杰作。王冕就是这部名着中第一个出场的正面人物。

二、初读课文，学习字词

1、本文选自古典小说，语言风格较现在有些不同，请同学们捧起书大声自由地读读，

努力读正确。把你觉得难读的地方、重要的地方，再多读几遍。

2、出示生字、词语，检查预习情况。

王冕腌肉积攒耽误秦家明媚

车载贴补高手孝敬牵挂晶莹透亮

隔壁葱茏闷得慌青翠欲滴争先恐后

三、整体感知，理清脉络

1、把字词送入文中，自由默读课文，对照导学单，思考：课文按什么顺序写的？课文主要

描写了哪几个时间段里发生的故事？

2、交流：

三个时间段：“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁”

3、通过这三年时间段，我们发现这篇课文是按照时间顺序来写的，写了王冕从从7 岁到 17、18岁这十年间成长的故事。如果我们同学要来写十年间发生的事情啊不知道要写多少字才

他是怎能够说清楚呢，但是作者用了这样一篇短短的文章就讲王冕这十年说说得清清楚楚，

样做到的呢？（详略得当）

4、重点写了几件事？课文的哪几小节是写辍学放牛？哪几小节写立志学画的？

5、根据时间顺序进行分段，引导概括大意。

一（ 1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。

二（ 2～ 4）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。

三（ 5～ 6）王冕受雨后美景的感染和启，，刻苦学画，有所成。

四（ 7）十七八，王冕每日作画，从此家境机，不愁衣食。

6、在篇文里面，你得哪一个自然段写得最好呢？我一起来一。

小：

王冕不是个孝的孩子，的孩子，是一个画荷花的高手。本我主

要理清了文章思路，下我将一起略王冕的人格魅力！如果同学想了解中年王冕，老年王冕，老建大家去看名着《儒林外史》！

第二

教学目： 1、正确、流利、有感情地朗文，背第五自然段。

2、感受王冕勤刻苦的好学精神和孝敬母的美好品德。

3、学作者抓住人物的言、作、心理刻画人物的方法。

教学重点：抓住关句品文，感受王冕勤刻苦的好学精神和孝敬母的美好品德。

教学点：初步悟作者抓住人物的言、作、心理刻画人物的方法。

教学程：

一、回前，入新。

1、通昨天的学，我已王冕有了一定的，今天，我来走少年

期的王冕，看看再王冕的少年期生了怎的事情改了他以后的命运呢？（—

—少年王冕。）

二、品悟言行，感受王冕的孝心和好学之心。

1、上我交流，作者在篇文章中写了王冕从七到十七八十年的，

并没有眉毛胡子一把抓，略得当，重点描写了学放牛和立志学画两件事情。一定是两件事王冕的成起到了关性的作用，我要用心去品悟一下。同学打开，声文 2— 4 小，把描写王冕和母言、行的句子划下来，想想从中你看到了一个怎的母，怎的

王冕？

2、交流感受。

出示：一天母把他叫到面前，：“孩子呀，不是我要耽你。几年年成不好，只靠我

做些活儿的点，在供不起你。如今只好你到隔壁人家去放牛。”

(1)指名段，其他同学思考：从母的中，你懂了什么？

出示：“一天，母把他叫到面前，()：⋯⋯”( ，无奈，愧疚⋯⋯

) 着的心情来一母的

(2)文章有什么地方也可以看出母的种心情的？

出示：母了秦家，替王冕理理衣服，道：“你在里都要小心，每天早出晚，免得我挂。”王冕一

一答，母含着眼泪回去了。

母、无奈、愧疚，却也无可奈何，只能替儿子理理衣服、含着眼泪回去了。面母无奈的

心情，王冕又是怎么的呢？

出示：王冕：“娘，我在学堂里也得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。可以些家用，能

几本去呢。”

(1)从段中你能体会到什么？（懂事、不愿母担心、孝）

(2)如果你是王冕，此你会在心里想什么呢？

(3)如果你来当一回王冕，你会用什么的气跟母？

我着的气再来一王冕的。

3、王冕了不母他担，跟母自己并不想在学堂里，学堂里得慌，

来慰母的心。小小年，就懂事，真不，再来看看他的、行，那就更不了。大家段，抓

住重点，自己的体会。

出示：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母。遇上秦家⋯⋯他舍不得吃⋯⋯每天的点心，他

也舍不得花⋯⋯

(1)指名。老，同学在段的候，了两个舍不得，是什么呢？

假你是王冕，我想来你：腌腊肉，你是不喜吃？既然喜吃却舍不得吃，那你舍得的是什么？（舍不得自己吃，舍得吃，因）

(2)好一个孝懂事的王冕！点心，你也舍不得花，道你放牛一点都不？

什么不点心吃呢？

每天的点心，然微不足道，但今天一点，明天一点，后天一点，一两个月下来，就多

了。就能看了。

舍不得吃好西，都留母；舍不得花一点，都是学。两个舍不得，份量是何等重啊！来，

我一再来体会下王冕的一片苦心。

三、潜心涵咏，体会王冕心察、刻苦学画的品。

渡：王冕后来成元代有名的画家和人。可是你知道？王冕能学画也是源于一次偶然的。（，一

天，⋯⋯坐着。）就在，王冕看到了一幅美景。是什么的一幅景色啊？（）

出示：一大雨后，天空中黑云上着白云。阳光透出来了⋯⋯

1、了段文字，你能用一个或一句来概括一下你的感受？

( 美不收，心神怡，多彩，生机勃勃，心悦目⋯⋯)

的美景，我或也曾，但是未必能像作者准确生地描出来再一，把你得写得特好的句圈画下来。你所圈画的句一吧。

（生：我得“ ” “透” 两个用得好，感很有感，就像真的似的

生：我得“黑、白、青、紫” 些表示色的使用得好，就像一幅画一

，五彩，惟妙惟肖

：你是在用美的眼睛欣着美，我佩服

：同学，再看看几个“天空中、山上、山下、湖里”，从中你了什

么？

生：我知道了，作者是按照从上到下的序来写的

：是的，段美景能清晰形象地展在我眼前，那是因作者关注到了色彩的

、的活力和方位的呀着的文字，感自己也置身于的美景之中了再

一，争取背出来）

2、如此美景，也像王冕和同学懂得欣的人才能一眼福。由此，我又

了王冕的什么品呢？( 板：心察或留心察)

沉醉于美景中的王冕生了的想法：( 王冕 ) 心里想道——随后念又想——

出示：天下哪有学不会的事？我何不自己手画几笔？

句是什么意思？来个法？( 改成述的气)

3、“世上无事，只怕有心人。” 、“心不如行” ，王冕又是怎么做的呢？你

第 6 小，想想你又看到了一个怎的王冕？( 板：刻苦勤学)

4、通努力，王冕成了一个画荷花的高手，改了的命运。看似偶然的奇迹般的，真的

是一种偶然，一种巧合？你的看法。

你得都不。同学一作者在段景色描写之前的那句，也就是第五小的第一句，或你的感受

会更深。

四、全文，布置后作和指后。

示范朗：就，到了十七八，王冕离开了秦家。他每天⋯⋯少年王冕就有滋有味地生活着，一

侍奉母，一勤作画、。他独有的人格魅力使我心，那