角的度量第一课时
角的度量(课件)人教版四年级上册数学(共19张PPT)
板用两根短木棍订成了一个角，量出结果才能给工钱。你能
帮帮他吗？
爸爸的难题
拿到工钱后，爸爸想把家里的楼梯 重新修理一下，他设计了三种方案，
请你用今天所学的知识说说这三种方案的不同之处。
豁然开朗
用量角器
？
角的大小。
角的度量
你能在量角器上找到30°、60°、 120°的角吗？
30°
找一找
你能在量角器上找到30°、60°、 120°的角吗？
60°
找一找
你能在量角器上找到30°、60°、 120°的角吗？
120°
1
2
用量角器 量角的步骤
2
1、把量角器放在角的上面；使量角器的中心点 和角的顶点重合； 2、角的一条边 和零度刻度线
2 ∠∠22==180 0 °°
我来评判
你认为对请出示 错请出示 。
，你认为
A ∠ABC=65° ∠C点 和量角器的中心重合，你能
读出这几个角的度数吗？并说明原因。
20 °
45 °
无1法3读0 °出
爸爸的难题
爸爸在家具厂工作，天天和木料打交道。 可是年终要工钱的时候老板不想给，老
1
2
怎样比较 它们的大 小呢？
角的计量单位
角的计量单位是“度”， 用符号“°”表示。
把半圆 平均分成180等份，每一份所对应的
1° 角的大小是1度。 记作“
”。
1°
角的测量工具 量角的大小，要用
角的测量工具——量角器
认识量角器
外刻度
90°刻度 线
内刻度
左侧0°刻度线 中心点 右侧0°刻度线
找一找
用量角器 量角的步骤
∠2＝50°
2
角的度量
角的度量教学内容：人教版小学数学第八册第六单元《角的度量》第一课时。
教学目标：1．使学生进一步认识直线和线段，认识射线。
2．使学生知道直线、线段、射线的联系和区别。
3．使学生认识角，并会直接比较出两个角的大小。
4．使学生认识量角器，会使用量角器量角，能正确地度量角的度数。
5．使学生知道角得计量单位及表示符号。
6．培养学生的观察能力和动手操作能力。
教学重点、难点：认识直线、线段、射线和角，会比较两个角的大小，会用量角器量角。
教具、学具：多媒体课件一套、活动角一个、练习卡一张教学过程：一、课前谈话，激趣导入导语：同学们，《西游记》里有一个火眼睛睛的（孙悟空），他火眼睛睛识破多少妖魔的诡计，一路斩妖除魔，最终取得真经。
同学们！你们想不想也有这一本领？生：想！师：为什么？（师用亲切的语调问）生1：可以知道谁是好人谁是坏人。
生2：可以识破许多难题，找到解题的办法。
师：是啊！有了这一本领，我们的生活、学习将会更快乐，更轻松。
这节课老师就来考考大家的眼力，有没有信心？二、 探索新知（观察法）（一） 认识直线、线段、射线及它们的联系与区别（课件演示）1．课件出示 ： 师：这是一条直直的（线），我们称它为（直线）。
课件：直线2．动画出示： 师引导生体会：直线是（无限延长的）3．动画出示 ：（待生观察领悟后）师： 直线上两点间的一段叫（线段）线段上有两个（端点），线段是直线上两点间的一段，也就是说线段是直线的一部分。
4．动画出示： 师：把线段的一段无限延长，就得到一条（射线）。
5．出示： 师：射线只有一个（端点），射线也是（无限延长的）。
师：同学们通过刚才我们和这三位朋友的进一步认识，谁能. .... .说一说直线、线段、射线这三位好朋友它们之间的联系与区别。
引导生得出：直线 无限长 没有端点射线 无限长 一个端点 线段 有限长 两个端点(二)认识角(课件出示)师：同学们，看谁来了？生：角。
师：谁愿意把它介绍给大家。
七年级数学下册青岛版8.3《角的度量》第一课时课件
谢 谢 观 赏！
用度、分、秒表示： ⑴0.75°＝ 45 ′＝ 2700 ″ ⑵(1－45)°＝ 16 ′＝ 960 ″ ⑶16.24°＝ 16 ° 14 ′ 24 ″ ⑷34.37°＝ 34 ° 22 ′ 12″
用度表示：
⑴1800″＝ 0.5 °
⑵48′＝ 0.8°
⑶39°36′＝ 39.6 °
⑷27°14′＝
角的度量单位是度、分、秒，是六十进制
度
×60
×3600
÷60 ÷3600
÷ 60
分 ×60
秒
例 计算： 把18°25′12 ″化成用度表示的角. 解： 先把12″ 化成分，即12″ =（12x ）′=0.2′ 再把（25+0.2）′化成度，即
（25+0.2）′=（25.2x ）°=0.42°， 所以18°25′ 12″ =_____1_8_._4_2__°.
二、角的分类
且
分别确定四个城市相应钟表上时针与分 针所成角的度数 ，它们分别是直角、锐 角还是钝角？
巴黎时间
30°
锐角
伦敦时间
0°
北京时间
120°
钝角
东京时间
90°
直角
三、计算两个角的和、差
例2 已知∠α=37°49′40 ′′ ，∠β=52°10′20′′ 求∠α+∠β与∠ β －∠ α
解：因为∠α=37°49′40′′ ，∠β=52°10′20′′
27
7 30
°
例1
48°22′13″与48.37°哪个大？
解：
学科网，zxxk.fenghuangxueyi
0.37°是十进制表示的，因此可先将 0.37°用分、秒表示： 0.37°=60′× 0.37=22.2′
部编人教版四年级数学上册《3角的度量(全单元)》全章PPT精品教学课件
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再 见！
第3课时 角的分类
你你认怎识样这判几断个是角锐吗角？、直角、钝角的？
1 锐角
2 直角
3 锐角
4 钝角
5 锐角
6 钝角
直角＝90°、锐角＜90°、钝角＞90°
这有一副三角尺，这上面有直角吗？谁来量一量， 看看直角是不是90度？
第三单元 角的度量
第2课时 角的度量
人教版 四年级上册
（ 顶点 ）
（边 ）
合作要求： 1、用三角尺上最小的角去比一比∠1、∠2的 大小，大多少？。 2、与组内同学说说摆放三角尺时顶点和谁 对齐，边和谁对齐？
还是不能准确地知 道∠2比∠1大多少。
要准确测量一个角的大小，需要有一个合适的角作为单位来量。 这个度量单位就是1°的角。
线段是直线的一部分。
射线也是直线的一部分。 线段和射线都是（直线）的一部分。
认识角
下面的图形都是角。
从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。
这个点叫什么？这 两条射线叫什么？
（边 ）
（顶点 ） （边 ）
这个点叫做角的顶点，这两条射线分 别叫做角的两条边。
1
角通常用符号“∠”来表示，上图 的角可以记作“∠1”。
l
A
B
直线除了可以用“直线AB”来表示，还可 以用小写字母来表示，如直线l。
画画看：经过一点可以画多少条直线？
经过一点可以画 无数条 直线。
围绕两点画直线
经过两个点可以画多少条直线呢？ 过两个点只能画一条直线，两个点 可以确定一条直线。
认识射线
如果把线段的一端无限延长
线段的一端无限延长后就是一条射线，射 线只有一个端点。
2023年小学数学四年级上册《角的度量》说课稿(精选7篇)
2023年小学数学四年级上册《角的度量》说课稿（精选7篇）小学数学四年级上册《角的度量》说课稿篇1一、说教材我说课的内容是人教版数学四年级上册其次单元《角的度量》第一课时。
教材的主要内容学习角的度量方法，能正确度量角的大小。
在教学过程中，我始终坚持新课标的理念，引导学生主动参加学习的过程，以发觉和发展学生的思维为目标，以学生的新奇心为突破口，激发学生的爱好，通过质疑、解疑过程，最大限度地赐予学生自主探究的时间和空间，挖掘学生的学习潜能，培育学生独立思索，主动获得学问和应用学问的实力。
另外通过一系列形式多样的练习，使课堂教学呈现出多样性、趣味性，让课堂教学充溢活力。
依据本节课的教学内容和学生实际，我将教学目标确定为：1、通过学生的自主视察相识量角器，知道角的度量单位，会在量角器上找大小不同的角，并知道它的度数。
2、通过自主探究和合作学习，学会正确运用量角器量角，并读出度数。
3、通过一系列的视察、操作活动，知道角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。
4、通过小组合作学习，培育学生的动手操作实力以及主动参加学习、勇于探究的实力。
本课的教学重点是：相识量角器，并正确运用量角器。
教学难点是：正确运用量角器量角以及正确读出角的度数。
二、说学情：数学学习活动必需建立在学生认知发展水平和已有的生活阅历基础上，学生已探究过角的相识，有了肯定的基础，本节课以学生的新奇心为突破口，激发学生的爱好，通过质疑、解疑过程，最大限度地赐予学生自主探究的时间和空间，通过小组合作让学生动手操作探究角的度量方法，培育学生独立解决问题的实力。
激励学生大胆阐述自己的观点，努力创设一个民主、同等、和谐的课堂氛围。
三、说教法和学法：新课标提出：凡是学生能自己探究得出的，决不替代；凡是学生能独立思索的，决不示意。
本节课依据学生的年龄特点、学问水平创设肯定的问题情景，让学生自己去发觉问题、分析问题，找寻解决问题的方法，这样能启发学生思维的敏捷性，也有利于培育学生思维的深刻性，激发创新意识。
小学数学四年级上册《角的度量》课件 (1)
记作 “1度角 ”
内圈刻度
外圈刻度
“0”刻度线
中心点
“0”刻度线
用量角器量角的步骤
1 1.把量角器放在角的上面；使量角器的中心和角的顶 点重合； 2.零度刻度线和角的一条边重合。
用量角器量角的步骤
1
1.把量角器放在角的上面；使量角器的中心和角的顶点重合； 2.零度刻度线和角的一条边重合； 3.角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。
苏教版小学数学四年级上册
第八单元
第2课
播放学乐师生精彩的导学作业来自度量工具——量角器的构造
量角器中心的一点是量角器的中心点。 量角器上有两圈刻度，外圈刻度从左往右 按顺时针方向从0°~180°，内圈刻度从右 往左按逆时针方向从0°~180°。
认识计量角的单位 在量角器上观察，1°有多大？
1度角 1°
猜一猜 量一量
∠1=
∠2=
判断（请用手势“√ ”或“×”表示）。
这个角是80 °
判断（请用手势“√ ”或“×”表示）。 这个角是110 °
判断（请用手势“√ ”或“×”表示）。 这个角是40 °
猜一猜 你能猜出这几个角的度数吗？并说明原因。
《角的度量》第1课时课件
第1课时
角的组成
边 顶点
边
从一点引出两条射线所组成的图形是角，这个点 是角的顶点，两条射线是角的边。
认识量角器
量角器外刻度
量角器内刻度
量
零 刻 度 线
角 器 的 中 心
零 刻 度 线
认识1°的角
角的大小可以用量角器量。把半圆平均分成180份， 每一份所对的角的大小就是1度，记作“1°”。
怎样量角的大小
量角器的中心点和角的顶点重合。 零刻度线与角的一边重合。 角的另一边在量角器上所对的刻度是多少，这个角就是多少度。
估一估，量一量。
估一估，量一量。
估一，量一量。
估一估，量一量。
这个多少度？
角的度量第一课时
第二单元角的度量教学目标：知识与能力：1、使学生进一步认识线段、认识射线和直线，知道线段、射线、直线的区别。
2、使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。
过程与方法：创设具体教学情境，采用直观演示法和动手操作法。
情感、态度与价值观：1、让学生经历探索线段、直线、射线、角等知识的工程，培养学生的探索精神。
2、让学生了解线段、直线、射线、角在现实生活中的应用，体会它们的价值。
3、在学习活动中，使学生进一步对数学的好奇心，锻炼动手能力，进一步发展空间观念。
教学重点：1、进一步认识线段、射线、直线。
2、会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。
教学难点：1、理解线段、直线、射线的区别。
2、掌握用量角器量角的度数的方法。
课时：4课时第一课时直线、射线和角教学内容：课本第35—36页直线、射线和角。
教学目标：知识与能力：1、通过比较迁移认识直线、射线和角，了解直线、射线、和角的性质。
2、通过操作与讨论知道角的大小跟两边开口有关。
3、学会用三角板和直尺画直线、射线和角。
4、通过学习，发展学生的空间观念和想象力。
过程与方法：通过观察、操作、比较、猜想等数学好的，培养学生的创新精神，发展空间观念；通过小组讨论等形式，使学生学会合作，学会评价。
情感、态度与价值观：通过学习，发展学生的空间观念和想象力。
教学重点：1、通过比较迁移认识直线、射线和角，了解直线、射线、和角的性质。
通过操作与讨论知道角的大小跟两边开口有关。
教学难点：通过操作与讨论知道角的大小跟两边开口有关。
14教学准备：课件、实物投影仪、活动角、三角板。
教学过程：一、导入新课同学们，我们上一个单元学习了关于数字的知识，数字是数学中非常重要的组成部分。
从今天开始，我们要学习的是与图形有关的基础知识。
今天学习的是直线、射线和角。
二、新课学习1、直线的认识（1）师出示一条线段，并提问：这是一条什么样的线？（2）交流讨论结果，明确这是一条线段。
人教版四年数学上册第三单元《角的度量第一课时线段、直线、射线和角》说课稿
人教版四年数学上册第三单元《角的度量第一课时线段、直线、射线和角》说课稿一. 教材分析《角的度量第一课时线段、直线、射线和角》是人教版四年级数学上册第三单元的教学内容。
这一课时主要让学生认识线段、直线、射线和角的概念，理解它们的特点和区别，并学会用尺子和量角器进行简单的度量。
教材通过生动的图片和实际操作，引导学生观察、思考、探究，从而掌握基础知识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、思考和动手能力，他们对长度、形状等概念有一定的了解。
但在实际操作中，部分学生可能对线段、直线、射线的概念混淆，对角的度量方法不熟悉。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的认知差异，有针对性地进行教学。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握线段、直线、射线和角的概念，学会用尺子和量角器进行简单的度量。
2.过程与方法：通过观察、思考、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和测量能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。
四. 说教学重难点1.重点：线段、直线、射线和角的概念及特点。
2.难点：角的概念及度量方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等。
2.教学手段：多媒体课件、尺子、量角器、实物模型等。
六. 说教学过程1.导入：通过课件展示生活中的线段、直线、射线和角，引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣。
2.新课讲解：a.讲解线段、直线、射线的概念及特点。
b.讲解角的概念及分类。
c.示范用尺子和量角器进行角的度量。
3.动手实践：让学生分组进行实践活动，用尺子和量角器度量教材中的图形。
4.交流分享：邀请学生分享自己的测量结果，讨论测量方法的可行性和准确性。
5.总结提升：总结本节课的知识点，强调线段、直线、射线和角的特点及度量方法。
6.作业布置：布置练习题，巩固本节课所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁、清晰，突出本节课的重点知识点。
可以设计如下：线段：有两个端点，有限长直线：没有端点，无限长射线：有一个端点，无限长角：由一点引出的两条射线所围成的图形八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作精神。
2019新版人教版数学四年级上册第二单元《角的度量》教案
第一课时直线、射线和角教学内容：教科书第35～36页，相应的“做一做”和练习四中的习题1、2。
教学目标：1．使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。
2.使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。
3.培养学生观察、比较和概括的初步能力。
4.培养学生关于射线、直线、线段和角的空间观念使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道三者之间的区别。
能力目标：通过学习，发展学生的空间观念和想象力。
情感目标：体会到数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活中处处有数学。
教学重、难点：角的意义；射线、直线和线段三者之间的关系。
教学活动一、认识射线，直线1.复习线段的特点。
出示线段：它有什么特点？2.认识射线。
（1）感知线段一端无限延长就得到一条射线。
（2）射线有什么特点？（3）生活中你见过射线吗？指导学生用尺或三角板画射线。
3.认识直线。
（1）学生感知线段两端无限延长就得到一条直线。
（2）学生尝试画直线。
（3）线段和直线有什么关系？4.线段、射线和直线三者之间的联系和区别。
出示表格：以小组为单位填表小组汇报5.练习，下面哪些是线段、哪些是射线、哪些是直线？引导想象：从一点可以引出无数条射线，为学习角作铺垫。
二、认识角从一点引出的射线中留下两条，问：这个图形认识吗？什么叫做角？角该用什么符号表示？下面我们来研究角。
1.你能举例见过的角吗？学生举实例，让学生感知生活中角的存在。
2.建立角的概念。
(1)根据学生的发言总结画角的步骤：①画出一点，从这一点引出一条射线；②从这一点再引出另一条射线；③写出各部分名称。
用∠1表示。
(2)问：到底什么叫角？总结角的概念。
从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。
这个点叫做角的顶点，这两条射线叫做角的边。
角的符号用“∠”表示。
三、巩固练习：P36“做一做”1、2四、课堂小结问：今天我们学习了什么内容？你知道什么？你有什么想法？第二课时角的度量教学内容：教科书第37～38页，相应的“做一做”和练习四中的习题3、4。
快乐七巧板——《角的度量》第一课时教学与思考
刘月艳李友鹏———《角的度量》第一课时教学与思考【教学内容】北师大版四年级上册第24页。
【背景分析】为了进一步推进素质教育,培养学生的创新精神和实践能力,国家教育部颁布了《基础教育改革纲要》。
《纲要》指出:“把以学生发展为本作为新课程的基本理念,提出改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手,以及教学过程中师生互动方式的变革。
”作为教师,我们要在“乐”字上下功夫,每个人都喜欢做快乐的事情,自己感兴趣的事情,如果我们真的能调动学生的积极性、主动性和探究的欲望,任何事情就都不会觉得枯燥。
七巧板是深受学生喜爱的一款益智玩具,它的好处与用处数不胜数,如形状概念、视觉分辨、认知技巧、视觉记忆、手眼协调、创造开发、扩散思考……七巧板能够把儿童对事物与形态之间的桥梁连接起来,在培养儿童的观察力、想象力、形状分析以及创造力上都有着巨大的发展空间。
因此,在本节课的设计中我大胆尝试让学生利用七巧板各组件之间的关系来研究测量角的大小。
一、内容分析本节课没有直接引入量角器,而是设计了比较角大小的活动,让学生体会产生量角器的必要性。
为了分别度量出∠A 、∠B 的大小,可以用“∠1”作为标准角去度量,但结果都是∠1的3倍多一点。
因此解决这个问题时,需要引入更小的度量单位。
为了交流方便,教材中直接规定了1°角,并使用量角器来量角。
在教学中,通过让学生尝试交流观察的结果,逐步引导学生认识量角器的计量单位与排列特点。
量角时,重点突出“点与点重合、边与边重合”的量角方法。
引导学生自己总结量角的经验,并概括出基本的方法。
二、学情分析1.学生在前面的学习过程中已经认识了射线和角,并且掌握了角的分类方法及名称。
但角的绝对大小概念还没有形成,显得比较抽象。
2.通过前测和访谈,我们发现学生对于角的有关知识已有了初步的体验,知道角的大小与两边叉开的大小有关,近50%的学生已经会使用量角器测量角的度数,但绝大多数学生对量角器的构造并不十分清楚,对于量角器上一些细小的刻度并不清楚存在的意义,从他们的问卷与访谈中可以体会到,在学生的头脑中没有意识到量角器是许许多多大小不等角的集合。
《画角》(教案)2023-2024学年数学四年级上册 人教版
《画角》一、教学内容本节课是人教版数学四年级上册第三章《角的度量》中的第一课时，主要包括角的概念、分类和画角等内容。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解角的概念，掌握角的分类，学会画不同度数的角。
2. 过程与方法：通过观察、操作、实践等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，提高学生的审美观念。
三、教学重点与难点1. 教学重点：角的概念、分类和画角。
2. 教学难点：画角的方法和技巧。
四、教学方法采用启发式、探究式和小组合作式教学方法，引导学生主动参与、积极思考，培养学生的自主学习能力。
五、教学准备1. 教具：三角板、量角器、直尺、圆规等。
2. 学具：三角板、量角器、直尺、圆规等。
六、教学过程（一）导入新课1. 引导学生回顾角的初步认识，复习角的定义和特点。
2. 提问：如何画一个角？（二）探究新知1. 讲解角的概念，引导学生观察生活中的角，如书本、钟表等。
2. 讲解角的分类，引导学生认识锐角、直角、钝角、平角和周角。
3. 讲解画角的方法和步骤，示范如何使用三角板、量角器等工具画角。
4. 学生分组实践，互相交流画角的方法和技巧。
5. 教师点评，总结画角的方法和注意事项。
（三）巩固练习1. 让学生独立完成练习册上的画角题目。
2. 教师巡视指导，解答学生疑问。
（四）课堂小结1. 让学生谈谈本节课的收获。
2. 教师总结本节课的重点内容。
（五）课后作业1. 完成练习册上的画角题目。
2. 观察生活中的角，与家长分享所学知识。
七、板书设计1. 角的概念、分类和画角。
2. 画角的方法和步骤。
3. 画角的注意事项。
八、教学反思本节课通过引导学生观察、操作、实践，使学生掌握了角的概念、分类和画角的方法。
在教学中，要注意关注学生的个体差异，因材施教，提高学生的动手操作能力和空间想象力。
同时，要加强与生活的联系，让学生在实际生活中感受数学的魅力。
四年级上册数学教案 角的度量(第1课时) 人教版
四年级上册数学教案——角的度量（第1课时）教材版本：人教版教学目标：1. 让学生理解角的概念，掌握角的度量方法。
2. 培养学生运用量角器测量角的能力。
3. 培养学生的观察、操作和空间想象能力。
教学内容：1. 角的概念及分类2. 角的度量方法3. 量角器的使用教学重点：角的度量方法及量角器的使用教学难点：角的度量方法及量角器的使用教学准备：量角器、三角板、教学课件教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习角的定义，引导学生回顾角的组成要素。
2. 提问：如何比较两个角的大小？二、探究角的度量方法（15分钟）1. 引导学生观察三角板上的角，思考如何测量角的大小。
2. 学生尝试使用三角板测量角的大小，总结测量方法。
3. 教师介绍量角器的使用方法，演示如何测量角的大小。
4. 学生跟随教师一起操作，学会使用量角器测量角的大小。
三、练习角的度量（10分钟）1. 学生分组，互相测量三角板上的角，记录测量结果。
2. 学生展示测量结果，教师点评并纠正错误。
四、巩固与拓展（10分钟）1. 出示一些角度，让学生用量角器测量，并判断角的类别（锐角、直角、钝角）。
2. 学生独立完成练习题，巩固角的度量方法。
五、总结与布置作业（5分钟）1. 教师总结本节课所学内容，强调角的度量方法和量角器的使用。
2. 布置作业：练习角的度量，并尝试测量生活中的角。
教学反思：本节课通过引导学生观察、操作和思考，使学生掌握了角的度量方法，学会了使用量角器测量角的大小。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时纠正错误，确保学生能够熟练掌握角的度量方法。
同时，要注重培养学生的空间想象能力和动手操作能力，为后续学习打下基础。
需要重点关注的细节是“角的度量方法及量角器的使用”。
这是本节课的教学重点和难点，也是学生必须掌握的基本技能。
以下是对这个重点细节的详细补充和说明：一、角的度量方法角的度量是通过将角的大小与一个标准单位进行比较来实现的。
在国际单位制中，角度的标准单位是度（°）。
《角的度量》说课稿(精选3篇)
《角的度量》说课稿〔精选3篇〕《角的度量》说课稿1一、说教材我说课的内容是人教版数学四年级上册第二单元《角的度量》第一课时。
教材的主要内容学习角的度量方法，能正确度量角的大小。
在教学过程中，我始终坚持新课标的理念，引导学生主动参与学习的过程，以发现和开展学生的思维为目标，以学生的好奇心为突破口，激发学生的兴趣，通过质疑、解疑过程，最大限度地给予学生自主探索的时间和空间，挖掘学生的学习潜能，培养学生独立思考，主动获取知识和应用知识的能力。
另外通过一系列形式多样的练习，使课堂教学呈现出多样性、趣味性，让课堂教学充满活力。
依据本节课的教学内容和学生实际，我将教学目标确定为：1、通过学生的自主观察认识量角器，知道角的度量单位，会在量角器上找大小不同的角，并知道它的度数。
2、通过自主探索和合作学习，学会正确使用量角器量角，并读出度数。
3、通过一系列的观察、操作活动，知道角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。
4、通过小组合作学习，培养学生的动手操作能力以及主动参与学习、勇于探究的能力。
本课的教学重点是：认识量角器，并正确使用量角器。
教学难点是：正确使用量角器量角以及正确读出角的度数。
二、说学情：数学学习活动必须建立在学生认知开展水平和已有的生活经验根底上，学生已探究过角的认识，有了一定的根底，本节课以学生的好奇心为突破口，激发学生的兴趣，通过质疑、解疑过程，最大限度地给予学生自主探索的时间和空间，通过小组合作让学生动手操作探索角的度量方法，培养学生独立解决问题的能力。
鼓励学生大胆阐述自己的观点，努力创设一个民主、平等、和谐的课堂气氛。
三、说教法和学法：新课标提出：但凡学生能自己探索得出的，决不替代；但凡学生能独立思考的，决不暗示。
本节课根据学生的年龄特点、知识水平创设一定的问题情景，让学生自己去发现问题、分析问题，寻找解决问题的方法，这样能启发学生思维的灵活性，也有利于培养学生思维的深刻性，激发创新意识。
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角的度量第1课时：线段、直线、射线和角
学法指导：
1、自学课本第38、39页，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。
2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。
学习目标：
1、使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道三者之的和别。
2、使学生初步认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。
3、培养学生关于线段、射线、直线和角的空间观念
学习重点：正确建立射线的概念。
学习难点：使学生理解角的边是两条射线。
教学过程
一、自主学习
（一）认识线段、直线和射线
1、认识线段。
列举生活中的例子，初步认识线段。
线段有( )个端点，
2．认识射线。
如果把线段的一端无限延长，(老师延长第二条线段)就得到一条射线。
(板书：射线)
把射线与线段比一比，它有什么特点?指出：射线也是直的，它只有一个端点。
另一方没有端点，可以无限地延长下去，是无限长的。
直尺或三角尺可以画出射线：先点一点，再沿着尺的一边画射线。
谁再来说一说，射线有哪些特点?射线可以量出长度吗?为什么?
指出：射线只有一个端点，是无限长的，所以不能量出它的长度。
3．认识直线。
现在，我们把线段两端无限延长。
(板书：直线)
大家把直线和线段、射线的特点比一比，有什么相同和不同的地方?直线有哪些特点?谁来说一说，用直尺或三角尺怎样画直线?要不要点上点?为什么?直线可以量出长度吗?为什么?
请大家在练习本上画一条直线。
4、学生讨论：直线、射线和线段之间有什么联系和区别？并分别画出2条以上的直线、射线和线段。
二、合作
探究、归纳展示画直线、射线和
线段方法：
三、认识角
1、角的定义及相关概念。
2、角用什么符号表示。
3、角的画法：在练习本上练习①画出一点，从这一点引出一条射线；②从这一点再引出另一条射线；③写出各部分名称。
用∠1表示。
四、过关检测：
3、把5厘米长的线段，向两端无限延长，得到的是一条（ ）。
A ：直线
B ：线段
C ：射线
提示：想一想：直线、线段和射线各有什么特点？直线、线段和射线有什么联系和区别？
4、一条射线长100厘米（ ）。
A ：正确 B ：不正确
提示：想一想：射线的长度是有限的吗？
6、填空
( ) 7、数一数图形中有几个角 ( )
( ） 名称 端点 方向 长度 图例 直线 射线 线段 1、p39页做一做
2、数一数下面图形中有几条射线、线段和直线？
直线（ ）条 射线（ ）条 线段（ ）条。